釋疑
- “錦屏人”釋疑
角”四個角度進行釋疑，在勘誤的同時，探尋雙重視角解讀的合理性，加深對抒情主人公豐富內(nèi)心的理解。關(guān)鍵詞：游園；錦屏人；釋疑統(tǒng)編高中語文必修下“古詩詞誦讀”欄目收錄了明代湯顯祖《牡丹亭》中《皂羅袍》這一支曲子，在《驚夢》一折中，該曲牌通過杜麗娘的演唱，展現(xiàn)了她的內(nèi)心世界和情感變化，成為了全劇中最為動人的段落之一。在實際教學過程中，學生在感受《皂羅袍》曲詞內(nèi)容深刻優(yōu)美，富有詩意的同時，對結(jié)句“錦屏人忒看這韶光賤”中的“錦屏人”解讀產(chǎn)生了意見分歧。一部分同學認為，
語文教學與研究(教研天地) 2024年5期2024-05-29
- 導學案在地理課堂中的應(yīng)用與實施
合作? 探究? 釋疑倡導合作學習和探究學習，發(fā)揮學生的自主作用，是新一輪教學改革的主旋律，也是地理新課標的核心理念?！皩W案”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。下面以新授課為例談?wù)剬W案的設(shè)計環(huán)節(jié)。新授課中“導學案”設(shè)計大致分為六大環(huán)節(jié)：溫故知新，設(shè)問導學，自學檢測，合作探究，鞏固訓練，拓展延伸。一、溫故知新地理教材有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，從復(fù)習舊知識引入新知識，不僅使教學內(nèi)容循序漸進，學生易于
《學習方法報》教學研究 2024年52期2024-05-22
- 基于問題單導向下的小學數(shù)學“釋疑”課堂構(gòu)建
小學數(shù)學? “釋疑”課堂? 構(gòu)建小學階段學生的數(shù)學思維還處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以教師要對學生展開有效的引導，使得學生在教師的引導中不斷地創(chuàng)新自己的學習理念，同時也可以幫助學生形成創(chuàng)新性思維，推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一、營造良好的學習氛圍在良好的學習氛圍中，學生能夠更好地調(diào)動自己的思維，并且能夠積極地思考相關(guān)的問題，所以教師要在以問題為導向的課堂上，營造良好的學習氛圍，讓學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬θ慷挤旁谡n堂中來，從而提升學生的學習能力。例如在學習“認識人民
《學習方法報》教學研究 2023年11期2023-04-29
- 疑之始，思之端
初中歷史;設(shè)疑;釋疑;思疑科學理論起源于驚疑，歷史上許多發(fā)明或技術(shù)的創(chuàng)新，與其說都是由這個問題的最終解決者推動和促成的，不如說它們是由這個問題的最終尋求者推動和促成的。有關(guān)專家認為，根據(jù)問題內(nèi)容可將問題分為低級型、中級型、高級型三種。低級的問題通常是由他人直接呈現(xiàn)的一個問題，學生在閱讀時只需要去記憶;中級的問題也都是由他人直接呈現(xiàn)的一類問題，可以得到解決的途徑和結(jié)果往往是完全未知的，解決這類問題的學生往往需要充分地運用邏輯進行推理;而高層次的問題則是由于學
廣東教學報·教育綜合 2021年58期2021-06-21
- 淺談初中道德與法治課從“疑”中求創(chuàng)新
疑、生疑、質(zhì)疑、釋疑 存疑”的過程，激勵學生敢想、敢疑、敢問、敢議，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能，使教師的主導作用和學生的主體作用得到有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將“減負增效”進行到底。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;質(zhì)疑;釋疑;存疑中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0039-02On the Junior Middle School Morality and Rule of Law Courses Seek
天津教育·中 2021年5期2021-06-15
- 初中物理教學中物理思維的滲透研究
初中物理;質(zhì)疑;釋疑一、物理思維的內(nèi)涵從概念上來看，物理思維是指通過物理實驗得到的結(jié)論、獲得的感性理解等對相關(guān)物理現(xiàn)象、物理知識等實現(xiàn)理性層面的領(lǐng)悟與理解，并以此為基礎(chǔ)而得到全新的領(lǐng)悟與理解。具體來看，物理思維包括兩大內(nèi)容，即：質(zhì)疑和釋疑。（一）質(zhì)疑質(zhì)疑并非簡單地指出一些不理解的問題，而是學生在全面運用課堂知識的前提下并不能對相關(guān)問題進行有效的闡釋和分析，具體是指一些具有較高理解難度的疑問。所以，正確合理的質(zhì)疑對下一步的學習和研究能夠指明方向，具有啟示和引
學周刊 2021年4期2021-03-11
- 物理教學中巧用設(shè)障解疑提高學生的核心素養(yǎng)
運用設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，在教師的啟發(fā)指導下探索知識，激發(fā)學生的探究欲望，活躍學生的思維，逐步掌握科學的學習方法，促進他們活學巧用所學的知識，從而達到使學生在獲取知識的同時培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，開拓和創(chuàng)新能力，交流和協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：設(shè)疑;質(zhì)疑;釋疑;核心素養(yǎng)“學起源于思，思起源于疑”。眾云：獲知始于生疑。設(shè)疑之于教學，猶如清泉之于水潭，清泉一失，水潭即成死水[ 1 ]。疑是學習知識的動因，有疑問，才能促進思維活動，有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
中學理科園地 2021年6期2021-02-12
- 思一題 通一類 解一片
