安杰

很多學(xué)校都要硬性規(guī)定，中高、中一、中二等職稱的教師分別在一學(xué)期要聽(tīng)多少節(jié)課，而且一般情況下職稱越低，聽(tīng)課的節(jié)數(shù)越多。很多教師聽(tīng)課的目的已經(jīng)不是為了學(xué)習(xí)，而是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)。教師積極地聽(tīng)課是為了不讓自己的績(jī)效工資受到影響，而不是出于自我的需求。同時(shí)，很多教師會(huì)考慮到開(kāi)課教師的感受，評(píng)課浮于形式，沒(méi)有任何的意義。大多數(shù)教師不能夠在聽(tīng)課中有所收獲，這樣的聽(tīng)課就成為一種形式、一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，不要抱怨年輕教師不求上進(jìn)，不要責(zé)備年輕教師不夠積極，不要一味地用強(qiáng)制的手段強(qiáng)迫教師去聽(tīng)課。一個(gè)小寓言故事中說(shuō)：一個(gè)農(nóng)人為了趕路，必須讓自己的馬吃足夠的料，喝足夠的水?？墒?，無(wú)論槽頭的草料多好，馬就是不吃。無(wú)論老農(nóng)怎么按壓馬頭，馬就是不喝水。老農(nóng)非常生氣，他認(rèn)為這匹馬是和自己過(guò)不去，他不斷咒罵著這匹馬，不斷地抽打著這匹馬，但是馬還是不吃不喝。這匹馬在咒罵和折磨中慢慢死去。老農(nóng)不考慮馬為什么不吃不喝，而是不斷地按照自己的意愿強(qiáng)加于馬，結(jié)果兩敗俱傷。作為領(lǐng)導(dǎo)者，可以從這個(gè)故事中反思到什么呢？

1.開(kāi)的課是不是有代表性？很多學(xué)校公開(kāi)課開(kāi)課非常隨意，無(wú)外乎是優(yōu)秀教師的示范，差老師的考核。優(yōu)秀教師的示范大多數(shù)起不到示范作用，因?yàn)樗^的優(yōu)秀是按照官方的標(biāo)準(zhǔn)選定的，尤其是成績(jī)的好壞選出來(lái)的?？赡茉诮虒W(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有真的示范的意義。作為差教師的公開(kāi)課，一般都是抱著一種消極的心態(tài)上課，聽(tīng)課者很難學(xué)到一些東西。這樣開(kāi)出的公開(kāi)課，不但不會(huì)激起教師學(xué)習(xí)的欲望，而且還會(huì)讓教師厭惡。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們決定開(kāi)的公開(kāi)課，一定具有代表性，一定要有示范性，不能夠隨意。

2.了解教師需要什么嗎？我們開(kāi)公開(kāi)課，不是出于教師的需求，而是出于我們完成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，出于完成我們的行政部門(mén)的任務(wù)。我們開(kāi)公開(kāi)課不是征求聽(tīng)課者們的意見(jiàn)，而是出于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的意愿。學(xué)校是按照自身的標(biāo)準(zhǔn)推出所謂的示范課和所謂的公開(kāi)課。這樣的公開(kāi)課很難得到教師的青睞，完全是以一種敷衍心態(tài)去完成。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們要知道我們開(kāi)公開(kāi)課的目的是讓教師有所收獲，如果沒(méi)有這些人的意見(jiàn)，我們憑什么開(kāi)公開(kāi)課？

3.公開(kāi)課系統(tǒng)嗎？目的明確嗎？我們開(kāi)公開(kāi)課有沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃。如，這一段時(shí)間，我們的公開(kāi)課是主要展示課堂的導(dǎo)入呢？還是課堂氣氛的調(diào)動(dòng)？還是知識(shí)點(diǎn)的銜接呢？還是對(duì)于學(xué)生的積極鼓勵(lì)呢……我們有沒(méi)有這樣一個(gè)系統(tǒng)的聽(tīng)課計(jì)劃，讓每一個(gè)聽(tīng)課者對(duì)于聽(tīng)課的缺失感覺(jué)到缺憾。因?yàn)槊恳淮蔚娜毕瘯?huì)失去一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們的每一次公開(kāi)課的公示中，是不是寫(xiě)清楚這節(jié)課的目的是什么，是為大家展示什么，清楚的目標(biāo)會(huì)讓聽(tīng)課者清楚自己是否需要聽(tīng)，自己是不是有這方面的需要。

4.公開(kāi)課是為了什么？領(lǐng)導(dǎo)者要考慮清楚，我們開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的目的是什么？為了完成任務(wù)？為了教師的成長(zhǎng)？如果是為了教師的成長(zhǎng)，我們就要看重每一次聽(tīng)課后的效果，而不是聽(tīng)課的數(shù)量。我們要評(píng)估我們每一次的聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)于聽(tīng)課者的影響有多大，而不是簡(jiǎn)單地查看是不是聽(tīng)過(guò)課。對(duì)于聽(tīng)課效果的評(píng)估是開(kāi)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)校把對(duì)聽(tīng)課的評(píng)估簡(jiǎn)化為查看聽(tīng)課節(jié)數(shù)的多少，這是一種重大的缺憾。

5.是不是營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境？我們很多的領(lǐng)導(dǎo)者，把聽(tīng)課當(dāng)作一種考核去牽制教師，讓教師感覺(jué)到一種被欺壓，沒(méi)有尊重的感覺(jué)。我們應(yīng)該換一種方式，讓教師感覺(jué)到聽(tīng)課時(shí)一種光榮，是一種很樂(lè)意的事情。如果非要考核，你何必不換一種方式，你不設(shè)最低的聽(tīng)課次數(shù)，而設(shè)最高的聽(tīng)課次數(shù)，進(jìn)行必要的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)者不是按壓馬頭，而是刺激馬的胃口，讓它有吃的欲望。

領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)走馬觀花式的聽(tīng)課，我們要做到反思自我，做到了解自己教師的胃口，而不是不斷指責(zé)和批評(píng)，讓教師有聽(tīng)課的欲望是領(lǐng)導(dǎo)者要思考和要做的事情。不愛(ài)聽(tīng)課不單單是教師的事情！

（作者單位：甘肅會(huì)寧白塬初級(jí)中學(xué)）