學(xué)生評價
- 基于“德育引領(lǐng) 五育共進(jìn)”的高職院校學(xué)生評價體系構(gòu)建
當(dāng)前高職院校學(xué)生評價存在的主要問題，提出基于“德育引領(lǐng) 五育共進(jìn)”的高職院校學(xué)生評價體系構(gòu)建路徑：突出“分類評價、個性發(fā)展”，優(yōu)化綜合評價體系；突出“多維觀測、多元評價”，完善德育評價體系；突出“四維互補、智能監(jiān)測”，優(yōu)化體育評價體系；突出“有機融合、創(chuàng)新形式”，改進(jìn)美育評價體系；突出“系統(tǒng)思維、價值體認(rèn)”，構(gòu)建勞動教育評價體系；突出“分類考核、多元評價”，完善學(xué)業(yè)評價體系。【關(guān)鍵詞】德育引領(lǐng) 五育共進(jìn) 學(xué)生評價高職院?！局袌D分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】
廣西教育·C版 2023年8期2023-10-30
- “雙減”政策下的“學(xué)生評價”工作策略
，全面提升“學(xué)生評價”的科學(xué)性和綜合性，有效推動“雙減”政策的落地。關(guān)鍵詞：“學(xué)生評價”? ?“雙減”政策? ?學(xué)校工作“雙減”政策對教學(xué)工作提出了更高的要求，學(xué)校只有從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，不斷調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)思路，才能夠解決教學(xué)過程中存在的問題，推動“雙減”政策的落地。一、增加評價內(nèi)容的全面性“雙減”政策的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面成長。學(xué)校在實施“學(xué)生評價”時，要打破傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的評價模式，重視各個學(xué)科的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 新時代信息化支撐高職院校學(xué)生評價治理體系建設(shè)研究
價結(jié)果客觀的學(xué)生評價治理體系。關(guān)鍵詞：新時代;信息化;高職院校;四維評價;學(xué)生評價中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2023）08-0044-06推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的概念在黨的十八屆三中全會上首次被提及，并上升到全面深化改革、完善和發(fā)展中國特色社會主義制度的總目標(biāo)上。2015年，十八屆五中全會明確，到2020年要在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化上取得重大進(jìn)展。十九大明確了治理能力現(xiàn)代化的目標(biāo)，在20
職業(yè)教育研究 2023年8期2023-08-29
- 協(xié)同育人視角下普通高中學(xué)生評價反思與優(yōu)化
育人視角下的學(xué)生評價目標(biāo)是通過多主體協(xié)作評價、多資源統(tǒng)整評價、多場域協(xié)同評價，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。進(jìn)行普通高中學(xué)校學(xué)生評價改革，需要在育人環(huán)境、治理體系、評價技術(shù)和招生制度上不斷進(jìn)行優(yōu)化。關(guān)鍵詞：協(xié)同育人? 普通高中? 學(xué)生評價? 優(yōu)化路徑普通高中學(xué)校對學(xué)生的評價具有很強的導(dǎo)向作用，是影響教育實踐和教學(xué)行為的重要因素。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、發(fā)展多元化和人才科技化的影響，學(xué)校培養(yǎng)人才面臨新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的普通高中學(xué)生評價體系需要對標(biāo)高質(zhì)量課程體系多元協(xié)同
安徽教育科研 2023年21期2023-08-19
- 普通高中學(xué)生多元判據(jù)體系的構(gòu)建
判據(jù)的校本化學(xué)生評價，成為迫切需要解決的問題。該研究以上海市南洋模范中學(xué)為例，通過質(zhì)性分析方法，從學(xué)校教育案例、特色介紹、校友回憶中逐步提煉校本化的判據(jù)，構(gòu)建“公智能”多元判據(jù)體系，形成了“家國情懷”“國際視野”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“學(xué)業(yè)扎實”“勇于創(chuàng)新”“善于學(xué)習(xí)”“健康生活”“審美情趣”“勞動意識”九個具體表征點，為后續(xù)實行學(xué)生多元判據(jù)發(fā)展指導(dǎo)奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為各學(xué)校探索高中生發(fā)展指導(dǎo)多元判據(jù)體系校本化生成的路徑與方法提供了參考。關(guān)鍵詞： 學(xué)生評價；多元判
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年2期2023-07-25
- 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的學(xué)生評價框架的研究
相關(guān).有效地學(xué)生評價針對教學(xué)實踐起到一定的導(dǎo)向作用，加之和課堂教學(xué)效率直接掛鉤，是教育領(lǐng)域的一大熱點研究問題.實施學(xué)生評價，在提高教學(xué)水平的同時促進(jìn)學(xué)生有針對性地強化多方面能力.從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，在學(xué)生評價方面仍然存在一些問題有待改進(jìn)，本文研究分析設(shè)計學(xué)生評價框架的相關(guān)要點.【關(guān)鍵詞】學(xué)生評價；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)基于新課改的持續(xù)深入，為理清學(xué)生評價的核心價值追求，助力學(xué)生身心全面發(fā)展，在設(shè)計學(xué)生評價基本框架時，應(yīng)該遵循以下幾點原則：首先推動學(xué)生自