】 思考;類比;釋疑年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。中考每年都會如期而至，而各年度中考試卷的試卷長度和命題方向都有相似之處。在九年級備考中，再次翻開各市區(qū)的中考試卷，一定可以窺一斑而知全豹，處一隅而觀全局?！镜淅浚?018年無錫市中考數(shù)學第27題）如圖1，矩形ABCD中，AB=m，BC=n，將此矩形繞點B順時針方向旋轉(zhuǎn)θ（0°（1）若m=2，n=1，求在旋轉(zhuǎn)過程中，點D到點D1所經(jīng)過路徑的長度;（2）將矩形A1BC1D1繼續(xù)繞點B按照順時針方向旋轉(zhuǎn)得到矩
數(shù)學大世界·下旬刊 2020年10期2020-12-23
- 論會計學的質(zhì)疑教學法
【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑;釋疑;啟發(fā)式教學法;質(zhì)疑教學法【中圖分類號】 G712? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? 【文章編號】1004-0994（2020）21-0054-5會計作為一門應(yīng)用型學科， 與管理學、經(jīng)濟學、法學等學科具有非常密切的關(guān)系。 對于置身于會計學學習的學生來說， 往往“只見樹木， 不見森林”， 其更關(guān)注細節(jié)， 而忽視了相關(guān)知識的整體性及關(guān)聯(lián)度， 對會計制度（含會計準則，下同）很少提出質(zhì)疑， 對會計學的管理學性質(zhì)、經(jīng)濟學性質(zhì)認識模糊， 對會計與
財會月刊·上半月 2020年11期2020-12-11
- 怎樣培養(yǎng)高中學生學習物理的釋疑能力
，如何提高學生的釋疑能力，培養(yǎng)學生良好的物理思維方法，需要教師良好的教學策略，以疑導學，以疑致悟，釋疑明理，促進學生思維能力的提高，從而提高高中物理課堂教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】物理教學;思維;釋疑;能力【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-196-01在物理教學中，一個不容忽視的的問題擺在教師面前，即學生在學習物理的過程中，產(chǎn)生各種各樣的疑惑，如何指導學生釋疑，是教師教學教研義不容辭的責任。因此，課堂教學不再
中學課程輔導·教育科研 2020年32期2020-12-03
- 對一高考物理壓軸題參考解答的釋疑
詞：物理壓軸題；釋疑；高考中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0157網(wǎng)上評析：最后一問如果直接思考臨界難度會比較大，不妨先假設(shè)q已知，然后求B出電場的速度，最后通過受力分析知：當兩個電荷又一次達到無窮遠時是B最慢的時候，此時B的速度為正則B的速度不會變向，此時得到關(guān)于q的不等式可算q的范圍。釋疑：筆者認為，網(wǎng)評教師所評析的內(nèi)容不夠恰當，難道“假設(shè)q已知”就能保證B能達到無窮遠處嗎？既然“q已知（確定的值）”
中學課程輔導·教學研究 2020年9期2020-11-13
- 《長安晚秋》賞讀釋疑
安晚秋》 賞讀 釋疑賞讀趙嘏的代表詩作《長安晚秋》，學生時有疑問。本文意在就學生問題比較集中的幾處，談?wù)勛约旱姆治雠c理解，也希望這種賞讀方式可以引導學生深入閱讀與探究文本。一、此詩有六個題目？第一個版本是《全唐詩》，題目就是《長安晚秋》，蘇教版《唐詩宋詞選讀》教材依據(jù)的就是這個版本。但《全唐詩》附注：“一作秋望，一作秋夕?！薄短埔艚y(tǒng)簽》中是《長安秋夕》，《唐詩紀事》則是《長安秋望》。第六種是《唐摭言》記載：“杜紫微覽趙渭南卷，《早秋》詩云：‘殘星幾點雁橫塞
教育研究與評論（中學教育教學） 2020年6期2020-09-10
- 讓“質(zhì)疑”之花在學生心中盛開
問題意識;引導;釋疑【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0045-01【本文著錄格式】陳曉迪.讓“質(zhì)疑”之花在學生心中盛開[J].課外語文，2020，19（13）：45，47.“學起于思，思源于疑。”我們知道，學生知識的獲得是以疑問為前提的，心中有疑問，腳下才有行動，才有探索的需求，才能有獲得新知的可能。在語文教學中，老師如何設(shè)疑提問才能訓練
課外語文·上 2020年5期2020-05-25
- 二項分布與超幾何分布釋疑
分布;總體分布;釋疑1呈現(xiàn)題目并闡述疑問的由來題目為了解甲、乙兩廠的產(chǎn)品質(zhì)量，抽檢人員采用分層抽樣的方法從甲、乙兩廠生產(chǎn)的產(chǎn)品中分別抽取14件和5件，測量產(chǎn)品中微量元素x，y的含量（單位：毫克），當產(chǎn)品中的微量元素含量滿足x≥175且y≥75時，該產(chǎn)品為優(yōu)等品，下表是乙廠的5件產(chǎn)品的測量數(shù)據(jù)：（1）已知甲廠生產(chǎn)的產(chǎn)品共98件，求乙廠生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量：（2）用上述樣本數(shù)據(jù)估計乙廠生產(chǎn)的優(yōu)等品的數(shù)量：（3）從乙廠抽出的上述5件產(chǎn)品中再隨機抽取2件，求抽取的2件產(chǎn)
中學數(shù)學雜志(高中版) 2020年2期2020-05-11
- 真學則生疑，深思則釋疑
于質(zhì)疑，從生疑到釋疑，從有疑到無疑，學生的質(zhì)疑能力得到培養(yǎng)，學習能力得以提高，核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;釋疑;主動學習;深度學習“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，“疑是思之始，學之端”，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是促進學生主動學習的前提，是發(fā)展深度學習的條件。在課堂教學中，教師要自覺培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，推開學生的智慧之門，激發(fā)學生思維的深度和廣度，生疑而思，化疑為知。一、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，讓質(zhì)疑“播種孕育”首先，教師要轉(zhuǎn)變好角色，充分
