大學(xué)英語寫作
- 云計算輔助教學(xué)在大學(xué)英語寫作課堂的應(yīng)用
摘 要：大學(xué)英語寫作是語言輸出的重要形式，是學(xué)生語言知識基礎(chǔ)、思維深度的綜合體現(xiàn)，一直是大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。云計算的出現(xiàn)為大學(xué)英語寫作教學(xué)開辟了一條新的道路。本文主要探討如何將云計算運(yùn)用于大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種新的寫作課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：云計算；產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語寫作作者簡介：張元敏（1981-），女，陜西西安人，西安工商學(xué)院大學(xué)英語教研室，副教授，碩士，研究方向：教學(xué)法；謝長菊（1984-），女，陜西西安人，西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院，
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 大學(xué)英語寫作教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略研究
”現(xiàn)象在大學(xué)英語寫作教學(xué)中普遍存在，究其原因主要集中在部分教師思辨意識和能力不足，大部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，課程設(shè)置和教學(xué)模式的局限性，評價方式缺乏合理性等方面。為了解決大學(xué)英語寫作教學(xué)中思辨能力匱乏的問題，提高學(xué)生的寫作技巧及思辨能力，需要有針對性地提升教師思辨素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，采取線上線下相結(jié)合的方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以及完善英語寫作評價形式。［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語寫作；思辨能力；寫作教學(xué)；策略［作者簡介］鄢文娟，江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院
老區(qū)建設(shè) 2023年3期2023-05-30
- 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)英語 寫作教學(xué)中的修正性反饋研究
作用。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，及時有效的修正性反饋不僅能夠使學(xué)生意識到自身的英語水平和目的語之間存在的差距，而且能為學(xué)生提供不斷修正自己的語言偏誤的機(jī)會，逐步擴(kuò)大學(xué)生的有效語言輸入量，從而提高自身的英語寫作水平。本文借助校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探索英語教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)中使用修正性反饋的情況以及學(xué)生對修正性反饋的態(tài)度，以期為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供啟示。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作；修正性反饋；直接反饋；間接反饋；元語言反饋作者簡介：王楠，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，講師，研究
校園英語·中旬 2022年9期2022-11-06
- 線上線下混合型教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
了活力，大學(xué)英語寫作教學(xué)因新興技術(shù)的應(yīng)用而有所革新。傳統(tǒng)線下教學(xué)存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)效果較差。為了提高大學(xué)英語寫作教學(xué)成效，本文探討了線上線下混合型教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的具體操作步驟及注意事項等。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作;線上線下;混合型教學(xué)作者簡介：潘櫻（1980-），女，福建人，福建華南女子職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語寫作、商務(wù)英語教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用及推廣已經(jīng)滲透到人們工作生活的方方面面，
校園英語·中旬 2022年7期2022-05-30
- “線上?+?線下”混合式大學(xué)英語 寫作教學(xué)模式的實踐研究
摘 要：大學(xué)英語寫作是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門課程。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教師必須針對當(dāng)前的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能符合當(dāng)前時代發(fā)展以及學(xué)生個性化發(fā)展的需要?！熬€上 + 線下”混合式是一種常見的教學(xué)方式，要求教師利用線上平臺以及線下課堂開展混合教學(xué)。因此，本文通過分析當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中存在的有關(guān)問題，了解基于“線上 + 線下”混合式大學(xué)英語寫作教學(xué)發(fā)生的變化，了解大學(xué)英語寫作教學(xué)模式改革的必要性，從而基于“線上 + 線下
校園英語·月末 2022年8期2022-05-30
- 大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計研究
文主要對大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計開展研究。本文首先理清了建設(shè)大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)，接著提出了基于微課的大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計。本文提出，找準(zhǔn)大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂課程定位、確定課程教學(xué)目標(biāo)、明確課程內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、設(shè)計教學(xué)反饋與評價是大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂課程設(shè)計的核心問題。關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)英語寫作;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計作者簡介：唐玲英（1981-），女，漢族，西華師范大學(xué)公共外語學(xué)院，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。一、引言在傳統(tǒng)的大學(xué)英語
校園英語·月末 2022年1期2022-03-22
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語聽說促寫作混合式教學(xué)實踐
式教學(xué);大學(xué)英語寫作;視聽說課[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0092-03《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》將書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)目標(biāo)確定為能撰寫常見的應(yīng)用文，如感謝信、邀請信等，格式正確， 語言表達(dá)規(guī)范;能就一般性話題或提綱以短文的形式展開簡短的論述、解釋、說明等，語言結(jié)構(gòu)基本完整，中心思想明確，有論點和論據(jù)，用詞較為恰當(dāng)，銜接手段多樣，語意連貫 [1]。然而，筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作意識
