課后習(xí)題
- 從《出師表》課后習(xí)題看文言文語(yǔ)感培養(yǎng)方法
］《出師表》課后習(xí)題設(shè)置了“思考探究”“積累拓展”兩大板塊，前者注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析、理解課文內(nèi)容，后者通過(guò)積累文言知識(shí)、學(xué)習(xí)成語(yǔ)、評(píng)價(jià)人物等練習(xí)對(duì)課文進(jìn)行拓展延伸。通過(guò)探究課后習(xí)題要求和題干提示，得到積累字義以字典為師，仿讀、研讀領(lǐng)悟文意，理解背誦體味情感等不同方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。［關(guān)鍵詞］文言文語(yǔ)感；《出師表》課后習(xí)題；策略［中圖分類(lèi)號(hào)］? ?G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ?16
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年8期2023-12-06
- 部編版初中語(yǔ)文教材課后習(xí)題寫(xiě)作訓(xùn)練研究
版語(yǔ)文教材的課后習(xí)題中通常會(huì)有明確的寫(xiě)作訓(xùn)練，此類(lèi)習(xí)題的設(shè)置將閱讀與寫(xiě)作更加緊密地聯(lián)系在了一起，對(duì)教學(xué)也有著極為深刻的影響。有鑒于此，本文對(duì)部編版初中語(yǔ)文教材課后習(xí)題中寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行研究，總結(jié)概括課后習(xí)題中寫(xiě)作訓(xùn)練的類(lèi)型，基于核心素養(yǎng)對(duì)課后習(xí)題中寫(xiě)作訓(xùn)練的價(jià)值進(jìn)行分析，并以教學(xué)為基點(diǎn)梳理寫(xiě)作訓(xùn)練的導(dǎo)學(xué)功能，以期達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的最終目的。關(guān)鍵詞：部編版初中語(yǔ)文教材 課后習(xí)題 寫(xiě)作訓(xùn)練語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程［1］，這些特性也
文教資料 2023年8期2023-08-20
- 精研課后習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)
學(xué)語(yǔ)文教材中課后習(xí)題與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，具有一些一般練習(xí)題所不具有的價(jià)值取向?！娟P(guān)鍵詞】課后習(xí)題；課堂；語(yǔ)文素養(yǎng)；課后習(xí)題是語(yǔ)文教材的重要組成部分，既突出訓(xùn)練“雙基”，又突出單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。既是編寫(xiě)者文本研讀的智慧結(jié)晶，也是編寫(xiě)意圖的集中體現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)不但提煉了文本教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且也為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提示了具體的思路。一、研究課后習(xí)題，明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。要上好一堂課，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。每一
教育周報(bào)·教研版 2023年27期2023-08-09
- 解讀課后習(xí)題?落實(shí)語(yǔ)文要素
］ 統(tǒng)編教材課后習(xí)題體現(xiàn)了編者的意圖，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有重要的指導(dǎo)作用。本文以《慈母情深》一課為例，分析教材編排，把握教學(xué)方向；整體解讀習(xí)題，設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)；深入解讀習(xí)題，搭建運(yùn)用平臺(tái)，以落實(shí)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語(yǔ)文；課后習(xí)題；語(yǔ)文要素統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的課后習(xí)題是教材編排的重要組成部分。這些習(xí)題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文要素，是教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)分析，深入理解教材體系，把握教學(xué)方向。一、
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題在教學(xué)中的運(yùn)用與探究
要求下，開(kāi)展課后習(xí)題教學(xué)策略研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。探究小學(xué)語(yǔ)文教材中的課后習(xí)題內(nèi)容與教學(xué)技法，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)大有裨益。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課后習(xí)題；運(yùn)用與探究【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0024-03課后習(xí)題能有效銜接課堂上的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。課后習(xí)題不只在課后發(fā)揮重要作用
當(dāng)代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- 統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材文言文課后習(xí)題特點(diǎn)
教材中文言文課后習(xí)題的特點(diǎn)、為教與學(xué)提供借鑒，本文就文言文課后習(xí)題的編制依據(jù)、習(xí)題的構(gòu)成和習(xí)題特點(diǎn)展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 文言文 課后習(xí)題新課標(biāo)指出語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任，文言文作為我國(guó)優(yōu)秀文化的重要載體，不僅承載著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，也承擔(dān)著健全青少年良好道德修養(yǎng)的使命，因此文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。筆者在教學(xué)文言文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課后習(xí)題的合理使用能夠?yàn)殚_(kāi)展文言文教學(xué)提供有力的支持，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 關(guān)注課后習(xí)題，讓朗讀教學(xué)更有層次
教材中有不少課后習(xí)題對(duì)學(xué)生提出了具體的朗讀要求。教師要以此為參照，深入研究教材文本，明確朗讀訓(xùn)練的梯度，讓每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生都能在朗讀教學(xué)中收獲知識(shí)的增長(zhǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］朗讀教學(xué)；課后習(xí)題；分角色朗讀［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0066-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》重視朗讀教學(xué)，對(duì)每一學(xué)段都提出了具體的朗讀要求。朗讀在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年3期2023-06-07
- 初中文言文課后習(xí)題的擬定與布置
本初中文言文課后習(xí)題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析其在一線教學(xué)中的使用價(jià)值。課后作業(yè)在我國(guó)一線教學(xué)中的使用面臨困境，大多數(shù)教師對(duì)課后習(xí)題的使用頗為重視但是個(gè)別題型使用率不高，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)習(xí)題正確率而較為忽視引導(dǎo)學(xué)生求解的過(guò)程，學(xué)生也并未合理運(yùn)用課后作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。本文將對(duì)課后作業(yè)的使用提出建議，加強(qiáng)初中文言文的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：部編本教材 初中文言文 課后習(xí)題課后習(xí)題在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一直處于極重要地位，是教師“教的著力點(diǎn)”，是學(xué)生“學(xué)得抓手”。自2016年6月，
文學(xué)教育下半月 2023年1期2023-06-07
