在線學(xué)習(xí)
- 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究
量表和大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表來收集數(shù)據(jù)，調(diào)查研究大學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型對在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，從而發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好學(xué)習(xí)者的共同特性。結(jié)果表明，個案學(xué)校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度主要影響了大學(xué)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性。而且，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性有著顯著差異，其中發(fā)散型學(xué)習(xí)者最適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，而這樣的差別主要存在于學(xué)習(xí)者反思觀察、具體經(jīng)驗和抽象概括的過程中。研究者根據(jù)研究結(jié)果，對自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)習(xí)者和教師提出相關(guān)建議。[關(guān)鍵詞
教學(xué)研究 2023年6期2024-01-11
- 在線學(xué)習(xí)中提取練習(xí)策略對學(xué)習(xí)效果的影響機制及其教學(xué)應(yīng)用
摘 要｜自從在線學(xué)習(xí)進入大眾視野以來，如何提升這種學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)效果一直備受大眾關(guān)注。與此同時，提取練習(xí)策略在近幾年也逐漸步入了教育領(lǐng)域，其相較于精細加工策略等經(jīng)典策略在各方面都有顯著的優(yōu)勢。鑒于此，本文系統(tǒng)地分析了提取練習(xí)策略對在線學(xué)習(xí)效果的影響，并從認(rèn)知負荷理論、情景背景假設(shè)理論兩個方面對其機制進行了探討。最后，在此基礎(chǔ)上提出了在教學(xué)過程中合理應(yīng)用課前測驗、引導(dǎo)學(xué)生增加課堂心理投入活動的頻次、科學(xué)設(shè)計題目類型與練習(xí)時段等教學(xué)應(yīng)用方式，旨在促進在線學(xué)習(xí)
教育研討 2023年4期2023-12-25
- 高校在線評估中學(xué)術(shù)誠信及測試安全研究
技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)在各大高校日益普及。在線評估是在線學(xué)習(xí)環(huán)境中使用的評估方法，對于很多高校這是一種全新的體驗，在受益于諸多優(yōu)勢的同時也面臨一系列問題，尤其是在維護學(xué)術(shù)誠信和測試安全兩個方面。通過文獻閱讀和文本分析法，探討在線評估實踐中保障學(xué)術(shù)誠信和測試安全的主要挑戰(zhàn)，指出高校教育者應(yīng)及時調(diào)整在線學(xué)習(xí)和在線評估的設(shè)計方法，從技術(shù)和教育兩個層面進行干預(yù)，將誠信所需的規(guī)范、態(tài)度和技能內(nèi)化成一種學(xué)術(shù)文化，確保測試安全并展開誠信教育，以支持新型的教學(xué)互動方式和學(xué)習(xí)
高教學(xué)刊 2023年35期2023-12-11
- 我國在線教學(xué)研究進展
——基于Citespace文獻計量分析
為在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線教育、線上教學(xué)，構(gòu)成了該領(lǐng)域的研究熱點。1 引言在線教學(xué)是一種基于計算機技術(shù)、教與學(xué)在時空上分離的教學(xué)形式，其有效地擴大了優(yōu)質(zhì)資源的輻射范圍[1]。一場突如其來的新冠肺炎疫情在2020年初席卷全球，在此背景下，教育部倡議全國各級、各類學(xué)校開展在線教學(xué)[2]。尤其在現(xiàn)如今的“后疫情”時代，在線教學(xué)在“停課不停學(xué)”的政策中發(fā)揮了重要作用，也涌現(xiàn)出了眾多學(xué)者對在線教學(xué)進行了廣泛的研究。但目前針對在線教學(xué)領(lǐng)域進行總結(jié)、梳理的文獻還較少?；?/div>
內(nèi)江科技 2023年10期2023-11-14
- 幼兒園教師在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與改進建議
坤【摘 要】在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為幼兒園教師獲取信息、拓展知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要方式之一。本文基于在線問卷調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，幼兒園教師在線學(xué)習(xí)需求多樣，對提升政治素養(yǎng)關(guān)注不夠；喜歡在線學(xué)習(xí)方式，對其缺陷亦有清醒認(rèn)識；對在線學(xué)習(xí)資源滿意度整體較高，仍有較大提升空間；傾向于實用性在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，對綜合素質(zhì)提升類內(nèi)容關(guān)注不夠。進而提出強化統(tǒng)籌設(shè)計、突出需求導(dǎo)向、堅持質(zhì)量優(yōu)先、促進創(chuàng)新協(xié)同、加強專業(yè)引導(dǎo)等改進建議?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師 在線學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀調(diào)研隨著信息技中國教師 2023年9期2023-09-22
- 在線學(xué)習(xí)失信行為的驅(qū)動因素與形成機制研究
?要] 隨著在線學(xué)習(xí)的普及，在線學(xué)習(xí)環(huán)境中衍生出了規(guī)模顯著的失信行為。面對已有失信產(chǎn)業(yè)和潛在失信技術(shù)的挑戰(zhàn)，在線學(xué)習(xí)失信行為的驅(qū)動因素與形成機制需要被深入挖掘。采用扎根理論方法，基于真實網(wǎng)絡(luò)文本和關(guān)鍵個體訪談數(shù)據(jù)，經(jīng)開放性編碼、主軸編碼、選擇性編碼，因循網(wǎng)絡(luò)文本中的共詞語義線索和訪談記錄中的故事自述線索，包含3大類、12小類、60個驅(qū)動因素在內(nèi)的在線學(xué)習(xí)失信行為驅(qū)動因素與形成機制模型得以構(gòu)建。模型呈現(xiàn)了“受迫與習(xí)慣形成路徑”“支持與客觀誘導(dǎo)路徑”“覺察與制電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 生成式人工智能賦能在線學(xué)習(xí)場景與實施路徑
工智能應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)場景需確保三個方面：（1）內(nèi)容的準(zhǔn)確性；（2）過程的可解釋性；（3）個性化的聯(lián)動性。為了保證人工智能的安全性和可靠性，需要建立完善的技術(shù)支持系統(tǒng)，以更好地服務(wù)于在線學(xué)習(xí)和教育需求。通過研究分析，以期為在線學(xué)習(xí)場景中的生成式人工智能技術(shù)規(guī)范和應(yīng)用設(shè)計提供有益參考。[關(guān)鍵詞] 在線學(xué)習(xí)； 生成式人工智能； ChatGPT[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A[作者簡介] 肖君（1974—），男，安徽含山人。研究員電化教育研究 2023年9期2023-09-18
- 淺析以游戲化交互設(shè)計優(yōu)勢促進網(wǎng)課中的自主學(xué)習(xí)效能
學(xué)習(xí)積極性的在線學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計原則，為學(xué)習(xí)平臺的交互優(yōu)化和教學(xué)產(chǎn)品的體驗改良提供一定理論的參考。關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí) 游戲化交互 學(xué)習(xí)交互 用戶體驗 交互設(shè)計中圖分類號：TB472 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-0069（2023）15-0026-04Abstract：From the perspective of the internal psychological driving mechanism of learners autonomous lea設(shè)計 2023年15期2023-09-01