大學(xué)教育 2022年1期2022-03-09
- 基于批判性思維的大學(xué)英語寫作教學(xué)探索
一步提高大學(xué)英語寫作課程教學(xué)效果，文章嘗試將批判性思維引入大學(xué)英語寫作教學(xué)課堂，并簡述批判性思維在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略、應(yīng)用效果及存在的問題，以期為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供新的視角和途徑。 關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作;批判性思維;反思性學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí) 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0014-03寫作是語言輸出能力的重要體現(xiàn)之一，一直是大學(xué)英語課程教學(xué)的重點。在當(dāng)前社會認(rèn)可度較高的英語考試中，寫作
成才之路 2022年7期2022-02-25
- 英漢思維模式差異對大學(xué)英語寫作的影響
配語言。大學(xué)英語寫作在大學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生寫作能力的具備，可促進(jìn)其英語語言組織能力、運(yùn)用能力和表達(dá)能力的提升。但是，由于漢語在學(xué)生的語言思維中占據(jù)主導(dǎo)，所以進(jìn)行英語寫作時難免會受到影響，阻礙了英語寫作水平的提升，只有正確認(rèn)識英漢思維模式對大學(xué)英語寫作的影響，區(qū)分二者的差異，才能保證寫作效果。因此，本文對英漢思維模式差異對大學(xué)英語寫作的影響進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：英漢思維模式;差異性;大學(xué)英語寫作;影響引言從表面上看，思維存在于大腦之中，而語言通過嘴表
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 目標(biāo)分類教學(xué)法指導(dǎo)下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路
學(xué)法，以大學(xué)英語寫作課為例，將傳統(tǒng)寫作課課上學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識，課后應(yīng)用、分析、創(chuàng)造的模式調(diào)整為課前識記、理解，課中應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造及課后反思，旨在為大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂提供新的教學(xué)思路。【關(guān)鍵詞】目標(biāo)分類教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語寫作【作者簡介】張宏宇，四川大學(xué)錦城學(xué)院。引言大學(xué)英語課程重點培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，包括聽、說、讀、寫、譯。然而，長期以來，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并沒有得到如聽說能力一樣的重視。王守仁教授曾指出，英語口語重要，英語寫作也
校園英語·月末 2021年9期2021-11-04
- 課程思政融入大學(xué)英語寫作教學(xué)的探索與實踐
思政融入大學(xué)英語寫作教學(xué)的有效途徑，為進(jìn)一步推動大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語寫作;中國傳統(tǒng)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）15-0090-022016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)各高?！耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！?018年的全國教育大會上，總書記再次強(qiáng)調(diào)要把立德樹人融入教育的各個環(huán)節(jié)。2020年5月，教
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年15期2021-11-03
- 大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革探析
斷發(fā)展，大學(xué)英語寫作教學(xué)不斷朝著更加現(xiàn)代化和更加符合學(xué)生特點的方向進(jìn)行改革，從而更好地提升我國大學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);大學(xué)英語寫作;教學(xué)改革【作者簡介】楊璐，遼寧科技大學(xué)。大數(shù)據(jù)時代是一個充滿創(chuàng)新與變革的時代，大學(xué)英語寫作教學(xué)改革正是順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，對于我國大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高也具有十分重要的作用。盡管近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國的大學(xué)英語寫作教學(xué)得到了進(jìn)一步改善，但是在某種程度上還存在著實際教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差等問題，還
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 運(yùn)用亞里士多德三種“說服論證”講曲周故事：大學(xué)英語課程中的思政教育
代英才。大學(xué)英語寫作課應(yīng)該發(fā)揮“隱性思政”的作用，把課堂教學(xué)和思想政治教育結(jié)合起來。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)師生扎根曲周46年期間的生動事跡體現(xiàn)了扎根基層、服務(wù)人民的無私奉獻(xiàn)精神，值得大學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會。本文借用亞里士多德在《修辭學(xué)》中闡述的三種“說服論證”探討大學(xué)課程與思想政治教育的結(jié)合點以及如何在大學(xué)英語寫作課中講好曲周故事?！娟P(guān)鍵詞】亞里士多德;思想政治教育;大學(xué)英語寫作;曲周故事【作者簡介】晏祥琳（1987.06.23-），四川瀘州人，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院，講
校園英語·上旬 2021年9期2021-10-16
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語寫作“一體兩翼”教學(xué)模式的構(gòu)建
礎(chǔ)，構(gòu)建大學(xué)英語寫作“一體兩翼”教學(xué)模式。通過課前準(zhǔn)備、課堂講授和課后評價，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思辨能力，改變大學(xué)英語寫作課重結(jié)果而輕過程、重形式而輕內(nèi)容、重語言而輕思維的失衡現(xiàn)象。【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語寫作;一體兩翼教學(xué)模式【作者簡介】李敏芳 （1986-）， 女，陜西寶雞人，西安工商學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。【基金項目】院級教學(xué)改革項目“國際化視角下的大學(xué)英語讀寫課的教學(xué)模式構(gòu)建”（項目編號：YJX
校園英語·月末 2021年6期2021-09-17
- 混合式大學(xué)英語寫作教學(xué)模式實踐探究