- 巧用課后習(xí)題，助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“提質(zhì)減負(fù)”
要】小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性，能夠幫助教師明確單元教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中獲得知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維，掌握解題的技巧。推進(jìn)課后習(xí)題教學(xué)能有效避免小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“課內(nèi)減、課后增”的情況，幫助教師從整體把握單元學(xué)習(xí)核心目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，落實(shí)“提質(zhì)減負(fù)”的“雙減”教學(xué)要求?！娟P(guān)鍵詞】課后習(xí)題；小學(xué)語(yǔ)文；“提質(zhì)減負(fù)”作者簡(jiǎn)介：林曉蕓（1972—），女，福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)。一、小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題的重要價(jià)值1.部編版小學(xué)語(yǔ)
教育界·A 2023年10期2023-05-10
- 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題的運(yùn)用
摘? ?要：課后習(xí)題是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，也是落實(shí)語(yǔ)文要素的關(guān)鍵路徑，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的語(yǔ)文要素和人文主題，明確課后習(xí)題的訓(xùn)練點(diǎn)，以有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生高效掌握課文重難點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?課后習(xí)題針對(duì)以往閱讀與表達(dá)分離的教學(xué)現(xiàn)狀，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材秉持新課程改革的教學(xué)理念，明確了“表達(dá)與閱讀并重”的教學(xué)目標(biāo)，并以人文主題與語(yǔ)
江西教育C 2023年4期2023-04-27
- 整合融通，用好部編版語(yǔ)文教材課后習(xí)題
【摘要】課后習(xí)題可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，而且部編版語(yǔ)文教材的課后習(xí)題部分經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，值得教師開(kāi)發(fā)利用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何用好部編版語(yǔ)文教材課后習(xí)題，以進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，文章從教材課后習(xí)題的種類(lèi)及功能和整合課后習(xí)題的方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】部編版語(yǔ)文；小學(xué)語(yǔ)文；課后習(xí)題作者簡(jiǎn)介：周慧（1982—），女，江蘇省淮安市漣水縣朱碼外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)不再僅是教授知識(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- 研讀課后習(xí)題，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
統(tǒng)編教材中的課后習(xí)題是與課文內(nèi)容相匹配的助學(xué)系統(tǒng)。教師應(yīng)基于教材，認(rèn)真研讀課后習(xí)題，著眼學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)實(shí)用性、操作性強(qiáng)的作業(yè)。具體而言，可從“緊扣語(yǔ)文要素，增強(qiáng)梯度銜接”“關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)，合理增補(bǔ)優(yōu)化”“理出教學(xué)主線，強(qiáng)化有機(jī)融合”等方面入手，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題；作業(yè)；語(yǔ)文要素統(tǒng)編教材中的課后習(xí)題是與課文內(nèi)容相匹配的助學(xué)系統(tǒng)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。教師應(yīng)基于教材，認(rèn)真研讀課后習(xí)題，著眼學(xué)生的
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年2期2023-02-16
- 聚焦課后習(xí)題，打造有效課堂
，每篇課文的課后習(xí)題都是編寫(xiě)人根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想去精心排編，旨在著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并結(jié)合本課特點(diǎn)精心編排出來(lái)的，它是教師在備課中必不可少的指引。教師如何合理運(yùn)用課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和作用，備課、授課時(shí)把它始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中，是構(gòu)建有效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;教學(xué)目標(biāo);課堂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的語(yǔ)文教材中，每篇精讀課文包括古詩(shī)和文言文等課程都精心設(shè)計(jì)了課后練習(xí)，精心編排的課后習(xí)題滲透了本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年78期2022-07-13
- 統(tǒng)編教材課后表達(dá)類(lèi)練習(xí)題的使用策略
題是統(tǒng)編教材課后習(xí)題的重要組成部分，是對(duì)單元語(yǔ)文要素的細(xì)化和具化，也是學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力的有效載體。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分重視表達(dá)類(lèi)練習(xí)題的教學(xué)價(jià)值，也要厘清其與語(yǔ)文要素之間的關(guān)系，同時(shí)還要關(guān)注題中顯性、隱性的要求，發(fā)揮其助教助學(xué)的作用?！娟P(guān)鍵詞】表達(dá)類(lèi)練習(xí)題;統(tǒng)編教材;課后習(xí)題表達(dá)類(lèi)練習(xí)題是統(tǒng)編教材課后習(xí)題的重要組成部分，是對(duì)單元語(yǔ)文要素的細(xì)化和具化，也是學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力的有效載體。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分重視表達(dá)類(lèi)練習(xí)題的教
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年6期2022-06-30
- 聚焦核心問(wèn)題，高效落實(shí)單元語(yǔ)文要素
元導(dǎo)語(yǔ)，分析課后習(xí)題，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo);聚焦核心問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué);二度開(kāi)發(fā)課后練習(xí)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的高度融合;有效開(kāi)展小組合作，打造高品質(zhì)課堂。關(guān)鍵詞：核心問(wèn)題;課后習(xí)題;作業(yè)設(shè)計(jì);小組合作;高品質(zhì)課堂自“雙減”政策在2021年7月頒布以來(lái)，一線教師都積極響應(yīng)政策號(hào)召落實(shí)“雙減”政策。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)“雙減”政策？筆者認(rèn)為要聚焦核心問(wèn)題，高效落實(shí)單元語(yǔ)文要素，提高語(yǔ)文課堂效率，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年21期2022-06-25
- 統(tǒng)編版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后習(xí)題有效策略的研究
積極的作用。課后習(xí)題作為教師考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效指標(biāo)之一，對(duì)教學(xué)有著重要的引領(lǐng)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師從課后習(xí)題出發(fā)，分析課后習(xí)題中蘊(yùn)含的語(yǔ)文要素，總結(jié)落實(shí)語(yǔ)文要素過(guò)程中的問(wèn)題后依托課后習(xí)題而明確了教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富了學(xué)生的閱讀方法，扎實(shí)了學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)低年級(jí);課后習(xí)題;應(yīng)用策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14
