聽課者
- 用“活起來”的黨課激發(fā)“細(xì)胞活力”
要想在課堂上與聽課者產(chǎn)生心靈之間的共鳴，便需要改變照本宣科的傳統(tǒng)上課方式，將自身的真情實意充分在課堂上展現(xiàn)出來，圍繞聽課者的實際需求準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多融入一些帶“煙火氣”的“土味話”，避免空話連篇的說教，盡可能地拉近與聽課者心靈的距離。要努力做到“到什么山頭唱什么歌”，善于從聽課者的角度出發(fā)講問題，找準(zhǔn)聽課者最迫切想要學(xué)習(xí)的是什么，循循善誘，將深奧的大道理用通俗的話語講出來，多與聽課者溝通互動，激發(fā)其積極參與的內(nèi)生動力，使其能夠?qū)h課內(nèi)容理解得更深入、掌握得
黨課參考 2023年18期2023-10-24
- 黨課要帶著“目的”這樣“聽”
見解，一手牽著聽課者的學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)領(lǐng)會。黨員干部想要做到思想不掉線、學(xué)習(xí)不掉隊，關(guān)鍵得做到帶著“目的”聽黨課，真正實現(xiàn)學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所進(jìn)。帶著“態(tài)度”上黨課，積極主動“專心聽”。黨課是黨員教育的重要途徑之一，是向黨員干部宣講黨的政策方針的重要載體。一堂黨課，聽課者只有抓住其真意、領(lǐng)悟其內(nèi)涵、掌握其精髓，才能真正吸收課程營養(yǎng)、錘煉黨性。想要聽好黨課，聽課者就必須端正態(tài)度，認(rèn)識自身不足，善于自我批評，從黨課中凝練出“補(bǔ)足之方”。聽課者應(yīng)以謙虛的“求
黨課參考 2022年20期2022-11-10
- 巧用“三段式”讓微黨課“入木三分”
時長較短，便于聽課者靈活安排學(xué)習(xí)計劃，但也時常因為時間短而導(dǎo)致“講不透”“浮光掠影”等問題。因此，一堂好的微黨課，需要構(gòu)思精巧、邏輯通暢、析理透徹。黨課授課者可巧用“三段式”，讓微黨課真正做到“以小見大”“入木三分”。立題——主題導(dǎo)入突出“引人入勝”簡單地說，“立題”就是講清楚“教學(xué)主題是什么”。一堂10分鐘左右的微黨課，須惜字如金、分秒必爭，其“立題”的關(guān)鍵就在于要開門見山。微黨課開篇應(yīng)快速闡明教學(xué)主題，切莫因“長篇大論”而“離題萬里”。同時，微黨課與聽
黨課參考 2022年16期2022-11-10
- “六精”打造精品黨課
緊跟時代脈搏、聽課者興趣濃厚的社會熱點、難點、焦點問題，選擇能夠啟迪聽課者思想、開發(fā)聽課者智慧、豐富聽課者知識、提高聽課者能力的問題。黨課講授者只有時刻關(guān)注新信息、新觀點，不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識，經(jīng)常研究新情況、新問題，并結(jié)合不同聽課者的現(xiàn)實需求，對象化、分眾化設(shè)計，方能設(shè)計出比較精新的課題。內(nèi)容選擇要精彩精彩的內(nèi)容是精品黨課的構(gòu)成要件，是打造精品黨課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨課講授者要做到內(nèi)容選擇精彩，就要精心挑選素材，科學(xué)進(jìn)行組合。因此，黨課講授者從內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)
黨課參考 2022年14期2022-11-10
- 提升黨課效果“五要”
說到哪”，不然聽課者會覺得抓不住重點、找不到關(guān)鍵。黨課的講授要做到張弛有度、有理有據(jù)，要緊緊圍繞教育黨員這一主題來開展。黨課的選題有很多，每一個選題都有對應(yīng)的教育意義，但不能一味地追求“大而全”，授課者要針對主題，精挑細(xì)選出最適合的內(nèi)容。黨課不僅要有提高黨員思想認(rèn)識、使黨員接受精神洗禮的作用，還要有強(qiáng)根固本、補(bǔ)鈣強(qiáng)體的效果。一堂黨課的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)將想講、要講的內(nèi)容講出來，是每一位授課者需要思考的問題。在講授黨課之前，授課者一定要提前做好“功
黨課參考 2022年10期2022-11-10
- 講黨課要善用“長焦距”
是黨課授課者與聽課者交流的過程，如果只是簡單的“我講你聽”，授課者與聽課者之間的心理距離就會逐漸擴(kuò)大，黨課效果更是無從談起。黨課授課者要從“長焦距”中悟出“拉得近”的道理來，充分考慮不同聽課者的文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、工作崗位等實際情況，摸準(zhǔn)聽課者最迫切想要聽的是什么、最需要學(xué)的是什么，不擺“架子”、不打“官腔”，以接地氣的“大白話”與大家交流互動、推心置腹，在面對面、心貼心中拉近距離、引入黨課主題。“放得大”授課內(nèi)容條分縷析講道理每一堂黨課，雖然在內(nèi)容上各有
黨課參考 2022年11期2022-06-24
- 聽課者應(yīng)有的姿態(tài)
交流于授課者和聽課者來說都大有裨益，原因很簡單，授課聽課，就是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教研形式，它能讓聽課者與授課者快速找到自身不足，從而調(diào)整今后的教學(xué)內(nèi)容，明晰教育教學(xué)的方向與路徑。如果沒有聽課者積極、準(zhǔn)確的評價，當(dāng)局者迷的現(xiàn)象時有發(fā)生。可以說，有些錯誤如果不及時指正到位，恐怕會貽笑大方，誤導(dǎo)學(xué)生一輩子。一次我到某校聽課，授課內(nèi)容是名著欣賞《昆蟲記》，課堂上語文老師居然將松鼠誤認(rèn)為黃鼠狼，和學(xué)生講得頭頭是道。課后我及時提醒了老師這個不該出現(xiàn)的知識性錯誤，他滿
初中生世界 2021年48期2021-12-02
- 講好“七一”重要講話精神黨課的三重功夫
和群眾中，摸準(zhǔn)聽課者的“胃口”、喜好、需求，以充實生動的內(nèi)容增強(qiáng)黨課的吸引力和感染力。三是要動之以情，做到不僅有“黨味”，而且有真知灼見，并充滿真情實感，要結(jié)合實際講過去一百年的變化，講身邊正在發(fā)生的變化，講未來還會發(fā)生的變化，使聽課者坐得住、聽得進(jìn)、記得牢。在授課方式上，要用交流互動代替自彈自唱習(xí)近平總書記“七一”重要講話，是對我們黨創(chuàng)造的偉大成就的深情禮贊，是邁向新征程的莊嚴(yán)宣告，是面向全黨發(fā)出的動員令，催人奮進(jìn)、令人震撼。授課者講好習(xí)近平總書記“七一
黨課參考 2021年17期2021-09-21
- 語文的本真去哪兒了
無固定的標(biāo)準(zhǔn)，聽課者的口味實在難以調(diào)和，單就這門工具性和人文性兼具的學(xué)科最能考驗一個教師的知識面、思維度、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)智慧而言，要教好它談何容易？記得現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未普遍運(yùn)用于課堂的那個年代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的語文教師。他們學(xué)識淵博、思維敏捷、個性鮮明，講起課來滔滔不絕、妙語連珠，看似隨性得很，卻能做到“形散而神不散”，不知不覺間就輕松達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，聽課者往往聽到下課鈴響后還遺憾地感慨時間過得太快了?？扇缃衲兀拷虒W(xué)理念層出不窮、五花八門，課件的制作