新課程·小學 2019年9期2019-11-19
- 《記念劉和珍君》詞句釋疑
和珍君》;詞句;釋疑《記念劉和珍君》是人教版高中語文教材必修1第三單元的一篇精讀課文，此文語言精警含蓄，學生理解起來有一定的難度。近日筆者在執(zhí)教過程中，學生提出一個問題，即課文第七節(jié)第二段“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了”這句話應(yīng)怎么理解？其實我讀的時候也發(fā)現(xiàn)這句話有些拗口，只是沒去細想，學生這么一問，我細細琢磨了一下，試從語法角度談?wù)剬Υ司涞睦斫狻＿@是一個較為復(fù)雜的
語文教學之友 2019年10期2019-10-18
- 初中英語教學中的學和教
：學和教;預(yù)學;釋疑;應(yīng)用英語是一門語言性很強的學科，能否學好英語，關(guān)鍵在于學生的主動學習和學生是否對其感興趣。學生要學，才能學好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學生學的苦，成為惡性循壞。要讓學生學的輕松，就要幫助學生找到學習的小竅門。比如英語的課前預(yù)習工作就是一大重點，這是吸引學生興趣的導火線。學生在課前充分預(yù)學了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點聽，重點學。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學生的學和
西部論叢 2019年31期2019-10-14
- 聚焦小學生數(shù)學質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
疑欲望;課末點評釋疑，體驗質(zhì)疑喜悅。關(guān)鍵詞：數(shù)學質(zhì)疑;情境;沖突;釋疑中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號：1674-120X（2019）21-0082-02源起：“把課堂還給學生”已經(jīng)在教育界呼吁了幾十年，但縱觀我們的當下課堂，其似乎從之前教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)向了“滿堂問”，學生的主體地位依然得不到彰顯。筆者曾就學生數(shù)學課堂質(zhì)疑話題對小學、初中及高中各50名學生做過專項調(diào)查，得到在數(shù)學課堂上質(zhì)疑人數(shù)所占比值數(shù)據(jù)
教師·下 2019年7期2019-09-24
- 微課助力數(shù)學課堂有效釋疑的方法
微課;數(shù)學課堂;釋疑;方法一、對微課助力數(shù)學課堂有效稀釋的策略探究的必要性和價值所謂釋疑，主要是指接觸疑問，消除疑難。當前，為了提升學生自主學習能力，解決面臨的疑難問題，教師可以引進微課的方式來解決學生的疑問，激發(fā)學生主動學習的興趣，將學生的主體地位體現(xiàn)出來。（一）必要性借助微課對疑難問題進行解決能夠提升學生自主學習能力，激發(fā)學生的學習積極性。當前，對于課堂設(shè)置疑和釋疑來講，本身屬于師生進行溝通的主要活動。可是，從數(shù)學課堂教學情況來看，這兩方面內(nèi)容產(chǎn)生的效
天津教育·下 2019年10期2019-09-10
- 演示實驗在物理教學中的應(yīng)用
教學;激趣功能;釋疑中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-22 文章編號：1674-120X（2019）19-0079-01物理教學中的演示實驗教學，能給學生形象和生動的教學效果;提供豐富的感性材料，使乏味的理論知識變得具體形象;激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。一、通過演示實驗的教學導入新課教師在上課前的實驗?zāi)苎杆賹胄抡n，簡單的實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的興趣。例如，講流體壓強時，準備兩張紙片，然后向兩張紙片中間吹氣，就
教師·上 2019年7期2019-08-27
- 圓周運動中的系列“想當然”問題
周運動;想當然;釋疑中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2019）5-0056-4重力場作用下，物體在豎直平面內(nèi)的圓周運動是較為典型的變速圓周運動，教師在分析此類問題時，往往憑自己“豐富”的教學經(jīng)驗將一些規(guī)律、結(jié)論“想當然”地強加給學生，而忽略了其本質(zhì)原理的分析。這種“想當然”的教學現(xiàn)象不易被教師和學生發(fā)現(xiàn)，帶來的危害卻是隱蔽而深遠的[1]。1 ? ?脫離軌道內(nèi)側(cè)問題案例1 ?如圖1，半徑為R的豎直圓形軌道固定不動
物理教學探討 2019年5期2019-07-08
- 基于質(zhì)疑探究下建構(gòu)小學語文高效課堂的分析
詞】生疑；質(zhì)疑；釋疑【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0173-01學習，貴在質(zhì)疑，疑是思的開始，學的終端。課堂教學的過程就是從生疑到質(zhì)疑到釋疑的轉(zhuǎn)化過程。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，就得從質(zhì)疑抓起。在教學過程中，教師應(yīng)當從以下幾個方面培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)生疑興趣是質(zhì)疑的源泉，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會有質(zhì)疑的欲望。要培養(yǎng)學生從興趣中生疑，教師應(yīng)當精心設(shè)計問題。首先，圍
文科愛好者·教育教學版 2019年3期2019-06-19