當(dāng)代家庭教育 2022年14期2022-06-11
- 培養(yǎng)關(guān)鍵能力 落實(shí)語(yǔ)文要素
?講述? 課后習(xí)題[緣由]小學(xué)語(yǔ)文部編版教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元以“兒童生活”為主題編排了《曹沖稱(chēng)象》《玲玲的畫(huà)》《一封信》《媽媽睡了》四篇課文，每篇課文都以?xún)和暯潜憩F(xiàn)了兒童生活?！伴喿x課文，能說(shuō)出自己的感受或者想法”和“借助詞語(yǔ)，嘗試講述課文內(nèi)容”是本單元的語(yǔ)文要素，也是教學(xué)重點(diǎn)。比如《曹沖稱(chēng)象》課后習(xí)題一，“說(shuō)一說(shuō)為什么曹沖的辦法好”就是語(yǔ)文要素的體現(xiàn)。為落實(shí)語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思辨做
民族文匯 2022年23期2022-06-10
- 挖掘課后習(xí)題練筆資源 提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平
霜曉摘 要：課后習(xí)題中的練筆是教材中的一部分，是編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)、文章特點(diǎn)編制而成的，它不僅是知識(shí)要點(diǎn)，更是能力訓(xùn)練和教學(xué)的重點(diǎn)。因此把握課后習(xí)題的特征，開(kāi)發(fā)練筆資源，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文以部編版教材四年級(jí)下冊(cè)課后練習(xí)題練筆資源為例，就課后練筆資源展開(kāi)分析探討，充分發(fā)揮課后習(xí)題練筆資源的價(jià)值。關(guān)鍵詞：課后習(xí)題 小練筆 語(yǔ)言表達(dá)在鉆研教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題往往被我們忽略，沒(méi)有深入去解讀課后習(xí)題中練筆的價(jià)值，因此充
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 解讀課后習(xí)題 精準(zhǔn)提質(zhì)增效
素，正確解讀課后習(xí)題，縱橫關(guān)聯(lián)，厘清教科書(shū)的編排邏輯和訓(xùn)練要點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)文要素落地的切入點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高教與學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞 課后習(xí)題 提質(zhì)增效 《祖父的園子》學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，而淺層次、低質(zhì)量地解讀統(tǒng)編教科書(shū)是造成學(xué)生課堂上“學(xué)無(wú)所獲”“學(xué)而少獲”的一個(gè)重要原因。只有著眼單元要素，縱橫關(guān)聯(lián)，以課后習(xí)題為抓手，找準(zhǔn)落實(shí)語(yǔ)文要素的切入點(diǎn)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高教與學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)以統(tǒng)編教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》為例進(jìn)行分析。一
中小學(xué)教學(xué)研究 2022年3期2022-06-03
- 巧借課后習(xí)題，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教材中，課后習(xí)題是尤為重要的組成部分。教師要能深入地挖掘教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，能及時(shí)地關(guān)注課后習(xí)題的高效運(yùn)用。教師還要善于結(jié)合日常課堂教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行探索與實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課后習(xí)題;靈活運(yùn)用;策略探究統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材在編排理念與舊教材相比有了很大的改變，尤其在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念，這就要求教師在上課時(shí)，一定要運(yùn)用好課后練習(xí)，及時(shí)地改變傳統(tǒng)的對(duì)課后練習(xí)不聞不問(wèn)的錯(cuò)誤做法。其實(shí)，課后練習(xí)是學(xué)生語(yǔ)
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年16期2022-05-31
- 中美高中化學(xué)新教材課后習(xí)題比較研究
文本材料，其課后習(xí)題既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要材料。我國(guó)人教版高中化學(xué)教材與美國(guó)高中化學(xué)教材《化學(xué)：概念與應(yīng)用》完成更新，以高中化學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”主題為例，比較了兩套教程相關(guān)課后習(xí)題。分別從素養(yǎng)導(dǎo)向和開(kāi)放性?xún)蓚€(gè)角度比較了兩國(guó)高中化學(xué)教材中相關(guān)課后習(xí)題的異同。根據(jù)比較結(jié)果，獲得相關(guān)啟示，以期為我國(guó)化學(xué)教材習(xí)題編制提供參考。關(guān)鍵詞：中美高中化學(xué)教材;課后習(xí)題;物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);素養(yǎng)為本;比較研究文章編號(hào)：1008-0546（2022）09-0
化學(xué)教與學(xué) 2022年17期2022-05-30
- 高三“回歸教材”復(fù)習(xí)要關(guān)注“插圖、演示實(shí)驗(yàn)、課后習(xí)題”
插圖、實(shí)驗(yàn)、課后習(xí)題等，做到有效“回歸教材”。關(guān)鍵詞：回歸教材;課本插圖;演示實(shí)驗(yàn);課后習(xí)題文章編號(hào)：1008-0546（2022）10x-0086-03中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B高三進(jìn)入考前沖刺階段時(shí)，有不少同學(xué)會(huì)感到迷茫，不知道該如何復(fù)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，老師往往會(huì)讓同學(xué)們回歸教材。究竟怎樣回歸教材呢？怎么做才能最有效呢？高三的學(xué)生經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，對(duì)課本的主干知識(shí)已經(jīng)構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且通過(guò)大量題目的訓(xùn)練，對(duì)于課本中的重要知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握得差不多
化學(xué)教與學(xué) 2022年20期2022-05-30
- 統(tǒng)編版與人教版《春》的習(xí)題比較
善教學(xué)方法。課后習(xí)題是語(yǔ)文教材中重要組成部分，教師通過(guò)練習(xí)題與編者對(duì)話，從而為教學(xué)提供思路，確定教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文“統(tǒng)編版”與“人教版”教材均將朱自清的《春》收錄在內(nèi)，本文通過(guò)將兩個(gè)版本的《春》課后習(xí)題進(jìn)行比較，得出統(tǒng)編版教材課后習(xí)題的變化特征，從而更好地理解新課標(biāo)的理念，并為落實(shí)新理念提供路徑。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 人教版 《春》 課后習(xí)題《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“課標(biāo)”）指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?/div>
文學(xué)教育·中旬版 2022年8期2022-05-30
- 統(tǒng)編版和人教版《孔乙己》習(xí)題對(duì)比
怡內(nèi)容摘要：課后習(xí)題在語(yǔ)文教科書(shū)中占有重要比重，《孔乙己》作為一篇經(jīng)典范文在1986年后便一直被納入教科書(shū)系統(tǒng)，此后國(guó)家經(jīng)過(guò)多次整改仍然占有一席之地，直至2016年統(tǒng)編版教材在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，本文旨在通過(guò)《孔乙己》這篇文章將它與人教版教科書(shū)的課后習(xí)題形式以及訓(xùn)練能力等進(jìn)行對(duì)比分析，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，以此順應(yīng)新課標(biāo)理念。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 人教版 《孔乙己》 課后習(xí)題 對(duì)比分析統(tǒng)編版以人教版為依托，在課后習(xí)題方面有較多細(xì)節(jié)調(diào)整，統(tǒng)編版比人教版文學(xué)教育·中旬版 2022年8期2022-05-30