教師博覽·中旬刊 2021年3期2021-09-10
- 聽評課中的研、觀、品、思
評。那么，作為聽課者應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備？從哪些方面去觀摩？如何評議教師的教學(xué)行為？怎樣的聽課評課活動才是有效的呢？通過實踐我初步總結(jié)出了一些策略。有準(zhǔn)備的研讀教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是教師對教材的理解和把握，一個好的活動設(shè)計是教學(xué)活動取得成功的最基本條件。因此，觀摩教學(xué)前，聽課者首先要對活動設(shè)計認(rèn)真思考，細(xì)致分析。首先，目標(biāo)的確定，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點也是歸宿，是進(jìn)行教學(xué)評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在目標(biāo)的制定上，應(yīng)體現(xiàn)出既關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平，又促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。首先，目
教育·校長參考 2021年5期2021-07-08
- 聽課者應(yīng)有的姿態(tài)
交流于授課者和聽課者來說都大有裨益，原因很簡單，授課聽課，就是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教研形式，它能讓聽課者與授課者快速找到自身不足，從而調(diào)整今后的教學(xué)內(nèi)容，明晰教育教學(xué)的方向與路徑。如果沒有聽課者積極、準(zhǔn)確的評價，當(dāng)局者迷的現(xiàn)象時有發(fā)生。可以說，有些錯誤如果不及時指正到位，恐怕會貽笑大方，誤導(dǎo)學(xué)生一輩子。一次我到某校聽課，授課內(nèi)容是名著欣賞《昆蟲記》，課堂上語文老師居然將松鼠誤認(rèn)為黃鼠狼，和學(xué)生講得頭頭是道。課后我及時提醒了老師這個不該出現(xiàn)的知識性錯誤，他滿
初中生世界·初中教學(xué)研究 2021年12期2021-01-20
- 小學(xué)體育教師聽課有效性的提升路徑
效果并不明顯。聽課者有時數(shù)量較多，可一旦進(jìn)行評課時人數(shù)卻又少得可憐。凡此種種，都說明小學(xué)體育教師的聽課有效性還存在繼續(xù)提升的空間。一、精心做好聽課前的各項準(zhǔn)備要使教師受益于聽課過程，使教學(xué)水平獲得提升，就必須由過去的任務(wù)式聽課改變?yōu)樽灾餍吐犝n。這就要求教師能夠從創(chuàng)新教學(xué)著眼，積極主動地參與到聽課活動當(dāng)中來。而要想保證聽課效果，就必須于聽課之前進(jìn)行各項準(zhǔn)備，做到準(zhǔn)備充足。比如應(yīng)該備好相關(guān)用品，以滿足聽課過程的選擇及分析的需要。需要事先對所聽的內(nèi)容了解一番，對
亞太教育 2020年2期2020-12-19
- 微課的關(guān)鍵技術(shù)與優(yōu)化路徑研究
的課件誦讀，以聽課者熟悉或感興趣的與教學(xué)主題密切相關(guān)的事件或現(xiàn)象作為案例，逐步引導(dǎo)進(jìn)入課程教學(xué)內(nèi)容。同時在包含不同知識點的微視頻之間要存在聯(lián)系與遞進(jìn)，將碎片狀的知識點串連成線，實現(xiàn)學(xué)生對課程所涉及學(xué)科的全面把握。2.2 學(xué)習(xí)活動微課不僅要對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)流程，在視頻教學(xué)之余需要設(shè)計合理有效的學(xué)習(xí)活動以支持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度認(rèn)知。常見的學(xué)習(xí)活動包括隨堂測試、課后作業(yè)、線上答疑、課程討論、投票調(diào)查等，在設(shè)置時需從課程內(nèi)容出發(fā)，
湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2020年2期2020-07-29
- 領(lǐng)導(dǎo)干部講好黨課“五要”
語言，可以引發(fā)聽課者的興趣，產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的思索。一是要多用幽默詼諧的語言。幽默詼諧是“興奮劑”，若能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，則能保持課堂輕松愉快的氣氛，使授課者神采飛揚(yáng)，聽課者聚精會神；幽默詼諧還能調(diào)節(jié)聽課者易于疲倦的大腦神經(jīng)細(xì)胞，使之持久保持興奮狀態(tài)。當(dāng)然，幽默詼諧的語言要與講課主題緊密相關(guān)，做到幽默而不做作，詼諧而不庸俗。二是語言要有動態(tài)節(jié)奏感。語言的動態(tài)節(jié)奏感是指講課者的教學(xué)語言除了表情達(dá)意、傳遞信息之外，還具有音樂般的韻味。比方說，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語速要有
黨課參考 2019年14期2019-11-25
- 如何把黨課講得生動有趣
?！痹诼犃艘晃?span id="syggg00" class="hl">聽課者發(fā)表的意見后，授課者接著講：“有些人覺得，事無巨細(xì)，幫了人就應(yīng)該得到別人的回報，人際交往，有來無往非禮也。也有人認(rèn)為，讓人幫助后，能用錢物解決的，就盡量別涉及感情問題，也別欠下人情債。然而，我們今天要講的是：人活世上，除了金錢和物質(zhì)，還有感情問題。所以，不論社會怎樣變化，友誼和良好的人際關(guān)系仍會影響人的幸福感。不要把互助都用金錢來計酬，無償?shù)膸椭?，會讓人認(rèn)識你的價值感；如果付錢了，就變成了一種獲取報酬的勞動?！边@個“中篇互動”，在中場提
黨課參考 2019年16期2019-11-18
- 基于藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)模式的分子生物學(xué)課程滿意度研究
學(xué)能夠顯著提高聽課者對課程的理解水平，激發(fā)聽課者內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，從而提升對課程的整體滿意程度。張國山等［4］認(rèn)為，多維度、多層次、多元化課堂學(xué)習(xí)，能夠顯著提高聽課者實驗課程的實踐水平，從而提升聽課者對課程的滿意程度。黃艷等［5］從就業(yè)創(chuàng)新力方向方面，分析發(fā)現(xiàn)藍(lán)墨云班課能夠提升聽課者就業(yè)創(chuàng)新能力，同時發(fā)現(xiàn)藍(lán)墨云班課對聽課者實踐能力有促進(jìn)作用。許曉源等［6］認(rèn)為，藍(lán)墨云班課在提升聽課者課程理解能力、自我學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰Φ榷鄠€方面有明顯的促進(jìn)作用?？妴④姷龋?