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 淺析新時代學(xué)生評價改革的現(xiàn)實背景和實踐路徑
教育的主體，學(xué)生評價是教育評價的基礎(chǔ)，為了改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向給學(xué)生貼標(biāo)簽的錯誤傾向，提出從多方面實踐路徑著手，堅持正確的理論指導(dǎo)，運用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒▽⒏母锬繕?biāo)貫徹到底。［關(guān)鍵詞］學(xué)生評價；現(xiàn)實背景；實踐路徑［中圖分類號］G46文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A教育評價是教育治理的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求深入貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述
南北橋 2023年4期2023-06-07
- 新時代學(xué)生評價模式改革的研究
合素養(yǎng)提升，學(xué)生評價模式建構(gòu)下所需的都是“五育并舉”的綜合型人才，因而其發(fā)展的引導(dǎo)應(yīng)該克服“五唯”，以“五育融合”理念為主，落實立德樹人，構(gòu)建完整的教育評價體系。【關(guān)鍵詞】教育改革? 學(xué)生評價? 模式構(gòu)建【基金項目】本文系2021年度漳州市教師綜合評價研究專項課題《新時代教育評價改革背景下學(xué)生評價模式構(gòu)建的實證研究》，課題批準(zhǔn)號：ZJKTZX21116?！局袌D分類號】G521 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0010-
課程教育研究 2023年2期2023-06-04
- 教育大數(shù)據(jù)視角下的教學(xué)質(zhì)量評價探討
教師評價；學(xué)生評價［基金項目］ 2019年度陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目“基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評價體系研究”（19BY143）［作者簡介］ 徐小玲（1984—），女，陜西綏德人，理學(xué)碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院副教授，主要從事大數(shù)據(jù)、教育教學(xué)研究；張 璐（1981—），男，陜西漢中人，碩士，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院講師，主要從事最優(yōu)化、教學(xué)改革研究。［中圖分類號］ G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）13-0000-04［收
教育教學(xué)論壇 2023年13期2023-05-30
- 人工智能應(yīng)用背景下學(xué)生評價的理性審思
的各個領(lǐng)域，學(xué)生評價也不例外。人工智能在學(xué)生評價中的應(yīng)用誠然能夠為其帶來高效便捷、全面深度、反饋及時等可見的效果，并為學(xué)生的個性化評價、綜合素質(zhì)評價、增值性評價等提供技術(shù)論和方法論的支撐。但在這一切欣喜和熱盼之中，還需要進(jìn)行審慎批判和理性反思：人工智能在學(xué)生評價中運用的目的旨趣在于規(guī)訓(xùn)抑或解放？過程邏輯是應(yīng)循技本抑或人本？結(jié)果取向是重于甄別抑或?qū)虬l(fā)展？只有廓清這些基本問題，人工智能才能在育人旨趣的基礎(chǔ)之上更加適切、科學(xué)地運用于學(xué)生評價之中。關(guān)鍵詞：人工智
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年3期2023-03-13
- 素質(zhì)教育理念下“好學(xué)生”評價體系重構(gòu)研究
傳統(tǒng)的競爭性學(xué)生評價不利于于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和激勵學(xué)生進(jìn)步。在素質(zhì)教育背景下“好學(xué)生”評價體系亟須重構(gòu)。本文對“好學(xué)生”評價的發(fā)展困境、評價理念、評價維度、內(nèi)容體系和結(jié)果運用等方面進(jìn)行了深入分析，提出應(yīng)以重構(gòu)學(xué)生教育管理制度、評價主體維度和評價內(nèi)容體系為重點，從德智體美勞多方面集成化評價學(xué)生能力，實現(xiàn)讓好學(xué)生促進(jìn)更多學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)更多教師成長與促使更多家長改變的教育效果。關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育理念；評價體系重構(gòu)；學(xué)生評價中圖分類號 G455文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號
教師教育論壇（普教版） 2022年4期2022-11-19
- 立體評價：讓每個學(xué)生都成為最好的自己
】構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系，有效實施學(xué)生評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是教育的必然追求。班級學(xué)生評價中，班主任既要調(diào)動全體教育者的積極性，推進(jìn)全過程評價，也要突出被教育者的自我評價，提高學(xué)生自主適應(yīng)社會發(fā)展需求的自我調(diào)控能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生評價;立體評價;個性發(fā)展【中圖分類號】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）47-0048-03【作者簡介】王曉波，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路小學(xué)（江蘇常州，213161）副校長，高級教師，常州