。當(dāng)前，大學(xué)英語寫作課程迎來了教學(xué)改革，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，與信息技術(shù)相融合的混合式教學(xué)模式在英語寫作課程中開始得到應(yīng)用。文章在闡述混合式教學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，分析了目前大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，并對大學(xué)英語寫作課程的混合式教學(xué)提出了一些可行性建議?！娟P(guān)鍵詞】混合式教學(xué);大學(xué)英語寫作;教學(xué)模式【作者簡介】岳二趁（1978.09-），女，漢族，河南開封人，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué);李菲（1980.02-），女，漢族，
校園英語·下旬 2021年6期2021-09-17
- 大學(xué)英語寫作課堂互動教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建
合理引入大學(xué)英語寫作課堂上，有助于促進(jìn)師生、生生之間有效的交流，提升學(xué)生的英語寫作水平。而在新課改背景下，大學(xué)英語教師還得注重互動教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建，這不僅是教學(xué)發(fā)展需要，還是學(xué)生學(xué)習(xí)要求?；诖?，本文主要針對大學(xué)英語寫作課堂互動教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助?！絷P(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作;課堂互動教學(xué);生態(tài)模式構(gòu)建隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，英語教學(xué)在我國越來越受重視，大學(xué)英語更是如此。寫作教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)中十分重要的一部分，能夠很
速讀·上旬 2021年6期2021-07-23
- 概念遷移假說視域下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建研究
移假說;大學(xué)英語寫作;教學(xué)模式構(gòu)建【作者簡介】曾文星 （1995-），女，四川冕寧人，寧夏大學(xué)外國語學(xué)院，碩士在讀，研究方向：應(yīng)用語言學(xué);郭鴻雁 （1963-），女，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)外國語學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英語教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué)。一、引言語言遷移一直是外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的熱點話題，相關(guān)研究經(jīng)歷了對比分析時期和錯誤分析時期，逐漸過渡到概念遷移時期。國內(nèi)相關(guān)研究主要分為兩類，一類是對該假說的引介和發(fā)展，比如二語概念遷移理論框架的提出;另一類是基于
校園英語·上旬 2021年2期2021-07-06
- 概念遷移假說視域下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建研究
移假說;大學(xué)英語寫作;教學(xué)模式構(gòu)建【作者簡介】曾文星 （1995-），女，四川冕寧人，寧夏大學(xué)外國語學(xué)院，碩士在讀，研究方向：應(yīng)用語言學(xué);郭鴻雁 （1963-），女，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)外國語學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英語教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué)。一、引言語言遷移一直是外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的熱點話題，相關(guān)研究經(jīng)歷了對比分析時期和錯誤分析時期，逐漸過渡到概念遷移時期。國內(nèi)相關(guān)研究主要分為兩類，一類是對該假說的引介和發(fā)展，比如二語概念遷移理論框架的提出;另一類是基于
校園英語·上旬 2021年2期2021-07-06
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語寫作混合式教學(xué)改革與實踐
，進(jìn)行了大學(xué)英語寫作混合式教學(xué)的構(gòu)建和課程實踐。利用批改網(wǎng)、慕課、學(xué)習(xí)通等信息化資源與手段，設(shè)計了寫作教學(xué)的四個過程：寫前自學(xué)、 過程性寫作實踐、寫后評價及反思。研究結(jié)果表明，應(yīng)用這種教學(xué)模式可以有效地解決傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生的英語寫作能力;同時也能為更好地開展大學(xué)英語寫作教學(xué)改革帶來一些啟示?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作; 混合式教學(xué);教學(xué)模式【作者簡介】郭峰，江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育也隨之進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育
校園英語·月末 2021年3期2021-06-28
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語寫作混合式教學(xué)改革與實踐
，進(jìn)行了大學(xué)英語寫作混合式教學(xué)的構(gòu)建和課程實踐。利用批改網(wǎng)、慕課、學(xué)習(xí)通等信息化資源與手段，設(shè)計了寫作教學(xué)的四個過程：寫前自學(xué)、 過程性寫作實踐、寫后評價及反思。研究結(jié)果表明，應(yīng)用這種教學(xué)模式可以有效地解決傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生的英語寫作能力;同時也能為更好地開展大學(xué)英語寫作教學(xué)改革帶來一些啟示?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作; 混合式教學(xué);教學(xué)模式【作者簡介】郭峰，江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育也隨之進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育
校園英語·中旬 2021年12期2021-05-30
- 對分課堂模式在公共英語寫作中的應(yīng)用
分課堂;大學(xué)英語寫作;教學(xué)策略;應(yīng)用【作者簡介】林淑嫻，深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校。引言近年來，大學(xué)公共英語寫作教學(xué)越來越重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。中，教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個體差異性，這種方式不利于公共英語寫作教學(xué)的發(fā)展。對分課堂作為一種新型教學(xué)模式，最早是由張學(xué)新教授提出的，如今在國內(nèi)得以推廣。它改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將講授和討論結(jié)合起來，為學(xué)生提供了整理、消化、吸收的時間，學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)和思考之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，并
校園英語·上旬 2021年3期2021-05-26
- 基于句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)有效性研究
