寫作知識
- 統(tǒng)編教材“寫作知識”：特點(diǎn)、價值與教學(xué)策略
面均設(shè)置了“寫作知識”板塊，為寫作教學(xué)提供了方法指導(dǎo)和內(nèi)容指引。然而在實(shí)際教學(xué)中，“寫作知識”板塊卻往往被忽略。了解“寫作知識”在教材中的編排特點(diǎn)，探尋其教學(xué)價值和教學(xué)策略，對于開展學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)效能有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)任務(wù)群 寫作知識 特點(diǎn) 價值 教學(xué)策略與以往諸多版本的教材相比，統(tǒng)編版高中語文教材改變了過去讀寫分而治之的局面，代之以高度融合的讀寫活動。這一變化體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念。在單元學(xué)習(xí)任務(wù)
中學(xué)語文·教師版 2023年2期2023-06-12
- 統(tǒng)編教材議論文寫作教學(xué)內(nèi)容的選擇與實(shí)施
短文對議論文寫作知識進(jìn)行了系統(tǒng)而精當(dāng)?shù)仃U述，從“議論要有針對性”“如何闡述自己的觀點(diǎn)”到“如何論證”等。這些短文明確指出議論文寫作需要從知識轉(zhuǎn)化為能力的諸多“訓(xùn)練點(diǎn)”。受教學(xué)時間和學(xué)情的影響，實(shí)際教學(xué)需要對此做出取舍，選擇適切的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，通過開發(fā)評價量標(biāo)，細(xì)化操作流程，讓學(xué)生感受到議論水平從“點(diǎn)”到“面”上的進(jìn)步與提升。關(guān)鍵詞 議論文 寫作知識 教學(xué)內(nèi)容 評價量標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》從命題指向上明確指出“表達(dá)與交流
中學(xué)語文·教師版 2023年2期2023-06-12
- 統(tǒng)編教材“寫作知識”：特點(diǎn)、價值與教學(xué)策略
作任務(wù)”和“寫作知識”板塊?！皩懽魅蝿?wù)”明確了寫作內(nèi)容和要求，“寫作知識”提供了寫作方法和指導(dǎo)。此編排方式旨在改變當(dāng)前科學(xué)規(guī)范化寫作教學(xué)闕如的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的思維能力和寫作素養(yǎng)?；诖耍P者對統(tǒng)編教材“寫作知識”的編排特點(diǎn)和教學(xué)價值進(jìn)行探討，并提出針對性教學(xué)策略，以就教于方家。一、“寫作知識”的編排特點(diǎn)《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》提出，“從歷史縱向的發(fā)展脈絡(luò)看，寫作知識在語文教材中的呈現(xiàn)，大體經(jīng)歷了兩個變化，一是從隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)變，二是從零散、玄妙的顯性知識
中學(xué)語文 2023年4期2023-04-05
- 任務(wù)教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究
中，對于學(xué)生寫作知識的教學(xué)僅僅是一概而過的現(xiàn)象，以及組織學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫，這種教學(xué)方式并不能讓學(xué)生的寫作水平獲得有效的提升。對此，在初中語文的寫作課程中，教師要增強(qiáng)對寫作教學(xué)關(guān)注，采用任務(wù)教學(xué)法講解寫作知識，讓學(xué)生的寫作水平獲得穩(wěn)步的上升。1.課前準(zhǔn)備——任務(wù)的設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)法的使用，首先要設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)法中的任務(wù)內(nèi)容，這是初中語文寫作課程開展的前提，同樣也是任務(wù)教學(xué)法使用的基礎(chǔ)。在初中語文的寫作課程前，教師需要結(jié)合要講解的寫作知識進(jìn)行備課，制定相應(yīng)的教學(xué)目
今天 2022年17期2022-11-24
- 我國大陸與港臺地區(qū)初中語文教材寫作知識呈現(xiàn)調(diào)查及探討
中語文教材，寫作知識，教材呈現(xiàn)，大陸，港臺地區(qū)語文教材是進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)的基本材料，它對知識的呈現(xiàn)受語言學(xué)、語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)三種視角的影響?！罢Z言規(guī)律不等于語言學(xué)習(xí)規(guī)律”[1]，語文教材中的語言知識并不完全等同于語言學(xué)知識，而是有著適應(yīng)于教材特點(diǎn)的系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的針對性，有著“知識存在方式”[2]的教材特殊性。寫作屬于輸出性、綜合性的語言能力，其知識體系具有內(nèi)容豐富、層次復(fù)雜的特點(diǎn)。“改革開放以來，語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出從重視語文知識到語文能力、再到語文
語文建設(shè)·上 2022年8期2022-05-30
- 我國大陸與港臺地區(qū)初中語文教材寫作知識呈現(xiàn)調(diào)查及探討
中語文教材，寫作知識，教材呈現(xiàn)，大陸，港臺地區(qū)語文教材是進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)的基本材料，它對知識的呈現(xiàn)受語言學(xué)、語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)三種視角的影響?！罢Z言規(guī)律不等于語言學(xué)習(xí)規(guī)律”[1]，語文教材中的語言知識并不完全等同于語言學(xué)知識，而是有著適應(yīng)于教材特點(diǎn)的系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的針對性，有著“知識存在方式”[2]的教材特殊性。寫作屬于輸出性、綜合性的語言能力，其知識體系具有內(nèi)容豐富、層次復(fù)雜的特點(diǎn)?！案母镩_放以來，語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出從重視語文知識到語文能力、再到語文
語文建設(shè) 2022年8期2022-05-30
- 基于知識視角的習(xí)作教學(xué)研究