江蘇教育·班主任 2022年6期2022-07-07
- 淺談新時代如何改革學(xué)生評價
新時代特征的學(xué)生評價機制，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。【關(guān)鍵詞】教育改革;立德樹人;學(xué)生評價;全面發(fā)展一、問題的提出在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。教育評價指揮棒的問題怎樣解決？中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年80期2022-07-05
- 中職學(xué)校學(xué)生成績考核與評價機制研究與實踐
例。關(guān)鍵詞：學(xué)生評價、評價方式、評價體系前言：近年來我國的中職教育發(fā)展迅速，但學(xué)生成績考核與教學(xué)評價還沒有實質(zhì)的改進(jìn)，多數(shù)中職學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的考試制度，學(xué)業(yè)評價體系和評價機制缺乏科學(xué)性，制約了學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展。因此建立科學(xué)的學(xué)生成績考核與評價機制，發(fā)揮教育評價的作用，引導(dǎo)中職教育走向良性發(fā)展道路，就成為教育管理部門、中職教師需要共同關(guān)注的課題。一、中職學(xué)校學(xué)生評價存在的問題我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)業(yè)評價方法與機制缺乏有效性、科學(xué)性;難以關(guān)注學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年31期2022-06-09
- 工程測量實訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)
;工程測量;學(xué)生評價;2018年，教育部發(fā)布的“新時代高教40條”中指出，要“推動教學(xué)革命，加強學(xué)習(xí)過程管理，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。工程測量數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)精確性要求高，為加強學(xué)習(xí)過程管理，需要建設(shè)現(xiàn)代化工程測量實訓(xùn)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)應(yīng)進(jìn)行“統(tǒng)一特征”的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，能及時、高效檢測測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。伴隨著高校的擴招，學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，辦學(xué)層次的多樣化，以及工程測量數(shù)據(jù)量大、類型多樣、精確性要求高的特點，工程測量實訓(xùn)管理評價工作量非常大。適應(yīng)信息時
新視線·建筑與電力 2022年4期2022-06-08
- 養(yǎng)根竢實：素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)生評價新探索
素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)生評價工作。學(xué)校圍繞學(xué)生品格培育、素養(yǎng)提升、能力鍛造等多個方面，突出評價過程中的真實情境創(chuàng)設(shè)、過程考查、綜合考評、多元反饋，不斷提升評價的科學(xué)性、有效性，切實讓評價為學(xué)生的真實發(fā)展助力。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；素養(yǎng)導(dǎo)向；情境學(xué)習(xí)；綜合考評中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0028-03近年來，《深化新時代教育評價改革總體方案》以及義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）等一系列文件的相繼出臺
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- 山東煙臺：以初中學(xué)生綜合評價改革推進(jìn)“五育并舉”
體化“綠色”學(xué)生評價體系。此次改革聚焦人的全面發(fā)展和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，一體化設(shè)計評價內(nèi)容；改革策略突出重點、強化弱點，通過梳理明確評價指標(biāo)內(nèi)容，使評價結(jié)果由僅供參考走向與招生制度改革直接掛鉤，切實發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的作用。同時煙臺市注重通過強化區(qū)域督導(dǎo)評估、一體化推進(jìn)評價改革、深化核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)和培訓(xùn)宣傳，為改革推進(jìn)構(gòu)建良好教育生態(tài)。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價；教育評價；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)評價；五育并舉中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- 浙江：構(gòu)建以校為本的小學(xué)生綜合評價體系
