陶開偉

在體育教研活動中,聽課與評課是最常見的。這對體育教師開展合作與研究,提高教學水平,改進教學方法和專業(yè)成長等都有很重要的作用。但在聽課過程中常常也會出現(xiàn)一些問題。體育教師要聽好課與評好課,一是要建立健全聽課與評課的制度;二是要保證全過程、全身心地聽好課;三是要多角度、全方位、客觀公正地評好課。

一、聽課與評課在體育教研活動中的作用

1.聽課與評課是體育教研合作研究的有效方式

聽課與評課是體育教師間的群體性活動。它有著協(xié)調角色,溝通意見,融洽感情,提高教學水平的功能。聽課之后,聽課教師應及時與上課教師進行溝通、交流,以達到互相促進,共同提高的目的。它為教師的專業(yè)合作提供了有效的機會和平臺。

2.聽課與評課是提高體育教學水平的重要手段

聽課與評課是一項能讓聽課者與上課者雙方均受益的教研活動。講課老師要想方設法上好這一節(jié)課,就要從組織教材到活動設計,從教學目標到教學效果,從預計密度到平均心率等方面進行全面考慮。這無疑是對上課教師的一次極好的鍛煉機會。而對聽課者來說,既可以了解學習別人的好的教學方法、教學結構、課程設計等來補充完善自己,又可以增長自己的業(yè)務知識。

3.聽課與評課是改進教學方法的重要途徑

聽課對教師學習和提高教學方法起著重要的作用,能幫助上課教師特別是新教師找出課堂教學中存在的問題、總結成功的經(jīng)驗,使上課者與聽課者的業(yè)務素質、授課藝術和教學水平都有相應的提高。另外,在某種程度上還有利于挖掘課堂教學資源。而豐富的課堂教學資源,也有利于提高教學質量。

4.聽課與評課是體育教師專業(yè)水平提高的重要方式

通過聽課與評課,體育教師可以從他人的教學實踐中促進自己的專業(yè)水平發(fā)展,通過聽公開課、常態(tài)課、觀摩課記下所觀察到的情景,發(fā)現(xiàn)的問題等,然后相互交換意見并提出改進措施。這樣可以達到共同提高、共同發(fā)展的目的。對授課老師來說,通過評課可以獲得成敗得失的信息,并借助于反饋的信息來調整自己的教學活動,探究具體的課程、教學、學習、管理上的問題。這有利于幫助教師提高教學水平,促進教師的專業(yè)成長。

二、聽課與評課中通常會出現(xiàn)的問題

1.聽課中常見的問題

(1)聽課的目的不明確。聽課的目的是為了促進上課者與聽課者雙方的進步和發(fā)展,提高教學質量與水平。據(jù)我所知(我校也一樣),個別學校要求每位教師一學期必須聽完幾節(jié)課,并把聽課與評優(yōu)、評模、聘任等掛鉤,這樣造成聽課教師往往把聽課當成是一種任務。他們認為只要聽了課就萬事大吉,完成任務,有無質量與我無關。在這種情況下,聽課與評課便成為懸在教師頭上的“達摩克利斯劍”,造成了聽課與評課宗旨和功能的曲解。

(2)聽課前準備不充分。很多聽課者在聽課前未做好充分的準備,盲目地聽課。表現(xiàn)在:聽課者不熟悉教材,不了解授課者本節(jié)課教學設計的思路,沒弄清新舊知識間的內在聯(lián)系,更不知道教學內容的重點和難點;更有甚者,不清楚上本節(jié)課的教學目標,因此也看不出上課教師是否完成了教學任務。

(3)聽課時觀察不全面。聽課者常常不能做到全面地“聽”課,有的聽課者只注意上課教師是怎么講課的,如何示范,口令是否正確等,而很少關注學生的表現(xiàn)。練習和活動的了解只是皮毛。但有的聽課者卻只注意學生方面,如學生練習的密度,心率等,而忽視了教師方面。以上的種種問題就造成聽課時觀察的不全面。

2.評課中常見的問題

(1)“輕”評。根據(jù)我校情況,不管公開課、常態(tài)課還是其他聽課,普遍存在著聽得多、評得少的問題。聽了公開課后,教師沒有及時交換意見。我認為,如果聽課后不評課,那么聽課活動也就失去意義了。

(2)“虛”評。在評課中,有的老師講情面、講過場,所以評課也就模模糊糊,講一些大道理;而有的評課的教師不積極參與評課,非到不得已時不發(fā)言,即使發(fā)言也只指出一些優(yōu)點,一些不痛不癢的話,你好,我好,大家好。

(3)“偏”評。大多數(shù)評課者過多地關注授課教師的教法,過分關注教學目標、教學設計、教學重難點及教師的儀表、態(tài)度等,而忽略了學生的學,所以沒有能結合學生的學來評課。

三、“聽好課”與“評好課”的有效措施

1.建立健全聽課與評課制度

體育教師每學期聽課不僅要有節(jié)數(shù),更應建立聽課與評課的質量評價和監(jiān)督制度,使教師聽課主動,評課積極,同時學校要做好檢查和落實工作。

2.要全身心參與聽好課

首先,應明確聽課的目的。聽課的目的應是通過研究課堂教學,發(fā)現(xiàn)總結好的經(jīng)驗;同時發(fā)現(xiàn)授課教師不足之處,分析產(chǎn)生不足的原因,探討研究改進不足之處的措施,以此提高教研水平,促進教師成長。

其次,聽課前應該做好充分的思想準備,認真分析了解該堂課的教學內容、重點難點、教學大綱的要求,使自己對這節(jié)課的課堂設計有大概的了解。此外,聽課者還要了解授課教師的基本情況和聽課班級的特點。

再次,注意聽課過程中的全身心參與,要調動全身的器官,做到耳聽、眼看、手記的有機結合。

耳聽:主要聽教師的語言表達是否清楚流暢;在講解示范中是否出現(xiàn)錯誤;提問是否能引發(fā)學生的思考;學生的回答是否正確等方面。

眼看:主要看教學目標的達成程度,看對教材的合理處理,學生掌握的技能,看學生的自主合作探究,學習及活動時間的安排等。

手記:主要記教學的重要環(huán)節(jié)和評析,課堂記錄要重點突出,簡練,以便于學習和有利于評課。

3.要客觀公正地評好課

首先,聽課者評課前要擬寫評課提要,這樣做可以克服對評課的盲目性,使評課更有針對性。聽課者評課之前要對所聽的課做全面的回顧,要看教材和聽課筆記。其次,評課時應求實勿虛,要實事求是,敢講真話。

再次,評課要客觀公正,恰如其分。評課者不要輕易給一節(jié)課定下“成功課”或“失敗課”的評語,切忌一次定論和一錘定音,切忌依個人的好惡下結論。無論肯定或批評,都要切中關鍵。評課用語要講究,要肯定其優(yōu)點,但不能夸大其詞;要指出不足,但不能貶抑過甚;要以肯定引領為主,以鼓勵為主。

最后,應注意評課形式和參評對象的多樣性。評課要根據(jù)范圍、規(guī)模、任務、活動類型而采取不同的形式。評課可直接評,也可以間接評,可口頭評,也可書面評,可個別評,也可以集體評。參與評課的對象也應該是多樣的,本學科同行評,專家評,學生評等。

總之,體育教師在教研活動中聽好課與評好課,是一個極其重要的教學環(huán)節(jié),我們必須要認真對待。

(責編 雷 艷)