- 巧運匠心，挖掘潛力
潛力，開拓思維;釋疑解惑，培養(yǎng)重新能力。關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;釋疑;求異創(chuàng)新我作為物理教學工作者，根據(jù)課程的特點，用下列方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘?qū)W生的潛力，開拓學生創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。一、引發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“學源于思， 思源于疑?！崩蠋熢谖锢斫虒W中，允許學生大膽學生質(zhì)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、 解決問題，贊譽學生敢于質(zhì)疑的精神。學生有了疑問，提出來共同探討，相互爭論，能引發(fā)學生探究，消除學生思維的惰性和封閉性，變靜態(tài)思維為動態(tài)思維。讓學
散文百家·下旬刊 2019年4期2019-04-19
- 初中語文教改實踐研究
教改實踐;方式;釋疑中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-019-1一、聯(lián)系實際情況實踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生們是很關(guān)注時事的，但比起從電視上定時看新聞聯(lián)播，更通常的是從網(wǎng)絡(luò)上的微博、微信等媒體了解熱點。因此初中語文老師不能落后于初中生們，要能夠時刻關(guān)注到熱點，了解學生們所感興趣的話題，有選擇的在語文課堂上進行提及，充分聯(lián)系實際情況與教學內(nèi)容進行教學。因此在設(shè)計教學方案時初中語文老師需要從初中生們的
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年4期2019-04-01
- 培養(yǎng)初中生和諧互助、自主學習能力的實驗研究
自主學習;研讀;釋疑;評價;反饋一、“和諧互助、自主學習”讓課堂充滿靈動自2016年以來，我校在開齊課程、開足課時，不增加學生在校學習時間、不增加學生作業(yè)負擔前提下，通過調(diào)整教學關(guān)系，構(gòu)建“和諧互助、自主學習”的學習型課堂，走出了一條“輕負擔、高質(zhì)量”的教學改革嘗試之路。“和諧互助、自主學習”的教學策略把課堂與課外有機地聯(lián)系在一起，學生先是自學，然后由“師傅”負責把自己的“學友”在課堂上教會。這種新模式顛覆了傳統(tǒng)教學中老師講學生聽、老師提問學生回答的教學常
新課程·中學 2018年4期2018-07-28
- 巧用質(zhì)疑優(yōu)化課堂教學效果
質(zhì)疑；探究精神；釋疑【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）10—0107—01“學起于思，思源于疑”。有了疑才能引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，因此在教學中要充分利用學生好奇、好問的特點，精心設(shè)疑，巧用質(zhì)疑，使學生的思維在“疑”中得到拓展，參與意識得到提升，能力得到有效培養(yǎng)。一、設(shè)疑引思，提升學生的參與意識大教育家孔子認為，“疑是思之始，學之端”，“學而不思則罔，思而不學則殆”。 南宋哲學家陸九淵也說，“為學
甘肅教育 2018年10期2018-07-21
- “依需定教 順需而導”教學模式的構(gòu)建芻探
疑、集疑、探疑、釋疑的過程中滿足自己的學習需要，彰顯“學之所需，教之所向”課堂模式構(gòu)建的核心理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“依需定教，順需而導”；教學模式；質(zhì)疑；集疑；探疑；釋疑中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0065-01學生背著書包走進課堂，心中最大的渴求是什么？必然是滿足自己學習上的需要。而“依需定教，順需而導”教學模式的出發(fā)點和落腳點都落到了滿足學生的學習需要上。學生在質(zhì)疑
成才之路 2018年16期2018-07-08
- “三味書屋”陳設(shè)釋疑
味書屋”；陳設(shè)；釋疑【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A近日，我又一次講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文。在備課時，我突然對文中三味書屋的描寫產(chǎn)生了興趣。作者這樣寫道：“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生?！蔽耶a(chǎn)生了疑惑：三味書屋中為何要掛著一幅畫著梅花鹿和古樹的畫？為何在三味書屋中沒有孔子的牌位卻
課外語文·下 2018年5期2018-06-28
- 芻議小學英語教學
：教與學；預(yù)學；釋疑；應(yīng)用英語是一門語言性很強的學科，能否學好英語，關(guān)鍵在于學生的主動學習和學生是否對其感興趣。學生要學，才能學好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學生學的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學生學的輕松，就要幫助學生找到學習的小竅門。比如英語的課前預(yù)學工作就是一大重點，這是吸引學生興趣的導火線。學生在課前充分預(yù)學了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點聽，重點學。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學生的學和
散文百家·下旬刊 2018年3期2018-05-31
- “利用導數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性”教學設(shè)計及反思