- 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力測評模型的建構(gòu)與運用
段的背景下，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為保障高等教育教學(xué)有效開展的重要方式。關(guān)注大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開展在線學(xué)習(xí)力測評研究，可為提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力水平提供科學(xué)依據(jù)，有利于提升其在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而促進高等教育與在線教育走向深度融合，助力高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。該文依據(jù)教育測評模型構(gòu)建范式和相關(guān)測評模型構(gòu)建的一般思路，探究了在線學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，構(gòu)建了由驅(qū)動力、調(diào)節(jié)力、策應(yīng)力、順應(yīng)力、轉(zhuǎn)化力、互惠力六大維度構(gòu)成的結(jié)構(gòu)模型，并對西部地區(qū)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)力水平實施測評，結(jié)果表明：測評中國電化教育 2023年8期2023-08-26
- 學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為投入新探索
據(jù)，學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)投入備受關(guān)注?？v觀已有的在線學(xué)習(xí)投入研究，有基于行為數(shù)據(jù)的分析研判，也有結(jié)合認(rèn)知、情感和社會因素的綜合評判，但仍有諸多未解之謎，需進一步深入持續(xù)地分析探討。從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息獲取及應(yīng)用的有效方式來看，大量的行為數(shù)據(jù)是在線學(xué)習(xí)投入質(zhì)量分析的重要信息內(nèi)容。從學(xué)習(xí)行為的外顯性和內(nèi)隱性兩個屬性對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)信息進行分類探索，有助于綜合考慮影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的行為、認(rèn)知和情感等因素。在此分類基礎(chǔ)上，結(jié)合點、線、面研究方法各自的特點，先后通過百分等級量表、中國電化教育 2023年8期2023-08-26
- 人工智能視域下在線學(xué)習(xí)情感投入測量研究：方法與動向
文分析，發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)情感投入的測量方法及影響因素，并提出了未來推進在線學(xué)習(xí)情感投入測量與應(yīng)用的策略。關(guān)鍵詞：人工智能；在線學(xué)習(xí)；情感投入；方法；動向中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0092-05引言學(xué)習(xí)投入是衡量學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標(biāo)，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)持續(xù)性、學(xué)業(yè)完成情況以及學(xué)業(yè)滿意度顯著相關(guān)。在線學(xué)習(xí)投入包括認(rèn)知投入、行為投入和情感投入。其中，情感投入是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的情感反映，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中國信息技術(shù)教育 2023年15期2023-08-10
- 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)：個性化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
點.關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；個性化；認(rèn)知結(jié)構(gòu)[? ?中圖分類號? ? ]TP391 [? ? 文獻標(biāo)志碼? ?]? AOnline Learning System：Construction of Personalized Cognitive StructureSHEN Linhao，TANG Hai*，LI Guirong，XU Rui（College of Electrical & Information，Hubei University of Automot牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版） 2023年3期2023-08-09
- 能源動力類專業(yè)在地國際化體系的建設(shè)及實踐研究
趨同化管理；在線學(xué)習(xí)［基金項目］ 2021年度中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會“能源動力類留學(xué)生‘傳播+交流+科研能力提升及趨同化管理體系建設(shè)”（2020MSA352）；2021年度高等學(xué)校能源動力類教學(xué)指導(dǎo)委員會“后疫情時代能源動力類學(xué)科國際化的信息化體系與新形態(tài)建設(shè)”（NSJZW2021Y-07）［作者簡介］ 韓 磊（1986—），男，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，流體機械及工程研究所副所長（通信作者），主要從事教育教學(xué)論壇 2023年24期2023-08-08
- “在線學(xué)習(xí)”境脈對話的設(shè)計與組織
認(rèn)知過程?！?span id="syggg00" class="hl">在線學(xué)習(xí)”脫離實境，要求學(xué)習(xí)者有很強的元認(rèn)知能力。教師強化“境脈對話”的設(shè)計與組織成為教學(xué)的重點，可以從精心設(shè)計境脈任務(wù)、有序聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)要素、自主探索經(jīng)驗建構(gòu)三個方面提供技術(shù)支撐，助推“在線學(xué)習(xí)”的有效性和學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；境脈對話；設(shè)計與組織中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）12-0074-05線上線下混合學(xué)習(xí)方式，將成為未來教育發(fā)展的一大趨勢。教育境脈、教育媒介、教育方式的開放，江蘇教育研究 2023年12期2023-08-03
- 教師在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者畫像研究
以提升教師的在線學(xué)習(xí)體驗。關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者畫像中圖法分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A１ 研究背景為辦好人民滿意的教育，不僅要有科學(xué)完善的教育體系，最關(guān)鍵的是要有一支理想信念堅定、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍。對教師開展培訓(xùn)是提升教師素養(yǎng)，使其形成與時俱進理念的有效手段。為減少教師工學(xué)矛盾，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維，在互聯(lián)網(wǎng)平臺為教師提供在線學(xué)習(xí)的機會。教師以學(xué)習(xí)者的身份在平臺積累的大類數(shù)據(jù)是研究教師在線學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)和有利條件。通過對教計算機應(yīng)用文摘 2023年13期2023-07-17
- 教師在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者畫像研究