- 探究如何高效運(yùn)用語(yǔ)文教材的課后習(xí)題
華[摘 要]課后習(xí)題是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，在教學(xué)完每篇課文后，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都在課后習(xí)題中得以有效呈現(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)教材課后習(xí)題的運(yùn)用對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化有著不可忽視的作用。教師有必要深入剖析、解讀課后習(xí)題的編寫(xiě)意圖，展開(kāi)深層次的探索，讓教學(xué)資源的作用得到最大限度的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)整合，切實(shí)提升整體教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教材;課后習(xí)題;高效運(yùn)用[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 100小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年5期2022-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題的作用及教學(xué)策略探究
梅摘? 要：課后習(xí)題是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容，其意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的作用，但是部分教師沒(méi)有充分發(fā)揮課后習(xí)題的應(yīng)用價(jià)值。據(jù)此，文章以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材課后習(xí)題為研究對(duì)象，提出了小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;教學(xué)策略統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》內(nèi)容的編排上有其獨(dú)特的特點(diǎn)。就課后習(xí)題的編排而言，主要包括單元練習(xí)、專(zhuān)題練習(xí)和課文課后練習(xí)三部分。其中，單元練習(xí)指語(yǔ)基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年7期2022-05-30
- 緊扣習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)，助推思維力生長(zhǎng)
長(zhǎng)。教師可以課后習(xí)題為抓手，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、辨析判斷，指導(dǎo)學(xué)生比較研讀、模仿表達(dá)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，直抵學(xué)生的思維深處，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題;思維力;辨析判斷;比較研讀思維力，也叫思考力，是人腦在思維過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)客觀事物間接的、概括的反應(yīng)能力。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的思維力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)下，很多教師實(shí)施“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)，圍繞一個(gè)核心問(wèn)題，讓學(xué)生按部就班地讀、說(shuō)、教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年9期2022-05-30
- 指向語(yǔ)言運(yùn)用的小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題教學(xué)策略
】統(tǒng)編教材的課后習(xí)題是助學(xué)系統(tǒng)的一部分，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可采用“解讀課后習(xí)題，找準(zhǔn)語(yǔ)言實(shí)踐要點(diǎn)”“激活課后習(xí)題，拓寬語(yǔ)言實(shí)踐空間”“開(kāi)發(fā)課后習(xí)題，提升語(yǔ)言實(shí)踐品質(zhì)”等策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課后習(xí)題；語(yǔ)言運(yùn)用統(tǒng)編教材的課后習(xí)題是助學(xué)系統(tǒng)的一部分，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)中，教師要用好這些習(xí)題，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)用能力，提升核心素養(yǎng)。一、解讀課后習(xí)題，找準(zhǔn)語(yǔ)言實(shí)踐要點(diǎn)課后習(xí)教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年10期2022-05-30
- 以課后習(xí)題落實(shí)語(yǔ)文要素的實(shí)踐
梁俊摘要：課后習(xí)題是教材編者根據(jù)單元特點(diǎn)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心編排的助學(xué)系統(tǒng)，是落實(shí)和細(xì)化單元語(yǔ)文要素的重要載體。教學(xué)時(shí)，在讀懂習(xí)題系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，可運(yùn)用統(tǒng)整、分解、改編等策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建學(xué)習(xí)支架，從而高效運(yùn)用課后習(xí)題落實(shí)語(yǔ)文要素。關(guān)鍵詞：課后習(xí)題;語(yǔ)文要素;統(tǒng)整;分解;改編課后習(xí)題是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材編者根據(jù)單元特點(diǎn)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心編排的助學(xué)系統(tǒng)，是教師“教什么”“怎么教”和學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的重要資源，是教師備課及組織教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- 關(guān)注答案背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)才是教學(xué)的正道
［關(guān)鍵詞］ 課后習(xí)題；數(shù)學(xué)本質(zhì)；教學(xué)正道；數(shù)學(xué)思維在教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)分依賴(lài)于標(biāo)準(zhǔn)答案。那么到底什么才是標(biāo)準(zhǔn)答案？標(biāo)準(zhǔn)答案真的很標(biāo)準(zhǔn)嗎？筆者以為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不必糾結(jié)于學(xué)生解題的結(jié)果是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，以及在解題過(guò)程中他的思路是怎樣的。在此，筆者結(jié)合四年級(jí)“觀察物體”一道課后練習(xí)簡(jiǎn)略地談?wù)勛约旱乃伎?。一、緊扣文本，復(fù)習(xí)引思案例回放：這是人教版四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體（二）”教學(xué)中教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)拓展性練習(xí)，主要是對(duì)單元練習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年10期2022-05-30
- 小題大“做”，把好閱讀教學(xué)關(guān)
媛【摘 要】課后習(xí)題作為統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的重要組成部分，是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，它既涉及了課文內(nèi)容，也包含著課外延伸。本文以《大自然的聲音》的教學(xué)為例，對(duì)課后習(xí)題的使用進(jìn)行探究。將小題大“做”，才能最大化課后習(xí)題的使用價(jià)值、導(dǎo)向價(jià)值，真正把好閱讀教學(xué)關(guān)。【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題 語(yǔ)文要素 閱讀教學(xué)《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》建議：課后習(xí)題應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)課文和檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)。這就需要我們教師從“教者意識(shí)”向“編者意識(shí)”轉(zhuǎn)換，緊扣課后習(xí)題設(shè)問(wèn)，把好閱讀教學(xué)關(guān)，讓教學(xué)目小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年9期2022-05-30
