摘要：授人以魚不如授人以漁，在語文教學中，尤為顯得重要，因為語文的學習絕對不能僅限于書本知識學習。調(diào)動學生學習的主動性，增強參與意識，培養(yǎng)學生自學的能力，是自學質(zhì)疑法的根本目的。我在教育教學中體會到此法在培養(yǎng)學生“學會學習，學會創(chuàng)新”。好的預(yù)習是前提、學會質(zhì)疑很關(guān)鍵、釋疑要有目的?！白詫W質(zhì)疑法”為主的語文教學，首先要明確教學的主線，并堅持“一法為主，多法并用”的原則，防止教法單調(diào)、模式化。

關(guān)鍵詞：授人以魚不如授人以漁；主動性；預(yù)習；質(zhì)疑；釋疑；多法并用

一、 引言

改變語文教學中以往串講串問、無畏浪費時間的低效率狀況，調(diào)動學生學習的主動性，增強參與意識，培養(yǎng)學生自學的能力，是自學質(zhì)疑法的根本目的。建國初期，著名教育學家葉圣陶就指出：一個稱職的語文教師，同時也必須是熟諳青年學生心理特點的心理學家，是一個善于“扶”又善于“放”的引兒學步的善導者，是一個不被凝固的程式所拘囿，而能夠按照各個階段學生特點靈活地處理教學環(huán)節(jié)的指揮員。我在教育教學中體會到此法在培養(yǎng)學生“學會學習，學會創(chuàng)新”此法的運用是很有成效的?！白詫W質(zhì)疑法”課型的操作程序一般是這樣的：“預(yù)習-質(zhì)疑-整理-解疑?！?/p>

二、 好的預(yù)習是前提

語文課的教學，預(yù)習有著尤為重要的作用，好的預(yù)習更是如此，它可使學生從整體上感知課文內(nèi)容，達到初讀課文的效果。好的預(yù)習要有明確目的，要有充裕的時間讓學生自己給自己當老師，提出問題，試著解答問題，這樣他們的創(chuàng)造力就得到了發(fā)揮。通過好的預(yù)習，學生就對文章有了自己的看法和認識，在課堂上就會主動積極地參與進來、發(fā)表觀點，這樣既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了他們的思維能力和語言表達了能力。

三、 學會質(zhì)疑很關(guān)鍵

自學質(zhì)疑的關(guān)鍵是讓學生學會質(zhì)疑，首先老師要善于引導學生會質(zhì)疑。其實，質(zhì)疑就是讓學生在學習課文中會提出問題，發(fā)表看法。

（一） 質(zhì)疑是一種思維訓練

可根據(jù)學生的實際情況，在閱讀教學中恰當?shù)膽?yīng)用。教師要善于抓住質(zhì)疑點，放手讓學生思維。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，教師可以引導學生沿著“寫了邱少云的什么事？”這一線索自讀課文，使自學活動統(tǒng)一在文章的主線上，主要是寫：邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中壯烈犧牲的主要內(nèi)容，而且有利于學生形成對課文的整體認識，從而有一個“感知的整體”。質(zhì)疑法的恰當應(yīng)用，會給課堂帶來意想不到的收獲。

（二） 如何讓學生會質(zhì)疑

1. 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，讓學生從敢說開始。如有語病及時糾正，培養(yǎng)學生一口氣說一段完整流暢的話語的能力。

2. 啟發(fā)語要做到精準親切，啟而有發(fā)，靈活多變。諸如“你讀過后知道了什么？”“你讀明白了嗎”“需要幫助嗎”“還想了解什么？”等等。

3. 交給學生學習的方法。從字詞句段的理解到寫作方法，文章結(jié)構(gòu)的學習，都要教給他們方法。諸如記敘文要弄清哪幾個要素，寫物的文章要抓住特征，寫景的課文要抓住景物的特點以及變化等。

4. 使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。畫一畫，圈一圈，記下自己初讀時的想法疑惑等。

5. 訓練要持之以恒，循序漸進。先讓學生從簡單的地方質(zhì)疑，諸如字詞的音形義，如果老師支支吾吾，必定影響到學生極高的求知欲以及對老師的信任度。所以作為老師要不斷加強自身文化素質(zhì)的提升，力爭做一名知識淵博的老師。其次，老師還要有一定駕馭課堂的能力，既要課堂放得開，還要收得住，要學會引導學生，集中學生的注意力。諸如上《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，“烈火燒到邱少云身上時，他一動不動，直到生命的最后一息，沒有挪動一寸地方，也沒有發(fā)出一聲呻吟?！庇袑W生問：難道他真的不疼嗎？老師聽完學生的問題，然后用滿懷激情的話語告訴這位學生，烈火在他身上燃燒了半個小時，人身都是肉長的，他能夠像千斤巨石一般，沒有獻身的精神是根本辦不到的。從中體會邱少云付出生命的代價，嚴守潛伏紀律，是為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，不愧是一位偉大的戰(zhàn)士。

四、 釋疑要有目的

在自學釋疑的操作過程中，學生問的問題很多，這些問題應(yīng)得到怎樣地整理和解答呢？這就要求老師善于梳理。

（一） 歸納。把相近答案的幾個問題歸納。

（二） 討論。有些比較簡單的問題，學生會馬上搶著回答，也有一些諸如：一篇課文故事發(fā)生的時間、地點、人物等一些相對簡單的問題，可以使學生產(chǎn)生一種成功感，滿足感。

（三） 創(chuàng)新。在課堂有目的地訓練學生創(chuàng)新意識，說別人沒說過的話，問別人沒想到的問題等。

（四） 課文中的重點地方，老師可以用筆在白板上畫出來，讓學生快速記下來。講解要有針對性，以便學完對照檢查。

五、 結(jié)語

“自學質(zhì)疑法”為主的語文教學，首先要明確教學的主線，并堅持“一法為主，多法并用”的原則，防止教法單調(diào)、模式化。

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作者簡介：王維琪，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏彭陽縣第三小學。endprint