料庫，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的喜愛。本文就探析了句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，并對其在實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述，提出了有關(guān)建議措施，以往能夠?qū)⒕淇崤木W(wǎng)自動系統(tǒng)和教師批改有效結(jié)合起來，提升大學(xué)英語寫作教學(xué)整體水平，推動句酷批改網(wǎng)在教育事業(yè)中的應(yīng)用發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】句酷批改網(wǎng);大學(xué)英語寫作;教學(xué)研究【作者簡介】曾慶陽，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué);（通訊作者）信曉潔，土默特左旗第二中學(xué)。【基金項目】本文系2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)高
校園英語·月末 2021年13期2021-03-15
- AWE糾正性反饋對大學(xué)生英語寫作修改行為的影響*
作過程;大學(xué)英語寫作中圖分類號： TP274? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2021）04-0058-05一、引言長期以來，寫作是大學(xué)英語教學(xué)的一大難點，于教師而言，為眾多學(xué)生提供及時且有針對性的反饋煞費(fèi)精力;于外語學(xué)習(xí)者而言，滯后且模糊的反饋會減低寫作者的信心與熱情。教師有限的精力與學(xué)習(xí)者對有效反饋的需求之間存在矛盾，導(dǎo)致大學(xué)英語寫作教學(xué)呈現(xiàn)低效現(xiàn)狀。寫作自動評價系統(tǒng)（Automated Writing
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2021年2期2021-03-12
- 新工科背景下的大學(xué)英語寫作移動教學(xué)實踐
學(xué)模式是大學(xué)英語寫作課程的必要補(bǔ)充?！娟P(guān)鍵詞】新工科;大學(xué)英語寫作;移動教學(xué)【作者簡介】張銀帙（1981.08-），女，漢族，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)公共外語教研部，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)法?！净痦椖俊考质〗逃龔d高等教育教學(xué)改革研究課題《新工科背景下的英語移動教學(xué)探索與實踐》的研究成果。寫作是外語學(xué)習(xí)中重要的五種基本技能之一，語言輸出的主要形式，能客觀準(zhǔn)確地反饋使用者的語言能力。語言是文化的載體，充分反映著不同文化的特點與內(nèi)涵，而寫作正是
校園英語·下旬 2020年10期2020-12-28
- 同伴反饋在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
。隨著在大學(xué)英語寫作教學(xué)中增加過程教學(xué)法的應(yīng)用，英語寫作教學(xué)的研究熱點則是集中體現(xiàn)在了同伴反饋上面。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，合理有效地利用結(jié)合同伴反饋模式，不僅加強(qiáng)學(xué)生自身寫作及改正能力同時，還能增加生生之間的相互合作能力，對寫作質(zhì)量的提升和寫作能力的提高有積極作用。本文筆者分析了同伴反饋教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，并探討如何提升大學(xué)英語寫作教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】同伴反饋;大學(xué)英語寫作;應(yīng)用研究【作者簡介】王瑞麗（1982.09-），女，河南周口人，南京航
校園英語·下旬 2020年10期2020-12-28
- 大學(xué)英語寫作教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計新探
】傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式存在諸多問題，已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。為了達(dá)到預(yù)期的效果，教師必須大膽創(chuàng)新，將寫作教學(xué)和精讀、聽說教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計出集知識性、創(chuàng)新性、趣味性和實用性于一體的寫作活動，并鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行童話、詩歌、歌詞等文學(xué)創(chuàng)作。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作;教學(xué);創(chuàng)意設(shè)計【作者簡介】李月林（1972-），女，漢族，四川成都人，西南民族大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、英美文學(xué)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動
校園英語·下旬 2020年8期2020-12-23
- 大學(xué)英語寫作課程中的線上+線下混合課程模式的探尋
結(jié)合當(dāng)代大學(xué)英語寫作課程自身的授課特點，探尋如何利用線上+線下的混合教學(xué)模式來改進(jìn)和突破大學(xué)英語寫作課程。關(guān)鍵詞：線上+線下;大學(xué)英語寫作;混合教學(xué)近年來隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，各種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺也逐漸衍生。各高校對線上教學(xué)課程建設(shè)的需求也持續(xù)高漲。那么針對新興的線上教學(xué)模式出現(xiàn)了兩種呼聲。一種觀點認(rèn)為在應(yīng)急期間，線上課程可以作為一種暫時代替線下課程的工具性替代品，表明未來教學(xué)的模式線上課程建設(shè)完全可以取代線下課程。一種觀點認(rèn)為線上課程只不過是利用現(xiàn)
卷宗 2020年22期2020-11-30
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的獨(dú)立學(xué)院英語寫作教學(xué)設(shè)計
法? ?大學(xué)英語寫作? ?教學(xué)設(shè)計隨著高校英語課時的逐步減少及公共英語課堂人數(shù)的逐步增多，大學(xué)英語教學(xué)面臨考驗。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語水平不高，學(xué)習(xí)積極性不高，英語學(xué)習(xí)效果也不甚理想。寫作是考查學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)，筆者從近兩年學(xué)生平時練習(xí)及考試閱卷中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平增長緩慢，部分同學(xué)甚至出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。學(xué)生作文的主要問題在于：作文內(nèi)容空洞無物，缺乏條理;詞性混亂，短語混搭，句型錯誤或以中式句型的樣式出現(xiàn);作文結(jié)構(gòu)不完整?？傮w來說，大部分學(xué)生未能
文教資料 2020年23期2020-11-23
- 大學(xué)英語寫作課學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)模式探析
。本文以大學(xué)英語寫作課程建設(shè)為依托，從知識、體驗和策略三方面入手，在寫作教學(xué)過程中引入元認(rèn)知教學(xué)活動，建構(gòu)寫作元認(rèn)知教學(xué)模式，提出促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語寫作? ?元認(rèn)知能力? ?寫作過程? ?教學(xué)模式一、引言英語寫作能力培養(yǎng)一直是我國大學(xué)英語教學(xué)的重點和難點（王俊菊，2006）。目前，英語寫作教學(xué)的有效性受到學(xué)生二語學(xué)能、工作記憶、寫作動機(jī)等諸多個體因素影響（Sheen，2007; Dornyei & Csizér，2005;易