以提升教師的在線學(xué)習(xí)體驗。關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者畫像中圖法分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A１ 研究背景為辦好人民滿意的教育，不僅要有科學(xué)完善的教育體系，最關(guān)鍵的是要有一支理想信念堅定、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍。對教師開展培訓(xùn)是提升教師素養(yǎng)，使其形成與時俱進理念的有效手段。為減少教師工學(xué)矛盾，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維，在互聯(lián)網(wǎng)平臺為教師提供在線學(xué)習(xí)的機會。教師以學(xué)習(xí)者的身份在平臺積累的大類數(shù)據(jù)是研究教師在線學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)和有利條件。通過對教計算機應(yīng)用文摘·觸控 2023年13期2023-07-17
- 基于教學(xué)交互理論的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為與效果分析研究
，建立大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為分析框架。選取課程與大學(xué)生為研究對象，調(diào)查大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，與學(xué)習(xí)效果做相關(guān)性分析，并提出開展在線學(xué)習(xí)的策略與建議。關(guān)鍵詞? 在線學(xué)習(xí)；教學(xué)交互理論；學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)效果；大學(xué)生中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）09-0028-040? 引言自2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，在線學(xué)習(xí)人數(shù)、在線課程數(shù)量、在線教學(xué)平臺爆發(fā)式增長，每年高校在線課程數(shù)高達百萬門，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“數(shù)據(jù)+中國教育技術(shù)裝備 2023年9期2023-07-17
- 基于Python數(shù)據(jù)分析的高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入影響因素研究
n數(shù)據(jù)分析；在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)投入；影響因素0 引言2020年新冠疫情的暴發(fā)改變了以往的教學(xué)模式，很多高校從線下教學(xué)或“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿婢€上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，帶來了一些新問題。缺少了校園環(huán)境的支持、教師有效的監(jiān)督和學(xué)習(xí)同伴的影響等外部學(xué)習(xí)因素的分散式居家學(xué)習(xí)方式，到底會有怎樣的學(xué)習(xí)效果，是社會、學(xué)校以及學(xué)生家長關(guān)注的問題，也成為教育工作者所亟須解決問題[1]。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其在線學(xué)習(xí)的投入度是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。長時間的在電腦知識與技術(shù) 2023年15期2023-07-11
- 基于在線學(xué)習(xí)動機研究知識圖譜的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)化策略探析
要】本文基于在線學(xué)習(xí)動機研究的知識圖譜，從激發(fā)與保持在線學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)投入“反哺”增強在線學(xué)習(xí)動機、積極應(yīng)對在線學(xué)習(xí)動機影響因素、加強在線學(xué)習(xí)動機監(jiān)測評估四個方面探析在線學(xué)習(xí)動機研究對教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的啟示，并以中小學(xué)信息科技教師編程教學(xué)能力培訓(xùn)為例，從課程設(shè)計、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)支持和培訓(xùn)評價等四個維度論述教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)化策略。【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機 知識圖譜教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）12廣西教育·C版 2023年4期2023-07-10
- 醫(yī)學(xué)成人繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策研究
顯著的變化，在線學(xué)習(xí)的形式正在興起。本文以醫(yī)學(xué)成人學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)狀態(tài)為中心問題，通過發(fā)放調(diào)查問卷，使用差異分析、交叉分析、卡方檢驗等分析方法對調(diào)查結(jié)果進行分析，以發(fā)現(xiàn)影響成人學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的主要因素并提出解決對策，以期能真正提高成人在線教育教學(xué)效果。［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育；在線學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析；對策研究［中圖分類號］ G724 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］1008－4649（2023）02－0011－08Abstract：Under the impa陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報 2023年2期2023-07-04
- 基于CiteSpace的在線學(xué)習(xí)投入研究可視化分析
全面了解我國在線學(xué)習(xí)投入的研究現(xiàn)狀，把握研究熱點與發(fā)展趨勢，文章借助CiteSpace軟件對中國知網(wǎng)近十年的相關(guān)文獻進行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，在線學(xué)習(xí)投入研究整體上呈上升趨勢；師范類院校是主要的科研力量；研究熱點主要聚焦于在線學(xué)習(xí)模式、在線學(xué)習(xí)效果、在線學(xué)習(xí)投入及影響因素；研究趨勢可以從技術(shù)驅(qū)動、政策驅(qū)動、應(yīng)用驅(qū)動三個維度進行解讀和分析。關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)投入；CiteSpace；可視化中圖分類號：TP39；G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：20現(xiàn)代信息科技 2023年6期2023-06-25
- 基于SpringBoot的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)與用戶畫像構(gòu)建
越來越普遍。在線學(xué)習(xí)運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等實現(xiàn)系統(tǒng)跟蹤記錄，且針對不同學(xué)習(xí)者提出個性化學(xué)習(xí)建議。文章利用SpringBool與Vue框架完成對學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建，使用MySQL數(shù)據(jù)庫對系統(tǒng)數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)進行存儲，并且通過分類算法為用戶推薦更加符合用戶興趣愛好的學(xué)習(xí)課程，同時為學(xué)習(xí)者進行相關(guān)的內(nèi)容推薦。該方法和所構(gòu)建的系統(tǒng)能夠使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式有所改變，可以廣泛應(yīng)用于在線教育領(lǐng)域。關(guān)鍵詞無線互聯(lián)科技 2023年4期2023-06-22
- 學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的提升路徑探索
