福建省福州市倉山第七中心小學(xué) 張 燕

在小學(xué)體育教學(xué)的各項活動之中，聽課是一項比較重要的活動。此項活動的開展可以助推體育專業(yè)化的實施，其功能是雙向的。一來可以打磨專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，二來可以為專業(yè)教師間的相互交流與探討提供一個平臺。幾乎所有的小學(xué)校都對體育教師的聽課做出了相關(guān)規(guī)定，并根據(jù)這一規(guī)定對教師進(jìn)行相對嚴(yán)格的考查。然而，從實際運行的情況看效果并不明顯。聽課者有時數(shù)量較多，可一旦進(jìn)行評課時人數(shù)卻又少得可憐。凡此種種，都說明小學(xué)體育教師的聽課有效性還存在繼續(xù)提升的空間。

一、精心做好聽課前的各項準(zhǔn)備

要使教師受益于聽課過程，使教學(xué)水平獲得提升，就必須由過去的任務(wù)式聽課改變?yōu)樽灾餍吐犝n。這就要求教師能夠從創(chuàng)新教學(xué)著眼，積極主動地參與到聽課活動當(dāng)中來。而要想保證聽課效果，就必須于聽課之前進(jìn)行各項準(zhǔn)備，做到準(zhǔn)備充足。比如應(yīng)該備好相關(guān)用品，以滿足聽課過程的選擇及分析的需要。需要事先對所聽的內(nèi)容了解一番，對聽課的具體內(nèi)容如果自己缺乏相關(guān)經(jīng)驗，可以通過查閱資料進(jìn)行了解。加強(qiáng)對聽課內(nèi)容的事前掌握，并事先進(jìn)行一個初步的教學(xué)設(shè)計，這樣就可以在聽課時更容易精準(zhǔn)地把握教師授課的特點。

在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行一下對比。這樣就可以很容易看到自己與他人在授課方面存在的差距。特別是授課教師在哪一方面有專長、技能與相關(guān)知識的掌握情況、教學(xué)過程的組織安排，這些都是需要觀察并認(rèn)真比較的。

另外，在聽課之前也要想到自己通過聽課究竟想聽哪方面的內(nèi)容。比如有的教師感覺自己在教學(xué)中缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的能力，那就可以通過聽課重點了解這方面的內(nèi)容。假如聽課者感覺自己在組織教學(xué)語言及在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺，那就可以在聽課的過程中重點關(guān)注這些內(nèi)容。

二、提升對新課程的領(lǐng)悟能力

聽課前要帶有一定的理念去聽。這就要求熟悉不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求對新課程標(biāo)準(zhǔn)事先要明確地記在心中，聽課前就要對本層次的教學(xué)要求心知肚明，要對課程目標(biāo)與教學(xué)宗旨了然于胸。一節(jié)體育課上無論哪一個步驟，其推進(jìn)實施都必須有相應(yīng)的理念支撐。所以，就課堂教學(xué)來講，我們所見到的只是課程的外部表現(xiàn)。內(nèi)在的內(nèi)容全憑自己理解與把握，這就是聽課過程的本質(zhì)。

在具體聽課過程中，如果我們?nèi)笔б环N和授課人相似的理念背景，那么我們在課堂上就無法站在理念的高度對授課者進(jìn)行科學(xué)定位，只能憑借著感觀從表層上對教者的教學(xué)設(shè)計加以了解，只能看一看表面的熱鬧，而不能感知其內(nèi)在的門道。所以，在聽課過程中就必須帶著課程理念，只有這樣才能對教學(xué)在目標(biāo)上是否明確、在標(biāo)準(zhǔn)上是否符合要求、在教學(xué)的拓展上是否符合教學(xué)規(guī)律進(jìn)行正確研判，對于教學(xué)活動的開展是否與學(xué)生的心理實際相吻合、是否和教學(xué)活動的實際相吻合做出判斷。再者，在聽課過程中更需要對學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的全面發(fā)展是否得到有效兼顧進(jìn)行評判。學(xué)生的個性差異化特征是否得到尊重，學(xué)生情感態(tài)度的價值取向是否得到正確引領(lǐng)，這些都是需要在聽課過程中進(jìn)行研判的。據(jù)此，可判斷出授課人的教學(xué)理念是否與新課改精神相統(tǒng)一。只有做到了這些，才能對各種聽課活動的駕馭游刃有余、凸顯實效。

