張全林

談及“推門聽課”，相信每一個教育人都不陌生。一些專家、學(xué)者推崇它，很多校長、教研員視之為“殺手锏”，認(rèn)為它是真抓實干的表現(xiàn)，但有時它也令不少一線教師感到頭疼。因為每節(jié)隨堂課不可能像公開課那樣經(jīng)過試教、研課、摩課等環(huán)節(jié)，所以結(jié)果往往難以令聽課者滿意。因此，我認(rèn)為“推門聽課”不值得提倡。

首先，“推門聽課”是一種擾亂教學(xué)秩序的行為。教師在教室里按照教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃上課，講臺下幾十個學(xué)生正在聚精會神地聽課。如果“推門聽課”者突然造訪，不但教師的教學(xué)思路被迫打斷，學(xué)生的注意力也會因此而分散，甚至把目光全部轉(zhuǎn)移到聽課者身上，如此一來，課堂教學(xué)效果大打折扣。

其次，“推門聽課”是一種對教師不信任的行為。對于教學(xué)一線的骨干名師來說，很少享受到“推門聽課”的“待遇”。因為這些名師在學(xué)校行政人員心目中信任值高，其課堂大多是“免檢”產(chǎn)品。兩相比較，對于其他教師來說，“推門聽課”則會加深聽課者對授課者的不信任感，甚至形成兩者之間的隔閡，讓授課者產(chǎn)生對抗情緒。

再者，“推門聽課”是一種與教育教學(xué)管理初衷相背離的行為?！巴崎T聽課”的本意是為了督促教師的專業(yè)成長。對于教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師而言，面對突如其來的聽課者，會放大其內(nèi)心的焦慮和恐慌，他們害怕自己未經(jīng)精心打磨的常態(tài)課得不到聽課者的認(rèn)同。而一些教齡豐富的教師，他們之中有人對“推門聽課”心生反感，便采用自習(xí)課、作文課、寫字課、朗讀課的方式應(yīng)付了事，沒有起到督促、提升教師課堂教學(xué)能力的效果。

綜上所述，聽課者在“推門聽課”之前，還請慎之又慎。