為遠程教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。值此之際，在線教學(xué)平臺的出現(xiàn)開辟新的教學(xué)場所，為教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者帶來全新的教學(xué)體驗。學(xué)生能夠通過在線學(xué)習(xí)不斷發(fā)展自己的技能和能力，從而感受到個人價值的提升。這就是在線學(xué)習(xí)發(fā)揮效果的標(biāo)志。該文從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面探索學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的提升路徑。教師和學(xué)校應(yīng)以提高知識、掌握技能、促進團隊協(xié)作及關(guān)注學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，不斷改善教學(xué)設(shè)計，調(diào)整課程教學(xué)章節(jié)和課程的進度，從而引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到教學(xué)中來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)主動地高教學(xué)刊 2023年15期2023-06-14
- 基于新課標(biāo)的小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐與思考
詞：小學(xué)生；在線學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）11-0013-042022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)在第二學(xué)段（3～4年級）中提出培養(yǎng)學(xué)生利用在線方式解決問題的能力，逐步幫助學(xué)生適應(yīng)在線社會的學(xué)習(xí)、生活方式的要求，該學(xué)段包含了“在線生活”“在線學(xué)習(xí)”“在線安全”三部分內(nèi)容。筆者基于新課標(biāo)的要求，在信息科技教學(xué)中開展了“在線學(xué)習(xí)中國信息技術(shù)教育 2023年11期2023-06-07
- 在線學(xué)習(xí)互動模式的延異與重構(gòu)
情的暴發(fā)使得在線學(xué)習(xí)成為疫情防控期間教學(xué)任務(wù)實施的主要形式。在線學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)教學(xué)模式與互動模式進行了不同程度的重構(gòu)，為新技術(shù)、新媒介視域下的教學(xué)實踐帶來了機遇與挑戰(zhàn)。文章基于伯格曼聚焦實踐論視角，對在線學(xué)習(xí)互動模式進行審視，并為師生提升在線學(xué)習(xí)效果提出可行性建議。［關(guān)鍵詞］在線學(xué)習(xí)；聚焦實踐；互動模式2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情使在線學(xué)習(xí)成為疫情防控期間教學(xué)任務(wù)實施的主要形式。雖然在線學(xué)習(xí)的實踐過程中存在不少問題，但其作為一種重要的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)線下教傳播與版權(quán) 2023年2期2023-05-30
- 在線課程資源的“學(xué)測一體”游戲化設(shè)計：理論模型與作用機制
戲化設(shè)計促進在線學(xué)習(xí)的理論模型，并借助眼動儀、腦波儀、問卷采集了120名被試的認(rèn)知行為、學(xué)習(xí)體驗與態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，深入分析無游戲化設(shè)計、“學(xué)”“測”“學(xué)測一體”的游戲化設(shè)計對在線學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果表明：“學(xué)”的游戲化設(shè)計使學(xué)習(xí)者大腦更專注、更放松，消極情緒降低；“測”的游戲化設(shè)計促進學(xué)習(xí)者投入更多視覺認(rèn)知資源，降低內(nèi)部認(rèn)知負荷，增加學(xué)習(xí)數(shù)量；“學(xué)測一體”的游戲化設(shè)計效果最佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的視覺認(rèn)知加工資源投入更多、外部認(rèn)知負荷降低、學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)質(zhì)量電化教育研究 2023年2期2023-05-30
- 基于人類動力學(xué)的在線學(xué)習(xí)行為規(guī)律分析及建模研究
要] 探究在線學(xué)習(xí)行為，有助于明晰在線學(xué)習(xí)本質(zhì)、改進在線學(xué)習(xí)過程。已有研究主要聚焦于在線學(xué)習(xí)行為的外顯表征分析，還應(yīng)關(guān)注在線學(xué)習(xí)行為發(fā)生的內(nèi)隱規(guī)律與動因。文章采用人類動力學(xué)研究方法，挖掘在線學(xué)習(xí)行為時間上的規(guī)律性，構(gòu)建教學(xué)活動和學(xué)習(xí)興趣雙重驅(qū)動的在線學(xué)習(xí)行為動力學(xué)模型。研究表明學(xué)習(xí)者群體與個體的在線學(xué)習(xí)行為規(guī)律都具有一定的周期性、陣發(fā)性等基本特征，并且在時間間隔分布方面具有顯著的重尾特征。模型在解釋學(xué)習(xí)行為發(fā)生動因方面具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)興趣的衰減與學(xué)習(xí)行為電化教育研究 2023年1期2023-05-30
- 網(wǎng)絡(luò)陪伴式學(xué)習(xí)
伴式學(xué)習(xí)； 在線學(xué)習(xí)； 直播學(xué)習(xí)； 泛在學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)模式[中圖分類號] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] A[作者簡介] 李海峰（1978—），男，河北唐山人。副教授，博士，主要從事計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計研究。E-mail：tangshanlhf@163.com。一、泛在學(xué)習(xí)困境與網(wǎng)絡(luò)陪伴學(xué)習(xí)興起（一）泛在學(xué)習(xí)時代的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困境泛在學(xué)習(xí)是一種無所不在、無孔不入的學(xué)習(xí)方式[1]。信息通信技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了“人人可學(xué)、處處能學(xué)、時時皆學(xué)”電化教育研究 2023年5期2023-05-21
- SpringBoot在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)
摘要：在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是以教學(xué)實踐工作需要為背景，以提高教師教學(xué)效率，改革學(xué)生學(xué)習(xí)模式，推動科學(xué)化、信息化和規(guī)范化管理為目的而開發(fā)的軟件系統(tǒng)。為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作的信息化和規(guī)范化，本文在分析高校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的基礎(chǔ)上，針對目前學(xué)習(xí)和管理的主要內(nèi)容和存在的主要問題，設(shè)計開發(fā)了基于SpringBoot的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)及管理工作的信息化和規(guī)范化提供一個方案。該系統(tǒng)具有以下特點：（1）使用SpringCloud微服務(wù)架構(gòu)，nginx作互聯(lián)網(wǎng)周刊 2023年5期2023-03-10
- 基于GO語言的小語種個性化學(xué)習(xí)平臺開發(fā)