在此基礎(chǔ)上運用自身的理念去完成對教學(xué)活動的闡釋，才能使聽課活動達(dá)到預(yù)期的效果。新課改標(biāo)準(zhǔn)之下的課堂教學(xué)活動，必須用新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教學(xué)理念進(jìn)行衡量。因此，這就對聽課提出了一個鮮明的要求，即聽課者必須熟稔新課改精神，熟知新的教學(xué)理念。只有這樣才能掌握新課改的要求，明確它們在實踐之中如何進(jìn)行應(yīng)用。據(jù)此進(jìn)行聽課與評課，才能體現(xiàn)出評價的科學(xué)性，也才能從中獲得相應(yīng)的啟示，并為自己教學(xué)實踐所運用。

三、掌握聽課過程的標(biāo)尺

所聽的公開課有時存在作秀的成分，這些公開課多是為迎合某種檢查和完成任務(wù)的需要不得已而為之的應(yīng)景之作。這樣的教學(xué)活動往往不考慮學(xué)生的實際，也忽略了教材的精神，只追求課堂的氣氛，實際上是教學(xué)表演。在表演的過程中任何一環(huán)節(jié)、任何問題都是精雕細(xì)琢的，而且花樣翻新。這樣的課缺乏典型引領(lǐng)和現(xiàn)場示范，因而針對性不強(qiáng)。這種公開課的進(jìn)行如同教師在臺上演戲，學(xué)生在下面配合，聽者在看戲。體育教師過于注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，會將許多內(nèi)容合在一起，就如同文藝演出過程中的那種大型聯(lián)合演唱。這樣的公開課是沒有任何推廣價值的。

因公開課具有極特殊的作用，在精心設(shè)計之下好看而不好學(xué)，沒有實際效用。學(xué)生聽課時的積極、教學(xué)過程的熱鬧都是表面的。這就要求教師在聽課時要學(xué)會用自己心中的標(biāo)尺去衡量其價值。聽課者要明白自己不可照搬他人的經(jīng)驗，需要結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行運用。特別是要根據(jù)自己教學(xué)過程的特點、水平、器材及其他情況組織教學(xué)活動。對于他人經(jīng)驗的借鑒一定要與自己的體育教學(xué)實際相結(jié)合，從自己的課堂教學(xué)實際出發(fā)，以教學(xué)質(zhì)量的有效提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)探索與實踐。不能在這一過程中按照別人的既定套路往前走，也就是說，在聽課的過程中作為聽課者一定要學(xué)會冷靜分析，以自己的獨特眼光進(jìn)行審視。

四、提高聽課過程的欣賞能力

聽課者應(yīng)該將任何一次聽課活動都當(dāng)成向他人學(xué)習(xí)難得的機(jī)會，因此聽課的過程必須謙虛謹(jǐn)慎，始終保持一種高度的注意力，聚精會神地完成全部聽課過程。聽課者要盡最大的可能完成教學(xué)過程閃光點的捕捉，要本著取長補(bǔ)短的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽課中萬不可憑借著自己的主觀好惡以先入為主的方式對授課人進(jìn)行事先評價，也不可以因為授課者并無名氣而不去用心聽課，更不該出現(xiàn)否定教師勞動的情況。

實際上，只要教師能夠?qū)Ｐ穆犝n，就一定會發(fā)現(xiàn)對方的亮點所在。任何一節(jié)課的授課過程都不可能是完美無缺的，任何一位教師的授課都有自己的特點，但其任何一堂富有個性的課都一定存在著它的可取之處，而如果聽課者不能用心體會則不易覺察這一點。有些課一開始可能并不吸引人，但是如果用心體會之后就會被課堂教學(xué)的內(nèi)容與獨特的方式所吸引。即使是再無亮點的課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，只要是用心體會總能發(fā)現(xiàn)它的可圈可點之處，甚至一句精彩的話語、一個正確的手勢都有可資借鑒之處。

總之，聽課的宗旨在于學(xué)習(xí)他人授課的先進(jìn)經(jīng)驗，所以聽課的過程一定要保持謙虛的態(tài)度，以欣賞的眼光而不是挑剔的眼光來對待授課教師及其教學(xué)的全過程。這樣就會在整個聽課過程保持一種更加愉快的心情，也能給授課者以更加客觀公正的評價。只有把握好聽課這一契機(jī)，才能汲取授課者的優(yōu)點，提升聽課者的素養(yǎng)，促進(jìn)教師之間彼此交流體育教學(xué)心得，進(jìn)而促進(jìn)彼此教學(xué)能力的提升。