鷺[摘 要]寫作知識是提高學(xué)生寫作水平、寫作能力的基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握了一定的寫作知識，并將其熟練運(yùn)用到自己的習(xí)作之中，才能使自身的寫作水平不斷提升。小學(xué)語文教師應(yīng)基于寫作知識，結(jié)合語文教材的編排特點(diǎn)，從描寫方法視角、續(xù)寫知識視角、寫景知識視角、敘事知識視角等方面展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。[關(guān)鍵詞]寫作知識;習(xí)作教學(xué);描寫方法;續(xù)寫知識;寫景知識;敘事知識[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年6期2022-05-30
- 統(tǒng)編初中語文教材寫作知識教學(xué)策略例談
作專題滲透了寫作知識的相關(guān)內(nèi)容。寫作知識的教學(xué)，應(yīng)改變羅列繁雜知識、灌輸靜態(tài)知識、脫離情境講授知識的做法，需要根據(jù)學(xué)生需求精選核心知識，挖掘教材內(nèi)容開發(fā)知識，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境運(yùn)用知識，通過寫作知識的簡化、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，促成知識和技能運(yùn)用的自動化，實(shí)現(xiàn)由知識本位到素養(yǎng)本位的教學(xué)轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】寫作知識;統(tǒng)編初中語文教材;素養(yǎng)本位【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）11-0036-04【作者簡介】王夢霞，江蘇省
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年2期2022-03-17
- 寫作知識：簡化、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化
——評丁丹丹老師的作文指導(dǎo)課
課上，教師將寫作知識的教學(xué)當(dāng)作重頭戲，通常做法是：運(yùn)用各種方式引出一個又一個寫作知識，如“呈現(xiàn)概念，告知知識”“課文賞析，梳理知識”“范文引路，提煉知識”“名言啟迪，小結(jié)知識”等，一節(jié)課幾乎成了寫作知識的歸納和羅列，真正用于寫作的時間卻很少。教師較多地關(guān)注知識的理解，而忽略了知識的運(yùn)用；往往關(guān)注知識講解的全面，卻忽略了學(xué)生的需要。寫作知識是寫作能力的依托，是必須教的，這一點(diǎn)毋庸置疑。而教什么知識，如何教知識，則是值得我們語文教師進(jìn)一步思考的問題。丁老師的這
初中生世界 2021年48期2021-12-02
- 百年寫作范式轉(zhuǎn)型背景下寫作知識情境化的有效策略
的困境，指出寫作知識亟需情境化。依據(jù)具體的寫作案例提出寫作知識情境化的有效策略：第一，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，建構(gòu)寫作知識;第二，搭設(shè)學(xué)習(xí)支架，生成寫作知識;第三，運(yùn)用評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化寫作知識。關(guān)鍵詞 寫作范式;情境化;寫作知識;任務(wù)情境;學(xué)習(xí)支架;評價標(biāo)準(zhǔn)一、寫作知識情境化的提出1.寫作知識情境化提出的背景（1）百年寫作范式面臨重大轉(zhuǎn)型自1921年中國共產(chǎn)黨成立，100年來中國共產(chǎn)黨一直高度重視我國教育的思想和實(shí)踐探索，實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)中國人民走出了一條中國
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年11期2021-11-22
- 百年寫作范式轉(zhuǎn)型背景下寫作知識情境化的有效策略
的困境，指出寫作知識亟需情境化。依據(jù)具體的寫作案例提出寫作知識情境化的有效策略：第一，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，建構(gòu)寫作知識;第二，搭設(shè)學(xué)習(xí)支架，生成寫作知識;第三，運(yùn)用評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化寫作知識。關(guān)鍵詞 寫作范式;情境化;寫作知識;任務(wù)情境;學(xué)習(xí)支架;評價標(biāo)準(zhǔn)一、寫作知識情境化的提出1.寫作知識情境化提出的背景（1）百年寫作范式面臨重大轉(zhuǎn)型自1921年中國共產(chǎn)黨成立，100年來中國共產(chǎn)黨一直高度重視我國教育的思想和實(shí)踐探索，實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)中國人民走出了一條中國
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年11期2021-11-22
- 過程寫作視域下的寫作教學(xué)實(shí)踐
;寫作教學(xué);寫作知識;學(xué)習(xí)支架;評價與修改早在十五年前，王榮生教授就明確提出：在我國中小學(xué)的語文課里，幾乎沒有寫作教學(xué)。[1]在常見的寫作教學(xué)中，教學(xué)模式主要局限于“四部曲”：提出寫作任務(wù)——分析講解寫作知識——學(xué)生完成寫作——教師批改講評。絕大多數(shù)教師一般把重心放在寫作前的提示和寫作后的講評，即“寫什么”和“寫得怎么樣”，而對于中間的寫作過程即“怎樣寫”，則基本忽略。這種以“寫作結(jié)果”為旨?xì)w的寫作教學(xué)自然而然就陷入一定的窘境之中：缺乏具體的過程指導(dǎo)，寫作
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年8期2021-09-24
- “微寫作”嵌入閱讀教學(xué)探索
作技巧，積累寫作知識，激發(fā)寫作興趣，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞 微寫作;閱讀教學(xué);寫作技巧;寫作知識在初中語文教學(xué)中，寫作能力培養(yǎng)一直是學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。但是，大部分學(xué)生存在著寫作興趣不高、寫作內(nèi)容空洞、寫作情感不真切的問題，影響著學(xué)生寫作能力的提升。而將“微寫作”嵌入到閱讀教學(xué)中，建立起寫作與閱讀的緊密聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時積累更多的寫作技巧、寫作方法和寫作知識。一、嵌入“微寫作”，仿寫文本段落仿寫是微寫作練習(xí)的一種有效形式，能夠讓
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年7期2021-09-13
- 作文教學(xué)，不能將作文知識排除在外
視語文要素下寫作知識的運(yùn)用，教師要精準(zhǔn)把握作文單元的編排意圖，將作文知識融入到作文單元的板塊實(shí)踐中，為提升學(xué)生的寫作能力奠基。一、整合探究，借助實(shí)踐活動掌握寫作知識真正能長久貯存于思維中的知識不能是單一的，喬納森認(rèn)為，要善于將概念和內(nèi)涵相關(guān)的知識形成網(wǎng)格體系，形成結(jié)構(gòu)化狀態(tài)，有助于學(xué)生將其與原始儲備的經(jīng)驗(yàn)相勾連。相對于統(tǒng)編教材的其他單元而言，作文單元中的寫作知識更加純粹、集中，且呈現(xiàn)彼此連貫的狀態(tài)。以統(tǒng)編教材五下作文單元為例，編者設(shè)定的語文要素是“學(xué)會描寫
