摘要：充分利用課后習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生們鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，同時對教師修正教學(xué)目標(biāo)，完善課程教學(xué)過程也有著重要的作用和意義，因此，課后習(xí)題的重要性是不言而喻的。基于此，本文以小學(xué)中年段語文課后習(xí)題的使用方法為主要研究對象，在介紹了課后習(xí)題在小學(xué)語文教學(xué)中使用價值的基礎(chǔ)上，重點對小學(xué)中年段語文課后習(xí)題的使用方法和策略進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段語文;課后習(xí)題;使用方法

引言

在部編版小學(xué)語文課本中，每一課都會設(shè)置幾道課后習(xí)題，雖然課后習(xí)題的數(shù)量并不多，但是其作用和價值是非常重要的。所以，語文教師需要重視課后習(xí)題，并對課后習(xí)題的科學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析和思考，充分發(fā)揮出課后習(xí)題的價值和作用。部編版小學(xué)語文教材中的課后習(xí)題的設(shè)置都是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)小學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計的。通過課后習(xí)題來達(dá)到對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行鞏固和延伸，從而提升小學(xué)生語文素養(yǎng)水平。

一、小學(xué)中年段語文課后習(xí)題的價值和作用

（一）充分對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過提前預(yù)習(xí)不僅可以提升課堂教學(xué)效率，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，但是，因為學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力水平各不相同，學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果也有所不同，如果學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果不明顯，那么新課的學(xué)習(xí)也會受到一定的影響。在小學(xué)語文教材中，課后練習(xí)題的合理應(yīng)用可以為學(xué)生預(yù)習(xí)新課提供基礎(chǔ)保障，通過課后練習(xí)題可以很好的降低學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，并且明確學(xué)生對新課預(yù)習(xí)的方向。通過課后習(xí)題可以幫助學(xué)生們從整體上對新課文章的主旨進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和把握，從而實現(xiàn)對新課預(yù)習(xí)的目的。

（二）有利于對文章進(jìn)行解讀

通過課后習(xí)題的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生們的對文章的主旨大意和文章所蘊含的中心思想進(jìn)行解讀和理解。語文教師在課堂教學(xué)活動中，通過把課后習(xí)題和文章進(jìn)行融合，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動。課后習(xí)題中的大部分問題和答案都是來源于文章中，所以，對課后習(xí)題中的問題進(jìn)行思考和探索，可以很好的幫助學(xué)生們對文章的內(nèi)容進(jìn)行回憶，并從中尋找出正確的答案，對文章的主題思想和中心思想進(jìn)行解讀，理解文章蘊含的真正含義。

（三）有利于教學(xué)知識的延伸和拓展

部編版小學(xué)語文教材體現(xiàn)的是三位一體的閱讀體系，所以，無論是教學(xué)材料中的必讀課文，還是教學(xué)中的選讀課文，都是小學(xué)閱讀的基礎(chǔ)和起點。而小學(xué)語文教材中的課后習(xí)題是對文章內(nèi)容更深層次的延伸和拓展，因此，對課后習(xí)題進(jìn)行充分的利用，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生們對文章知識點進(jìn)行適度的拓展和延伸。

二、小學(xué)中年段語文課后習(xí)題的使用方法

（一）落實單元要素，課后習(xí)題設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)

在部編版小學(xué)中年段語文教材中，每個單元之前都會設(shè)置一段優(yōu)美的文字，這些文字不僅對單元教學(xué)主題進(jìn)行了介紹和突出，同時對單元語文中的所有要素也作出了明確的要求。所以，在對小學(xué)語文中年段課后習(xí)題的應(yīng)用過程中，要落實單元要素，習(xí)題設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)。在部編版小學(xué)語文三年級上冊的第一單元中，開篇文字有這樣一句話“美麗的校園，成長的搖籃，沒想起行的地方。閱讀過程中，要關(guān)具有新鮮感的詞語和句子，這樣才可以感受到習(xí)作的快樂。”之后在本單元的每節(jié)文章的課后習(xí)題中都對單元目標(biāo)題目進(jìn)行了設(shè)計和體現(xiàn)。