- 基于語(yǔ)文能力培養(yǎng)的課后習(xí)題使用策略
統(tǒng)編本教材的課后習(xí)題更接近兒童思維的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能起到積極的促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師也意識(shí)到課后習(xí)題的使用策略及理念的重要性。本文通過(guò)趣味整合、教學(xué)融合、生活關(guān)聯(lián)的三大使用策略，引導(dǎo)教師用好課后習(xí)題這個(gè)學(xué)習(xí)資源，充分挖掘課后習(xí)題的教學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文能力? 課后習(xí)題? 策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 統(tǒng)編版與人教版《蘇州園林》習(xí)題變化對(duì)比
內(nèi)容摘要：課后習(xí)題作為語(yǔ)文練習(xí)系統(tǒng)的表現(xiàn)形式之一，一直以來(lái)是教師教學(xué)，學(xué)生鞏固，考試命題和綜合評(píng)價(jià)的重要參考。2016年，統(tǒng)編版教材正式投入使用，相較于人教版，其課后習(xí)題進(jìn)行了補(bǔ)充、刪減和改編。葉圣陶的《蘇州園林》自1981年入選語(yǔ)文教材后，經(jīng)過(guò)多版本的更迭，其課后習(xí)題也發(fā)生了較大改變。本文對(duì)兩個(gè)版本的課后習(xí)題的內(nèi)容，形式，設(shè)置意圖等多方面進(jìn)行了對(duì)比與探究。 關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 人教版 課后習(xí)題 蘇州園林 變化對(duì)比溫儒敏教授評(píng)價(jià)統(tǒng)編版教材“守正創(chuàng)新”[1]為文學(xué)教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 聚焦課后習(xí)題 撬動(dòng)課文支點(diǎn)
王保翠摘要：課后習(xí)題是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，是提煉教材教學(xué)要素的“點(diǎn)睛之筆”，是一條清晰、完整的素養(yǎng)培育路線，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都具有指導(dǎo)意義。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，從課后習(xí)題的數(shù)量、習(xí)題的類(lèi)型以及把課后習(xí)題巧妙地設(shè)計(jì)到教學(xué)中的策略三方面入手，具體性論述如何以課后習(xí)題為支點(diǎn)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：課后習(xí)題 習(xí)題數(shù)量 習(xí)題類(lèi)型 課堂教學(xué) 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，一個(gè)單元是由相同主題的課文構(gòu)成，教材不僅精選了單篇課文，還精選了課后習(xí)題，而安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 統(tǒng)編版語(yǔ)文課后習(xí)題活動(dòng)化的探索
靜【摘 要】課后習(xí)題是單元語(yǔ)文要素的具體化，如果在教學(xué)中直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生往往無(wú)從下手，這就需要執(zhí)教者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再設(shè)計(jì)，找到承載這些問(wèn)題的生活資源或情境，并以活動(dòng)形式展開(kāi)。以活動(dòng)形式呈現(xiàn)課后習(xí)題是諸多再設(shè)計(jì)中較為科學(xué)的一種形式，因符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，備受學(xué)生歡迎?！娟P(guān)鍵詞】 統(tǒng)編版教材 課后習(xí)題 活動(dòng)化 六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè)都列出了該單元要達(dá)成的語(yǔ)文要素目標(biāo)，但這種目標(biāo)多為抽象的表述，而課文后面的習(xí)題則是這一語(yǔ)文要素目標(biāo)的具體化。因而，小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 從第一學(xué)段課后習(xí)題看“信息提取能力”的培養(yǎng)
分析第一學(xué)段課后習(xí)題的能力指向，可見(jiàn)“提取信息”是第一學(xué)段閱讀理解核心素養(yǎng)之一。文章根據(jù)課后習(xí)題梳理了第一學(xué)段“提取信息能力”的三個(gè)層級(jí)，并利用習(xí)題搭設(shè)的各類(lèi)支架展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)關(guān)聯(lián)三類(lèi)文本，與相關(guān)語(yǔ)文要素的落實(shí)整合，以促進(jìn)學(xué)生提取信息能力的提升。關(guān)鍵詞：信息提取;課后習(xí)題;要素整合中圖分類(lèi)號(hào)：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）11-0042-04統(tǒng)編教材閱讀要素的安排由易到難，螺旋上升，體現(xiàn)了連續(xù)性和發(fā)展性。如三年級(jí)考試周刊 2022年11期2022-05-13
- 新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)課后習(xí)題的拓展途徑分析
要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后習(xí)題拓展方式進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課后習(xí)題;拓展方式研究課后習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要教學(xué)方式之一，其可以通過(guò)作業(yè)布置的方式讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行鞏固、對(duì)學(xué)生基本解題能力進(jìn)行鍛煉、使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)逐漸形成數(shù)學(xué)思維等。但是，由于教師課后習(xí)題布置經(jīng)常出現(xiàn)量大質(zhì)量低等問(wèn)題，這不僅成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵問(wèn)題，也限制了新教學(xué)目標(biāo)的完善?，F(xiàn)階段，課后習(xí)題拓展作為一種新的習(xí)題布置方式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)課后作業(yè)布置思維中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年18期2022-05-07
- 圍繞課后習(xí)題進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)例談
低年級(jí)語(yǔ)文;課后習(xí)題;朗讀指導(dǎo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)朗讀做到“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”通讀教材課后習(xí)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材將朗讀列在練習(xí)的首要位置，這既表明了朗讀之于學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要性，更為教師的教學(xué)實(shí)施提供了抓手。一、初讀課文時(shí)指導(dǎo)朗讀，讓朗讀為識(shí)字和感知課文內(nèi)容服務(wù)1.借助拼音拼讀課文，幫助識(shí)字。統(tǒng)編教材低年級(jí)語(yǔ)文課本中要認(rèn)識(shí)的漢字都集中歸置在課文后面的“藍(lán)色通道”中，標(biāo)注了拼音，方便學(xué)生拼讀識(shí)記。學(xué)生在剛接觸課文時(shí)，第一認(rèn)知家教世界·創(chuàng)新閱讀 2022年4期2022-05-07
- 預(yù)習(xí)·探究·鞏固