個性化學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí);平臺開發(fā);GO語言中圖分類號：TP311.1? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）17-0048-021 引言為在國內(nèi)推行小語種教育，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推薦普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中明確要求更新小語種課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。且在經(jīng)濟全球化和推行“一帶一路”政策背景下，我國要謀求與沿線國家的合作發(fā)展，小語種人才必不可少[2]。但目前國內(nèi)的小語種在線學(xué)習(xí)平臺數(shù)量較少且種類單一，缺乏系統(tǒng)性、綜合性，在需求和電腦知識與技術(shù) 2022年17期2022-08-31
- 境外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究的熱點、趨勢及啟示
：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;在線學(xué)習(xí);移動學(xué)習(xí);自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí);文獻計量分析中圖分類號：G4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-0069（2022）03-0086-07收稿日期：2021-09-23基金項目：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度國家一般課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下西部農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究”（BCA180086）作者簡介：楊春梅（1998— ），女，陜西平利人，碩士研究生，研究方向為信息技術(shù)教育應(yīng)用、數(shù)字化學(xué)習(xí);張文蘭（1967— ），女，浙數(shù)字教育 2022年3期2022-07-19
- 大四學(xué)生MOOC在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
;自主學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí)中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2022）06-0019-05Survey of MOOC Learning Among Senior Students//BAI Yu， LIU ShengAbstract? With the rapid development of MOOC， college students are becoming an important group of student中國教育技術(shù)裝備 2022年6期2022-07-05
- 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力
進行討論，從在線學(xué)習(xí)資料的獲取以及在線自主學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化兩個角度，就教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型與發(fā)展進行探析。關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);自主性學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí)引言：自覺、自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是自我驅(qū)動的，能根據(jù)自身實際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并能在學(xué)習(xí)過程中進行自我監(jiān)督與評價。結(jié)合初中物理的學(xué)科特點，自覺、自主學(xué)習(xí)能力強調(diào)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程不能全部依賴于教師或他人的指導(dǎo)和調(diào)控，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和學(xué)習(xí)方式的有效性。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課江蘇廣播電視報·新教育 2022年14期2022-07-01
- E-learning環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)
題，于當(dāng)前的在線學(xué)習(xí)的環(huán)境下產(chǎn)生了新的意義和特點?；谶@一新興現(xiàn)狀，通過分析國內(nèi)外對在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的深度學(xué)習(xí)的有關(guān)文獻，對其概念進行了定義，同時找出來在線學(xué)習(xí)環(huán)境中影響深度學(xué)習(xí)的各個因素，最后根據(jù)其特點和影響因素，提出關(guān)鍵策略，以期為在線學(xué)習(xí)者更易進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí);影響因素;提升策略一.在線學(xué)習(xí)中深度學(xué)習(xí)的界定及特征（一）在線學(xué)習(xí)中深層次學(xué)習(xí)的界定從目前國內(nèi)外文獻來看，已有研究對在線學(xué)習(xí)中的深度學(xué)習(xí)界定不多，主要從不同維度去描民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 在線學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究
[關(guān)鍵詞] 在線學(xué)習(xí);資源庫;建筑類課程2021年，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》，明確指出“遵循線上教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)律，課程教學(xué)資源要做到整體謀劃、前后銜接，體現(xiàn)課程改革理念，注重運用先進教學(xué)方法”。可見，線上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用工作被擺在了突出位置。一、在線學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)內(nèi)涵（一）推動職業(yè)教育體制機制改革職業(yè)教育體制機制改革要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提升教學(xué)能教師博覽·科研版 2022年6期2022-06-26
- 基于技術(shù)哲學(xué)的在線學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用探討
摘? 要? 在線學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的體現(xiàn)形式之一。分析在線學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀，基于技術(shù)哲學(xué)的視角對在線學(xué)習(xí)中的技術(shù)應(yīng)用進行探討，發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)中以技術(shù)主義為中心，缺乏人本主義技術(shù)理念以及技術(shù)批判理論，其本質(zhì)還是技術(shù)與教育的問題。關(guān)鍵詞? 在線學(xué)習(xí)；技術(shù)哲學(xué)；人本主義；教育信息化中圖分類號：G434? ?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2022）21-0009-030? 引言依據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺CNNIC第45次《中國互聯(lián)中國教育技術(shù)裝備 2022年21期2022-06-23
- 基于真實情境的小學(xué)線上綜合性學(xué)習(xí)模式探索
;場館學(xué)習(xí);在線學(xué)習(xí)中圖分類號：G622.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）05A-0024-05徐州市云興小學(xué)是一所教育集團校，教育集團中有傳統(tǒng)市區(qū)老校、現(xiàn)代化新建學(xué)校、涉農(nóng)村小三種學(xué)校樣態(tài)，三種學(xué)校均擁有課程實踐場館、自然體驗園、中水、光伏發(fā)電體驗系統(tǒng)等場館學(xué)習(xí)實踐基地。但是由于受疫情影響，學(xué)生不能到學(xué)校學(xué)習(xí)，無法利用指向真實情境的場館課程基地開展學(xué)習(xí)。面對疫情帶來的教育困境，學(xué)校嘗試?yán)谩耙咔椤闭n程資源，重構(gòu)“物聯(lián)網(wǎng)+植物工江蘇教育研究 2022年13期2022-06-13
