韓磊　吳健　Lougou Bachirou　李德友

［摘 要］ 2020年以來(lái)，全球的能源形勢(shì)發(fā)生了巨大變革，能源類(lèi)學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院近年來(lái)在地國(guó)際化的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)詳細(xì)闡述“招進(jìn)來(lái)、走出去”的育人方案和具體國(guó)際化活動(dòng)舉措，確認(rèn)了新時(shí)代在地國(guó)際化建設(shè)的重要意義。同時(shí)，考慮到在世界多極化發(fā)展態(tài)勢(shì)下“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的政治影響力普遍上升，將沿線(xiàn)國(guó)家的教育資源納入國(guó)際化建設(shè)的重要舉措，被證明是行之有效的。

［關(guān)鍵詞］ 能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)；在地國(guó)際化；趨同化管理；在線(xiàn)學(xué)習(xí)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)“能源動(dòng)力類(lèi)留學(xué)生‘傳播+交流+科研能力提升及趨同化管理體系建設(shè)”（2020MSA352）；2021年度高等學(xué)校能源動(dòng)力類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“后疫情時(shí)代能源動(dòng)力類(lèi)學(xué)科國(guó)際化的信息化體系與新形態(tài)建設(shè)”（NSJZW2021Y-07）

［作者簡(jiǎn)介］ 韓 磊（1986—），男，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，流體機(jī)械及工程研究所副所長(zhǎng)（通信作者），主要從事流體機(jī)械及工程方向研究；吳 ?。?985—），男，江西撫州人，工學(xué)博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事流體機(jī)械及工程方向研究；Bachirou Lougou（1987—），男，貝寧人，工學(xué)博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，哈爾濱工業(yè)大學(xué)國(guó)際合作部交流辦公室副主任，主要從事太陽(yáng)能光熱轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)能方向研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）24-0028-04 ［收稿日期］ 2022-06-14

引言

人類(lèi)歷史上有過(guò)多次因病疫導(dǎo)致世界格局裂變的前例，此次全球化進(jìn)程中的新冠疫情蔓延，對(duì)全球地域政治和全球治理產(chǎn)生的影響超過(guò)以往任何一次，也成為21世紀(jì)以來(lái)最重大也是最根本性的全球化新際遇［1］。在現(xiàn)有的留學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生國(guó)際交流體量下，能源動(dòng)力類(lèi)學(xué)科應(yīng)該如何規(guī)劃和調(diào)整，以有效提升學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化水平，是擺在我們面前的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但這同時(shí)為推動(dòng)我國(guó)高校教育國(guó)際化內(nèi)涵式發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇［2］。

一、在地國(guó)際化的概念及時(shí)代背景

1999年，馬爾默大學(xué)校長(zhǎng)Bengt Nilsson［3］提出了在地國(guó)際化（簡(jiǎn)稱(chēng)IaH）的概念，定義其為教育領(lǐng)域中發(fā)生的除學(xué)生流動(dòng)之外的所有與國(guó)際化事務(wù)相關(guān)的活動(dòng)。此概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，“足不出?！币琅f可以享受到先進(jìn)的跨境文化和教育教學(xué)，以適應(yīng)全球化的發(fā)展。W?chter［4］于2003年提出，對(duì)國(guó)際化進(jìn)程的理解要超越簡(jiǎn)單的人員流動(dòng)，在文化多樣性的環(huán)境中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程和成效。Knight J.［5］提出了更加寬泛的定義，即能夠幫助學(xué)生提升國(guó)際理解力和跨文化能力、參與除了跨境活動(dòng)之外的其他一切活動(dòng)。Beelen和Jones［6］給出了在地國(guó)際化的最新定義：“在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境中，有目的地將國(guó)際和國(guó)內(nèi)文化維度整合到所有學(xué)生的正式和非正式課程中?！蓖瑫r(shí)，在地國(guó)際化是全球化時(shí)代背景下高等教育做出的必要調(diào)整和必須經(jīng)歷的陣痛階段。正如Borghetti和Zanoni［7］所指出的，在地國(guó)際化并不是一個(gè)新的概念，只是在特定的歷史時(shí)期得到了廣泛的回應(yīng)。在2020年之前的若干年內(nèi)，世界各地都曾對(duì)國(guó)際化建設(shè)付出過(guò)很大努力，以歐盟資助的伊拉斯謨（Erasmus）項(xiàng)目為代表的旨在促進(jìn)歐洲地區(qū)人員流動(dòng)的計(jì)劃，最終也并未實(shí)現(xiàn)“10％流動(dòng)性”的目標(biāo)［8］，所以，現(xiàn)今想實(shí)現(xiàn)國(guó)際化流動(dòng)難度更大。