中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 2019年20期2019-11-09
- 一線教師教研中的“有效聽課”初探
懂課、聽好課。聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)和起點。而且，作為聽課者必須要熟悉或了解所聽課時的授課內(nèi)容之間知識新舊、前后的聯(lián)系，明了所聽課時的知識鏈，為有效聽課邁出第一步。例如，在教學(xué)PEP教材三年級的Unit 4 Do You Like Pears？ 的Part A? Lets learn的教學(xué)中，執(zhí)教老師完整的40分鐘就詳細(xì)呈現(xiàn)了“watermelon、peach、pea
師道·教研 2019年9期2019-11-04
- 教師究竟怎樣聽課才有效？
。當(dāng)然這就要求聽課者聽課前應(yīng)有充分準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備的聽課才有效。究竟怎樣聽課才有效？就這一問題我用三十多年的思考與大家商榷，供年輕老師尤其新入職教師批判性對待。一、做足準(zhǔn)備 帶著教學(xué)需求去聽課假如教師有聽課的愿望，聽課前就應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，譬如，對要聽的課做相對簡單的分析、篩選;聽同科的課，有直接的借鑒參考價值，聽經(jīng)驗豐富老師的課，可以使自己的教學(xué)探索少走彎路等，必須心中有數(shù)，如果確定要聽哪一節(jié)課，哪位老師的課，作為聽課者必須對這一節(jié)課的主題、內(nèi)容、學(xué)生能力、
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年32期2019-09-10
- 評課要厚道
，評課則是對被聽課者的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平做出總評價的結(jié)論階段。對于被聽課者來說，評課者大多是資深教師，同時具有較高的教學(xué)水平，因此，居高臨下、指點江山對他們來說是容易的，但對被聽課者來說就不一樣了。被聽課者都十分年輕，有的甚至剛剛從教，他們在很多方面還需積累與提高。因此，他們對聽課活動自然會高度重視，難免會有幾分緊張。在這種情況下，假如評課者不太注意方式方法，很有可能對上課教師的自尊心、自信心造成傷害，進(jìn)而可能影響他們的職業(yè)發(fā)展。我至今還記得，3
河南教育·職成教 2019年6期2019-07-08
- “推門聽課”不值得提倡
結(jié)果往往難以令聽課者滿意。因此，我認(rèn)為“推門聽課”不值得提倡。首先，“推門聽課”是一種擾亂教學(xué)秩序的行為。教師在教室里按照教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃上課，講臺下幾十個學(xué)生正在聚精會神地聽課。如果“推門聽課”者突然造訪，不但教師的教學(xué)思路被迫打斷，學(xué)生的注意力也會因此而分散，甚至把目光全部轉(zhuǎn)移到聽課者身上，如此一來，課堂教學(xué)效果大打折扣。其次，“推門聽課”是一種對教師不信任的行為。對于教學(xué)一線的骨干名師來說，很少享受到“推門聽課”的“待遇”。因為這些名師在學(xué)校行政人
湖南教育·C版 2019年2期2019-02-26
- 改良“推門聽課”，教師有何懼哉
“推門聽課”，聽課者聽到的是原汁原味的常態(tài)課。這種課更能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功，真實反映教師的教學(xué)水平；而集眾人智慧、經(jīng)過多次試教、研課、摩課等環(huán)節(jié)的公開課，課堂的每一個環(huán)節(jié)都有預(yù)設(shè)，甚至師生的每一次問答都預(yù)先設(shè)計好，這樣的公開課能否真正體現(xiàn)教師的教學(xué)水平就要打一個問號了?！巴崎T聽課”能夠為教師盡力上好每一堂課敲響警鐘?！巴崎T聽課”是隨機(jī)的，授課教師不知道哪一堂課會有人“推門聽課”，這在無形之中警示教師要精心備好每一堂課，不打無準(zhǔn)備之仗，把每一堂課都上好?！?/div>
湖南教育·C版 2019年2期2019-02-26
- 一線教師教研中的“有效聽課”初探
懂課、聽好課。聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)和起點。而且，作為聽課者必須要熟悉或了解所聽課時的授課內(nèi)容之間知識新舊、前后的聯(lián)系，明了所聽課時的知識鏈，為有效聽課邁出第一步。例如，在教學(xué)PEP教材三年級的Unit 4 Do You Like Pears? 的Part A Let’s learn的教學(xué)中，執(zhí)教老師完整的40分鐘就詳細(xì)呈現(xiàn)了“watermelon、peach、pea師道(教研) 2019年9期2019-02-20
- 基于音樂素養(yǎng)教學(xué)的聽課、評課策略與思考
，正因為如此，聽課者在走進(jìn)每一間音樂教室之前，心中都應(yīng)該是充滿期待的。與其說聽課、評課是常規(guī)的教研活動，不如說是對課堂的探秘與解密的冒險。也正是有了這樣的期待和追尋，課堂才充滿無限的動態(tài)生成與可能。音樂課在組織和生成過程中存在著美育類課程共有的特殊性——以美動人，以美感人。音樂作為美育類課程中的核心構(gòu)成之一， 在語音語貌、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)等諸多方面都對授課教師提出了很高的要求，即緊緊圍繞一個“美”字。不僅授課教師要給學(xué)生帶來“美”的享受， 作為聽課者，中國音樂教育 2018年12期2019-01-28
- 高中教師數(shù)學(xué)聽評課藝術(shù)
各有特色，作為聽課者，首先要初步了解聽評課的課型，不僅以一節(jié)課為基礎(chǔ)，而且以多課為單位進(jìn)行橫向比較，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出合理化建議；其次，正確把握研究性聽課，并針對可能出現(xiàn)的多種情況進(jìn)行預(yù)測，以利在評課時有話可說，但不能提前交換意見；最后，積極參與觀摩學(xué)習(xí)性聽課，以利在聽課前做好心理上的預(yù)測與謀劃，從而達(dá)到“聽”有所獲的宗旨。2.知識上準(zhǔn)備篤實無論是哪一種聽課形式，還是教材熟悉與否，聽課者都要在知識上準(zhǔn)備篤實：一要初步了解進(jìn)度，既要了解授課者執(zhí)教具體的數(shù)學(xué)大世界 2019年11期2019-01-12