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2021年8期2021-09-13
- 作文教學(xué)，不能將作文知識排除在外
——以統(tǒng)編教材五上作文單元的教學(xué)為例
視語文要素下寫作知識的運(yùn)用，教師要精準(zhǔn)把握作文單元的編排意圖，將作文知識融入到作文單元的板塊實(shí)踐中，為提升學(xué)生的寫作能力奠基。一、整合探究，借助實(shí)踐活動掌握寫作知識真正能長久貯存于思維中的知識不能是單一的，喬納森認(rèn)為，要善于將概念和內(nèi)涵相關(guān)的知識形成網(wǎng)格體系，形成結(jié)構(gòu)化狀態(tài)，有助于學(xué)生將其與原始儲備的經(jīng)驗(yàn)相勾連。相對于統(tǒng)編教材的其他單元而言，作文單元中的寫作知識更加純粹、集中，且呈現(xiàn)彼此連貫的狀態(tài)。以統(tǒng)編教材五下作文單元為例，編者設(shè)定的語文要素是“學(xué)會描寫
作文成功之路·小學(xué)版 2021年8期2021-09-03
- 寫作知識的教學(xué)實(shí)踐路徑初探
移同時牽引著寫作知識的更新。關(guān)注結(jié)果，即以文章為中心的寫作知識主要為“主題”“題材”“結(jié)構(gòu)”“表達(dá)方式”等“八大塊”理論知識，來源有文藝學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)。在這階段，寫作沒有內(nèi)在的知識體系可言。關(guān)注過程下的寫作知識大體上由“認(rèn)識”“構(gòu)思”“表達(dá)”構(gòu)成，針對各個環(huán)節(jié)有細(xì)化和精確，例如劉錫慶的《基礎(chǔ)寫作學(xué)》將寫作過程分為準(zhǔn)備階段（聚材取事、命題煉意、謀篇布局、定體選技）、行文階段（得其機(jī)遇、貫通文氣、多種表達(dá)、遣詞造句、講究文面）、完善階段（修辭潤色）。關(guān)注語
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年3期2021-04-18
- 寫作知識：簡化、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化
課上，教師將寫作知識的教學(xué)當(dāng)作重頭戲，通常做法是：運(yùn)用各種方式引出一個又一個寫作知識，如“呈現(xiàn)概念，告知知識”“課文賞析，梳理知識”“范文引路，提煉知識”“名言啟迪，小結(jié)知識”等，一節(jié)課幾乎成了寫作知識的歸納和羅列，真正用于寫作的時間卻很少。教師較多地關(guān)注知識的理解，而忽略了知識的運(yùn)用;往往關(guān)注知識講解的全面，卻忽略了學(xué)生的需要。寫作知識是寫作能力的依托，是必須教的，這一點(diǎn)毋庸置疑。而教什么知識，如何教知識，則是值得我們語文教師進(jìn)一步思考的問題。丁老師的這
初中生世界·初中教學(xué)研究 2021年12期2021-01-20
- 淺談閱讀教學(xué)中滲透寫作知識的思考
讀教學(xué)中滲透寫作知識，以提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);滲透;寫作知識中圖分類號：G633.34????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-094-2寫作，是人類有意識地運(yùn)用語言文字符號以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動過程。如何讓學(xué)生說真話、敘真事、抒真情，寫出內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，耐人尋味的好文章，有效的方法之一就是在課本的范文里，傳統(tǒng)的名家名篇里去
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年19期2020-12-23
- 品讀名家名篇，浸潤寫作涵養(yǎng)
有意識地滲透寫作知識對于學(xué)生寫作能力的提高有顯著幫助。從分析文本的寫作理路出發(fā)，研究適合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)的獨(dú)特技巧，提高學(xué)生的文本感知能力，促進(jìn)寫作思維提升。[關(guān)鍵詞] 讀寫結(jié)合;寫作知識;品味著名教育家葉圣陶先生曾說：“課文無非是個例子。”僅就學(xué)生作文而言，課文可以說是教學(xué)生學(xué)會寫作的絕佳范式。但是很少有教師深入體味這句話的真諦，也很少見到貫徹這一教學(xué)思想的閱讀課堂。如何才能使課文這個“例子”與學(xué)生的寫作練習(xí)之間真正地發(fā)生聯(lián)系？其不二法門就是讀寫結(jié)合。教材課
中小學(xué)班主任 2020年10期2020-11-06
- 寫作知識:從提煉到內(nèi)化
李璐摘要：寫作知識是習(xí)作教學(xué)“教什么”的核心。以六年級上冊習(xí)作“多彩的活動”為例，教師引領(lǐng)學(xué)生追溯范文表達(dá)的思維路徑，于比較中發(fā)現(xiàn)寫作知識;采用還原文字場景的活動，于體驗(yàn)中內(nèi)化寫作知識;借助明晰的評價要點(diǎn)，于修改中活用寫作知識，最終達(dá)成將寫作知識內(nèi)化為個性化言語表達(dá)形式的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：寫作知識動作描寫范文比較習(xí)作評改寫作知識既涉及文學(xué)體裁等方面的陳述性知識，又包含聚焦寫作過程和寫作方法的程序性知識，是習(xí)作課“教什么”的核心。習(xí)作課上，教師將教材中靜態(tài)、
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2020年6期2020-08-21
- 寫作學(xué)習(xí)：從“教知識”走向“教知識運(yùn)用”
習(xí)的窠臼，置寫作知識于運(yùn)用狀態(tài)，使得學(xué)習(xí)寫作知識的本身就是學(xué)習(xí)寫作知識運(yùn)用的過程。將統(tǒng)編版小學(xué)語文“習(xí)作單元”作為一個特殊的課程樣本，來全程考察學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中寫作知識的運(yùn)用狀況，一方面為了研究“習(xí)作單元”組織結(jié)構(gòu)與教學(xué)策略，另一方面是為了探討素養(yǎng)取向下寫作知識教學(xué)變革，引導(dǎo)小學(xué)寫作教學(xué)從教“知識”走向教“知識運(yùn)用”。關(guān)鍵詞：寫作學(xué)習(xí);習(xí)作單元;寫作知識;寫作活動傳統(tǒng)的語文教學(xué)深信“語文知識能反映語言實(shí)踐規(guī)律的真理，并簡單地認(rèn)為系統(tǒng)掌握具有確定性的客觀語
江蘇教育研究 2020年10期2020-05-28
- 好風(fēng)憑借力，送我上青云