同。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價；小學(xué)生綜合評價；學(xué)科分項等級評價；實踐測評；過程性評價；成長畫像中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0013-04小學(xué)生綜合評價改革是深化課程改革與教育評價改革的一部分，新課程改革以來，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生健康全面發(fā)展的理念與做法一直是不少地方和學(xué)校教育評價實踐的常態(tài)。為了進(jìn)一步改變小學(xué)唯分?jǐn)?shù)的評價傾向，優(yōu)化評價方法，建構(gòu)德智體美勞五育融合的評價體系，2022年7月，浙江省教育廳下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)小
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- “人人出彩”生長評價：為成長賦能 讓生命綻放
解。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價；教育評價改革；增值評價；“雙減”政策；生命理解中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0024-04注釋：① 本文系四川省教育廳2019年度教育科研課題“基于教育現(xiàn)場的校本研修策略研究”（川教函〔2019〕514號）的研究成果。評價是教育的指揮棒，具有診斷和導(dǎo)向功能，有什么樣的評價觀就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向和行動作為。在推進(jìn)“雙減”落地的學(xué)校實踐中，評價也是推進(jìn)和落實“雙減”工作的“牛鼻子”和“動力器”。近
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- 評價的力量：建構(gòu)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力系統(tǒng)
長。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價；發(fā)展性評價；網(wǎng)格化評價體系；自主成長；診斷反饋；散點性評價中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0021-04教育評價是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“牛鼻子”，是學(xué)生成長的助力器。如何發(fā)揮好評價的教育功能，助力學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，成為更好的自己，是當(dāng)前中小學(xué)校普遍關(guān)注的一個關(guān)鍵性問題。近二十年來，浙江省溫州市實驗中學(xué)教育集團(tuán)錨定“讓每個孩子的青春都明媚起來”的育人目標(biāo)，開展學(xué)生發(fā)展性評價探索和實踐，以評價
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- “彩虹章”：基于素養(yǎng)發(fā)展的過程性學(xué)生評價
素養(yǎng)發(fā)展 學(xué)生評價學(xué)生之間的情感、認(rèn)知、能力、思維是存在差異的，傳統(tǒng)單一的評價機制已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的總體需求。正如蘇霍姆林斯基所說，最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)最強的一面，找出他作為人發(fā)展源泉的機靈點，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績。因此，筆者在××小學(xué)進(jìn)行了嘗試與研究，努力構(gòu)建“彩虹章”評價機制，旨在更好地發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，突出過程性評價和發(fā)展性評價，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)、建立自信、提升素養(yǎng)、歷
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年9期2022-05-30
- 可視化“生長”評價：讓綜合素養(yǎng)可見可循
基。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價；綜合素養(yǎng)評價；核心素養(yǎng)；評價可視化；數(shù)據(jù)畫像中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）11-0031-03注釋：① 本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度單位資助教育部規(guī)劃課題“生長教育可視化評價系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號：FHB180603）的階段性研究成果。綜合素養(yǎng)評價是撬動學(xué)生核心素養(yǎng)培育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要杠桿。然而在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏可操作的系統(tǒng)化評價工具，關(guān)于兒童素養(yǎng)的評價往
中小學(xué)管理 2022年11期2022-05-30
- 試論學(xué)生寄語的撰寫