- 在深度教研中提升教師的學(xué)科素養(yǎng) ——以“條形統(tǒng)計圖”的教研為例
的信息不一定是聽課者所需要的，而聽課者要向授課者反饋的信息卻沒有機(jī)會交流，這樣就會因信息的準(zhǔn)確性和針對性不強(qiáng)而導(dǎo)致研討效率不高。為此，我們將單向說課改成互動的“問課”形式，在聽課前布置所有參與者邊觀摩邊思考，在聽課本上記下質(zhì)疑的問題。在“問課”環(huán)節(jié)，授課者與聽課者以及聽課者之間展開多向信息互動交流，通過聽課者提問、授課者釋疑等信息傳遞手段，將課中現(xiàn)象背后的意圖顯性化，為下一步深入展開研討提供了信息保障，同時使全體開展問課的教師因充分互動而提高了參與度。三、小學(xué)教學(xué)研究 2019年19期2019-01-11
- 新議評課
等交流授課者與聽課者需要確立一個良好的心態(tài)，授課者與聽課者是處于平等合作的基礎(chǔ)之上的。評課者評課是對授課者教學(xué)過程進(jìn)行公平公正的評價，旨在促進(jìn)授課者更好地改進(jìn)教學(xué)，同時也是向授課者學(xué)習(xí)的過程。兩者在地位上是平等的，只有確立這樣的一個評課觀，授課者與評課者才能解除彼此心中的芥蒂，互相協(xié)助、互相尊重、平等交流。這樣評課活動才能真正落到實處，然而，在實際評課時，年輕教師的評課意見或少之又少，或隔靴搔癢，極少受到其他教師的重視。而那些“資深”教師往往侃侃而談，評課新課程·上旬 2018年6期2018-09-11
- 聽課：在觀察中把握課堂教學(xué)的真諦
解決什么問題？聽課者總是根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。（二）主觀性。一是什么時候到什么地方去聽什么人的課。二是聽課者和被聽課者以及學(xué)生都是有主觀意識的人，課堂教學(xué)的實際情況可能會因聽課者的參與而發(fā)生變化。三是聽課者的聽課行為受他的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、對被聽者的印象等的制約。（三）選擇性。有意識有目的地聽課就意味著選擇。例如，學(xué)校要對年輕教師培養(yǎng)和考核，就會選擇聽年輕教師的課；要推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，就成功 2018年2期2018-03-26
- 用好“信息技術(shù)”，提升聽評課水平 ——“走向融合”的信息化課堂教學(xué)評價探索
組織起來聽課，聽課者記錄下的常常是一些感性的認(rèn)識，缺少一些理性的評判。課后大家坐在一起你一言我一語地評課，執(zhí)教者往往忙于記錄而缺少分析與思考，過后常?；貞洸黄鹪u課當(dāng)中的細(xì)節(jié)，或只聽取某些聽課者的意見，無法做到兼聽則明。信息化教學(xué)評價是指在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用一系列評價技術(shù)和工具，對信息化教學(xué)過程進(jìn)行測量和價值判斷，為教學(xué)問題的解決提供依據(jù)，并保證教與學(xué)的效果。[1]信息技術(shù)時代下，讓評價從區(qū)分性評價走向發(fā)展性評價，從總結(jié)性評價走向形成性評價，從單一性新課程 2018年3期2018-02-25
- 新議評課 ——教師成長的另一個舞臺
等交流授課者與聽課者需要確立一個良好的心態(tài)，授課者與聽課者是處于平等合作的基礎(chǔ)之上的。評課者評課是對授課者教學(xué)過程進(jìn)行公平公正的評價，旨在促進(jìn)授課者更好地改進(jìn)教學(xué)，同時也是向授課者學(xué)習(xí)的過程。兩者在地位上是平等的，只有確立這樣的一個評課觀，授課者與評課者才能解除彼此心中的芥蒂，互相協(xié)助、互相尊重、平等交流。這樣評課活動才能真正落到實處，然而，在實際評課時，年輕教師的評課意見或少之又少，或隔靴搔癢，極少受到其他教師的重視。而那些“資深”教師往往侃侃而談，評課新課程 2018年6期2018-02-24
- 借一雙慧眼看課堂 ——兼談“推門聽課”的正確打開方式
重與信任，并且聽課者看到的課堂也并非如他們想象中的“真實”。那么怎樣的“推門聽課”才能趨利避害，“推”出學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展呢？一、“推門聽課”的鋪墊預(yù)設(shè)“推門聽課”是管理者突發(fā)奇想的選擇嗎？我認(rèn)為并非如此?！巴崎T聽課”要想成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的“利器”，就需要教師能夠接納這一“推”。首先要讓教師清楚課堂教學(xué)是一種職業(yè)行為，并非一些人所說的“屬于個人隱私”，“推門”是“對教師正當(dāng)權(quán)利的侵害”。這種觀點其實質(zhì)正是傳統(tǒng)的教師中心論，忽略了課堂最主要的生命體—初中生世界 2018年32期2018-01-26
- 聽評課現(xiàn)狀及對策研究
這樣的前提下，聽課者只是帶了張凳子到教室里，其關(guān)注點也只在自身完成任務(wù)而已。（2）隨意式聽課正因為聽課者是為了完成任務(wù)而聽課，那么自然就有很多隨意的聽課行為。比如說，在課程開始三五分鐘后，才“姍姍來遲”的遲到現(xiàn)象；在課程結(jié)束前的三五分鐘，就早退的現(xiàn)象；來聽課不進(jìn)教室，扎堆在后門，甚至走廊聊天的現(xiàn)象；聽課時批改作業(yè)，玩兒手機(jī)的現(xiàn)象。3.評課教師（1）以偏概全式評課這種評課行為多發(fā)于領(lǐng)導(dǎo)層面，因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)長期脫離一線教學(xué)崗位，導(dǎo)致其評課時往往以偏概全。比如說，用課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年35期2018-01-24
- 小學(xué)體育模擬上課的方法與技巧