二、能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)

對(duì)能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)一方面是扎根本土、夯實(shí)中國(guó)文化內(nèi)涵，另一方面是囊括全球視野，懂得不同文化間的差異，這樣才能真正為在地國(guó)際化的開(kāi)展提供鮮活自由的思想氛圍和價(jià)值支撐［9］。因此，在高等教育階段，可開(kāi)設(shè)國(guó)際理解教育相關(guān)通識(shí)課程，這也是實(shí)現(xiàn)在地國(guó)際化的有效手段之一。通過(guò)這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，有效增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)世界多元經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提升我國(guó)學(xué)生與世界各國(guó)學(xué)生人民相互理解、平等溝通、建立關(guān)系的能力。本文將緊密結(jié)合能源動(dòng)力學(xué)科內(nèi)“招進(jìn)來(lái)、走出去”的國(guó)際化工作方案開(kāi)展論述，詳細(xì)介紹能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)在地國(guó)際化的實(shí)施策略，從留學(xué)生趨同化管理到學(xué)科在地國(guó)際化建設(shè)展開(kāi)分析。

三、能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)在地國(guó)際化實(shí)施方案

（一）留學(xué)生管理水平提升——趨同化管理制度2.0

在當(dāng)前世界范圍內(nèi)，各個(gè)高校對(duì)于研究生的管理需要在既有的趨同化管理制度上進(jìn)行升級(jí)，完成從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變。在管理服務(wù)層面，學(xué)科內(nèi)部建立區(qū)域化管理體系建設(shè)，根據(jù)自身學(xué)科特色，建立覆蓋全球的國(guó)際事務(wù)工作體系，將國(guó)際事務(wù)專(zhuān)項(xiàng)助理和區(qū)域管理制度相結(jié)合。在學(xué)科內(nèi)，國(guó)際事務(wù)專(zhuān)項(xiàng)助理配合主管院長(zhǎng)完成工作的統(tǒng)籌和策劃，保障學(xué)科國(guó)際化總體指標(biāo)體系的建設(shè)。并從教師隊(duì)伍中遴選具有相關(guān)國(guó)家和地區(qū)留學(xué)背景的教師擔(dān)任國(guó)際交流的“使者”，針對(duì)某一個(gè)地區(qū)或國(guó)家開(kāi)展長(zhǎng)效的合作，以建立長(zhǎng)久穩(wěn)固的國(guó)際合作伙伴關(guān)系。與此同時(shí)，對(duì)該地區(qū)的留學(xué)生生源進(jìn)行跟蹤和協(xié)助指導(dǎo)，提升留學(xué)生在學(xué)科內(nèi)的參與度，促進(jìn)科研和學(xué)習(xí)。

趨同化培養(yǎng)體系包括以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)方案趨同化。在培養(yǎng)方案中，留學(xué)生入學(xué)后應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下及時(shí)在研究生綜合管理系統(tǒng)制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師審核通過(guò)后報(bào)院（系）主管領(lǐng)導(dǎo)審查批準(zhǔn)，于開(kāi)學(xué)后2周內(nèi)交院（系）教學(xué)秘書(shū)備案。二是課程體系趨同化。中文授課留學(xué)生課程采用中外學(xué)生同堂聽(tīng)課、教師輔導(dǎo)的方式進(jìn)行；英文授課碩士留學(xué)生采用全英文授課體系進(jìn)行教學(xué)，英文授課的博士留學(xué)生采用教師輔導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課程體系上進(jìn)行創(chuàng)新，整合了機(jī)械工程類(lèi)英文授課體系碩士培養(yǎng)方案，完善了燃燒及污染控制，動(dòng)力、流體與化工機(jī)械，傳熱、傳質(zhì)及多相流，能源的有效利用等4個(gè)方向的培養(yǎng)體系，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升了留學(xué)生高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展水平，真正做強(qiáng)“留學(xué)中國(guó)”品牌。目前有35%的留學(xué)生參與到課題組實(shí)際的科研工作中（保密項(xiàng)目除外），大大改善了以往留學(xué)生參與課題組科研活動(dòng)不深入的情況。這既鍛煉了學(xué)生的科研能力，也促進(jìn)了留學(xué)生和本土學(xué)生的交流，從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)了校園國(guó)際化的建設(shè)。廣泛地對(duì)哈工大的留學(xué)生特別是能源學(xué)科的留學(xué)生進(jìn)行調(diào)研（包括但不限于問(wèn)卷調(diào)查），從生活、教學(xué)、科研、管理制度等方面了解留學(xué)生最新的生活狀況和思想動(dòng)態(tài)。在教師層面，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師在教學(xué)和課題培養(yǎng)等方面因材施教，形成可行方案與計(jì)劃，盡力實(shí)現(xiàn)一人一冊(cè)的培養(yǎng)過(guò)程體系。同時(shí)，學(xué)校每年舉辦留學(xué)生國(guó)際文化展演，各國(guó)留學(xué)生向全校展示本國(guó)的風(fēng)采和文化習(xí)俗等，也極大地豐富了校園國(guó)際化氛圍。