;學(xué)科教師;學(xué)生評價;寄語撰寫“寄語”即“傳遞的話語”。每到學(xué)期結(jié)束之前，各科教師都要送給學(xué)生一段寄語。寄語大多為寥寥數(shù)句，其一方面要能夠公正、客觀地反映學(xué)生的實際情況，做出相應(yīng)的是與非、優(yōu)與劣的評判;另一方面，應(yīng)該作為師生之間平等對話、自然交流的有效載體，成為誘導(dǎo)學(xué)生克服不足、保持優(yōu)點，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、努力上進(jìn)的精神食糧。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師的教育觀、人才觀、評價觀也越來越端正，不少教師已經(jīng)充分地認(rèn)識到寄語真誠溝通、激勵導(dǎo)向等諸多方面的功能，不
教書育人·校長參考 2022年3期2022-04-02
- 新時代背景下學(xué)生增值性評價發(fā)展現(xiàn)狀及實施建議
詞：新時代;學(xué)生評價;增值性評價;實施建議作者簡介：周逸（1998.4—），女，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士在讀。當(dāng)前，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期;處于政治、經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的新時期;處于培養(yǎng)具有獨立個性，創(chuàng)新能力，面向世界、面向未來的新時代人才的重要時期。新時代對教育評價也提出了新的要求。2020年，我國通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮分赋觯獔猿挚茖W(xué)有效的教育評價方式，改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評
求知導(dǎo)刊 2022年1期2022-03-27
- 學(xué)生綜合評價研究新趨向：從綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)到綜合素養(yǎng)
；核心素養(yǎng)；學(xué)生評價中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A* 本文系科技部“社會治理與智慧社會科技支撐”重點專項項目“大規(guī)模學(xué)生跨學(xué)段成長跟蹤研究”（項目編號：2021YFC3340800）階段性研究成果。新世紀(jì)以來，以破除“唯分?jǐn)?shù)”評價和健全立德樹人落實機制為目標(biāo)，以創(chuàng)新評價方式為手段，以實現(xiàn)客觀、科學(xué)評價為宗旨的基礎(chǔ)教育評價改革已成為全社會的普遍共識。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出要“創(chuàng)新評價工具”“完
中國電化教育 2022年3期2022-03-19
- 區(qū)域教育評價現(xiàn)狀及改革的行動路徑
、教師評價和學(xué)生評價深化教育評價改革。具體可從“關(guān)注差異、部門兼容”“師德為先、自主參與”“五育并舉、差異發(fā)展”等路徑入手，讓教育評價為學(xué)校發(fā)展護(hù)航、為教師發(fā)展導(dǎo)航、為學(xué)生發(fā)展領(lǐng)航。【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育評價;學(xué)校評價;教師評價;學(xué)生評價【中圖分類號】G465? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）10-0030-04【作者簡介】周新霞，江蘇省連云港市連云區(qū)教育局（江蘇連云港，222042）教科室主任，高級教師。2020年10月，中共
江蘇教育 2022年4期2022-03-17
- 談高中歷史教學(xué)中對學(xué)生評價的改革與轉(zhuǎn)變
歷史教學(xué)中對學(xué)生評價進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)生評價;改革;轉(zhuǎn)變面對無可避免而又日益激烈的競爭，時代需要的不再僅僅是只會考高分的“學(xué)霸”，也不是只具備真善美的“天使”，而是能與其相統(tǒng)一的擁有高技術(shù)、高創(chuàng)新、高發(fā)展的全面型人才，這也為我們的高中歷史教學(xué)評價的改革提供了必要的動力和廣闊的時代視野。一、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)評價中凸顯的問題第一，在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)評價中，由于學(xué)科的教學(xué)特點，往往會出現(xiàn)“主體”錯位的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性和個體差異性被忽視了
高考·中 2021年10期2021-11-19
- 小學(xué)語文課堂中注重對學(xué)生的評價
師需要認(rèn)識到學(xué)生評價工作開展的重要性，并契合核心素養(yǎng)教育要求，對學(xué)生評價的方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，嘗試從“聽說讀寫”視角入手，對學(xué)生展開全過程評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的評價工作開展措施進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生評價;教學(xué)對策引言：小學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)個體，教師需要認(rèn)識到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異性，尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生充足的語文自主學(xué)習(xí)空間，并靈活開展教學(xué)評價，發(fā)揮出教育評價工作
學(xué)習(xí)與科普 2021年33期2021-11-13
- 基于問題導(dǎo)向的小學(xué)綜合實踐活動評價策略研究