要在短時間內(nèi)讓聽課者聽得明白，聽得清楚，理解所說。另外，模擬上課完全靠教師自編自演，不但要演得有板有眼、像模像樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新，教學(xué)手段佳，教學(xué)評價準(zhǔn)，教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)。三、模擬上課時應(yīng)注意的問題（一） 教學(xué)意圖要說清正式模擬上課前，教師應(yīng)把單元內(nèi)本課時的內(nèi)容、課次、目標(biāo)和重難點等設(shè)計做一個簡短的介紹。因為，它不但能讓聽課者對單元中本課時的遞進(jìn)內(nèi)容有個立體的概念，又能對上課者實現(xiàn)重點、突破難點、達(dá)遼寧教育 2017年11期2017-03-12
- 警惕評課功能紊亂
手、教學(xué)骨干。聽課者則是普通教師，他們懷著一顆學(xué)習(xí)的心來聽課，聽課后讓教師提出建議，確實有點兒難為他們。在教學(xué)的水平上，聽課者不如上課者；在教學(xué)的理念上，聽課者要落后于上課者，在專業(yè)基本功上，聽課者也可能不如上課者，在這樣的情況下，不應(yīng)該讓聽課者來評課，而是要讓他們談一談聽課后的感悟與學(xué)習(xí)體會，使聽課教師聽有感悟，學(xué)有收獲。研究課教師相互吹捧，研究成分欠缺。研究課是校本教研活動中最常見的一項活動內(nèi)容，每一位教師每學(xué)期都要上一節(jié)研究課，同一學(xué)科教師都要參與聽教書育人 2017年11期2017-02-24
- 淺談新課程下教師如何聽課、評課
虛偽的表演”，聽課者在評課時口是心非，怕影響同事關(guān)系而專撿好的說。其實，聽課、評課能力，是一個教師的基本能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)中比較外顯的一種能力。雖然教師提高自身業(yè)務(wù)能力的途徑有很多，比如鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，但最常用的還是教師間相互聽課、評課。因為它們是在特殊、特定的教學(xué)氛圍下進(jìn)行的，再加上聽課者的細(xì)心品味、觀察，評課者對所聽課的及時反饋和耐心、準(zhǔn)確的品評，都能使授課者的業(yè)務(wù)水平得到加強(qiáng)，教學(xué)藝術(shù)得到提高。一、那么如何做一個成功的聽課者呢1中文信息 2016年9期2017-02-04
- 黨課要有感染力和吸引力
式應(yīng)別出心裁。聽課者年齡參差不齊、文化程度不同、工作崗位各異，黨課要根據(jù)黨員群眾的差別，在創(chuàng)新形式上下功夫?？梢蕴剿髁鲃狱h課、微黨課等形式，變你講我聽的“填鴨式”為“點菜式”、互動式、研討式授課，在互動中為黨員解疑釋惑；可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將黨課內(nèi)容與案例、圖表、動畫相結(jié)合，以PPT、微視頻等形式展現(xiàn)給聽課者，使他們坐得住、聽得進(jìn)、有收獲。語言需生動精煉。一些領(lǐng)導(dǎo)干部講黨課，或是長篇大論長空假、或是照本宣科干巴巴。一堂黨課時間有限，生動形象、簡明實踐·黨的教育版 2016年10期2016-10-31
- 聽課者也需“備課”
么在課后進(jìn)行的聽課者和授課教師之間的交流和切磋，可以使雙方相互借鑒學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。當(dāng)然，如果是領(lǐng)導(dǎo)、專家的聽課行為，還將起到對教師的督促、指導(dǎo)作用。但是，在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常遇到這樣的情形：聽課后的交流中，有的聽課者提出針對這節(jié)課的種種看法和疑問，講課者回答是在前面的教學(xué)中已經(jīng)做了如何處理等；有時候的交流明顯可以感覺到聽課者對學(xué)生的情況不了解或者是了解甚少；還有的情況是聽課者是臨時的“推門聽課”，由于聽課者對本節(jié)課授課教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略方法、教學(xué)目教師·上 2016年8期2016-09-22
- 怎樣去聽課
聽課前準(zhǔn)備時，聽課者可能會對某些問題有困惑，如怎樣突破難點等。聽課時，如果教者巧妙地解決了聽課者的問題，聽課者便可能找到解決這個問題的方法;即使沒有解決問題，教者所采用的方法與聽課者設(shè)想的方法不完全相同，聽課者也能從中有所借鑒。二、帶著思考進(jìn)入課堂觀察這里的思考不等同于上面的困惑。上面的困惑說的是一節(jié)課中的教學(xué)疑問，這里的思考指的是在一個比較長的時期內(nèi)聽課者對所關(guān)注的問題的思考，一般指向于教學(xué)的某個方面的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施、小組合作學(xué)習(xí)中教師小學(xué)教學(xué)研究 2016年1期2016-09-10
- “裸課”的價值取向
者就一定要考慮聽課者的要求，這節(jié)課應(yīng)該為聽課者傳達(dá)什么樣的價值。筆者覺得，“裸課”的價值至少應(yīng)該體現(xiàn)在如下幾個方面。一、普適性：“裸課”的基礎(chǔ)所謂的普適性，就是要具有普遍適用性。這種普適性首先表現(xiàn)在可借鑒性。教師在執(zhí)教之前，往往對該教學(xué)內(nèi)容有個最基本的設(shè)計，對教學(xué)思路有通盤的考慮，對教學(xué)方法有充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)這些準(zhǔn)備在課堂上演繹時，可能由于沒有預(yù)演或排練，呈現(xiàn)得不夠完美，正是對課堂本應(yīng)該具有的這種“不和諧”的事件的處理，才讓聽課者從中學(xué)會處理的方法和技巧。其湖北教育·教育教學(xué) 2016年7期2016-08-11
- 走出誤區(qū)，為“生”而上
課，就是為了向聽課者最充分地展示自我所長。展示得好，就是成功的公開課，展示得不好，就是失敗的公開課。其實，這樣的公開課走進(jìn)了一個誤區(qū)，那就是忘記了公開課也是課，課是給學(xué)生上的，課堂教學(xué)的主體只能是學(xué)生?，F(xiàn)在很多的上公開課的老師沒有弄明白這一點，是在為自己而上，其主要目的成了充分地展示自己，或者說是為聽課者而上，是為了讓聽課者有個好的評價，這也是進(jìn)了誤區(qū)而不自知。一、具體存在的問題1. 自我表演式。有的老師在上公開課時，先讓學(xué)生知道本堂課要提出的問題，甚至將師道·教研 2016年6期2016-05-14