例如，在三年級上冊第一單元第一章的《大青樹下的小學(xué)》一文中，第一道課后習(xí)題便是“朗讀課文，一邊閱讀一邊對課文中描寫的場景進(jìn)行畫面補充，并在文章畫出具有新鮮感的詞語，和學(xué)生們一同進(jìn)行交流和探討”此課后習(xí)題中，“新鮮感的詞語”就是需要學(xué)生們找出，把握住文章中那些精致的、少見的、具有趣味性和深層涵義的詞語和句子，“和同學(xué)們進(jìn)行討論和交流”就是需要說出自己選擇這些詞語和句子的原因，這些詞語和句子的為什么會有新鮮感。而通過這種方式可以對學(xué)生們的鑒賞能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生們的鑒賞能力。又比如，本單元第二章《花的學(xué)?！氛n后習(xí)題第二題中，“閱讀課文時，請對下面加點的部分進(jìn)行關(guān)注”此問題的設(shè)置和上一問題之間有著異曲同工之處，其主要的目的也是讓學(xué)生們對這些加點的詞語和句子進(jìn)行關(guān)注和重視，并對這些詞語和句子的重要性進(jìn)行討論。語文教師通過對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)來幫助學(xué)生們進(jìn)行鑒賞和分析，明確語文學(xué)習(xí)要素，從而發(fā)揮出語文課后習(xí)題的引導(dǎo)作用和價值。

（二）實施分步教學(xué)原則，落實教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行語文課后習(xí)題教學(xué)之前，語文教師要先對課后習(xí)題的設(shè)計目的和意圖進(jìn)行明確，并將設(shè)計者的意圖貫穿于課后習(xí)題教學(xué)過程中。比如，在四年級上冊第二單元第一章的《一個豆莢里的五粒豆》課后習(xí)題設(shè)計中，其目的是讓學(xué)生們閱讀完語文課文之后，自己對課后習(xí)題的問題進(jìn)行思考和解答，以此來鍛煉學(xué)生們的閱讀能力和問題思考解答能力。

例如，在第二單元的第二章《蝙蝠與雷達(dá)》課文中，課后習(xí)題的主要意圖是讓學(xué)生們通過小組的方式來對文章中的問題進(jìn)行整理和分類，并對自己在進(jìn)行問題選擇和設(shè)計時從哪個角度來進(jìn)行提問進(jìn)行思考。語文教師需要做的則是在教學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來提出問題，分析問題，解決問題;通過對文章進(jìn)行深入的閱讀來養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，并針對一些具有代表性的問題進(jìn)行分析和討論，從而掌握住文章設(shè)置的目的，積累語文學(xué)習(xí)要素。所以，語文教師在進(jìn)行課后習(xí)題教學(xué)時，需要準(zhǔn)確的對文章的教學(xué)核心和主要意圖進(jìn)行把握，并按照層層遞進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考，提出核心問題，最終引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解答，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

（三）結(jié)合實際生活，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)

部編版小學(xué)語文教學(xué)材料的編排更加側(cè)重于文章和實際生活之間的聯(lián)系，所以，在進(jìn)行課后習(xí)題教學(xué)時，需要和實際生活進(jìn)行結(jié)合和聯(lián)系。比如，在四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》課后習(xí)題教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己讀書的目的進(jìn)行了解和明確，并對這種目的形成的原因進(jìn)行闡述。小學(xué)生們自身的認(rèn)知能力和水平還不夠強，學(xué)生們的認(rèn)知還在不斷的提升階段，所以，在進(jìn)行課后習(xí)題教學(xué)時和實際的生活進(jìn)行聯(lián)系，可以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生在進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)過程中感覺會有一定的難度，產(chǎn)生挫折，在這種挫折的影響下，學(xué)生們會產(chǎn)生厭煩心理。因此，語文教師在進(jìn)行課后習(xí)題教學(xué)時，還要重視不同學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的差異性，并在和實際生活進(jìn)行聯(lián)系的過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)難度，借助于學(xué)生們具備的生活經(jīng)驗和學(xué)生們的好奇心來進(jìn)行教學(xué)，和生活中的元素和場景進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課后習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中年段語文課后習(xí)題教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，通過課后習(xí)題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時對于舊知識起到鞏固和升華的作用。因此，在課后習(xí)題教學(xué)中，語文教師要采用科學(xué)有效的方式和方法來引導(dǎo)學(xué)生們的對課后習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生們的語文教學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪梅.巧用課后習(xí)題，落實語文要素——以小學(xué)語文統(tǒng)編教科書為例[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：，2019：4.

[2]張艷春.淺析統(tǒng)編小學(xué)語文教材中課后習(xí)題的功能與用法[J].內(nèi)蒙古教育，2019（26）：89-91.

[3]張妙禎.小學(xué)語文課后習(xí)題在教學(xué)中的實踐策略[J].新課程，2020（44）：1.

葉敏婷 廣州市越秀區(qū)楊箕小學(xué) 廣東省廣州市