以培養(yǎng)學(xué)生對寫作知識的應(yīng)用能力為主。對此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系日常生活積累寫作知識，注重其對寫作知識的應(yīng)用，最終在豐富學(xué)生作文內(nèi)容的同時提高其寫作能力。文章結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)高年級教師在教學(xué)過程中如何教導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用寫作知識作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);寫作知識;教學(xué)策略中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-09-17 文章編號：1674-120X（2
教師·下 2020年2期2020-04-20
- 寫作知識視域下的習(xí)作教材研究
對小學(xué)語文的寫作知識進(jìn)行指導(dǎo)。但是，由于當(dāng)下習(xí)作教材中的寫作知識缺少語境和情境，寫作知識的匱乏會導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握，進(jìn)而無法對課堂上所學(xué)的寫作知識進(jìn)行更深層次的理解與認(rèn)知。教師若想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作知識，應(yīng)當(dāng)在選擇習(xí)作教材時充分注重寫作知識的全面化，在寫作練習(xí)的同時，使其更好地理解與學(xué)習(xí)寫作知識，并在今后將寫作知識充分貫穿到寫作實(shí)踐的全過程。關(guān)鍵詞：寫作知識；習(xí)作教材；寫作語境一、引言寫作知識是評價習(xí)作教材的重要指標(biāo)，同時也是構(gòu)成習(xí)作教材的核心內(nèi)容。教
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年2期2020-04-01
- 淺析指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)課
更重要的是對寫作知識、寫作技巧、寫作意識等的積累與培養(yǎng)，建立學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的閱讀視角。關(guān)鍵詞：指向?qū)懽?寫作知識;《記金華的雙龍洞》新課標(biāo)提到要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，那么我們的語文閱讀課就不能上的千篇一律，應(yīng)該有不同的教學(xué)指向，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從不同角度挖掘課文背后的奧秘，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀在閱讀課中補(bǔ)充學(xué)生所需的語文知識和寫作知識，這才是語文教學(xué)的價值所在。甘密老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》這篇課文，目的明確，是一篇指向?qū)懽鞯拈喿x課，管建剛
考試周刊 2020年4期2020-03-16
- 對高中語文教學(xué)中寫作知識體系構(gòu)建的思考
，掌握必要的寫作知識是十分有必要的。1.形成寫作序列，充實(shí)寫作知識高爾基說過：“我在提筆之前，總要給自己提出三個問題：我想寫什么，如何寫，以及為什么寫?！崩蠋熤笇?dǎo)學(xué)生把寫作的基本知識運(yùn)用到寫作活動中去。由此，我們將寫作基本知識可分為兩類：1.1 陳述性寫作知識，即“寫什么”的知識，這類知識的涵蓋面就非常地廣，包括人、食、物、景(自然、人文)等方面的知識。俗話說“巧婦難為無米之炊”，陳述性寫作知識在寫作中占有極其重要的地位，是基礎(chǔ)，猶如建房之磚瓦，繪畫之紙筆
讀與寫 2019年27期2019-11-26
- 初中語文中讀寫結(jié)合探究
法。關(guān)鍵詞：寫作知識;拓展課外;寫作素材;跟隨閱讀;寫作訓(xùn)練語文教學(xué)始終要抓“讀”與“寫”這兩個字不放松，因?yàn)檫@既關(guān)乎著學(xué)生的閱讀能力和理解能力，也關(guān)乎著學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要致力于結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，從而可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么關(guān)于初中語文中讀寫結(jié)合的方法有哪些呢？以下結(jié)合筆者的個人實(shí)踐，從“回歸課內(nèi)講解寫作知識”、“拓展課外積累寫作素材”、“跟隨閱讀促進(jìn)寫作訓(xùn)練”三個方面進(jìn)行闡述。一、回歸課內(nèi)講解寫
學(xué)生之友 2019年3期2019-10-21
- 寫作知識的呈現(xiàn)路徑
需不需要教學(xué)寫作知識？這本來不應(yīng)該成為問題——任何一門成熟的學(xué)科都必須有學(xué)科知識作為基礎(chǔ)！可是，在很長一段時間內(nèi)，寫作知識成為過街老鼠，談之色變。筆者以為，原因有二：一是知識不對頭，以至于教（學(xué)）了無用。針對這一問題，目前有許多高校專家和一線教師都已經(jīng)開始行動，致力于研制、開發(fā)和梳理合宜的、實(shí)用的寫作知識。二是教得不對頭，導(dǎo)致學(xué)的用不了。本篇論文，筆者主要針對第二個問題談?wù)勔豢字姟?span id="syggg00" class="hl">寫作知識與寫作實(shí)踐如同寫作教學(xué)的兩翼，缺一不可。僅僅依靠實(shí)踐，只能重走“暗
新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2019年9期2019-10-15
- 由“類”到“個”，寫作知識開發(fā)有理可循
，我以為開發(fā)寫作知識除了依據(jù)課標(biāo)、課文以外，完全依靠教師個人經(jīng)驗(yàn)，有很大的隨意性。這樣開發(fā)出來的寫作知識對不對，合不合理，評價的時候憑借的也只是個人經(jīng)驗(yàn)。我覺得開發(fā)寫作知識很難，難在無理可循。一年半以前，我開始第一次讀這本書。在這段時間里，不算零零散散地讀，我前后共讀了七遍。剛開始讀不懂，后來讀不夠。這本書對我來說意義重大，在這本書里我發(fā)現(xiàn)了寫作知識開發(fā)的“理”。在本書第四章“對教材‘呈現(xiàn)的知識檢討及構(gòu)想”中，葉博士提出了寫作知識“同心圓”。“同心圓”有三
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2019年8期2019-09-16
- 對高中語文教學(xué)中寫作知識體系構(gòu)建的思考
，掌握必要的寫作知識是十分有必要的。1.形成寫作序列，充實(shí)寫作知識高爾基說過：“我在提筆之前，總要給自己提出三個問題：我想寫什么，如何寫，以及為什么寫?！崩蠋熤笇?dǎo)學(xué)生把寫作的基本知識運(yùn)用到寫作活動中去。由此，我們將寫作基本知識可分為兩類：1.1陳述性寫作知識，即“寫什么”的知識，這類知識的涵蓋面就非常地廣，包括人、食、物、景（自然、人文）等方面的知識。俗話說“巧婦難為無米之炊”，陳述性寫作知識在寫作中占有極其重要的地位，是基礎(chǔ)，猶如建房之磚瓦，繪畫之紙筆。
讀與寫·下旬刊 2019年9期2019-08-19
- 基于單元背景下的寫作教學(xué)策略探究