- 信息繭房對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的影響研究
步剖析大學(xué)生在線學(xué)習(xí)中“信息繭房”帶來的問題以及產(chǎn)生原因，對“信息繭房”給大學(xué)生在線學(xué)習(xí)帶來的危害作出合理性、較準(zhǔn)確性判斷，并為學(xué)生提出有建設(shè)性的解決路徑，幫助學(xué)生從“信息繭房”中破繭而出。關(guān)鍵詞：“信息繭房”;大學(xué)生;在線學(xué)習(xí);在信息圈層圍繞生活的新時代中，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[ ]，其中顯示學(xué)生群體網(wǎng)民數(shù)量在各群體網(wǎng)民數(shù)量中占多數(shù)。大學(xué)生作為學(xué)生群體中與互聯(lián)網(wǎng)溝通最為緊密的一類人群，最長使用科學(xué)與財富 2022年3期2022-06-01
- 學(xué)生視角下在線學(xué)習(xí)效果影響因素實證研究
A高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進行問卷調(diào)查，并運用probit回歸方法進行實證分析，從學(xué)生角度探究了在線學(xué)習(xí)課前、課中、課后三個階段以及課程評價方式對在線學(xué)習(xí)效果的影響。得出結(jié)論：課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;課中教師的PPT設(shè)計、適當(dāng)?shù)男∫曨l以及教師講解主要核心知識點并引導(dǎo)學(xué)生參與互動更能增強學(xué)習(xí)效果;從專業(yè)角度出發(fā)，對理工類學(xué)生適當(dāng)進行在線課堂小測驗有助于知識點的及時消化掌握;課后教師的及時答疑、成績評價采用“卷面成績+平時成績（在線課堂中國大學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 華南師范大學(xué)教授穆肅：針對性設(shè)計學(xué)習(xí)活動 促進在線深層次學(xué)習(xí)的發(fā)生
生。關(guān)鍵詞 在線學(xué)習(xí) 深層次學(xué)習(xí) 在線學(xué)習(xí)路徑 慕課“不少研究表明，目前在線學(xué)習(xí)質(zhì)量并不能讓人滿意，被動學(xué)習(xí)多于主動學(xué)習(xí)，淺層次學(xué)習(xí)多于深層次學(xué)習(xí)”，華南師范大學(xué)教授穆肅分析認(rèn)為，深層次學(xué)習(xí)的發(fā)生對持續(xù)、有效地開展在線教學(xué)意義重大，但現(xiàn)實的在線教學(xué)中，師生處于時空準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由度、自主性較高，容易受到各類事務(wù)干擾，因此時常不能投入地學(xué)習(xí)和深入地思考，較難自發(fā)產(chǎn)生深層次學(xué)習(xí)。圍繞在線教育中深層次學(xué)習(xí)的實施策略和應(yīng)用，穆肅及其團隊開展了一系列研究在線學(xué)習(xí) 2022年7期2022-05-30
- 《機械原理》課程疫情期間教學(xué)模式研究
：機械原理；在線學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；課程改革中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.21.093自新冠肺炎疫情（簡稱疫情）出現(xiàn)，學(xué)校線上授課日漸常態(tài)化，如何將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來，推動教學(xué)方式的變革顯得十分重要。線上授課在“互聯(lián)網(wǎng)+”的更新迭代中也面臨亟須改革和創(chuàng)新。通過《機械原理》課程線上、線下講授，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式中存在一些問題，并針對問題原因進行了分析。1混合教學(xué)模式實踐1.1線上線下混合現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年21期2022-05-30
- “翻轉(zhuǎn)云課堂”：提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效性
轉(zhuǎn)云課堂” 在線學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)疫情防控期間，“停課不停學(xué)”背景下掀起的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)為推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方式、更新教學(xué)理念提供了有利的發(fā)展契機，同時也不可避免地帶來了諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：一方面，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺運行“擁堵卡頓”和大量教學(xué)資源的全部“涌入”使師生無所適從;另一方面，教師對在線學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、注意力不集中的學(xué)生管理鞭長莫及，這也引發(fā)了教師的深思。如何有效組織和開展在線教學(xué)，成為我們迫切需要解決的問題。學(xué)校立足江蘇省教育科學(xué)“十三五”立項課小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年9期2022-05-30
- 在線學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究
防控的需要，在線學(xué)習(xí)已成為高校大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一，在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有明顯差別，對學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、能動性提出了更高要求，因此自主學(xué)習(xí)能力在高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中就變得尤為重要。為此，通過采用問卷調(diào)查的方式從自控能力、計劃目標(biāo)、師生互動、學(xué)習(xí)評價等方面進行調(diào)查，分析高校大學(xué)生在在線自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，分別從學(xué)生、教師和學(xué)校角度提出相應(yīng)的有效策略，以此提升高校大學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；提升策略中國軍轉(zhuǎn)民·下半月 2022年7期2022-05-30
- 微服務(wù)架構(gòu)的在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與設(shè)計
。關(guān)鍵詞： 在線學(xué)習(xí); SpringCloud; 數(shù)字化教育; 微服務(wù)架構(gòu)中圖分類號：TP319? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）05-130-04Research and design of online course learning system with microservice architectureXue Yunlan Huang Jiahao ?Shao TongjieAbstract： W計算機時代 2022年5期2022-05-27
- 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)教師情感支持現(xiàn)狀調(diào)查研究
了一系列影響在線學(xué)習(xí)效果的問題。本文對485名具有在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，分別從關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生5個維度，分析了當(dāng)前在線學(xué)習(xí)中教師情感支持現(xiàn)狀，對不同學(xué)習(xí)者在感知教師情感支持上的差異、教師情感支持與學(xué)生學(xué)業(yè)成就間的關(guān)系進行了探究，得知當(dāng)前大學(xué)生在線學(xué)習(xí)中教師情感支持水平處于中等，不同學(xué)習(xí)者感受到的教師情感支持存在差異，且學(xué)業(yè)成就與教師情感支持之間存在相關(guān)關(guān)系?；诖?，本研究對提高教師情感支持水平提出了針對性建議，數(shù)字教育 2022年2期2022-05-22