—探索新知，猜想釋疑—知識構(gòu)建，深度理解—提升能力，發(fā)展思維—回顧反思，總結(jié)升華，五個方面入手，層層遞進，螺旋上升。關(guān)鍵詞：情境；興趣；釋疑；反思中圖分類號：G633.62文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-096-2本節(jié)課教學目標：一是了解函數(shù)的單調(diào)性與導數(shù)的關(guān)系，能利用導數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會求不超過三次的多項式函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。二是通過實例，借助幾何直觀、數(shù)形結(jié)合探索函數(shù)的單調(diào)性與導數(shù)的關(guān)系；通過初等方法與導數(shù)方法研究函數(shù)性質(zhì)
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2018年3期2018-03-26
- 山重水復(fù) 柳暗花明
自富陽至桐廬”。釋疑：“自富陽至桐廬”正是作者心跡的流露，并非筆誤：一是“自富陽至桐廬”完全可以理解為只交代了這兩地之間的距離；二是“自富陽至桐廬”一句強調(diào)了作者對這一段山水的感受，是全面的、準確的，而不是片面的，想當然的。關(guān)鍵詞：富陽；桐廬；釋疑人教版八年級《語文》下冊第五單元《與朱元思書》中有這樣一句話：“自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@是作者對桐廬至富陽這段路程和山水風光特色的總結(jié)，放在首段末尾，有總領(lǐng)下文的作用。在《教師教學用書》的
語文教學之友 2018年2期2018-03-02
- 激趣·釋疑·總結(jié)：整本書導讀淺探
激趣”、讀中的“釋疑”、讀后的“總結(jié)”。激趣要找準閱讀起點，推動學生走進整本書。釋疑可促使學生閱讀能力進一步發(fā)展?？偨Y(jié)重在分享收獲，提示學生進行延伸閱讀，使思維朝縱深發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】整本書導讀；激趣；釋疑；總結(jié)【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A程翔老師認為，“無論單篇閱讀，還是整本書閱讀，只要納入語文教學中來，就應(yīng)當屬于教學行為”。這一觀點啟示我們：盡管課內(nèi)時間有限，但我們還是應(yīng)該辟出時間，上好整本書的導讀課。現(xiàn)以高中必讀名著《紅樓夢》為例，淺談如何
課外語文·下 2018年1期2018-02-26
- 構(gòu)建質(zhì)疑課堂提高課堂效率
生勇于質(zhì)疑，學會釋疑。只有認真培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問題的能力，才能切實提升學生解決問題的能力。關(guān)鍵詞：情境；方法；質(zhì)疑；釋疑亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睂W生的大腦中只有存在疑問，才會去思考，才會有求知的愿望和要求，才會主動學習知識。問題是學習的紐帶，它貫穿于整個的學習過程。善于提出問題是學生自主學習與主動探究知識的生動表現(xiàn)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生探究學習，求知欲強，學生主動參與到學習中去，興趣濃厚，學習效率才會高。筆者以北師大版三年級下冊《分一
新課程·上旬 2018年9期2018-02-23
- 談自學質(zhì)疑法在語文教學中的運用
學會質(zhì)疑很關(guān)鍵、釋疑要有目的?！白詫W質(zhì)疑法”為主的語文教學，首先要明確教學的主線，并堅持“一法為主，多法并用”的原則，防止教法單調(diào)、模式化。關(guān)鍵詞：授人以魚不如授人以漁；主動性；預(yù)習；質(zhì)疑；釋疑；多法并用一、 引言改變語文教學中以往串講串問、無畏浪費時間的低效率狀況，調(diào)動學生學習的主動性，增強參與意識，培養(yǎng)學生自學的能力，是自學質(zhì)疑法的根本目的。建國初期，著名教育學家葉圣陶就指出：一個稱職的語文教師，同時也必須是熟諳青年學生心理特點的心理學家，是一個善于“
考試周刊 2017年97期2018-02-05
- 在質(zhì)疑、探疑、釋疑中促思維發(fā)展
通過質(zhì)疑、探疑、釋疑的過程，發(fā)展和提升學生的思維。關(guān)鍵詞：石獸；思維；質(zhì)疑；探疑；釋疑作者簡介：劉秀銀，河北省黃驊市教師發(fā)展中心，中學高級教師，語文教研員。（河北 黃驊 061199）中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）31-0035-03語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承是“語文核心素養(yǎng)”的四個方面?！熬唧w到某一文本，根據(jù)文本不同的思想內(nèi)涵和語言藝術(shù)特色，教材處理指向語文核心素養(yǎng)的
新課程研究·上旬 2018年11期2018-01-16
- 培養(yǎng)學生質(zhì)疑釋疑能力提升高中歷史課堂質(zhì)量
，并引導學生學會釋疑，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂效率。本文在對質(zhì)疑釋疑能力的基本內(nèi)涵進行闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐分析了培養(yǎng)學生質(zhì)疑釋疑能力的方式，旨在為歷史教師的教學提供參考?！娟P(guān)鍵詞】質(zhì)疑；釋疑；高中歷史課堂當前大力倡導的素質(zhì)教育要求在教學過程中應(yīng)該充分調(diào)動學生的主觀能動性，改變教師課堂的主導地位，讓學生成為教學活動中的主體，在參與教學環(huán)節(jié)的過程中汲取知識，獲得發(fā)展。教師重視培養(yǎng)學生主觀能動性的表現(xiàn)之一就是重視學生的質(zhì)疑和釋疑能力。本文在對質(zhì)
文理導航 2017年34期2018-01-11