文教資料 2020年23期2020-11-23
- 英語原聲電影在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
聲電影;大學(xué)英語寫作;語言綜合運(yùn)用能力引言：在大學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作技能體現(xiàn)了英語作為一種語言的交際性和實用性，也體現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。因此，作為一種輸出型的技能，英語寫作技能是一種體現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的有效指標(biāo)，它貫穿了整個大學(xué)英語教學(xué)的始終。但從宏觀上看，大學(xué)英語寫作課教法單一，內(nèi)容匱乏，缺乏語言情境，不利于學(xué)生的寫作水平及英語語言駕馭能力的提高。但通過在寫作教學(xué)中融入英語原聲電影，可以有效解決傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的弊端。本研究通過問卷及實
山東青年 2020年10期2020-11-23
- 移動學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)研究
提高學(xué)生大學(xué)英語寫作水平為目標(biāo)，采用實證研究的形式探究移動學(xué)習(xí)輔助下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，以期大幅度提高學(xué)生英語綜合能力。【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語寫作;移動學(xué)習(xí);實證研究【中圖分類號】 H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2096-4102（2020）05-0048-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：大學(xué)英語教學(xué)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代為大學(xué)英語寫作教學(xué)提出新要求的同時，也提供了新的機(jī)遇。2007年教育部修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求
山西能源學(xué)院學(xué)報 2020年5期2020-11-16
- 大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革分析
上，挖掘大學(xué)英語寫作教學(xué)暴露出的問題。歸納出教育部最新出臺的《課程要求》中有關(guān)大學(xué)英語寫作教學(xué)的要求，從對各個方面探討大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的對策。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;大學(xué)英語寫作;教學(xué)改革中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）19-0158-02一、大數(shù)據(jù)時代的特征信息技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于整個社會范疇中。大數(shù)據(jù)能夠存在的前提條件為互聯(lián)網(wǎng)。從用戶的角度而言，大數(shù)據(jù)時代下的用戶凸顯出兩面性，用戶能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需
傳播力研究 2020年19期2020-11-10
- 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革對策
背景下，大學(xué)英語寫作教育所受到的影響并提出優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作;大數(shù)據(jù);優(yōu)化策略自互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)體系出現(xiàn)以來，中國的社會近幾年發(fā)生了翻天覆地的變化，開始進(jìn)入了大數(shù)據(jù)的新時代。一個社會存在著大量的信息，信息的缺漏會拖慢社會進(jìn)步的進(jìn)程，而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)工具難以做到整合所有信息數(shù)據(jù)。為此，人們研究出了云技術(shù)，從而使得信息獲取更完整，促進(jìn)中國的經(jīng)濟(jì)和國力的進(jìn)一步成長?，F(xiàn)在各行各業(yè)也開始運(yùn)用云技術(shù)，提高經(jīng)濟(jì)效益。同樣的，教育行業(yè)也開始應(yīng)用云技術(shù)，為教育的改革增
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年36期2020-10-26
- 混合教學(xué)理念視角下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式分析
對混合式大學(xué)英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行深層研究，從而剖析出了應(yīng)用的具體策略。如可以在教學(xué)中制作微課，并引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)全面提升學(xué)生的語言能力和人文情懷。希望通過以上策略能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究起到一定借鑒作用。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)理念;大學(xué)英語寫作;教學(xué)模式引言在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用以及信息加速分享的時代下，各類資源逐漸呈現(xiàn)多維度的發(fā)展態(tài)勢，其中包括中國大學(xué)MOOC慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻教學(xué)等相類似的教學(xué)新模式正在如火如荼的發(fā)展中?；诖吮尘跋拢酝?/div>
山東青年 2020年8期2020-10-20
- 深度學(xué)習(xí)下大學(xué)英語寫作教學(xué)探討
如何開展大學(xué)英語寫作教學(xué)，包括如何處理好課前課中課后幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，以及如何有效運(yùn)用個人反饋、同伴反饋及其教師反饋這幾種反饋方式來提升學(xué)生的批判性思考，加強(qiáng)其深度學(xué)習(xí)，并最終提升寫作能力。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)? 大學(xué)英語寫作? 多維度反饋? 教學(xué)活動設(shè)計中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0090-03Discussion on the College English Writing
科技資訊 2020年23期2020-10-20
- POA教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實踐研究
POA在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了為期8周共4個單元的實踐研究。通過數(shù)據(jù)對比及調(diào)查問卷等多種途徑的分析得出結(jié)論，證明POA不僅能有效提高學(xué)生的寫作能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加師生之間的互動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，TSCA評價環(huán)節(jié)對提高學(xué)生的寫作能力幫助最大?！娟P(guān)鍵詞】POA理論? TSCA模式? 大學(xué)英語寫作? 教學(xué)實踐中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.