在趨同化培養(yǎng)體系下，學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)的貝寧籍留學(xué)生Lougou Bachirou已經(jīng)留校工作并被聘任為副教授。獲得中國(guó)政府優(yōu)秀來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的巴基斯坦籍留學(xué)生Rafique的畢業(yè)論文入選校優(yōu)秀博士學(xué)位論文，他也成為當(dāng)年入選的唯一外籍學(xué)生。

（二）學(xué)生國(guó)際化和在線(xiàn)教育課程國(guó)際化的融合

學(xué)科亟須平衡“民族性”與“國(guó)際性”的關(guān)系，在高等教育國(guó)際化過(guò)程中開(kāi)展了“本土化”努力和嘗試。這種“本土化”努力有兩個(gè)目標(biāo)維度。

一是探索扎根本土高等教育的自主發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)源性發(fā)展”，深化國(guó)際教育資源的“本土化”，使其充分被學(xué)生吸收消化。對(duì)于本國(guó)學(xué)生要持續(xù)地在地開(kāi)展相應(yīng)的國(guó)際交流活動(dòng)，采用虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方式營(yíng)造國(guó)際化氛圍；通過(guò)新形態(tài)的國(guó)際交流，如線(xiàn)上會(huì)議、線(xiàn)上講座、Workshop等邀請(qǐng)國(guó)際一流學(xué)者上課、研討，以保持學(xué)院國(guó)際化氛圍。通過(guò)思想碰撞提升我校學(xué)生對(duì)外交流能力。

從2016年開(kāi)始，學(xué)科堅(jiān)持每年舉辦新能源系列國(guó)際暑期學(xué)校，建設(shè)涵蓋太陽(yáng)能、化學(xué)能等多個(gè)熱門(mén)主題，吸引了十余個(gè)國(guó)家近80名專(zhuān)家參與，成為使近千名學(xué)生受益的品牌項(xiàng)目。2021年，新能源系列國(guó)際暑期學(xué)校第二屆流體力學(xué)大講堂邀請(qǐng)到了多位流體力學(xué)界的著名學(xué)者做學(xué)術(shù)講座（如圖1）。此次暑期學(xué)校圍繞流體力學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際前沿問(wèn)題展開(kāi)探討，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，眾多國(guó)際學(xué)術(shù)大師在學(xué)校的組織下，針對(duì)流體力學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展了有組織的講座和學(xué)術(shù)交流，使資源充分“本土化”，更加容易被學(xué)生接受和吸收。

二是使高等教育國(guó)際化為本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)決以國(guó)家需要和戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，推進(jìn)有使命擔(dān)當(dāng)?shù)母叩冉逃龂?guó)際化。當(dāng)前，學(xué)生要持續(xù)地開(kāi)展相應(yīng)的在地國(guó)際交流活動(dòng)，采用虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方式，營(yíng)造國(guó)際化氛圍；教師要深入貫徹“三全育人”的理念來(lái)開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)；并繼續(xù)擴(kuò)展暑假小學(xué)期的國(guó)際課程，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中加入更多的思考設(shè)計(jì)和交流的環(huán)節(jié)，充分利用思想碰撞提升我校學(xué)生對(duì)外交流能力，培養(yǎng)國(guó)際化視野。熱化學(xué)與太陽(yáng)能學(xué)術(shù)系列課程作為暑假小學(xué)期的補(bǔ)充課程，邀請(qǐng)了來(lái)自以色列特拉維夫大學(xué)、瑞典皇家理工學(xué)院等十余所知名高校專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行授課，圍繞熱化學(xué)和太陽(yáng)能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際前沿問(wèn)題展開(kāi)探討，和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