- 質(zhì)疑與釋疑在平行線學習的課堂中的應(yīng)用
創(chuàng)新始于質(zhì)疑，是釋疑的重要前提.釋疑也是不可缺失的環(huán)節(jié)，因為數(shù)學課堂的學習過程是質(zhì)疑、釋疑、再質(zhì)疑、再釋疑的過程.如何在課堂上進行質(zhì)疑、釋疑呢？本文以平行線證明為案例來詮釋在課堂上進行質(zhì)疑與釋疑，以給同行們教研之余一點啟示.【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑；釋疑；平行線課堂質(zhì)疑源于學生積極探究的深入思考.好奇、好勝是初中學生不可磨滅的天性，在課堂上利用他們的這種心理特點，創(chuàng)設(shè)必要的課堂情境，就能夠激發(fā)他們?nèi)ゴ竽戀|(zhì)疑，帶著“山重水復(fù)疑無路”的探奇心理，在分析推理中進一步釋疑，
數(shù)學學習與研究 2017年17期2018-01-08
- 語文閱讀有訣竅，質(zhì)疑釋疑少不了
教會學生學會質(zhì)疑釋疑，學會合作探究，讓學生大膽參與進來，做學習的主人。學生學習的興趣上來了，學習方法有了，學生的語文素養(yǎng)自然也會提高。那么該如何更好地引導學生來進行閱讀呢？可以嘗試從以下幾個方面把握：以一篇課文為單位，按“課前預(yù)習” →“交流質(zhì)疑”、→“共同探究” →“自我小結(jié)”→“拓展延伸”的步驟來實現(xiàn)學生的質(zhì)疑釋疑探究式閱讀。【關(guān)鍵詞】 語文閱讀 質(zhì)疑 釋疑【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）
中學課程輔導·教師教育（中） 2018年10期2018-01-05
- 課堂激疑有“三法”
程，讓學生不斷地釋疑、解疑，可有效地培養(yǎng)學生的問題意識。提出疑問，解決疑問的做法主要有創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，自學課本，思考問題，運用猜想——尋疑。關(guān)鍵詞：釋疑；解疑；情境；思考；猜想；尋疑學起于思，思源于疑?！耙伞笔钦{(diào)動學生積極思考的“催化劑”。有了問題，學生才有可能積極參與解決數(shù)學問題。那么，如何把“疑”貫穿我們教學的全過程，讓學生不斷地釋疑、解疑，有效地培養(yǎng)學生的問題意識，這是值得我們不斷探索與研究的課題。下面，筆者結(jié)合自己平時的教學實踐，也來談一談自己
新課程·中旬 2017年9期2017-11-18
- 美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)；釋疑；發(fā)揮；評價【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2017）16—0117—01一、創(chuàng)設(shè)教學情境教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，可讓學生對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學習的目標。例如：在“設(shè)計花手帕”一課的教學中，農(nóng)村學生不可能在家里收集各種各樣的花手帕在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫將教室布置成商場，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上
甘肅教育 2017年16期2017-09-30
- 設(shè)疑釋疑質(zhì)疑 引發(fā)學生思維
。關(guān)鍵詞：設(shè)疑 釋疑 質(zhì)疑 思維發(fā)展【中圖分類號】G623.5課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量呢？我認為教師通過導入時設(shè)疑，新授時釋疑，讀書時質(zhì)疑等方法，引發(fā)學生積極思維，使學生主動的學習是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的重要途徑。下面就來談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學體會：一、導入時設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學習興趣好奇是兒童的天性，因為出于對某一問題的好奇，想急于求得解決，進而產(chǎn)生強烈的求知欲。如我在教數(shù)學“三角形內(nèi)角
課程教育研究·新教師教學 2015年31期2017-09-27
- 小學英語教學中的教和學
關(guān)鍵詞】學和教 釋疑 應(yīng)用【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0031-01英語是一門語言性很強的學科，能否學好英語，關(guān)鍵在于學生的主動學習和學生是否對其感興趣。學生要學，才能學好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學生學的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學生學的輕松，就要幫助學生找到學習的小竅門。比如英語的課前預(yù)學工作就是一大重點，這是吸引學生興趣的導火線。學生在課前充分預(yù)學了，就知道了這一部分自
課程教育研究 2017年27期2017-08-18
- 淺談思想政治課課堂應(yīng)變與興趣
。關(guān)鍵詞：存疑；釋疑；激發(fā)；興趣長期以來，中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上，從而挫傷了學生學習的積極性，而且有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”而今，中學思想政治課正努力實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，尤其我校推行“361”教學模式以來，課堂氣氛日趨活躍，學生在課堂上認真思考，積極發(fā)言，常常會提出一些“怪問”等意外情況。一、如何對待學生的怪問學生“怪問”是“愉快教學法”，“茶館式教學”過程中極易碰到的情況，它是學生善于思考的
