彭格全

摘 要：物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。從演示實(shí)驗(yàn)的作用來(lái)看，大致可分為導(dǎo)入課題、得出結(jié)論、原理應(yīng)用等三種類(lèi)型。在實(shí)際教學(xué)中，如果對(duì)教材提供的演示實(shí)驗(yàn)不加取舍，一概照本宣科，就會(huì)受到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)裝置等方面因素的制約，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生被動(dòng)性或神秘感，造成對(duì)概念或規(guī)律一知半解，甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);物理教學(xué);激趣功能;釋疑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-22 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0079-01

物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能給學(xué)生形象和生動(dòng)的教學(xué)效果;提供豐富的感性材料，使乏味的理論知識(shí)變得具體形象;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)導(dǎo)入新課

教師在上課前的實(shí)驗(yàn)?zāi)苎杆賹?dǎo)入新課，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣。例如，講流體壓強(qiáng)時(shí)，準(zhǔn)備兩張紙片，然后向兩張紙片中間吹氣，就會(huì)看到兩張紙片向中間靠攏，向?qū)W生提問(wèn)是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象。有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，整堂課學(xué)生精力旺盛，注意力集中。

二、充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的激趣功能

物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對(duì)初中生具有很強(qiáng)的吸引力。通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在觀察“使雞蛋懸浮”的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生注意到雞蛋從下沉到懸浮又到漂浮，不禁提出疑問(wèn)：在加鹽的過(guò)程中，是什么物理量的改變導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？特別是一些新、奇、趣、險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎它們的意料之外。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解。

三、充分利用演示實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)中的難點(diǎn)

對(duì)在教學(xué)中碰到的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師有時(shí)用語(yǔ)言很難對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚，而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤会樢?jiàn)血、一目了然，起到事半功倍的作用。做“井中取水”的實(shí)驗(yàn)：用裝有水的大桶做水井，用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線系著一個(gè)塑料杯做水桶，要求學(xué)生從“井”中取水，觀察、測(cè)量并記錄桶、水的重力和水井的高度，分別求出有用功、總功，以及額外功和機(jī)械效率。學(xué)生由于取出的水的質(zhì)量不同，機(jī)械效率的計(jì)算結(jié)果也不同，由此更深刻地理解有用功、額外功的區(qū)別，及影響機(jī)械效率的因素。從課題的引入到知識(shí)的導(dǎo)出和連接，都無(wú)比的巧妙，而且在教學(xué)中學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考、計(jì)算，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的滿足。

四、充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的釋疑功能

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然是前人經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)，又經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了是正確的，但如果與他們以往的認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不符，或者很陌生，難以理解，那學(xué)生心里都是抱著懷疑的態(tài)度。在這種情況下，應(yīng)盡量以最直觀的再現(xiàn)形式展示這些現(xiàn)象，消除學(xué)生心中的疑慮，只有這樣才能使學(xué)生更好地接受和應(yīng)用這些知識(shí)。例如光的色散現(xiàn)象，學(xué)生雖然在生活中經(jīng)?？吹讲屎纾珜?duì)形成這一現(xiàn)象的過(guò)程仍然非常好奇。因此在光的色散現(xiàn)象這一節(jié)，教師要用棱鏡對(duì)白光進(jìn)行色散，學(xué)生才會(huì)確信白光中有如此豐富多彩的成分，進(jìn)而了解光譜中的顏色是如何排列和漸變的。

五、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力

中學(xué)物理教學(xué)大綱中，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑主要是物理實(shí)驗(yàn)。復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，要求觀察者具備細(xì)致性、全面性、靈敏性等觀察品質(zhì)。同時(shí)要求學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的狀況找到一些分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

例如，在“液體的壓強(qiáng)”這一節(jié)中給學(xué)生提供塑料瓶、上端開(kāi)口，底部和側(cè)壁蒙有橡皮膜的玻璃管、塑料袋及足夠的水等器材，讓學(xué)生任選其中的某樣器材，自己設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)。討論后讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行操作，并且要求其說(shuō)出選擇什么器材，怎樣操作，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得到的結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生成為課堂主體的思想和讓學(xué)生多去做、多去想的理念，同時(shí)極大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，要以學(xué)生為主合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出更適合當(dāng)今社會(huì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宜峰.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 構(gòu)建高效初中物理課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（19）：123-124.

[2]耿彥文.淺談初中物理演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（27）：125.