主題——選擇寫作知識開展寫作教學(xué)，我們首先要明確的是寫作主題，有了寫作主題，學(xué)生的寫作才能言之有物。確定寫作主題，其實(shí)就是明確寫作的知識，在寫作知識的選擇上，我們要進(jìn)行充分的考慮，要考慮閱讀文本的特質(zhì)，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往就是學(xué)生寫作時借鑒的內(nèi)容。（一）結(jié)合單元寫作要求選擇寫作知識單元寫作知識一般是緊扣本單元內(nèi)容的，部編教材的編寫意圖，其一是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。部編版教材八年級上冊（以下簡稱“八上”）第一單元教學(xué)的內(nèi)容是“消息”，形式有新聞特寫、人物通訊、事件
中華活頁文選·教師版 2019年4期2019-07-15
- 寫作知識教學(xué)設(shè)計(jì)的五個關(guān)鍵點(diǎn)
摘 ? 要：寫作知識教學(xué)低效不能全歸咎于寫作知識本身，而首先應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)上找原因。在設(shè)計(jì)寫作知識教學(xué)時，教師要尋找起點(diǎn)，破解疑點(diǎn)，開發(fā)基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)承載點(diǎn)，安排能力點(diǎn)，讓學(xué)生在“境中學(xué)”“做中寫”，使學(xué)生“樂寫”“善寫”。關(guān)鍵詞：寫作知識;修辭教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);象征教寫作，要不要教寫作知識？這曾是一個有爭議的話題。一度，許多教師視寫作知識為“洪水猛獸”，上公開課閉口不談“寫作知識”，唯恐破壞寫作課的“詩意”與“質(zhì)量”。但筆者認(rèn)為，寫作知識教學(xué)低效不能全歸咎于寫作
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2019年12期2019-06-03
- 從“教寫作知識”到寫的組織的轉(zhuǎn)向
——真實(shí)情境下深度寫作教學(xué)探析
要精力放在教寫作知識上，也有的課主要是作文范文的閱讀分析，或是有寫但卻停留于淺層次思考與表達(dá)。寫作課上學(xué)生沒有寫，教師沒有在學(xué)生寫時給予指導(dǎo)提升，學(xué)生自然就不會寫。葉圣陶提出：“寫作系技能……宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識”，寫作教學(xué)即是組織指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中完成寫作任務(wù)，在寫的深度實(shí)踐中體驗(yàn)并生成寫作技能。本文以寫作公開課“寫好記敘文中的‘轉(zhuǎn)’”為例，分析問題并提出改進(jìn)建議，闡釋真實(shí)情境下深度寫作教學(xué)的問題。一、“教寫作知識”的寫作課有的寫作
中學(xué)語文 2019年31期2019-01-31
- 從“訓(xùn)練點(diǎn)”到“教學(xué)知識”：統(tǒng)編小學(xué)語文習(xí)作教材的教學(xué)加工
力點(diǎn)，而非“寫作知識”，更非如何有效教學(xué)該知識點(diǎn)的“教學(xué)知識”，即舒爾曼所說的學(xué)科教學(xué)知識PCK。因此，我們面對教材給出的“訓(xùn)練點(diǎn)”，要進(jìn)行“訓(xùn)練點(diǎn)—寫作知識—教學(xué)知識”的三步轉(zhuǎn)換。比如統(tǒng)編版三下第二單元，單元導(dǎo)讀是“把圖畫的意思寫清楚”，單元習(xí)作任務(wù)是“看圖畫，寫作文”，并提示：寫之前，先仔細(xì)觀察圖畫想一想“圖畫上有哪些人？”“他們在干什么？”“他們的動作是怎樣的？”“可能說了哪些話？”；寫的時候，要把自己看到的、想到的寫清楚；寫完后，跟同學(xué)交換習(xí)作讀一
江蘇教育 2019年33期2019-01-14
- 公文寫作課程的教學(xué)模式探討
提升學(xué)生公文寫作知識水平?！娟P(guān)鍵詞】公文寫作 ?教學(xué)模式 ?寫作知識【中圖分類號】H193.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0111-01目前，各高校廣泛開設(shè)公文寫作課程，在百色學(xué)院，甚至已經(jīng)推廣到全校各專業(yè)各班級，可見，公文寫作課程在應(yīng)用型高校中逐漸得到前所未有的重視。本文在分析大量開設(shè)公文寫作課程的現(xiàn)狀及原因后提出一種有效的教學(xué)模式，即“教師講授——作業(yè)布置——學(xué)生寫作——教師批改、點(diǎn)評——學(xué)生完善”，為公文寫作課
課程教育研究 2019年52期2019-01-03
- 聚焦寫作的過程性指導(dǎo)
式特點(diǎn)，萃取寫作知識；設(shè)計(jì)寫作活動，提供學(xué)習(xí)支架；關(guān)注形成性評價，及時反饋指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；過程性指導(dǎo)；寫作知識；寫作支架；評價量表早在十年前，王榮生教授就提出了“中小學(xué)語文課幾乎沒有寫作教學(xué)”這一觀點(diǎn)，在常見的寫作課堂中，“題目+范文”“情境+活動”“教寫作技法”成為寫作教學(xué)的三大套路，但這些都是寫作之前的活動，在正式開始寫作后，“具體的寫作過程，教師通常很少顧及，更缺乏有效的指導(dǎo)”。[1]我們更多地把希望寄托在通過廣泛的閱讀培養(yǎng)語感，通過熟讀、靜
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2018年11期2018-12-18
- 語文核心素養(yǎng)的操作性表達(dá)
；閱讀理解；寫作知識【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）49-0052-04在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的框架下，對什么是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，語文學(xué)科專家基本形成了如下共識：語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，滲透理念，設(shè)計(jì)課時教學(xué)。本文謹(jǐn)以“蒼蠅與蚊子”一課為例，談?wù)務(wù)n時教學(xué)如何落實(shí)語文核心
江蘇教育 2018年13期2018-12-03
- 基于特定任務(wù)情境的寫作知識選擇與開發(fā)
式需要不同的寫作知識，因此，諸如形成想法、構(gòu)思布局、寫草稿和修改等過程寫作知識以及有關(guān)讀者、文體、語體、語境、寫作目的等交際語境寫作知識將成為寫作課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。我國現(xiàn)行語文教材主要以“文章寫作知識”和“文體”為主題建構(gòu)寫作單元，客觀上缺少具體、真實(shí)的寫作任務(wù)情境設(shè)計(jì)，有關(guān)過程寫作及交流寫作的知識殘缺、零散。因此，當(dāng)前中小學(xué)寫作教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是設(shè)計(jì)真實(shí)寫作任務(wù)，并根據(jù)特定的寫作任務(wù)情境選擇和開發(fā)核心寫作知識。本期欄目以《學(xué)習(xí)場面描寫》的
