董存鑫

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等改變了人們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程不僅是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，也是積極鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和技能的重要途徑。對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的分析和評(píng)估可以顯著促進(jìn)和改善在線學(xué)習(xí)的影響。信息技術(shù)的在線學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)試設(shè)計(jì)了評(píng)估系統(tǒng)，以提高學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力。從信息技術(shù)課程的定義出發(fā)，論述了高中計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，總結(jié)了引入在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的方法。

◆關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系;教學(xué)評(píng)價(jià);信息素養(yǎng)

一、 引言

開設(shè)信息技術(shù)必修課是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是終身教育的基礎(chǔ)。嘗試對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)信息技術(shù)的行為進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，探索構(gòu)建以在線學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)試為核心的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生改善在線學(xué)習(xí)效果逐步提高學(xué)生收集、處理、交流和使用信息的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用，使學(xué)生更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂的過程中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極探索和實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。是探究能力，因此，在本課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做到多樣化、客觀化，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

在信息技術(shù)領(lǐng)域，在傳統(tǒng)教育理念的深刻影響下，大多數(shù)教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵有了深刻的理解，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中卻對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵有了深刻的理解。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法仍在使用。此外，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教育將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)評(píng)價(jià)方法的多樣性有一定的影響。在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式改變了單一結(jié)果評(píng)價(jià)模式，突出過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容也充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新精神。多樣化的評(píng)價(jià)方法可以幫助學(xué)生充分了解自己，培養(yǎng)創(chuàng)造力，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛力。多樣化的評(píng)價(jià)方法有助于激發(fā)學(xué)生的成功，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們的工作和生活中得到了充分的普及。在這種情況下，高中的教學(xué)方法也開始向網(wǎng)絡(luò)化和信息化方向發(fā)展，并在信息技術(shù)的應(yīng)用上取得了良好的教師效果。其中，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)方法。將這一方法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教育，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的獲取、交流和討論，這對(duì)提高IT運(yùn)營(yíng)商的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有非常積極的影響。

二、開展信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的重要性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中具有非常重要的意義，從整體上調(diào)節(jié)和控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，并最終達(dá)到該目標(biāo)?？茖W(xué)地開展教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高。同時(shí)也讓教師了解自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否恰當(dāng)，教學(xué)的重難點(diǎn)是否講透。還可以給教師及時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因。從而及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

另外，評(píng)價(jià)過程也是學(xué)生心理的一種潛在表現(xiàn)過程，正確的評(píng)價(jià)能使學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)當(dāng)前的心理狀況，能反映出學(xué)生的意識(shí)和情感。學(xué)生為了在評(píng)價(jià)的過程中得到表揚(yáng)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，有意識(shí)地在平時(shí)學(xué)習(xí)中多使用信息技術(shù)，以熟練技能，提高水平。當(dāng)自己完成的作品被大家認(rèn)可后，就會(huì)感受到成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用和發(fā)展信息技術(shù)的意識(shí)與情感也會(huì)在評(píng)價(jià)的過程中得到升華。

通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生可以共同構(gòu)建知識(shí)資源庫，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。該知識(shí)庫允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。這樣可以有效地解決信息技術(shù)問題，學(xué)生個(gè)體之間的差異以及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

提高體驗(yàn)和參與感。從傳統(tǒng)信息技術(shù)教育的角度來看，很多知識(shí)的教學(xué)是一條單行道，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與，而且大部分時(shí)間是被動(dòng)傾聽。在基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式中，重點(diǎn)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)生參與。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過小組合作的方式參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行交流，并在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的幫助下提出對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性非常有益的問題。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，今天的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的中心地位，這種基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。通過信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在向?qū)W生提供相關(guān)教材和目標(biāo)后，通過學(xué)生自己的研究、討論和實(shí)踐，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師只扮演輔導(dǎo)和幫助回答學(xué)生提出的問題的角色。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的中心地位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作、探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)的基本原則

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體的發(fā)展和創(chuàng)造性

基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”。為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和學(xué)生信息課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，注重尊重學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）評(píng)價(jià)要多元化

多樣性評(píng)價(jià)是以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)是第一位的，評(píng)價(jià)內(nèi)容是全面的。中小學(xué)生的表現(xiàn)是不確定的，因?yàn)樗麄冃枰l(fā)展各方面的技能。由于每門課程的內(nèi)容不同，每門課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案不同，學(xué)生的智力因素不同，學(xué)生的主觀因素不同，每個(gè)學(xué)生在每項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)也不完全一致。因此，為了讓每個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，有必要增加評(píng)價(jià)的數(shù)量。第三，評(píng)價(jià)方法的多樣性。在學(xué)習(xí)過程中，通過書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、專題制作、專題討論、小規(guī)模研究等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，評(píng)價(jià)的多樣性可以為學(xué)生和教師提供客觀的反饋。

（三）評(píng)價(jià)應(yīng)注重績(jī)效與過程的結(jié)合

累積效應(yīng)的目的是將知識(shí)和技能應(yīng)用于學(xué)習(xí)行為和可觀察的學(xué)習(xí)成果，如計(jì)算機(jī)藝術(shù)、電子地圖、網(wǎng)頁制作等。通過學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果或作業(yè)，評(píng)估學(xué)生獲得的知識(shí)和技能或他們應(yīng)用這些知識(shí)和技能的能力。參與合作或探索活動(dòng)的學(xué)生的創(chuàng)造力和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。過程性評(píng)價(jià)與積極有效性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的全面、客觀的評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)要注重應(yīng)用性和開放性