每一篇課文的課后習(xí)題。在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，教師需要積極結(jié)合教材中的課后習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真分析、有效利用，嘗試引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)、探究、鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)用習(xí)題達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果。在教師的幫助和學(xué)生的認(rèn)真探索中，每一道語(yǔ)文課后習(xí)題都將發(fā)揮其應(yīng)有的教育力量，引領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的提升和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的健全?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)? 語(yǔ)文? 課后習(xí)題【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0013-03紙上得來(lái)終覺(jué)課程教育研究 2022年3期2022-05-05
- 小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題融入教學(xué)過(guò)程的策略探析
學(xué)語(yǔ)文教材的課后習(xí)題能為教師教學(xué)指明方向。本文從教學(xué)實(shí)踐中歸納出課后習(xí)題如何融入教學(xué)過(guò)程的方法：緊扣課后習(xí)題，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，積累好詞好句;依托課后習(xí)題，豐富寫(xiě)作技巧;巧用課后習(xí)題，提升口語(yǔ)交際;鉆研課后習(xí)題，優(yōu)化課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;口語(yǔ)交際;寫(xiě)作技巧人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇精讀課文的后面均編有課后習(xí)題，課后習(xí)題題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，無(wú)外乎讀背抄寫(xiě)、理解感悟，但其安排設(shè)計(jì)卻蘊(yùn)含了教材編者的良苦用心。它或是點(diǎn)明要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，或提示了教學(xué)的廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年49期2022-04-27
- 從語(yǔ)文核心素養(yǎng)看課后習(xí)題中的寫(xiě)作訓(xùn)練
編版初中語(yǔ)文課后習(xí)題中的寫(xiě)作訓(xùn)練在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng) 課后習(xí)題 寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)下，隨著語(yǔ)文教育改革的進(jìn)行，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”一詞受到了教育界的深度重視。依據(jù)立德樹(shù)人的要求，為幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，需要確立并構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)，并將“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵落實(shí)到語(yǔ)文課程與教學(xué)中。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是由語(yǔ)言、思維、審美、文化四方面組成，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，那將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)文學(xué)教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題的運(yùn)用策略
語(yǔ)文教材中，課后習(xí)題是重要的組成部分。教師要善于挖掘教材課后習(xí)題的價(jià)值，通過(guò)轉(zhuǎn)換練習(xí)形式、搭建認(rèn)知階梯、組織語(yǔ)用訓(xùn)練等多種策略，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更高效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;學(xué)科素養(yǎng)課后習(xí)題是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。通過(guò)與以往的教材版本進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)課后習(xí)題的編排指向了更明確、更清晰的目標(biāo)，即以提高學(xué)生整體能力為核心對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)習(xí)題難度循序逐漸加深，旨在教育界·A 2022年2期2022-04-19
- 淺談統(tǒng)編版語(yǔ)文課后習(xí)題在教學(xué)中的有效使用
統(tǒng)編教材重視課后習(xí)題的重要作用，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使之更好地與教學(xué)有效銜接，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本文以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材為例，探討了課后習(xí)題在課前、課上、課后三個(gè)階段對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幫助作用。以課后習(xí)題為抓手，能在很大程度上幫助教師把握課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的方向。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?課后習(xí)題 ?課堂教學(xué) 課后習(xí)題作為教材的一個(gè)重要組成部分，具有舉足輕重的作用。統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文教材一共8個(gè)單元，分別以人與自然、觀察、神話故事安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 統(tǒng)編教材小說(shuō)課后習(xí)題的編寫(xiě)特色及教學(xué)分析
，統(tǒng)編教材在課后習(xí)題的編寫(xiě)中體現(xiàn)了教材編者的教學(xué)傾向與意圖。對(duì)此，本文對(duì)初中小說(shuō)的課后習(xí)題進(jìn)行了深入的分析，并在此基礎(chǔ)上探討了小說(shuō)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 小說(shuō) 課后習(xí)題在統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材中，選編小說(shuō)共計(jì)15篇，和人教版教材進(jìn)行對(duì)比，課后習(xí)題模塊及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很大的調(diào)整，想要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合統(tǒng)編本初中語(yǔ)文的教材編寫(xiě)特色，并以其為基準(zhǔn)，提出更為合理的教學(xué)建議，教師要提升其對(duì)于課后習(xí)題的重視度，讓課后習(xí)題的利用率中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年2期2022-04-05
- 初中數(shù)學(xué)課后習(xí)題的步驟探討
：初中數(shù)學(xué);課后習(xí)題;步驟分析;教學(xué)督導(dǎo);模式分析中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該讓學(xué)生在課后認(rèn)真地分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解答問(wèn)題，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生秉持合理的思維模式和學(xué)習(xí)理念去完成相關(guān)的體系和模式去完成相關(guān)的探尋任務(wù)，繼而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，這對(duì)于學(xué)生有著重大的意義。初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生構(gòu)建起富有針對(duì)性的課后習(xí)題和課后試題，讓學(xué)生能充分地鍛煉自小作家報(bào)·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 借力課后習(xí)題，讓難文也能“淺”教
編者在課文的課后習(xí)題設(shè)計(jì)上煞費(fèi)苦心。這些課后習(xí)題不僅緊扣文本的表達(dá)內(nèi)容，指向單元訓(xùn)練的語(yǔ)文要素，而且結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，呈現(xiàn)出相同的體系化、層次化的編排邏輯。因此，教師只有精準(zhǔn)解讀課后習(xí)題的編排用意，才能夠達(dá)到難文淺教的境界?！娟P(guān)鍵詞】課后習(xí)題? 難文淺教? 基于整體? 聚焦局部? 廣泛關(guān)聯(lián)進(jìn)入第三學(xué)段后，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材出現(xiàn)了一批內(nèi)容難、思想深的課文，這些課文的寫(xiě)作時(shí)代離學(xué)生當(dāng)下的生活較遠(yuǎn)，有些課文的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣也與當(dāng)下的語(yǔ)法規(guī)則有一定的差異，給學(xué)生的閱讀小學(xué)教學(xué)研究 2022年1期2022-03-26