江西教育B 2018年7期2018-11-10
- 寫作教學(xué)內(nèi)容研究綜述
核心在知識。寫作知識的陳舊僵化,嚴(yán)重制約了寫作教學(xué)的發(fā)展,寫作課程知識亟待更新,而寫作教學(xué)的突破口就在于寫作課程知識的重建。[6]將寫作教學(xué)的關(guān)鍵指向寫作知識的教授,回到了寫作教學(xué)到底應(yīng)該“教什么”的原始問題上,同時,借鑒國外的教材編制經(jīng)驗(yàn),他針對“怎么教”提出了“交際語境”這一教學(xué)方向。將寫作教學(xué)的問題歸因到課程層面,聚焦于內(nèi)容角度,并進(jìn)一步鎖定為寫作知識,使寫作教學(xué)的“大范圍”問題找到了小的突破口。二、寫作教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)正如葉黎明所言:知識教學(xué),是語文
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年4期2018-08-06
- 寫作知識視域下的習(xí)作教材研究
——以人教版小學(xué)語文習(xí)作教材為例
為例，對其中寫作知識的內(nèi)容、呈現(xiàn)和指向、指導(dǎo)的方式，針對性地提出相關(guān)編寫習(xí)作教材的建議，希望能夠完善習(xí)作教材,更好地為學(xué)生和教師服務(wù)。一、寫作知識的呈現(xiàn)在人教版的小學(xué)語文習(xí)作教材中，習(xí)作練習(xí)一共編排出現(xiàn)了58次，主要的形式有以下幾種。（一）任務(wù)描述和按要求說明如“寫校園里的一處景物”,對校園中的物體進(jìn)行具體性的描述，從而進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。又如“用一段話描述一個讓自己印象深刻的人物，要求使用動作、語言、外貌等方法描寫出人物的特點(diǎn)”，這是通過按照要求描述和說明來
新課程教學(xué)(電子版) 2018年1期2018-02-24
- 有效激發(fā)小學(xué)生寫作興趣之實(shí)踐策略
學(xué)會觀察 寫作知識中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A小學(xué)生寫作興趣如何去激發(fā)，是需要語文教師在日常的教學(xué)實(shí)踐去培養(yǎng)，這也是小學(xué)語文教師經(jīng)常要思考、探究和實(shí)踐的新課題。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中教師要通過學(xué)生寫出來的作文進(jìn)行分析思考和制定有效的學(xué)生寫作教學(xué)方向和目標(biāo)。幫助學(xué)生解決在寫作中遇到困難問題。學(xué)生寫出的作文是否生動，有沒有生活感受有感而發(fā)。是需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)來完成的。1生活與閱讀是寫作源泉興趣是
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年36期2018-01-25
- 淺談中學(xué)生英語寫作能力的提高
培養(yǎng) 興趣 寫作知識 實(shí)踐【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-115-020一 、興趣是成功的一半學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。英語教學(xué)在初中各學(xué)科教學(xué)中有其特殊性，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要。（一）利用直觀實(shí)物，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣在語言訓(xùn)練的初級階段，可以充分利用日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2017年12期2018-01-16
- 語境：寫作訓(xùn)練的新路徑
寫作訓(xùn)練又是寫作知識走向?qū)懽魉仞B(yǎng)的通道和橋梁。而“語境”可以讓傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練突破瓶頸，使得訓(xùn)練話題重點(diǎn)突出、訓(xùn)練瞄準(zhǔn)學(xué)生內(nèi)需、訓(xùn)練機(jī)制動態(tài)多元、訓(xùn)練過程關(guān)注讀者。 “語境”讓寫作知識開發(fā)有向度、精度、力度，直觀可視地展現(xiàn)了寫作知識走向?qū)懽魉仞B(yǎng)的完整軌跡。[關(guān)鍵詞]語境；寫作訓(xùn)練；寫作知識；寫作素養(yǎng)[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）34-0001-04“語言，是不同民族在長期歷史實(shí)踐中逐步形成的一套
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年12期2018-01-16
- 寫作知識向?qū)懽髦腔奂寄苘S進(jìn)的教學(xué)策略
摘要：寫作知識教學(xué)作為語文課程改革的熱點(diǎn)之一，起始階段勢頭很好，目前已遇到諸多困擾。要想突破瓶頸，寫作知識教學(xué)就必須關(guān)注“教什么”與“怎么教”的問題，向?qū)懽髦腔奂寄苘S進(jìn)。要注重寫作技能訓(xùn)練模式的構(gòu)建，可以通過“范文閱讀指向技能—深度解讀確定技能—練習(xí)運(yùn)用形成技能”的基本路徑，通過各種變式練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，逐步學(xué)會運(yùn)用遷移，融會貫通。關(guān)鍵詞：寫作知識；智慧技能；教學(xué)策略；變式練習(xí)中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2
江蘇教育研究 2017年26期2017-10-25
- 矯治議論文寫作邏輯缺位
，生成議論文寫作知識；其次借鑒優(yōu)秀的議論文，引導(dǎo)分析文中的“邏輯”；最后，吸納學(xué)者研究成果，運(yùn)用議論文寫作中。通過上述三個策略，議論文寫作中缺乏邏輯的問題就一定能夠有效解決。關(guān)鍵詞：議論文；寫作邏輯；寫作知識；矯治議論文寫作并不難，但是要要寫出一篇有理有據(jù)的文章，卻實(shí)非易事。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生寫的議論文缺乏“邏輯”，導(dǎo)致文章淪為一篇“四不像。議論文有三個要素，分別為：論點(diǎn)、論據(jù)和論證，足見邏輯在以論文中的重要性。概括來講，矯治議論文寫作邏輯缺位是一件棘手且重
神州·下旬刊 2017年1期2017-06-27
- 立足高中文本，提高學(xué)生議論文寫作水平
搭建起議論文寫作知識的橋梁，而且能讓學(xué)生掌握攻破“素材難關(guān)”的本領(lǐng)?！娟P(guān)鍵詞】高中文本；議論文教學(xué)；寫作知識；素材從近年高考考查的作文類型來看，議論文特別是時評文，倍受命題者的青睞，故提高學(xué)生的議論文寫作水平尤為重要。可議論文寫作水平的提高并不是立竿就能見影的，它需要一個平臺去不斷地積累、鞏固，方能更上一層樓，而高中文本就是最好的平臺。充分利用好高中文本，對提高學(xué)生的議論文寫作水平這一點(diǎn)來說意義重大。一、立足高中文本，為學(xué)生建構(gòu)起議論文寫作知識的網(wǎng)絡(luò)有人說