- 后疫情時代教學(xué)型高校在線教學(xué)的困境及對策
平不高、學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果不理想、學(xué)校在線教學(xué)質(zhì)量保障體系不完善等3種困境。而解決這些困境的主要途徑在于：專注提升教師教學(xué)的信息素養(yǎng)和勝任力;充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;持續(xù)強化學(xué)校管理的資源配置和制度創(chuàng)新。[關(guān)鍵詞]后疫情時代;教學(xué)型高校;在線教學(xué);在線學(xué)習(xí);質(zhì)量保障體系[中圖分類號]G642.0[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-5843（2022）02-0100-05[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.02.018現(xiàn)代教育科學(xué) 2022年2期2022-05-22
- 基于相關(guān)濾波器的雷達單擴展目標(biāo)跟蹤
進行精細化的在線學(xué)習(xí)， 并基于濾波器響應(yīng)圖實現(xiàn)目標(biāo)跟蹤?；趯崪y數(shù)據(jù)的實驗結(jié)果表明，該算法可以得到每個時刻目標(biāo)的位置和長度信息，和傳統(tǒng)跟蹤濾波算法相比具有更加準(zhǔn)確和魯棒的跟蹤性能。關(guān)鍵詞：???? 時敏目標(biāo); 相關(guān)濾波算法; 濾波器響應(yīng); 擴展目標(biāo); 在線學(xué)習(xí); 目標(biāo)跟蹤; 雷達 中圖分類號：???? TJ760; TN958 文獻標(biāo)識碼：??? A文章編號：???? 1673-5048（2022）02-0019-05DOI：10.12132/ISSN.1航空兵器 2022年2期2022-05-18
- 學(xué)習(xí)者同步和異步交互模式的比較與整合研究
在線教育; 在線學(xué)習(xí); 學(xué)習(xí)者交互; 社會網(wǎng)絡(luò)分析; 多層網(wǎng)絡(luò)分析 [中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [作者簡介] 胡天慧（1994—），女，安徽桐城人。博士研究生，主要從事在線學(xué)習(xí)分析研究。E-mail：hthhuayuan@163.com。柴喚友為通訊作者，E-mail：hychai@bnu.edu.cn。一、引? ?言 近年來，在線教育持續(xù)升溫，市場規(guī)模逐年增長，并逐漸發(fā)展成為傳統(tǒng)線下教育的有力補充和替代。尤其是在電化教育研究 2022年5期2022-05-16
- 基于云計算的在線學(xué)習(xí)平臺研究與設(shè)計
一直是計算機在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)研究與設(shè)計的方向，而將云計算技術(shù)跟教學(xué)管理結(jié)合起來并運用到實際教學(xué)中去，可以促成教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：云計算;在線學(xué)習(xí);教學(xué)管理一、云計算的定義及特點云計算（Cloud Computing），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，在網(wǎng)絡(luò)上配置為共享的軟件資源、計算資源、存儲資源和信息資源可以按需求提供給網(wǎng)上終端設(shè)備和終端用戶。[1]“云”其實是一種抽象比喻，云計算可通過互聯(lián)網(wǎng)來提供虛擬化資源及動態(tài)易擴展，可作為一種信息江蘇廣播電視報·新教育 2022年1期2022-05-15
- 高職英語混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究
;課堂教學(xué);在線學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了發(fā)展的契機與挑戰(zhàn)，慕課、微課、超星等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式不斷涌現(xiàn)出來，基于移動客戶端的線上教學(xué)正式誕生。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)的資源、拓寬了授課方式，給予了學(xué)生更多自主探究學(xué)習(xí)的機會。在高職英語教學(xué)中，教師也要順應(yīng)教育改革的趨勢，將混合式教學(xué)模式融入其中。一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生方面1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對來講比較薄弱，尤其是在英語上面的基本功相對較差，對于英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期2022-05-14
- 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度及其影響因素與提升策略研究
將針對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度及其影響因素與提升策略相關(guān)內(nèi)容進行詳細分析。關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 ?在線學(xué)習(xí) ?滿意度 ?影響因素中圖分類號：G465文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2022）04（a）-0000-00Research on College Students' Online Learning Satisfaction， its Influencing Factors and Promotion StrategiesYIN科技資訊 2022年7期2022-05-10
- 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素研究
摘 ? 要：在線學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)存在差異的學(xué)習(xí)活動，其發(fā)展受到越來越多的重視。文章基于高職和本科大學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從內(nèi)外因的視角剖析大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的影響因素;通過基于OLS模型的回歸分析發(fā)現(xiàn)，存在適應(yīng)網(wǎng)課困難、網(wǎng)課互動少、學(xué)習(xí)受到打擾、網(wǎng)速慢等情況的大學(xué)生，對網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果的評價較低，而且內(nèi)部因素對在線學(xué)習(xí)的影響大于外部因素，其中網(wǎng)課互動的影響最大。研究結(jié)果表明，提高高校教師在線教學(xué)能力和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是增強大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，并將教育信息化進程中國教育信息化·高教職教 2022年3期2022-05-05
- 基于在線學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)者交互行為研究
? 要：盡管在線學(xué)習(xí)已得到較為成熟和廣泛的實踐應(yīng)用，但關(guān)于如何開展高效度、深層次的線上異步教學(xué)交互，提升其教學(xué)質(zhì)量方面的研究，尚處于不完備階段。對學(xué)習(xí)者交互行為進行研究，可使其對課堂教學(xué)行為有更深層次的理解，有利于分析和把握學(xué)習(xí)者的認(rèn)知行為、知識建構(gòu)行為，為提升在線教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。文章從在線平臺上選取一門課程，借助交互分析模型（IAM）編碼框架，通過滯后序列分析技術(shù)對該課程學(xué)習(xí)者的交互行為數(shù)據(jù)進行研究，并對不同成績學(xué)習(xí)者進行分析，得出如下結(jié)論：學(xué)習(xí)中國教育信息化·高教職教 2022年3期2022-05-05
- 多媒體學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負荷：測量方法與技術(shù)縱覽