- 小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)要復(fù)述教學(xué)探析
材文本，借助課后習(xí)題，利用情境再現(xiàn)，搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生找到復(fù)述課文的“最近發(fā)展區(qū)”，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者以《西門(mén)豹治鄴》一課為例，通過(guò)借助課后習(xí)題，理清思路;表演再現(xiàn)，化文本為情境;搭建支架，化零散為整體等實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)要復(fù)述教學(xué)。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)要復(fù)述;課后習(xí)題;《西門(mén)豹治鄴》;最近發(fā)展區(qū)復(fù)述法是借助對(duì)既定文字的“半創(chuàng)造性”的表達(dá)類(lèi)練習(xí)，介于照本宣科的朗讀和憑空創(chuàng)作的“口頭作文”二者之間，為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)新的文字表述提供橋梁。教教學(xué)研究與管理 2022年1期2022-03-25
- 淺談適合教育下如何用好課后習(xí)題提高小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性
師，我們用好課后習(xí)題，將每一道題落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，既落實(shí)語(yǔ)文要素，又提高語(yǔ)文課堂實(shí)效性。【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題;語(yǔ)文課堂;實(shí)效性課后習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的重要陣地，也是教師備課時(shí)的指南針。課后習(xí)題是真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師只有在備課時(shí)把準(zhǔn)課后習(xí)題，明晰題目設(shè)計(jì)意圖，才能有效開(kāi)展教學(xué)，并在課堂上落實(shí)語(yǔ)文要素，提高語(yǔ)文課堂實(shí)效性。一、聚焦要素，靶向設(shè)計(jì)，利用課后習(xí)題組織“預(yù)學(xué)”我認(rèn)為“預(yù)學(xué)”即學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年34期2022-03-23
- 緊扣課后習(xí)題，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力
新和優(yōu)化學(xué)科課后習(xí)題的內(nèi)容，不僅能夠改變部分學(xué)生對(duì)于課后習(xí)題缺乏主動(dòng)完成的興致，完成質(zhì)量不高的問(wèn)題。同時(shí)還可以讓學(xué)生在完成課后習(xí)題的過(guò)程中獲得實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師創(chuàng)新和優(yōu)化課后習(xí)題，從學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升入手，為學(xué)生布置一些極具針對(duì)性和實(shí)效性的課后習(xí)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;學(xué)生;讀寫(xiě)能力;提升方法課程改革尤為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)科課后習(xí)題的練習(xí)，而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，依照教材內(nèi)容為學(xué)生布置一些課后習(xí)題，能夠讓學(xué)生在完成中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- 巧搭學(xué)習(xí)支架，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題大多隱藏著編者的編寫(xiě)意圖和單元語(yǔ)文要素。本文針對(duì)實(shí)際教學(xué)中部分教師忽略課后習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)象，試圖探尋借助習(xí)題整合教學(xué)內(nèi)容的方法：巧搭策略支架，在入情入境中活化表達(dá);巧搭問(wèn)題支架，于層層推進(jìn)中間滲透文化;巧搭資源支架，利用視頻實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移;巧搭工具支架，借助結(jié)構(gòu)圖提升閱讀能力。努力設(shè)計(jì)學(xué)生真實(shí)參與的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓問(wèn)題解決的過(guò)程，成為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為他們生命成長(zhǎng)的過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文要素 課后習(xí)題 搭建支架 深度學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)閱讀（教學(xué)研究） 2022年1期2022-03-16
- 群文教學(xué)視域下閱讀資源整合策略研究
、特殊句式、課后習(xí)題、課文插圖等方面進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的意義。例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一文，引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事是本課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而續(xù)編故事對(duì)學(xué)生的想象力提出較高的要求。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以多做這方面的練習(xí)，為學(xué)生續(xù)編故事做好鋪墊。課前，教師有目的地向?qū)W生提問(wèn)：“今天天氣晴朗，小鳥(niǎo)們?cè)谧鍪裁?？”“校園里的花開(kāi)了，小蜜蜂們會(huì)不會(huì)出門(mén)采花蜜呢？”這樣能激發(fā)學(xué)生的想象?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》一文的內(nèi)容，小學(xué)教學(xué)參考 2022年19期2022-03-03
- 緊扣課后習(xí)題，落實(shí)語(yǔ)文要素
的語(yǔ)文要素，課后習(xí)題是落實(shí)語(yǔ)文要素的有力抓手。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從握教學(xué)梯度，探尋各單元、各冊(cè)次的層級(jí)關(guān)系;巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)支架;注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)這三方面入手，做到緊扣課后習(xí)題，落實(shí)語(yǔ)文要素，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞：課后習(xí)題;教學(xué)梯度;教學(xué)支架;教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)編教科書(shū)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，非常重視學(xué)生語(yǔ)文要素的習(xí)得。從三年級(jí)開(kāi)始，在每個(gè)單元的單元導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題、泡泡提示語(yǔ)和交流平臺(tái)中都明晰了課文需要落實(shí)的文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 依托課后習(xí)題?提升學(xué)生語(yǔ)用能力
語(yǔ)文教師忽視課后習(xí)題，學(xué)練分離，導(dǎo)致課堂高耗低效，學(xué)生語(yǔ)文能力低下的現(xiàn)象。本文提出要重視課后習(xí)題，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并提出借題促讀以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解力、借題促寫(xiě)以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力、借題促思以提升學(xué)生思維發(fā)展力等教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】課后習(xí)題 閱讀理解力 語(yǔ)言表達(dá)力 思維發(fā)展力統(tǒng)編版語(yǔ)文教材課后習(xí)題是編者精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了新課改理念。它是教師備課的依據(jù)和參考，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向。因此，語(yǔ)文教師必須高度重視課后習(xí)題的教學(xué)，利用課后習(xí)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年10期2021-12-21