神州·下旬刊 2017年2期2017-07-14
- 構(gòu)建知識導圖，引導質(zhì)疑和釋疑
，學會質(zhì)疑、學會釋疑、提高學習效率。 具體應(yīng)用形式有骨架式概念圖、概念填空式概念圖、連接詞填空式概念圖?！娟P(guān)鍵詞】 概念圖 思維 質(zhì)疑 釋疑【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-139-020一、引言高中物理新課程改革提出以下兩點：強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習，注重物理學核心概念的建立。構(gòu)建知識導圖可以培養(yǎng)學生獨立思考能力，使學生從教師的課堂教學中學到一
中學課程輔導·教師教育（中） 2017年6期2017-07-01
- 明蜀王文集考
制集；獻王家法；釋疑成都市中心的皇城，東郊散落的王陵群，在成都人的記憶里，清晰的是其建筑壯麗，讓人驚嘆，模糊的是皇城和王陵的主人似乎與世隔絕，百姓并不清楚一國之封的蜀王在想什么，平時在干什么，說過些什么話，寫過什么文章詩詞。偶爾出來做的善事，無法讓人建立起比較立體生動的形象。筆者在找尋有關(guān)明蜀王陵資料時，偶然從日本內(nèi)閣文庫發(fā)現(xiàn)線索，之后到日本東京國立公文書館，將《獻園睿制集》 《定園睿制集》[1]《懷園睿制集》《惠園睿制集》四部明蜀王文集拍照回來，使其時隔
文史雜志 2017年3期2017-05-06
- 小學英語學生的“愛學”和老師的“樂教”
：學和教 預(yù)學 釋疑 應(yīng)用1.小學英語是一門語言性很強的學科，學生能否學好和愛上英語，關(guān)鍵在于學生的主動學習和學生是否對其感興趣。教師及時關(guān)注到學生的反饋，教師不能一味地“一言堂”。根據(jù)學生的反饋來及時調(diào)整教學方法。要更好地做到有教無類，因材施教。學生要學，才能學好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學生也學的苦，成為一種惡性循環(huán)。如果要讓學生學的輕松，就要幫助學生找到學習的小竅門。比如英語的課前預(yù)學工作就是一大重點，這是吸引學生興趣的導火線。學生
新教育時代·教師版 2017年12期2017-04-27
- 淺談初中英語教學中的教與學
】教與學；預(yù)學；釋疑；應(yīng)用英語是一門語言性很強的學科，能否學好英語，關(guān)鍵在于學生的主動學習和學生是否對其感興趣。學生要學，才能學好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學生學的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學生學的輕松，就要幫助學生找到學習的小竅門。比如英語的課前預(yù)學工作就是一大重點，這是吸引學生興趣的導火線。學生在課前充分預(yù)學了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點聽，重點學。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學生的學和
魅力中國 2016年34期2017-04-20
- 淺談外來務(wù)工子女語文閱讀質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
語文素養(yǎng)；善疑；釋疑由于我校的特殊位置，學校中外來務(wù)工子女人數(shù)占全校學生總?cè)藬?shù)的80%以上，外來務(wù)工子女家庭經(jīng)濟條件差，大多學業(yè)基礎(chǔ)差，從小就沒有讀書的習慣，他們當中很多人閱讀能力很差：有的同學題目都讀不懂；還有的同學讀起書來錯別字成篇；有的同學讀完文章不知所云……我校學生的閱讀能力普遍較低，進而學習成績低下。提高外來務(wù)工子女的閱讀能力是我校語文組教師教學研究的重點，希望能通過教師的努力不斷提高學生的閱讀能力，使他們能讀懂文章，學有所獲。朱熹曾說過：“無疑
試題與研究·教學論壇 2017年10期2017-03-23
- 由“師本位”走向“生本位”
學生生疑、追疑、釋疑，從而實現(xiàn)由“師本位”走向“生本位”。[關(guān)鍵詞]師本位；生本位；生疑；追疑；釋疑[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）02-017《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“綜合與實踐”的學習方式有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng)，學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。”在初次試教“1億有多大”時，筆者急于給學生搭好“腳手架”，
小學教學參考(數(shù)學) 2017年1期2017-03-01
- 導學案在地理新授課中的應(yīng)用
案；合作；探究；釋疑倡導合作學習和探究學習，發(fā)揮學生的自主作用，是新一輪教學改革的主旋律，也是地理新課標的核心理念?！皩W案”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。下面以新授課為例談?wù)剬W案的設(shè)計環(huán)節(jié)。新授課中“導學案”設(shè)計大致分為六大環(huán)節(jié)：“溫故導新、設(shè)問導讀、自學檢測、合作探究、鞏固訓練、拓展延伸”。1.溫故導新地理教材有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，從復(fù)習舊知識引入新知識，不僅使教學內(nèi)容循序漸進，學生
文理導航 2017年1期2017-02-17
- 淺析發(fā)散學生思維的方法