果。關(guān)鍵詞 學(xué)生評價;小學(xué)綜合實踐活動;評價策略中圖分類號 G622.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2095-5995（2021）08-0074-03在小學(xué)綜合實踐活動實施過程中，教師需要掌握科學(xué)的綜合素質(zhì)評價方法，將綜合實踐活動與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，才能優(yōu)化活動實施的質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力，實現(xiàn)有質(zhì)量的小學(xué)綜合實踐活動教育。[1]教師應(yīng)基于《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）提出的要求，在綜合實踐活動課程中“突出評價對學(xué)生的發(fā)展價
教師教育論壇（普教版） 2021年4期2021-11-03
- 鐘擺現(xiàn)象：高職學(xué)生評價取向的選擇與反思
重點和難題，學(xué)生評價改革關(guān)系著教育教學(xué)過程的開展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在高職教育領(lǐng)域，學(xué)生評價的目標(biāo)、手段與內(nèi)容仍處在及時就業(yè)與自主發(fā)展、資格考試與能力測評、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)之間互相抵牾，鐘擺式兩極回蕩的狀態(tài)。這種鐘擺現(xiàn)象根源于社會本位與個人本位、工具理性與價值理性、功利主義與自由主義的取向博弈，映射了教育改革在職業(yè)性、教育性、高等性的屬性定位過程中的“過猶不及”和“矯枉過正”。以開放、整合的思維，探索即時維度與續(xù)時維度線性延展、結(jié)果指標(biāo)與過程指標(biāo)彈性共
職業(yè)技術(shù)教育 2021年22期2021-11-03
- 淺談多元化學(xué)生評價在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用
介紹了多元化學(xué)生評價在高中政治教學(xué)中的重要性及其幾點做法。關(guān)鍵詞：多元化;學(xué)生評價;高中政治教學(xué)政治學(xué)科對學(xué)生非常重要，通過政治學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，能夠從更客觀的角度去分析事物，能夠有效地提高學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才提供一定的幫助。但是，在政治教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的評價方式也略顯不足。在傳統(tǒng)的學(xué)生評價中，評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)比較單一，評價的主體也比較固定，特別是受我國應(yīng)試教育的影響，教師評價學(xué)生往往是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，?/div>
高考·下 2021年9期2021-10-24
- 小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生評價的改革
;課堂教學(xué);學(xué)生評價;改革新的教學(xué)觀念的出現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生評價的改革，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生評價面臨的問題，并提出相應(yīng)的改革方法，這也有利于激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生評價面臨的問題（一）教師未認(rèn)識到學(xué)生評價的重要性在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分的小學(xué)語文教師都沒有重視對學(xué)生的評價，只看中學(xué)生的成績，小學(xué)語文教師都沒有意識到學(xué)生評價的重要性。部分教師只關(guān)注學(xué)生新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 新課程背景下中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制定的必要性
：課程改革;學(xué)生評價;綜合素質(zhì)評價中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-335一、當(dāng)前我國普通中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀（一）對“綜合素質(zhì)”的概念的理解不同。我國教育部發(fā)表的相關(guān)聲明明確了對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求：學(xué)生的個人品德、身為公民的素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、同他人溝通的能力、身體素質(zhì)的發(fā)展等等。部分城鎮(zhèn)直接引用了這一框架，但不少城鎮(zhèn)對其內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。總的來說，該領(lǐng)域目前建立的綜合質(zhì)量評估的范圍差別很大。雖然我們對綜合素質(zhì)的具體內(nèi)容小作家報·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 項目式學(xué)習(xí)中的學(xué)生評價