青春歲月 2017年6期2017-05-13
- 淺談初中英語寫作教學(xué)
段落和文體等寫作知識的重要性；倡導(dǎo)科學(xué)的寫作教學(xué)策略；創(chuàng)造性的提出了過程評價和結(jié)果評價兩種有效的學(xué)生作文評價手段，并重點(diǎn)介紹舉行優(yōu)秀作文展和制作個人檔案兩種結(jié)果評價對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力的深遠(yuǎn)意義，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的可持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)而推動我市初中英語教學(xué)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】寫作技能 寫作知識 寫作策略 評價方式前言英語寫作既能體現(xiàn)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而英語寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，為了提高寫
校園英語·上旬 2017年3期2017-04-13
- 粵教版高中語文必修教材寫作知識的研究
必修教材中的寫作知識進(jìn)行分析研究。首先理清該教材的寫作知識編排情況，確定出明確的研究對象。根據(jù)學(xué)術(shù)界公認(rèn)的寫作知識分類方式，將寫作知識分為：陳述性知識及程序性知識，以此作為理論基礎(chǔ)，把粵教材的寫作知識根據(jù)知識分類進(jìn)行梳理研究，得出相關(guān)結(jié)論及教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】寫作知識；陳述性知識；程序性知識一、寫作知識的編排情況粵教版高中語文必修教材的寫作知識主要集中在“點(diǎn)擊鏈接”欄目，以單獨(dú)編排的形式，編在各單元“參考閱讀”或“表達(dá)交流活動”之后?！包c(diǎn)擊鏈接” 這欄目主
成長·讀寫月刊 2017年3期2017-04-08
- 拓寬作文教學(xué)范圍 提高學(xué)生寫作能力
；閱讀教學(xué)；寫作知識小學(xué)語文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，應(yīng)致力于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，抓住語文學(xué)科情感熏陶和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的課堂。一、小學(xué)高段作文教學(xué)中的主要問題我校生源比較復(fù)雜，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上存在兩極分化的情況：一部分來自城區(qū)的學(xué)生在閱讀范圍、實(shí)踐能力、表達(dá)能力等方面較強(qiáng)；一
黑河教育 2017年3期2017-03-21
- 任務(wù)設(shè)計(jì)：讓寫作知識回歸操作層面
【摘要】寫作知識是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，也是寫作課程的核心因素。寫作教學(xué)應(yīng)該教什么樣的“知識”，怎么教“知識”，審視幾種美國的寫作教材內(nèi)容，從任務(wù)設(shè)計(jì)方面，能夠發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中列出的寫作知識，清晰精準(zhǔn)，講求呈現(xiàn)方式，突出過程指導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)性、可接受性等。寫作知識成為指導(dǎo)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的支架，支撐起學(xué)生的寫作能力。【關(guān)鍵詞】任務(wù)設(shè)計(jì)；寫作知識；支架【中圖分類號】H319.36 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）44-0015-03【作者簡
江蘇教育 2016年19期2017-03-12
- 追求寫作知識理論化和實(shí)踐化的平衡
教師所需要的寫作知識和學(xué)生所需要的寫作知識，追求實(shí)踐知識的理論化和理論知識的實(shí)踐化。【關(guān)鍵詞】寫作知識；課程理解；實(shí)踐知識的理論化；理論知識的實(shí)踐化【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）44-0007-03【作者簡介】葉黎明，杭州師范大學(xué)人文學(xué)院（杭州，311121），副教授，碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，浙江大學(xué)教育學(xué)院博士后，專業(yè)方向：語文課程與教學(xué)論。一、知識是課程理解的核心對教學(xué)領(lǐng)域中專家型教師的研究發(fā)現(xiàn)
江蘇教育 2016年19期2017-03-12
- 關(guān)于寫作教學(xué)課的幾點(diǎn)思考
其次才是傳授寫作知識；在傳授寫作知識時，也不應(yīng)面面俱到，貪多求全，而應(yīng)“一課一得”。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 寫作實(shí)踐 寫作知識 一課一得前段時間，筆者到農(nóng)村中學(xué)聽了多節(jié)寫作教學(xué)課，絕大部分教師著力點(diǎn)都放在“怎么寫”上，課堂上都在傳授寫作知識，寫作知識的教學(xué)成了這些課的主干。傳授寫作知識占據(jù)了課堂大部分時間，學(xué)生沒了動筆的機(jī)會，因而無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。事實(shí)上學(xué)生的寫作能力是通過寫作的實(shí)踐練出來的，不是通過教授寫作知識教出來的。另外，在寫作知識教學(xué)中還存在面面俱
文學(xué)教育·中旬版 2016年12期2017-01-09
- 新課程背景下高中語文寫作知識構(gòu)建問題研究
學(xué)的重頭戲，寫作知識的構(gòu)建是幫助學(xué)生提升語文成績及語言運(yùn)用能力的基本方法。就現(xiàn)在寫作教學(xué)來看，教師普遍忽略了寫作知識構(gòu)建的重要性，本文就此話題展開了深入的討論。關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；寫作知識中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0067-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.042一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文寫作知識的要求（一）課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作知識的價值取向要求語
學(xué)周刊·下旬刊 2016年10期2016-07-02