維；提高；設(shè)疑；釋疑；質(zhì)疑課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量呢？我認為教師通過導入時設(shè)疑，新授時釋疑，讀書時質(zhì)疑等方法，引發(fā)學生積極思維，使學生主動的學習是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的重要途徑。下面就來談?wù)劰P者在這幾方面的一些教學體會：一、導入時巧妙設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學習興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，學習上會變得主動，在數(shù)學教學中，根據(jù)課堂實際情況，學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容，適當設(shè)
新一代 2016年17期2016-12-22
- 從老子到米斯
可用有力的證據(jù)來釋疑，進而構(gòu)建全面的價值評判體系。關(guān)鍵詞：老子；米斯；“少則多”；傳統(tǒng)文化；現(xiàn)代設(shè)計；釋疑中圖分類號：J0-05 文獻標志碼：A 文章編號：1001-862X（2016）06-0114-004道家學派創(chuàng)始人老子是我國古代偉大的哲學家和思想家，作為世界百位歷史名人，其思想對中國乃至世界文化產(chǎn)生了深刻的影響?！兜赖陆?jīng)》從16世紀便傳入了歐洲，到上世紀的四、五十年代，歐洲共有60多種《道德經(jīng)》譯文。20世紀初，現(xiàn)代主義設(shè)計大師、包豪斯的第三任校長
江淮論壇 2016年6期2016-12-15
- 把數(shù)學史料融入數(shù)學探究之中
率 設(shè)疑 積疑 釋疑數(shù)學的概念、定義、法則的產(chǎn)生與形成，大多經(jīng)歷了漫長的歷程，在課堂上讓學生真實地經(jīng)歷這樣一個過程，是不可能也是沒有必要的。在設(shè)計數(shù)學探究的過程時，我們通過閱讀相關(guān)的數(shù)學史料，再結(jié)合學生的學習現(xiàn)實，確定哪些過程適合于學生探究，哪些過程只要學生讀史了解？下面以“圓周長”一課中設(shè)計“圓周率的教學”為例來闡述具體做法。一、讀史感悟圓周長的精確測量是一個千古難題，在對這個難題的破解中，人們發(fā)現(xiàn)了圓周率。圓周率的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了實驗時期、幾何法時期、分析法
教學月刊·小學數(shù)學 2016年10期2016-09-10
- 淺析培養(yǎng)中學生語文閱讀興趣的途徑
興趣；語文閱讀；釋疑；積極性；語言美中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0068-02閱讀可以塑造孩子的心靈，閱讀可以使孩子們的語言更加豐富。"行萬里路，讀萬卷書"，會閱讀，愛閱讀，將會使這個孩子受益終生。然而現(xiàn)在的孩子不愛閱讀，甚至對閱讀沒有興趣。作為教師有義務(wù)、更有責任培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童閱讀的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。教學中我主要從以下幾個方面去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。1
讀與寫·上旬刊 2016年5期2016-07-13
- 敦煌寫卷疑難俗字考釋五則
敦煌寫卷 俗字 釋疑隨著學界對敦煌文獻的重視以及老一輩學者的倡導和影響，敦煌俗字研究呈現(xiàn)出日益繁盛的局面，研究著述日見其多，研究隊伍不斷發(fā)展壯大。其中對于敦煌寫卷的校錄工作，其成果更是不勝枚舉。近來，由于所涉課題的需要，對部分法藏敦煌寫卷文字進行了謄錄整理①，在此過程中發(fā)現(xiàn)寫卷上一些難俗字形仍有再探討的必要。因此，本文通過核實圖版、對比字形、考察上下文意，在充分利用前賢整理?？钡幕A(chǔ)上，運用傳統(tǒng)訓詁學的研究方法，對寫卷中5個疑難、特殊字形進行分析和考證，旨
現(xiàn)代語文 2016年15期2016-07-13
- 如何在初中英語教學中應(yīng)用學導式教學法
式教學法；自學；釋疑；精講；演練“突出學生的主體性”是初中英語新課改基本理念之一，也是幫助學生樹立課堂主人翁意識的理論基礎(chǔ)。所以，在初中英語教學過程中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容有效地將學導式教學法應(yīng)用其中，并按照“自學、釋疑、精講、演練”四個環(huán)節(jié)開展活動，以確保學生在“學”的過程中掌握基本知識。同時，也能在提高自主學習能力的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文以學導式教學在教學“Would you mind turning d
新課程·中學 2016年3期2016-07-04
- 不憤不啟，不悱不發(fā)
[關(guān)鍵詞]點撥 釋疑 溝通[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-041葉圣陶說：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機誘導。”所說“相機誘導”也就是適時點撥。所謂“點”就是點要害、抓重點，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問題、關(guān)鍵時候給學生以啟發(fā)；所謂“撥”就是撥疑難、排障礙，用生動、明確的語言或規(guī)范的動作告訴學生，使他們茅塞頓開，恍然大悟。如何引領(lǐng)學生進一步把探究的知識進行歸納、總結(jié)和提升，這就需要教師有較高
小學教學參考(數(shù)學) 2016年6期2016-06-24
- 敦煌寫卷疑難俗字考釋五則
敦煌寫卷 俗字 釋疑注釋：①文中敦煌文獻釋文，是根據(jù)“國際敦煌學項目”（具體瀏覽http：//idp.bl.uk網(wǎng)址）所提供的法藏敦煌寫卷的清晰照片校錄而成。“P.”代表法國國家圖書館藏伯希和編號，“北”指中國國家圖書館藏敦煌文獻的編號，“V”代表寫卷卷背。②由于字形辨析的需要，此條特錄“興”的繁體“興”。參考文獻：[1]中華電子佛典協(xié)會.中華電子佛典[CD].臺北：中華電子佛典協(xié)會，2010.[2]吳任臣.字匯補[M].上海：上海古籍出版社，1995：1
現(xiàn)代語文 2016年5期2016-06-21