南北橋 2020年15期2020-09-10
- 慕課時代背景下民辦高校大學(xué)英語寫作“三位一體”教學(xué)模式初探
：慕課;大學(xué)英語寫作;“三位一體”一、慕課應(yīng)用于大學(xué)英語寫作的理論在全球疫情大爆發(fā)的今天，我們每個人都遇到了這樣一個千年不遇的災(zāi)難，為了社會的和諧、不斷進(jìn)步和發(fā)展，為了人們的身體健康，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在停課不停學(xué)的情況下，在信息全球化的大環(huán)境影響下，新媒體平臺也在不斷進(jìn)步與發(fā)展，為人們的生活帶來了極大改變，慕課作為一種新型教育類媒體平臺自2012年便在教育領(lǐng)域中掀起了一股熱潮。慕課，即Massive Open Online Courses的中文縮略語
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年1期2020-09-10
- 非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作句型常見錯誤分析
，并提供大學(xué)英語寫作的教學(xué)建議，旨在為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供一些啟示?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)英語寫作 ?錯誤 ?句型英語寫作能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)中的重點也是難點。在語言交際過程中，語言的輸出能力是終極目標(biāo)，所以“寫“的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。分析學(xué)生英語寫作中句型錯誤類型，分析產(chǎn)生錯誤原因并找到糾正之法，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在。我院非英語專業(yè)學(xué)生四級作文和學(xué)生日常寫作中，句法存在以下幾種錯誤：粘連句、句子殘缺及垂懸修飾語。一、粘連句（Run-on Sentence
考試與評價 2020年8期2020-08-14
- 批判性思維與大學(xué)英語寫作教學(xué)
本技能。大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言清晰邏輯的表達(dá)自己思想的技能為目標(biāo)。這種技能的培養(yǎng)需要結(jié)合完善的理論及有規(guī)律的寫作訓(xùn)練。本文旨在闡述如何通過在寫作訓(xùn)練中使用批判性思維工具以逐步提高學(xué)生運(yùn)用英語的寫作能力。關(guān)鍵詞：批判性思維;大學(xué)英語寫作;教學(xué)1. 寫作與批判性思維要通過批判性思維的培養(yǎng)來提高寫作能力，我們需要了解什么是批判性思維與寫作過程。批判性思維（critical thinking）中的“critical”源于希臘語的兩個詞根：“
山東青年 2020年6期2020-07-27
- 線上線下相結(jié)合的大學(xué)英語寫作與漢譯英教學(xué)模式研究
改網(wǎng)用于大學(xué)英語寫作與漢譯英教學(xué)的情況，包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)者對本教學(xué)模式認(rèn)同度的問卷調(diào)查，旨在總結(jié)基于自動批改系統(tǒng)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以期進(jìn)一步推廣、優(yōu)化本教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】寫作與漢譯英教學(xué);大學(xué)英語寫作;自動批改系統(tǒng)1、前言英語寫作和漢譯英是大學(xué)本科學(xué)生應(yīng)該掌握的重要而實用的語言技能，是大學(xué)英語四、六級考試的重點測試項目，可同時也是眾多英語學(xué)習(xí)者的軟肋。 我校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，尤其是寫作、翻譯兩項是學(xué)生的弱點、學(xué)習(xí)的難點
好日子（中旬） 2020年1期2020-07-10
- 中國英語能力等級量表視域下的大學(xué)英語思辨寫作
礎(chǔ)上設(shè)計大學(xué)英語寫作課堂的思辨教學(xué)，一是促進(jìn)教改，一是踐行《量表》。關(guān)鍵詞 量表 大學(xué)英語寫作 思辨教學(xué)1 量表與思辨教學(xué)關(guān)于治學(xué)求進(jìn)，我國古籍經(jīng)典《中庸》中的名句“博學(xué)之， 審問之，慎思之，明辨之”精辟地概括了學(xué)習(xí)與思辨的辯證關(guān)系，可見學(xué)習(xí)不是知識的簡單記誦堆砌，而是糅合質(zhì)疑、思忖、分析、評價、闡釋、推理的一種復(fù)雜而又高級的思維過程。然而我國以往的大學(xué)英語教學(xué)把重心主要放在字詞解釋、語法解析和篇章結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)致英語教學(xué)知識零散、內(nèi)容隨機(jī)、層次性、系統(tǒng)性不強(qiáng)
博鰲觀察 2020年2期2020-06-12
- 模因論視闕下的預(yù)制語塊英語寫作教學(xué)模式研究
要：通常大學(xué)英語寫作模式都是將中式思維硬譯成英文，在這個過程中，大量詞匯語法及語用的錯誤頻頻出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作的積極性受挫。模因論認(rèn)為模因通過同化、記憶、表達(dá)和傳播四個階段對語言信息加以復(fù)制，配合上預(yù)制語塊理論的整體輸入理念，為大學(xué)英語寫作提供了參考。文章闡釋了預(yù)制語塊的雙重作用及在預(yù)制語塊教學(xué)中教師的角色定位。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作;模因論;預(yù)制語塊一、模因論及預(yù)制語塊理論英國牛津大學(xué)教授Richard Dawkins 在The Selfish Genes
黑龍江教育·理論與實踐 2020年5期2020-05-25
- 大學(xué)英語寫作自動評分與同伴評分的對比研究
本文通過大學(xué)英語寫作課堂自動評分和同伴評分的對比研究，得出以下發(fā)現(xiàn)：寫作自動評分和同伴評分的評分結(jié)果存在顯著差異，自動評分分?jǐn)?shù)整體偏高;教師和學(xué)生均對自動評分和同伴評分持有積極的態(tài)度，兩種評分模式具有可行性。自動評分和同伴評分各有優(yōu)劣，結(jié)合教師有效的課堂干預(yù)和評分組織，是大學(xué)英語寫作教學(xué)中較為理想的評分模式。關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語寫作 ? 自動評分 ? 同伴評分 ? 對比研究1. 引言英語寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，一直是我國大學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)
文教資料 2020年28期2020-04-12
- 大學(xué)英語寫作教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)路徑研究
要：當(dāng)代大學(xué)英語寫作中，“思辨缺席”現(xiàn)象普遍存在。作為高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，思辨能力的培養(yǎng)理應(yīng)受到更多的重視。如何在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時提高學(xué)生的思辨能力值得思考。筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價考核4個方面對此進(jìn)行探討分析，旨在為大學(xué)英語寫作教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)提供一定參考借鑒。關(guān)鍵詞：思辨能力;大學(xué)英語寫作;融合培養(yǎng)1? ? 思辨能力相關(guān)概述思辨能力作為一種高層次的思維，是關(guān)于思考的思考，其核心目標(biāo)是對事物作出有理有據(jù)的評判。思辨能力由思
科學(xué)大眾 2020年1期2020-04-07
- POA理論下“師生合作評價”與高校學(xué)生英語寫作思辨能力培養(yǎng)的相關(guān)性研究
