胡蘅芬 蔣娜 江嵐 朱婷 趙美
[摘 要] 在貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的背景下,課程思政理念與目標更加深入人心,在這一視域下,高校各個專業(yè)教學(xué)紛紛踏上了改革征程,以此順應(yīng)課程思政潮流、滿足課程思政要求。從目前來看,已經(jīng)取得了一定的效果。基于此,在課程思政視域下,通過探討課程思政在高職護理專業(yè)中開展的必要性,進一步闡述和分析高職護理專業(yè)教學(xué)改革路徑,從而讓更多的高職院校獲得改革靈感及更多的改革思路,助力高職院校更快完成改革任務(wù)。
[關(guān)鍵詞] 課程思政;高職護理;專業(yè)教學(xué);改革路徑;路徑研究
[基金項目] 2020年度湖南省教育廳科學(xué)研究項目課題“白血病抑制因子受體在宮頸癌侵襲轉(zhuǎn)移中的作用及機制研究”(20C0696);2017年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于PBL的情景模擬教學(xué)法在高職婦產(chǎn)科護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究”(XJk17BZY017);2019年度湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院支柱工程資助“課程思政視域下高職護理專業(yè)教學(xué)改革路徑研究”(2019.33號)
[作者簡介] 胡蘅芬(1982—),女,湖南衡陽人,碩士,湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院副教授,教務(wù)辦副主任,主要從事婦產(chǎn)科護理教研教改、護理專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究。
[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2021)31-0076-04? ?[收稿日期] 2021-02-04
護理專業(yè)致力于護理人才的培養(yǎng),該專業(yè)學(xué)生除了需具備護理學(xué)和醫(yī)學(xué)、人文社會學(xué)等基本理論知識外,還需要具備扎實的技能,更重要的是具備醫(yī)者仁心的高端品質(zhì)和以人為本的服務(wù)態(tài)度。想要達成該項育人目標,就需要貫徹和落實課程思政理念,推行各項工作,落實各項行動,方可更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有效推動醫(yī)護行業(yè)的長遠、健康發(fā)展。
一、課程思政的內(nèi)涵及在護理專業(yè)開展課程思政的必要性
(一)課程思政的內(nèi)涵
課程思政指的是將專業(yè)課程與思想政治理論結(jié)合起來的過程及目標,其中蘊含著育人理念及育人目標,是一種將“立德樹人”宗旨與任務(wù)深入貫徹的教育理念,目的是讓課程的政治屬性更加鮮明、學(xué)生更具社會責(zé)任,方可不斷輸出與時俱進、滿足我國需求的優(yōu)秀人才,當(dāng)然,這也是助力各個產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的重要途徑和手段[1]。
(二)在護理專業(yè)開展課程思政的必要性
在課程思政視域下,高職護理專業(yè)開展課程思政可視為一種必然結(jié)果,也是一種必要行動。只有在護理專業(yè)開展課程思政,護理專業(yè)的發(fā)展才能更順應(yīng)潮流、滿足現(xiàn)實需求,才可保障護理專業(yè)培育出來的人才更加適應(yīng)社會需要,才能更好地突出護理人才的價值。
課程思政的本質(zhì)是貫徹以德立身、以德立學(xué)、以德施教,注重學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng),且重視傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,所以,只有促成高職護理專業(yè)與課程思政的融合,才可在后續(xù)的教育教學(xué)中培養(yǎng)出更為優(yōu)秀和合格的社會主義接班人[2]。從社會層面來說,課程思政的融入,保障了護理專業(yè)培育出具有為人民服務(wù)意識及行動的護理人員,他們會更具職業(yè)認同感,更清楚自身在崗位及社會中的定位,在社會基層崗位發(fā)光發(fā)熱,確保護理專業(yè)學(xué)子在社會中體現(xiàn)應(yīng)有的價值和優(yōu)勢。
除此以外,在護理專業(yè)開展課程思政,不失為加快教育發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的較好出路。這也是符合教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和教育事業(yè)持續(xù)改革需求和要求的,如不開展課程思政,則意味著護理專業(yè)將滯后發(fā)展,這對于高職院校和諸多學(xué)子而言,都是極為不利的。出于這樣的考量,在護理專業(yè)開展課程思政也就變得理所應(yīng)當(dāng)、非常有必要了。
二、高職護理專業(yè)踐行“課程思政”的要求
(一)把握雙方內(nèi)涵與定位,兩者相互作用
想要順利實現(xiàn)護理專業(yè)在課程思政中的踐行目的,就需要及早地把握雙方的內(nèi)涵及定位,要知道,護理專業(yè)的教育的最終目的是培育技術(shù)精湛、品德高尚的護理工作者,而課程思政的本質(zhì)是“立德樹人”,兩者是在內(nèi)涵上與價值觀上是存在共性的,這點是需要被挖掘和認知的,只有發(fā)現(xiàn)這些、認識這些,才可更好地為兩者契合找準契機、做好準備。至于定位方面,則是要以護理專業(yè)為主、課程思政為輔,只有做到定位的清晰與合理,才可讓高職護理專業(yè)更好地踐行課程思政。待一些準備工作就緒后,就可在護理專業(yè)課程中巧妙滲透思想政治教育,教材中的思想政治元素也是需要挖掘的,兩者可相互滲透、相互影響。
(二)實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的結(jié)合
思政課程是可以在實施過程中劃分為顯性思政和隱性思政的,顯性思政主要指可以顯露清晰的思政課程,而隱性思政可以理解為專業(yè)教學(xué)層面滲透的思政教育,兩者存在顯著差別。對于護理專業(yè)教師而言,是不能輕易放棄任何一種思想政治教育的,要不斷地在專業(yè)教學(xué)中促成顯性思政和隱形思政的結(jié)合,只有如此,才可讓專業(yè)教學(xué)課堂上的學(xué)生迅速捕捉到思政的“影子”,方可隨著教師的教學(xué)思路而形成思政意識、思政行為。這是擺在護理專業(yè)教師面前的一項艱巨任務(wù),而如何讓護理專業(yè)課堂上的顯性思政與隱性思政結(jié)合得巧妙、不生硬,則需要護理專業(yè)教師為此付出更多的心力和時間。
(三)促成專業(yè)課程與思政教育有機融合
在教師的眼中,護理課程與思政課程都是至關(guān)重要的育人陣地,兩者的融合是一種必然趨勢,當(dāng)然,也意味著所有的課程都參與進來,方可實現(xiàn)立德樹人的目的。二者的有機融合是建立在思政元素的融合基礎(chǔ)上的,需要護理專業(yè)教師挖掘護理課程中的思政元素,然后與思政教育相貼合、相融合,讓護理專業(yè)課程的思政主題更鮮明[3]。此外,兩者的有機融合還可通過課堂活動來實現(xiàn),從而讓學(xué)生更清楚地了解醫(yī)學(xué)專業(yè)課程融合思想政治教育的必要性,方可起到更好的教育效果。