- 如何提升黨校歷史教學(xué)的質(zhì)量
到少而精。凡是聽課者自己能夠看懂和理解的內(nèi)容，一定要讓他們自己去解決，講課者只是充當(dāng)解決這一歷史知識的組織者和引路人。因而，精講的關(guān)鍵就是講述最基本的要點，最概括的內(nèi)容，最有條理性的線索，最有準(zhǔn)確性的概念。當(dāng)然，有時候要插入生動有趣的例子，而且還得使用形象直觀的語言，把故事性和趣味性寓于科學(xué)性之中，讓它們?nèi)芑谝黄?。從實踐上講，精講才能有效地貫徹課時的教學(xué)目的，也是因材施教的重要手段，便于把重點講透，利于將難點說清，以起到講課者的主導(dǎo)作用，有助于提高教學(xué)效散文百家·下旬刊 2016年8期2016-05-14
- 走出誤區(qū)，為『生』而上
課，就是為了向聽課者最充分地展示自我所長。展示得好，就是成功的公開課，展示得不好，就是失敗的公開課。其實，這樣的公開課走進(jìn)了一個誤區(qū)，那就是忘記了公開課也是課，課是給學(xué)生上的，課堂教學(xué)的主體只能是學(xué)生?，F(xiàn)在很多的上公開課的老師沒有弄明白這一點，是在為自己而上，其主要目的成了充分地展示自己，或者說是為聽課者而上，是為了讓聽課者有個好的評價，這也是進(jìn)了誤區(qū)而不自知。一、具體存在的問題1.自我表演式。有的老師在上公開課時，先讓學(xué)生知道本堂課要提出的問題，甚至將答師道(教研) 2016年6期2016-04-12
- 如何成為聽課高手？
見，聽課不僅與聽課者的業(yè)務(wù)素質(zhì)和聽課態(tài)度密切相關(guān)，而且還與聽課、評課者的課前準(zhǔn)備有著密切的聯(lián)系。聽課，不僅僅是“聽”●孫瑋聽課是教師進(jìn)行日常教研活動最重要、最有效的途徑。教師在日常聽課過程中，能從中獲取經(jīng)驗、開闊視野，有利于促進(jìn)教學(xué)觀念的更新乃至教學(xué)水平的提高。但聽課，不僅僅是“聽”，還應(yīng)該做到有“備”而聽、細(xì)致觀察、換位設(shè)計，只有這樣，才能掌握聽課的藝術(shù)，在觀察中思考、在思考中成長。一、有“備”而聽——做好一定的準(zhǔn)備一備課標(biāo)與教材，了解本課的教學(xué)目標(biāo)和教湖北教育 2016年23期2016-03-15
- 提高教師聽課的有效性需“五帶”
知識大餐，也是聽課者教育思想得到升華的平臺。一位教師曾這樣說過：“好的課堂需要好的教學(xué)設(shè)計，好的教學(xué)設(shè)計需要好的創(chuàng)意，好的創(chuàng)意需要好的智慧。”因此，聽課者要學(xué)會帶著思想去聽課。1.想教學(xué)模式每堂課，都有其自身獨(dú)有的教學(xué)模式，盡管名師的教學(xué)模式“高大上”，但這并不是一線教師拒絕學(xué)習(xí)、借鑒的理由。教師在聽課的時候要想想執(zhí)教者的教學(xué)模式是哪種類型，有多少可以學(xué)習(xí)之處。2.想教學(xué)理論每一節(jié)課的課堂教學(xué)中教與學(xué)的行為都有先進(jìn)的教育理論和課改理念做支撐，聽課教師要學(xué)會教書育人·校長參考 2015年6期2015-09-10
- 讓聽課有“備”而來
觀花”，那就讓聽課者“有備而來”。一、準(zhǔn)備一節(jié)“教學(xué)設(shè)計”進(jìn)行課堂比較如果真想“質(zhì)量并重”，在聽課中提升更多，聽課教師課前也要像“備課”一樣，研讀課標(biāo)、分析教材、研究學(xué)情，思考設(shè)想如果自己執(zhí)教，應(yīng)該教什么、怎么教、怎么突破難點等。這樣的聽課前“教學(xué)設(shè)計”準(zhǔn)備，能讓教師聽課的期待感更濃、目標(biāo)會更明確、注意力會更集中，也會避免出現(xiàn)少數(shù)教師的“敷衍聽課”的現(xiàn)象，效果自然會更好。首先，課堂的精彩之處，自然會心領(lǐng)神會。聽課前教師鉆研了教材、設(shè)計了教法，對怎么教心中有教書育人·校長參考 2015年1期2015-09-10
- 不要讓聽課成為負(fù)擔(dān)
極的心態(tài)上課，聽課者很難學(xué)到一些東西。這樣開出的公開課，不但不會激起教師學(xué)習(xí)的欲望，而且還會讓教師厭惡。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們決定開的公開課，一定具有代表性，一定要有示范性，不能夠隨意。2.了解教師需要什么嗎？我們開公開課，不是出于教師的需求，而是出于我們完成學(xué)校的教學(xué)計劃，出于完成我們的行政部門的任務(wù)。我們開公開課不是征求聽課者們的意見，而是出于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的意愿。學(xué)校是按照自身的標(biāo)準(zhǔn)推出所謂的示范課和所謂的公開課。這樣的公開課很難得到教師的青睞，完全是以一種教書育人·校長參考 2015年1期2015-09-10
- 基于校本研修的聽課
課的意義。要讓聽課者愿意、樂意去聽課，讓上課者也愿意把自己的課奉獻(xiàn)出來供大家來聽，關(guān)鍵在于學(xué)校對聽課價值和目的定位。校本研修是教師不離開學(xué)校，在學(xué)校、基于學(xué)校，為了學(xué)校的發(fā)展和教師個人的成長而開展的一種靈活多樣的研修方法，這種研修方法接地氣，緊密聯(lián)系教師工作實際;課題小，研究素材容易找，有了成果容易推廣，為廣大教師喜歡和接受。筆者認(rèn)為，如果把聽課作為一種校本研修的方式，能有效地克服聽課中的形式主義。由于教師帶著研究任務(wù)去聽課，就會帶上心去聽，帶上心去品，既教書育人·校長參考 2015年1期2015-09-10
- 數(shù)學(xué)校本教研的誤區(qū)與對策
的準(zhǔn)備度。作為聽課者，在聽課前和聽課中必須帶著四種準(zhǔn)備親歷其中：一是研讀教材。聽課者也要研究教材，思考“教材的核心目標(biāo)是什么”“如何有效實現(xiàn)核心目標(biāo)”“自己執(zhí)教這節(jié)課應(yīng)該怎樣實施教學(xué)”“想達(dá)到什么樣的目的”等問題。二是揣摩上課者的教學(xué)思路。聽課者要研磨上課者對教材的獨(dú)特理解，看看與自己的思考有什么相同點和不同點。三是觀察課堂上發(fā)生了什么。聽課者要把實際教學(xué)與教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行有效比較，看看預(yù)想的情況與實際情況有什么不同，思考為什么會出現(xiàn)這樣的問題。四是理解學(xué)生。小學(xué)教學(xué)參考 2015年25期2015-03-02