評價” 大學(xué)英語寫作 思辨能力基金項目：本文系云南省教育廳2020年度學(xué)科研究基金項目2020JD536：POA理論下“師生合作評價”對云南高校學(xué)生英語寫作思辨能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究的階段性成果。1 引言2018年，筆者以《POA理論下“以評為學(xué)”在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題，申請了昆明學(xué)院科研項目展開研究，研究結(jié)果表明TSCA能有效提升英語寫作課堂的教學(xué)效果，彌補(bǔ)大學(xué)英語寫作課堂中普遍存在的時間有限、學(xué)生寫作積極性不高等問題，并且能促進(jìn)師生互動、生生
云南教育·高等教育研究 2020年1期2020-02-04
- 大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究
要：目前大學(xué)英語寫作中學(xué)生無話可說、缺乏想象力和創(chuàng)造力的現(xiàn)象普遍存在。本文，探討寫作教學(xué)中課前語言最佳輸入、課堂輸入模式的多樣化，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和語言輸出理論為基礎(chǔ)，結(jié)合探究式教學(xué)方法，提出探究式大學(xué)英語教學(xué)模式：重視即實性語言素材的輸入;通過篇章分析培養(yǎng)英語思維;加強(qiáng)語言輸出。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作;探究式教學(xué);語言輸出寫作能力作為語言學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，是學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、表達(dá)能力及語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生語言綜
錦繡·下旬刊 2020年9期2020-01-28
- 大學(xué)英語寫作中的批判性教學(xué)法的應(yīng)用
，重申了大學(xué)英語寫作在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。盡管非常重要，但大學(xué)英語寫作課上存在各種問題，因此提出在大學(xué)英語寫作過程中引入批判性思維的必要性。最后說明在寫作課堂上引入批判性思維的實施方法、實施效果和意義。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作 批判性思維 課堂教學(xué)中圖分類號：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0190—02教育部2017最新版大學(xué)英語教學(xué)指南指出，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，而提供優(yōu)質(zhì)的外語教
現(xiàn)代交際 2019年22期2019-12-25
- 元認(rèn)知理論應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語寫作教學(xué)的可行性分析
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探討元認(rèn)知理論應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語寫作教學(xué)的可行性，從學(xué)情分析、任務(wù)評估、策略教學(xué)和體驗回顧四個方面闡述了此理論對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，從而改革大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知 ? ?大學(xué)英語寫作 ? ?獨(dú)立學(xué)院1.引言自1979年，美國心理學(xué)家Flavell提出元認(rèn)知這個概念后，國內(nèi)外很多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的理論和實證研究，研究領(lǐng)域從剛開始的應(yīng)用心理學(xué)擴(kuò)展到二語習(xí)得，此理論被認(rèn)為有很強(qiáng)的現(xiàn)實教學(xué)指導(dǎo)意義。尤其是在寫
文教資料 2019年28期2019-12-13
- 基于過程法的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究
過程法;大學(xué)英語寫作;教學(xué)研究【作者簡介】陳雪潔（1989年12月-），女，天津人，天津工業(yè)大學(xué)，研究實習(xí)員，主要從事翻譯理論、二語習(xí)得及大學(xué)英語課堂教學(xué)研究。一、引言英語寫作作為一種綜合考驗學(xué)生交際表達(dá)能力及英語語言運(yùn)用水平（馬廣惠 文秋芳，1999）的方式，一直以來在大學(xué)英語四、六級及各類英語等級水平考試中以重點模塊形式出現(xiàn)。為了優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，一般注重發(fā)揮成品法與過程法的優(yōu)勢，將學(xué)生寫作技巧及修辭手法能力的提升與觀察思維能力的培養(yǎng)
校園英語·下旬 2019年11期2019-11-28
- 慕課平臺下的大學(xué)英語寫作多模態(tài)互動教學(xué)模式探析
手段，對大學(xué)英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行探索研究。實踐結(jié)果表明，慕課平臺下的大學(xué)英語寫作多模態(tài)互動教學(xué)模式對提高學(xué)生寫作興趣、增加師生互動、提高學(xué)生英語寫作水平有著良好的效果，對大學(xué)英語教學(xué)改革起到一定的推動作用。【關(guān)鍵詞】多模態(tài);大學(xué)英語寫作;互動;教學(xué)模式中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0198-03近幾年來，MOOCs 成為全世界范圍內(nèi)大學(xué)課程創(chuàng)新發(fā)展的時代潮流，也成為中國高校
戲劇之家 2019年29期2019-11-14
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語寫作教學(xué)評價模式研究
。我們在大學(xué)英語寫作課上也積極推動翻轉(zhuǎn)課堂改革，在教學(xué)改革實踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，這篇文章就是對新的教學(xué)評價模式的探索研究?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語寫作;課程改革;教學(xué)評價【作者簡介】黃巾格，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院。引言翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正做到以學(xué)生為中心。 在大學(xué)英語寫作課程改革過程中，我們引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，取得了較好的教學(xué)效果。雖然基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語寫作
校園英語·上旬 2019年11期2019-11-06
- 淺談如何提高大學(xué)生英語寫作能力
通過分析大學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方案，旨在全面提高大學(xué)生的英語寫作能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作;現(xiàn)狀;對策隨著社會的發(fā)展，寫作作為書面交際的重要方式扮演著越來越重要的角色，各行各業(yè)對人們的英語書面表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、流利程度等都提出了較高要求。然而，有關(guān)學(xué)者對大學(xué)英語四六級考試成績做了研究，結(jié)果表明考生的閱讀、聽力、翻譯、口語等各項的得分呈漸近遞增的狀態(tài)，惟有寫作得分卻一直徘徊不前。一、學(xué)生英語寫作存在的主要問題大學(xué)英語寫作主要包括記敘