認(rèn)知負荷是在線學(xué)習(xí)及多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的焦點問題，如何科學(xué)、有效地測量學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負荷是相關(guān)研究開展的基礎(chǔ)，更是減少學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源消耗、提升學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。文章以國內(nèi)外近20年來的301篇實證研究論文為基礎(chǔ)，使用客觀—因果二維四象限分類法對不同類型的認(rèn)知負荷測量方法與技術(shù)進行分類，并對相關(guān)測量方法與技術(shù)的理論假設(shè)、優(yōu)點及不足進行分類評述，并得出些許啟示。通過分析發(fā)現(xiàn)，不同測量方法各有優(yōu)劣并具有互補性，基于認(rèn)知科學(xué)和信息科學(xué)的測量方法值得重點關(guān)注，深度學(xué)習(xí)電化教育研究 2022年4期2022-04-28
- 基于LSA的在線學(xué)習(xí)行為序列演變分析
空分離，致使在線學(xué)習(xí)過程不易掌握的問題，分析了不同階段的學(xué)習(xí)行為變化，闡釋了優(yōu)秀群體與中等群體間的差異化行為模式，展示在線學(xué)習(xí)過程全景，以期為掌握在線教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)效率等提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)行為分析;行為序列;滯后序列分析法;在線學(xué)習(xí)中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）08-0108-05在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，在線學(xué)習(xí)模式被廣泛接受。學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)行為，如閱讀公告、查看視頻、論壇發(fā)帖、提中國信息技術(shù)教育 2022年8期2022-04-23
- 疫情期間高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
對高校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了研究，發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生線上學(xué)習(xí)自控能力不強;（2）大學(xué)生線上學(xué)習(xí)主要采用直播的方式;（3）學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)投入對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果有顯著影響，學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)效果的影響不顯著?；谘芯拷Y(jié)果，從教師、學(xué)生、環(huán)境三方面提出了大學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的提升建議。關(guān)鍵詞：疫情期間;高校大學(xué)生;在線學(xué)習(xí)一、問題提出2020年教育部就疫情防控期間高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理提出指導(dǎo)方案，要求各高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防國際商業(yè)技術(shù) 2022年4期2022-04-21
- 在線學(xué)習(xí)平臺全程性多元可視化學(xué)習(xí)評價研究
燕摘? 要：在線學(xué)習(xí)平臺累積存儲了大量學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以MOOC為主的高校在線學(xué)習(xí)平臺卻沒有很好地利用這些數(shù)據(jù)進行綜合性學(xué)習(xí)分析與評價，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評價體系也不足以有效激勵學(xué)生，也難以反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教育大數(shù)據(jù)可視化可以圖表等形式將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)直觀地呈現(xiàn)出來，便于教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)數(shù)據(jù)中包含的認(rèn)知規(guī)律及行為模式或其他信息，從而理解大量數(shù)據(jù)背后復(fù)雜的教育現(xiàn)象。文章根據(jù)國家教育信息化指導(dǎo)思想，基于對在線平臺學(xué)生全程性學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，進行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年3期2022-04-15
- 探究高中信息技術(shù)課程的在線學(xué)習(xí)評價體系
途徑。對學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的分析和評估可以顯著促進和改善在線學(xué)習(xí)的影響。信息技術(shù)的在線學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果測試設(shè)計了評估系統(tǒng)，以提高學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力。從信息技術(shù)課程的定義出發(fā)，論述了高中計算機科學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，總結(jié)了引入在線學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的方法?！絷P(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)評價體系;教學(xué)評價;信息素養(yǎng)一、 引言開設(shè)信息技術(shù)必修課是社會發(fā)展的必然要求，是終身教育的基礎(chǔ)。嘗試對學(xué)生在線學(xué)習(xí)信息技術(shù)的行為進行分析與評價，探索構(gòu)建以在線學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 增權(quán)理論視域下學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力的提升
到推廣。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的成效依賴于學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)在以及未來需要關(guān)注的問題。學(xué)生在實際的在線學(xué)習(xí)中處于一個弱勢群體的地位，教師要借助增權(quán)理論來強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從個體、人際關(guān)系和社會三個層面加以審視，從學(xué)生自身和外部環(huán)境著手，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進在線教育的良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：增權(quán)理論;在線學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力;教育公平中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）0教育實踐與研究·理論版 2022年2期2022-04-02
- 與其“禁”不如“導(dǎo)”
關(guān)鍵詞：? 在線學(xué)習(xí)? 手機? ?正確引導(dǎo)中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-現(xiàn)如今，手機已不再是可望而不可即的“奢侈品”，而是人們生活中不可或缺的物品。越來越多的中學(xué)生也成為了“手機一族”。雖然部分家長認(rèn)為手機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，平時上學(xué)都堅決不給學(xué)生手機，但在疫情期間為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也給學(xué)生配備了手機。手機已經(jīng)成為了學(xué)生上網(wǎng)的第一工具。身心發(fā)育尚未成熟的學(xué)生有了正當(dāng)理由拿到了手機，就不僅僅是在學(xué)習(xí)了，和網(wǎng)友聊天、玩游小作家報·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 幼兒園教師在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與改進建議