- 有效聽課：體育教師專業(yè)成長的便捷通道
和指導(dǎo)型聽課。聽課者盲目地去聽課，和有目的、有計劃地去聽課，其效果是迥然不同的。（1）學(xué)習(xí)型聽課，“吸納”為本。觀摩課是一種經(jīng)過特殊準(zhǔn)備的課堂教學(xué)形式，且不同的觀摩課會展示出教師不同的設(shè)計風(fēng)格。對于聽課者而言，要懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽課。其主要目的是學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)設(shè)計思路及創(chuàng)新之處，以便對自身課堂教學(xué)有所啟示與借鑒。（2）交流型聽課，“學(xué)法”為主。著眼常態(tài)課堂，聽“隨堂課”既是教師間相互切磋技藝的基本手段，也是學(xué)校進(jìn)行校本研修促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提升教育教新教育 2015年6期2015-02-28
- 例析體育說課的六點策略
語言的表述會使聽課者一頭霧水，適時配上優(yōu)美的示范、剛勁有力的動作代替過多的語言，不僅可以解決問題，還可以向聽課者展示教師的基本功。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解”。五、調(diào)控策略說評價案例：水平一前滾翻，說課教師是這樣描述學(xué)生自練過程中互評方法及措施的：學(xué)生四人一組輪流練習(xí)，A練習(xí)、B看墊的部位是否正確、C看團(tuán)身緊不緊、D看滾動直不直，A完成后，評價者從其觀察角度給予評價，如果做的好給他“大拇指”，如中國學(xué)校體育 2014年6期2014-12-01
- 如何把聽公開課變成研究活動
為此，開課者與聽課者需要有意識地做一些工作，思考一些問題。一、 理解公開課要使公開課開展得有價值，不僅需要開課者開出真實的高質(zhì)量的課，讓聽課者有所啟示與借鑒，同時也需要聽課者與評課者知道如何聽課與評課，既能品味出公開課的優(yōu)點與不足，又能給開課者提出建設(shè)性意見。對于公開課的理解應(yīng)分為兩方面，一是開課者對公開課的理解；二是聽課者對公開課的理解。兩者缺一不可，沒有前者，課的質(zhì)量與品質(zhì)無法保證；沒有后者，開課的目的與后續(xù)效應(yīng)無法實現(xiàn)。1.開課者的理解開課者開課之前教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2014年9期2014-10-16
- 在體育說課中輔助應(yīng)用多媒體技術(shù)的初探①
學(xué)設(shè)計方案,向聽課者講述本堂課教學(xué)的總體指導(dǎo)思路。而體育學(xué)科的說課是指體育教師以現(xiàn)代教育科學(xué)理論,學(xué)校體育理論、健康與體育教材結(jié)合本校實際情況為主要依據(jù),針對某一堂課,向聽課者系統(tǒng)而又概括地闡述即將授課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略等在有限時間內(nèi)陳述清楚,旨在使聽課者明白說課者在課中想做什么,怎么做,為什么這么做。完畢之后由聽課者進(jìn)行評價,相互之間進(jìn)行交流,通過“說課”這一形式,以達(dá)到共同提高的目的。體育學(xué)科有著與其他學(xué)科不一樣的特殊性,從備課到授課環(huán)境再當(dāng)代體育科技 2014年16期2014-03-28
- 唯一的聽課者
米特教授唯一的聽課者。瓦爾德施米特教授十分欣賞季羨林，盡管教室里只有一位學(xué)生，他也講得十分賣力。選擇了梵文，就意味著要比他人付出更多的心血。換做別人很可能會知難而退，但季羨林一心要把梵文拿下，儼然一副山東漢子的做派。課余，季羨林經(jīng)?？磿吹剿?，但一覺睡醒，他馬上又抖擻精神，重新投入到研習(xí)中。1941年2月，季羨林完成博士論文答辯，獲得博士學(xué)位。雖說所耗費(fèi)的時間超出預(yù)期3年多，但季羨林關(guān)于梵文的研究取得了杰出成就，為他之后進(jìn)行的一系列重要研究打下了堅實基礎(chǔ)發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生 2014年1期2014-01-24
- 警惕“課程意識”的“劍走偏鋒” ——基于一則語文教例的綜合審思
自濟(jì)南歷城區(qū)的聽課者。對，為什么不利用他們，讓他們也參與進(jìn)來呢?“同學(xué)們，今天坐在我們后面聽課的老師都是來自濟(jì)南的，他們住在濟(jì)南，吃在濟(jì)南，他們對濟(jì)南肯定有自己獨(dú)特的感受。下面，我們以熱烈的掌聲請這些老師來談?wù)剬?jì)南的感受，好嗎?”我首先鼓了掌，學(xué)生也鼓掌歡迎?！爸x謝老師、同學(xué)們。是的，濟(jì)南的確是個好地方，在濟(jì)南除了極負(fù)盛名的趵突泉外，還有黑虎泉、珍珠泉等。沿著護(hù)城河游玩就會發(fā)現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象，國內(nèi)幾乎所有城市的護(hù)城河都是又臟又臭的死水，只有濟(jì)南是個例外。當(dāng)代教育科學(xué) 2011年2期2011-11-02
- 改進(jìn)聽評課機(jī)制，提高課堂教學(xué)評價效能
呢？本文旨在從聽課者、評價標(biāo)準(zhǔn)及反饋環(huán)節(jié)三方面加以探討，以使教師課堂教學(xué)評價能更好地發(fā)揮其導(dǎo)向功能，真正促進(jìn)教師的自我反思，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、在聽評課機(jī)制實施過程中存在的問題（一）評價主體“無備而聽”聽評課的評價主體一般是專家、同行或者教學(xué)督導(dǎo)，評價手段是使用課堂評價量表，評價對象是授課教師及其課堂教學(xué)過程。在整個聽課過程中，聽課者是課堂教學(xué)評價的主體實施者，是課堂教學(xué)質(zhì)量的直接評價者。每個聽課者都有各自的知識背景、價值取向，他們對評價標(biāo)準(zhǔn)的掌握和文教資料 2011年23期2011-03-20