- 巧“置”課后習(xí)題，追尋文本密碼
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題的編排體現(xiàn)了教材編纂者的意圖，明確了文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的橋梁，也是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的基石。本文在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)真對(duì)比新舊教材，讓課后習(xí)題與文本特色緊密結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)明確，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。關(guān)鍵詞：課后習(xí)題? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?有效使用為了全方位了解學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程和結(jié)果，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的可持續(xù)性發(fā)展，筆者對(duì)比了新教材與舊教材，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材課后習(xí)知識(shí)窗·教師版 2021年10期2021-12-16
- 基于核心素養(yǎng)有效運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題的策略分析
摘要：課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，是教材的重要組成部分，與課文內(nèi)容相互聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)的整體。課后習(xí)題中包含著對(duì)課文中關(guān)鍵問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，教師合理使用課后習(xí)題能夠促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升，因此教師應(yīng)透徹解讀課后習(xí)題的編排意圖，有針對(duì)性地教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章就部編版小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題的使用做合理分析，并提出教學(xué)策略，以期幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;教學(xué)價(jià)值部編版小學(xué)語(yǔ)文教材考試周刊 2021年86期2021-12-04
- 小學(xué)中年段語(yǔ)文課后習(xí)題的使用策略
要：充分利用課后習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生們鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，同時(shí)對(duì)教師修正教學(xué)目標(biāo)，完善課程教學(xué)過(guò)程也有著重要的作用和意義，因此，課后習(xí)題的重要性是不言而喻的?；诖?，本文以小學(xué)中年段語(yǔ)文課后習(xí)題的使用方法為主要研究對(duì)象，在介紹了課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)中年段語(yǔ)文課后習(xí)題的使用方法和策略進(jìn)行了分析和討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段語(yǔ)文;課后習(xí)題;使用方法引言在部編版小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一課都會(huì)設(shè)置幾道課后習(xí)題，雖然課后習(xí)題的數(shù)量并不多啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 利用課后習(xí)題提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的路徑研究
摘要：課后習(xí)題是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但很少有教師關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課本的課后習(xí)題，使得課后習(xí)題形同虛設(shè)，進(jìn)而失去了其存在的價(jià)值。語(yǔ)文課本的課后習(xí)題起著對(duì)本節(jié)課程的一個(gè)導(dǎo)航作用，教師只要加以合理運(yùn)用，就能發(fā)揮課后習(xí)題的功能，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后習(xí)題;實(shí)效性;路徑在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課后習(xí)題的地位因教師的重視程度不同，其產(chǎn)生的作用也不同。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師直接忽視了課后題的存在，致使其發(fā)揮不了應(yīng)有的價(jià)值，甚至課啟迪·中 2021年7期2021-11-27
- 把握課后習(xí)題特征，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文要素
版語(yǔ)文教材的課后習(xí)題重點(diǎn)凸顯“語(yǔ)文要素”，本文將以此為例，分析精準(zhǔn)把握課后習(xí)題特點(diǎn)、落實(shí)語(yǔ)文要素的價(jià)值和措施，以供參考。【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題;語(yǔ)文要素;小學(xué)引言：“語(yǔ)文要素”包含口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)對(duì)策、語(yǔ)文能力與語(yǔ)文知識(shí)等諸多方面。就統(tǒng)編版語(yǔ)文教材而言，其課后習(xí)題的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突顯“語(yǔ)文要素”，并將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰呈現(xiàn)于語(yǔ)文園地與課后習(xí)題。作為語(yǔ)文教材的關(guān)鍵構(gòu)成，課后習(xí)題是教育者組織課堂活動(dòng)的參考材料，是其組織教育活動(dòng)的左膀右臂，能夠助力教育者高效落紅豆教育 2021年20期2021-11-20
- 高中數(shù)學(xué)課后習(xí)題“拓廣探索”的應(yīng)用
：高中數(shù)學(xué)；課后習(xí)題；拓廣探索中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0092一、高中數(shù)學(xué)課后習(xí)題“拓廣探索”的應(yīng)用價(jià)值隨著新課程改革的進(jìn)程不斷加快，利用數(shù)學(xué)課后習(xí)題“拓廣探索”來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是最關(guān)鍵的途徑之一。這類(lèi)題目能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、探索分析能力、知識(shí)運(yùn)用與方法創(chuàng)新等多種綜合能力，因此，也需要在高中日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加以重視，能夠?qū)W(xué)生普遍單線程的數(shù)學(xué)思維，向多元思維進(jìn)行發(fā)散，使得不同層中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年19期2021-11-17
- 統(tǒng)編版教材課后習(xí)題使用的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略
編版教材中的課后習(xí)題，是編者所設(shè)定的助學(xué)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，是教材編者、課文內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情三方融合的體現(xiàn)。但教師對(duì)統(tǒng)編版課后習(xí)題的編排意圖以及所承載的價(jià)值意圖缺乏應(yīng)有的了解，導(dǎo)致課后習(xí)題的教學(xué)效能并沒(méi)有最大化。筆者從教學(xué)實(shí)踐中羅列了一線教師在利用課后習(xí)題時(shí)所常見(jiàn)的集中問(wèn)題，并提出了對(duì)應(yīng)的解決策略，旨在凸顯課后習(xí)題教學(xué)效能的最大化。[關(guān)鍵詞]課后習(xí)題;精準(zhǔn)定位;編者意圖;架構(gòu)體系課后習(xí)題不僅僅是教師之教的抓手，同時(shí)也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基石。但很多教師并沒(méi)有能夠真正教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考 2021年10期2021-11-03
- 統(tǒng)編版和人教版《孔乙己》習(xí)題對(duì)比