（三）把在地國(guó)際化放在“一帶一路”的布局中考量

在世界多極化發(fā)展態(tài)勢(shì)下，“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的政治影響力也在普遍上升。學(xué)校高度重視以“一帶一路”建設(shè)推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。尤其是國(guó)際形勢(shì)導(dǎo)致某些西方國(guó)家限制中國(guó)留學(xué)生和學(xué)術(shù)人才的流動(dòng)，一段時(shí)期內(nèi)必須整合“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家教育資源。學(xué)院緊隨國(guó)家倡議，獲批的“中國(guó)—俄羅斯先進(jìn)能源動(dòng)力技術(shù)‘一帶一路聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”面向國(guó)際科學(xué)技術(shù)前沿，在低碳能源與航空動(dòng)力等方面，形成適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化服務(wù)國(guó)家能源動(dòng)力領(lǐng)域重大需求的能力。2020年阿斯圖論壇及2021年度的中俄科技論壇均采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式（如圖2、圖3）。尤其是第二屆中俄科技論壇的舉辦，體現(xiàn)了務(wù)實(shí)合作精神，深化了基礎(chǔ)科學(xué)、高新技術(shù)等領(lǐng)域互利合作，為中俄新時(shí)代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系發(fā)展注入新動(dòng)力。論壇吸引了超過(guò)300位中俄教師和學(xué)生參加，緊緊圍繞低碳能源、智慧動(dòng)力及綠色核能技術(shù)開(kāi)展深入的學(xué)術(shù)交流。

結(jié)語(yǔ)

趨同化管理可以提升留學(xué)生管理水平，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在地國(guó)際化必須尋求突破口。能源動(dòng)力學(xué)科“招進(jìn)來(lái)、走出去”的國(guó)際化育人方案需要依托留學(xué)生管理水平的提升而提升。從培養(yǎng)方案到課程建設(shè)可共同實(shí)現(xiàn)趨同化管理，同時(shí)，形式繁多的文化交流和講座，也可以增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)同感。在研究工作中，留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生統(tǒng)一趨同化培養(yǎng)，立足真實(shí)課題，也可以促進(jìn)留學(xué)生和本土學(xué)生的深度交流，提升學(xué)科的國(guó)際化水平。

在線(xiàn)教育課程的國(guó)際化和學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)可以助力在地國(guó)際化培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)科積極組織線(xiàn)上會(huì)議、線(xiàn)上講座、Workshop等活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)際一流學(xué)者上課、組織校內(nèi)外的學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合上課和研討，保持學(xué)院國(guó)際化氛圍和在地國(guó)家化的建設(shè)。國(guó)際項(xiàng)目讓所有學(xué)生在求學(xué)期間有機(jī)會(huì)接受?chē)?guó)際理念與跨境文化的影響來(lái)提升自身能力和水平，以滿(mǎn)足不斷變化的全球化發(fā)展的需求。

“一帶一路”國(guó)際化資源是后疫情時(shí)代的國(guó)際化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)科依托“中國(guó)—俄羅斯先進(jìn)能源動(dòng)力技術(shù)‘一帶一路聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”開(kāi)展和沿線(xiàn)國(guó)家的合作，面向國(guó)際科學(xué)技術(shù)前沿開(kāi)展交流和互訪，極大地補(bǔ)充了后疫情時(shí)代的國(guó)際化的缺失。通過(guò)阿斯圖云校、中俄科技論壇等一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生和教師深度參與其中，向?qū)W科的國(guó)際化發(fā)展注入了新的活力。

（課題組成員：韓磊，吳健，Lougou Bachirou，李德友，高建民）

參考文獻(xiàn)

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Investigation on the Construction and Practice of “Internationalization at Home” for Energy and

Power Discipline

HAN Lei， WU Jian， Lougou Bachirou， LI De-you

（School of Energy Science and Engineering， Harbin Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： Since 2020， great changes have taken place in the global energy situation， and the students internationalization of energy discipline is also facing new challenges and opportunities. Based on the experience of the school of energy science and engineering of Harbin Institute of Technology in recent years， this research confirms the significance of the construction of “Internationalization at Home” by elaborating the strategic plan of “recruiting in and going out” and specific international activities. At the same time， considering that the political influence of countries along “The Belt and Road” is generally rising under the trend of world multi polarization， it has proved effective to include the resources of countries along the belt and road into the important measures of internationalization.

Key words： power and energy major; Internationalization at Home（IaH）; assimilation management; online learning