- 教師的有效聽課研究
三種類型：一是聽課者為了研究教學(xué)問題或為了進(jìn)行同伴互助，通常聽課目的明確，這類聽課具有提高教師教學(xué)能力的作用；二是聽課者以學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風(fēng)格為重點，以模仿為目的；三是聽課者為完成學(xué)校規(guī)定任務(wù)，這類聽課往往關(guān)注的是教師講課的大致過程，缺少問題發(fā)現(xiàn)及問題研究。顯然這三種聽課類型以第一種較為有效。自20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動以來，受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響，追求教學(xué)的有效果、有效率、有效用，已經(jīng)成為人們研究教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)以及發(fā)展教育的主要潮當(dāng)代教師教育 2010年1期2010-04-06
- 淺析體育學(xué)科聽課的路徑轉(zhuǎn)換
不少心不在焉的聽課者提供了閑聊機(jī)會，聽課記錄也是把教案進(jìn)行簡單地復(fù)制。2聽課缺乏自我反思體育學(xué)科不同于其它學(xué)科，學(xué)生在身體練習(xí)中表現(xiàn)出身體素質(zhì)、運(yùn)動技能的明顯差異。聽課者常常只盯著差異，反思別人。很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實踐進(jìn)行系統(tǒng)反思。對于聽課者來說，只有支離破碎的借鑒，沒有自覺的知識遷移和實實在在的心智模式的改變。3聽課活動缺乏整合性聽課是評課的基礎(chǔ)，評課指導(dǎo)聽課，缺少評課的聽課，使得聽評課活動缺乏整合性?，F(xiàn)實中，小到校級公開課，大到區(qū)，市級及以上較大規(guī)體育教學(xué) 2009年9期2009-11-23
- 引領(lǐng)教師有效聽課
出的問題。如果聽課者抱著不以為然的態(tài)度，聽課的結(jié)果往往是負(fù)面的。2交流意識聽課前可了解與授課相關(guān)的情況，如聽課活動主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等，也可以了解授課時可能存在的問題，帶著對某一問題的思考、探索進(jìn)行聽課。有了這些交流的基礎(chǔ)，聽課時可以有較好的切入角度、層面。聽課前后都應(yīng)該有交流，并且聽課前交流的作用往往是超過聽課后的交流，但目前其作用卻被我們忽視。3分享意識聽課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2009年12期2009-02-21
- 教研活動中體育教師如何聽好課與評好課
評課是一項能讓聽課者與上課者雙方均受益的教研活動。講課老師要想方設(shè)法上好這一節(jié)課,就要從組織教材到活動設(shè)計,從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)效果,從預(yù)計密度到平均心率等方面進(jìn)行全面考慮。這無疑是對上課教師的一次極好的鍛煉機(jī)會。而對聽課者來說,既可以了解學(xué)習(xí)別人的好的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計等來補(bǔ)充完善自己,又可以增長自己的業(yè)務(wù)知識。3.聽課與評課是改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑聽課對教師學(xué)習(xí)和提高教學(xué)方法起著重要的作用,能幫助上課教師特別是新教師找出課堂教學(xué)中存在的問題、總結(jié)中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2009年10期2009-01-07
- 教師聽課需要“三方到位”
者的備課，還指聽課者的備課。首先，授課者備課要到位。要端正態(tài)度，認(rèn)識到被別人聽課不是一種負(fù)擔(dān)，而是一次機(jī)會，應(yīng)該給予足夠的重視。在備課的過程中，對于確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、采用何種方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境、采用哪些教學(xué)手段、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究等一系列問題，都要有盡可能成熟的想法和預(yù)設(shè)。一句話，就是要拿出自己的全部本領(lǐng)。其次，聽課者備課要到位。如果是聽本學(xué)科的課，聽課者事先應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，并適當(dāng)思考：假如是我執(zhí)教這一課，我想怎樣上？甚至可以構(gòu)建這一北京教育·普教版 2008年5期2008-06-03
- “聽課者”——一種可以開發(fā)的教學(xué)資源
婁小明“聽課者”，通常被認(rèn)為是與課堂教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。從學(xué)生角度來說，聽課者似乎總以旁觀者的身份進(jìn)人課堂。因為與學(xué)生不發(fā)生直接關(guān)系，所以總是以一種次要的、間接的影響而存在，與授課者相比更能讓學(xué)生產(chǎn)生心理安全感，學(xué)生更容易在聽課者面前閃現(xiàn)自我的本性。但由于對學(xué)生來說，聽課者大部分比較陌生，所以難以真正進(jìn)人學(xué)生的心理空間。從聽課者角度來說，他們是在無充分準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)的，既在時間上與學(xué)生同步，又在空間上與學(xué)生錯位。學(xué)生更多地關(guān)心學(xué)科知識的獲取人民教育 2003年7期2003-04-24
- 一線教師教研中的“有效聽課”初探