信息技術(shù)的工具性要求我們重視其應(yīng)用。一方面，學(xué)生能夠理解知識(shí)翻譯在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的現(xiàn)實(shí)意義，理解如何表達(dá)學(xué)習(xí)成果，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用知識(shí)和技能，將評(píng)價(jià)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，使評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用。

（五）評(píng)價(jià)方式

1.項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)法

信息技術(shù)課程的實(shí)踐決定了教學(xué)模式應(yīng)以合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目活動(dòng)為主，中學(xué)生應(yīng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能。與同事合作分析問題，解決問題，提高能力。當(dāng)然，活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.作品檔案法

所謂個(gè)人作品檔案法，一般來說，它是收集學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的作品，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種方法能積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

3.觀察法

觀察法是技能實(shí)踐課中常用的評(píng)價(jià)方法。教師和學(xué)生可以使用觀察表記錄學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的具體技能、行為和進(jìn)度，盡管這些技能、行為和進(jìn)度可以觀察到。對(duì)于一些重要的學(xué)習(xí)成果，可以采用集中觀察和系統(tǒng)記錄的方法。

四、高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)越來越流于形式

由于大多數(shù)省份的高考科目中沒有包括信息技術(shù)，因此通常不考慮信息技術(shù)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在高考科目中做作業(yè)的現(xiàn)象，比如高考科目中的語文、數(shù)學(xué)和英語，這樣每個(gè)學(xué)生都能通過高考。高考的通過率接近100%。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只是一種形式。

（二）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重視不夠

信息技術(shù)學(xué)科是一門不參加考試的學(xué)科，這將很難引起老師和家長(zhǎng)的注意。教師和學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在高質(zhì)量的課程上。家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)領(lǐng)域，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程開發(fā)和評(píng)價(jià)的重視程度不夠。

（三）信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，從人和社會(huì)的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)以新的信息技術(shù)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)困難為基礎(chǔ)。信息科技評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，目前，我國(guó)的教師評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)行教學(xué)體系和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)，與新的教學(xué)理念相矛盾。只要教師評(píng)價(jià)注重低層次思維的學(xué)習(xí)和知識(shí)技能的掌握，就難以科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的分析、解決、溝通與合作能力。

五、在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

在高中教育信息技術(shù)教學(xué)的背景下，單一的教學(xué)形式不僅是教學(xué)效率低下的主要原因之一，也是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要問題。在整個(gè)教育過程中，灌輸教育一直受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高中信息技術(shù)培訓(xùn)也是如此。因此，它反映了高中信息技術(shù)在線獨(dú)立評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要性。在線學(xué)習(xí)評(píng)估加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況與預(yù)期一致性之間的比較，并相應(yīng)調(diào)整其學(xué)習(xí)策略;它可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握知識(shí)或技能的程度，自動(dòng)交流學(xué)生的在線自學(xué)信息系統(tǒng)或資格點(diǎn)，從單元和課程中學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度，評(píng)估學(xué)生的掌握程度，學(xué)生應(yīng)使用何種學(xué)習(xí)策略鞏固其知識(shí)點(diǎn);學(xué)生可以詢問知識(shí)點(diǎn)，并與同學(xué)討論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法;教師可以與學(xué)生互動(dòng)，回答學(xué)生的問題，并為學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)提供個(gè)人學(xué)習(xí)幫助;學(xué)生也可以在網(wǎng)上發(fā)帖，回答學(xué)生的問題，表達(dá)對(duì)老師和學(xué)生立場(chǎng)的不同意見。

六、評(píng)價(jià)方式要由單一向多元轉(zhuǎn)變

（一）提高教師在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)教育不僅要注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。同時(shí)，要注重學(xué)生的鍛煉和能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)行素質(zhì)教育方針的領(lǐng)導(dǎo)下，教育的全面發(fā)展要求教育者提高思想道德素質(zhì)、教育質(zhì)量。因此，理想的信息技術(shù)教學(xué)不僅需要提高對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，需要通過教師的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)和監(jiān)督，讓學(xué)生逐步發(fā)展學(xué)習(xí)能力，逐步鞏固知識(shí)，建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新精神。

（二）實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式

在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的多樣性，有利于豐富評(píng)價(jià)信息，擴(kuò)大評(píng)價(jià)來源，提高評(píng)價(jià)結(jié)果。在中等信息技術(shù)教育中，評(píng)價(jià)領(lǐng)域主要包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也可以參與學(xué)生評(píng)估。畢竟，家長(zhǎng)是學(xué)生最有意識(shí)的對(duì)象。在評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇上，既要注意學(xué)生考試成績(jī)的多樣性，又要注意學(xué)生綜合考試質(zhì)量的多樣性?？傊鄻踊脑u(píng)價(jià)方法可以幫助學(xué)生充分了解自己，培養(yǎng)創(chuàng)造力，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛力。

（三）重構(gòu)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)指向

傳統(tǒng)課堂是以教師、教材和學(xué)生為核心的知識(shí)注入領(lǐng)域。在新概念教學(xué)背景下，課堂是學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)所。教師賦予學(xué)生主動(dòng)性，多維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的能力和綜合應(yīng)用能力。提高合作與交流的質(zhì)量。在高中信息技術(shù)教育中，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的。建立科學(xué)健全的在線學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)過程中對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)和修改，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中更好地發(fā)揮自己的作用。信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更具可操作性和實(shí)用性，在實(shí)踐中發(fā)揮了預(yù)期的作用。

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