新一代 2019年15期2019-10-30
- 批改網(wǎng)輔助下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究
網(wǎng)與傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，探索批改網(wǎng)輔助下的教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作 批改網(wǎng) 教學(xué)模式中圖分類號：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0013-02在中國，高校英語教學(xué)存在一定的局限性，如英語教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生對語言的使用較少，語言的輸入跟輸出的量都不夠，等等。所以，學(xué)生的英文寫作能力偏低，寫作成績較難提升，這個問題困擾了很多老師跟同學(xué)。大學(xué)生英語寫作能力的提升面臨瓶
現(xiàn)代交際 2019年16期2019-10-21
- 大學(xué)英語寫作教師反饋與同伴反饋的比較研究
平，提高大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作;教師反饋;同伴反饋;比較研究【作者簡介】李蓉，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)。寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，為了有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該對英語寫作教學(xué)進(jìn)行反饋，無論是教師反饋還是同伴反饋都可以起到一定的作用。本文針對大學(xué)英語寫作中教師反饋與同伴反饋進(jìn)行比較，從而對教師反饋與同伴反饋對大學(xué)英語寫作的影響進(jìn)行了解，希望通過本文的分析能夠?qū)?span id="syggg00" class="hl">大學(xué)英語寫作教學(xué)有所幫助。一、研究背景教學(xué)反饋是教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，現(xiàn)
校園英語·中旬 2019年9期2019-10-08
- 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)實踐中存在問題的研究
學(xué)模式在大學(xué)英語寫作課程實踐中的問題，教師們需謹(jǐn)慎應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語寫作;存在問題;原因;措施【作者簡介】馮英（1980.05.15-），女，漢族，四川眉山人，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語系，講師，碩士，英語教師，研究方向：英語教育教學(xué)研究;李琳，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語系;楊志文，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語系;蔣華，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語系。寫作技能是大學(xué)生英語應(yīng)用能力中薄弱的一項。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在英語寫作課堂上講解理論和分析范文
校園英語·下旬 2019年7期2019-10-07
- 大學(xué)生英語作文中的中介語石化現(xiàn)象及對比分析與翻譯教學(xué)法的應(yīng)用表現(xiàn)
;石化;大學(xué)英語寫作;教學(xué)法【作者簡介】葉青，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院。中介語（interlanguage）最早由美國語言學(xué)家塞林格（Selinker）于1969年首次在其論文Language Transfer中提出，他認(rèn)為，中介語是第二語言學(xué)習(xí)者獨(dú)有的，介于其母語和所學(xué)目標(biāo)語之間的獨(dú)特的，過渡性的語言系統(tǒng)。在他1972年的論文Interlanguage中，他又提出了石化（fossilization）的概念，指出“Fossilizable linguisti
校園英語·下旬 2019年7期2019-10-07
- 大學(xué)英語寫作的多模態(tài)教學(xué)模式初探
學(xué)理論對大學(xué)英語寫作課的課堂設(shè)計進(jìn)行探索，通過問卷調(diào)查的形式首先就寫作動機(jī)、寫作習(xí)慣、情感態(tài)度、寫作過程中的關(guān)注點以及對寫作教學(xué)的態(tài)度和建議幾個方面了解學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀，然后將教學(xué)模式的探討和學(xué)生寫作實際相結(jié)合，試圖找到更加行之有效的英語寫作教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力?！娟P(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué);大學(xué)英語寫作;多元讀寫能力【作者簡介】舒璨（1987.12-），女，漢族，湖北武漢人，武漢商學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語語言學(xué)。一、多模態(tài)與外語教學(xué)?多
校園英語·中旬 2019年8期2019-09-16
- 母語負(fù)遷移對大學(xué)英語寫作的影響及對策
以期提高大學(xué)英語寫作水平。關(guān)鍵詞：母語負(fù)遷移影響，大學(xué)英語寫作，對策一.引言英語寫作是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的重要實踐活動，也是大學(xué)英語課程中最重要的課程之一。然而，在課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏寫作技巧，下筆無內(nèi)容可寫，漢英翻譯嚴(yán)重等。學(xué)生可以通過教師課堂上的講解快速掌握寫作技巧;學(xué)生還可以通過大量閱讀英語文章解決下筆無東西可寫的難題。就漢英翻譯嚴(yán)重，筆者認(rèn)為這要?dú)w因于學(xué)生在寫作中往往要受到本族語的影響，即母語會對二語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。這種母語的遷移影響可以分為
新教育論壇 2019年23期2019-09-10
- 大學(xué)英語寫作教學(xué)中傳統(tǒng)反饋與在線批改反饋機(jī)制的對比分析
統(tǒng)模式的大學(xué)英語寫作反饋設(shè)置在最后環(huán)節(jié)。學(xué)生在收到反饋信息后，并不會對其作文進(jìn)行有效的修改，從而對英語寫作教學(xué)效果形成了一定的影響。在現(xiàn)代教育理念下，則將寫作反饋貫穿于整個作文成稿過程中，并是以不斷反復(fù)的方式開展。這樣才能夠有效督促學(xué)生進(jìn)行作文修改，有效提升了英語寫作教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作;傳統(tǒng)反饋;在線批發(fā)反饋;對比分析【作者簡介】馬轉(zhuǎn)，西安建筑科技大學(xué)。【基金項目】英語寫作反饋方法研究與課堂實踐，項目號：JG021740。一、大學(xué)英語寫作教學(xué)
校園英語·月末 2019年13期2019-09-10
- 論修辭格應(yīng)用對大學(xué)英語寫作教學(xué)的語言藝術(shù)美牽引
，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，老師與學(xué)生需要體會文章修辭格方法的語言藝術(shù)美，使文章語言不僅有準(zhǔn)確性還要有美的感染性?！娟P(guān)鍵詞】修辭格;大學(xué)英語寫作;語言藝術(shù)美【作者簡介】朱枝（1978.11-），女，漢族，甘肅文縣人，西北民族大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教育。【基金項目】該文章系西北民族大學(xué)2019年校級教育教學(xué)改革研究項目階段性成果;項目名稱： 民族高校藝術(shù)類大學(xué)英語寫作課堂修辭格應(yīng)用的學(xué)與思，項目編號： 2019XJJG-26。一、幾個需要說
校園英語·月末 2019年8期2019-09-10