- 語文知識點(diǎn)的總結(jié)與復(fù)習(xí)
；文學(xué)知識；寫作知識【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性不言而喻。語文的學(xué)習(xí)過程漫長，可以說貫穿許多人的在校學(xué)習(xí)階段，它是一個不斷積累、整固、躍升的過程?？偨Y(jié)與復(fù)習(xí)不是單調(diào)乏味地機(jī)械重復(fù)，而是要整體、全面地回顧審視過往所學(xué)到的知識點(diǎn)，在分門別類、條分縷析之后系統(tǒng)地掌握，并使語文素養(yǎng)有一個較大的提升。語文的知識點(diǎn)涉及豐富內(nèi)涵，既有分散性，也具交叉性，理清其中的關(guān)系與脈絡(luò)至關(guān)重要。總之，進(jìn)一步地歸納總結(jié)、溫故知新，可以有效鞏
課外語文·下 2016年6期2016-05-14
- 近現(xiàn)代語文教材中寫作知識的研究述評
語文教材中的寫作知識研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。發(fā)現(xiàn)關(guān)于教材中的寫作知識研究缺乏一個成熟可靠的分類系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并做出展望?！娟P(guān)鍵詞】語文教材;寫作知識【中圖分類號】G40【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A在中國期刊網(wǎng)國內(nèi)數(shù)據(jù)庫鍵入關(guān)鍵詞“寫作知識”，共檢索到4175篇文章。最早的文獻(xiàn)出現(xiàn)在1957年，是吳偉發(fā)表在《安徽教育》第四期上的《在高年級進(jìn)行寫作指導(dǎo)的做法和體會》，這篇從寫作教學(xué)實(shí)際案例出發(fā)，提出在作文評講的時候要講述一些重要的寫作知識。鍵入關(guān)鍵詞“教材寫作知識”
課外語文·下 2016年9期2016-05-14
- 關(guān)于寫作教學(xué)課的幾點(diǎn)思考
其次才是傳授寫作知識；在傳授寫作知識時，也不應(yīng)面面俱到，貪多求全，而應(yīng)“一課一得”。寫作教學(xué) 寫作實(shí)踐 寫作知識 一課一得前段時間，筆者到農(nóng)村中學(xué)聽了多節(jié)寫作教學(xué)課，絕大部分教師著力點(diǎn)都放在“怎么寫”上，課堂上都在傳授寫作知識，寫作知識的教學(xué)成了這些課的主干。傳授寫作知識占據(jù)了課堂大部分時間，學(xué)生沒了動筆的機(jī)會，因而無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。事實(shí)上學(xué)生的寫作能力是通過寫作的實(shí)踐練出來的，不是通過教授寫作知識教出來的。另外，在寫作知識教學(xué)中還存在面面俱到的問題
文學(xué)教育 2016年35期2016-04-03
- 新課程背景下高中語文寫作知識構(gòu)建問題研究
景下高中語文寫作知識構(gòu)建問題研究丁志周（甘肅省天水市秦州區(qū)天水中學(xué)，甘肅天水741000）摘要：寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的主要途徑，是評價學(xué)生語文成績的主要方面。作為高中語文教學(xué)的重頭戲，寫作知識的構(gòu)建是幫助學(xué)生提升語文成績及語言運(yùn)用能力的基本方法。就現(xiàn)在寫作教學(xué)來看，教師普遍忽略了寫作知識構(gòu)建的重要性，本文就此話題展開了深入的討論。關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；寫作知識一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文寫作知識的要求（一）課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作知
學(xué)周刊 2016年30期2016-03-11
- 三問寫作知識教學(xué)
累，重新審視寫作知識的教學(xué)顯得尤為必要。一.陳舊的寫作知識還有用嗎？在中學(xué)寫作教學(xué)中，寫作知識教學(xué)不可或缺。特別對于教師來說，掌握系統(tǒng)而有效的寫作知識，不僅讓教師能夠站在更高的層次考慮寫作教學(xué)問題，還讓教師能夠更科學(xué)地選擇寫作知識進(jìn)行教學(xué)。但是，現(xiàn)行各版本的中學(xué)語文教材中，寫作知識比較陳舊。而陳舊的寫作知識無法有效的解決學(xué)生寫作中出現(xiàn)的各種問題，于是，教師認(rèn)為講也沒用，干脆不講。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了寫作教學(xué)課程目標(biāo)，但因?yàn)闆]有開發(fā)出相應(yīng)的課程內(nèi)容做支
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2015年2期2015-06-02
- 系統(tǒng)性寫作知識教學(xué)芻議
助學(xué)生系統(tǒng)性寫作知識的建構(gòu)這一教學(xué)內(nèi)容被放到了次要地位。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)似乎是體現(xiàn)了語文新課標(biāo)中提出的在教學(xué)中“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”這一要求，實(shí)則是曲解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)。一、追根溯源：探究寫作知識教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵寫作教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動，對提高學(xué)生的語文素質(zhì)和個性發(fā)展具有重要作用。②寫作教學(xué)是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，它一方面能檢驗(yàn)學(xué)生語文知識的掌握、運(yùn)用能力，提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力；另一方面它也是訓(xùn)
中學(xué)語文 2012年10期2012-08-15
- 反思中學(xué)寫作知識教學(xué)
長期以來中學(xué)寫作知識教學(xué)中存在著過于功利化、零亂化、隨意化的傾向。教育者應(yīng)明了寫作知識教學(xué)的重要性,密切聯(lián)系閱讀教學(xué)和寫作實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識,注重寫作知識教學(xué)的相對完整性。寫作知識教學(xué)的加強(qiáng)將有利于提高學(xué)生寫作效率、改進(jìn)教師寫作教學(xué)效率、開發(fā)與完善作文課程。關(guān)鍵詞中學(xué)寫作寫作知識寫作知識教學(xué)中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A20世紀(jì)80年代對邏輯知識教學(xué)的放逐和淡化語法教學(xué)的爭論,至90 年代對知識中心說的全面批判,到21世紀(jì)初義務(wù)教育和普通高中
科教導(dǎo)刊 2009年15期2009-07-06