目式學(xué)習(xí)中的學(xué)生評價加以分析，從而梳理關(guān)于評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等方面的研究進(jìn)展和實踐經(jīng)驗。關(guān)鍵詞 項目式學(xué)習(xí)? 學(xué)生評價? 國際經(jīng)驗近幾十年來，項目式學(xué)習(xí)在各教育領(lǐng)域中逐步流行，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和問題解決能力發(fā)揮了重要作用。“項目式學(xué)習(xí)”（Project-Based Learning，PBL）是一種以學(xué)生為中心，通過聚焦復(fù)雜真實的現(xiàn)實生活問題，呈現(xiàn)精心設(shè)計的產(chǎn)品和進(jìn)行任務(wù)的探究過程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法。從理論淵源上看，項目式學(xué)習(xí)與實教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2021年11期2021-09-09
- 高職院校學(xué)生素質(zhì)立體化評價體系探索
校;立體化;學(xué)生評價高職院校學(xué)生的教育管理體系直接影響學(xué)生的發(fā)展方向，高職教育相對于其他高等教育有自身的特色，學(xué)生有自身的特點，學(xué)生的評價體系也不相同，根據(jù)實際情況構(gòu)建科學(xué)、有效、直觀的立體化學(xué)生評價體系是高職教育發(fā)展的方向，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的有效途徑，建立立體化學(xué)生評價體系不僅是學(xué)生的需要也是學(xué)校的需要，科學(xué)的評價體系可以對學(xué)校的改革和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。高等職業(yè)教育理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動必需的高技能，但更應(yīng)從“人本性”的視野，關(guān)注學(xué)生的生命姿科技風(fēng) 2021年15期2021-08-31
- 如何評價好學(xué)生？
建防關(guān)鍵詞 學(xué)生評價;好學(xué)生;評價標(biāo)準(zhǔn)中圖分類號 G455文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2095-5995（2021）12-0070-032020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》鼓勵學(xué)校探索增值評價，并指明教育評價改革的方向應(yīng)從“知識評價”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)評價”。2021年3月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》要求學(xué)校從“品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐”五個方面對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價。從“三好教師教育論壇（普教版） 2021年6期2021-08-27
- 校本課程的學(xué)生評價
本課程實施中學(xué)生評價的內(nèi)涵與特點，論述校本課程實施過程中讓學(xué)生學(xué)會自我評價的方法，從而使學(xué)生從校本課程中獲益更大?！娟P(guān)鍵詞】校本課程 學(xué)生評價 南寧白話 特色課程【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）17-0019-0321世紀(jì)初《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確提出“課程資源”概念。校本課程成為我國課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中不可缺少的一部分，是我國課程改革甚至是教育改革的熱點廣西教育·A版 2021年5期2021-08-16
- 基于欣賞型探究視角的學(xué)生評價策略
探究為基礎(chǔ)的學(xué)生評價對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的作用，是對傳統(tǒng)評價方式的完善，是教學(xué)改革不斷推進(jìn)的必然要求。本文針對欣賞型探究視角下的學(xué)生評價策略進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】欣賞型探究;學(xué)生評價;策略欣賞型探究理論是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)提出的學(xué)生評價理論，在實踐中教師要以鼓勵為主，對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行肯定，并在外界環(huán)境的作用下放大學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生提供更好的發(fā)展方向。在課程改革中對學(xué)生評價提出了全新的要求，而欣賞型探究理論與其有著異曲同工之妙，基于欣賞型探究視角的學(xué)生評價能教育界·中旬 2021年7期2021-08-09
- “目標(biāo)進(jìn)階式”學(xué)生評價的校本探索
目標(biāo)進(jìn)階式”學(xué)生評價體系，按照整體性、主體性、發(fā)展性、選擇性原則，構(gòu)建了包含評價內(nèi)容、形式和流程以及評價實施保障的學(xué)生評價體系，探索學(xué)生評價從與他人競爭向發(fā)展自我的轉(zhuǎn)變，使師生關(guān)系、親子關(guān)系更和諧，較好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生評價;目標(biāo)進(jìn)階;發(fā)展性評價【中圖分類號】G40-058.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0027-03【作者簡介】舒惠，南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校（江蘇蘇州，215100）初中部校長，江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 學(xué)生評價的問題與轉(zhuǎn)向：基于發(fā)展性評價視角
點為學(xué)校實施學(xué)生評價提供了多種可能，然而在當(dāng)前一些情況下，學(xué)校實施學(xué)生評價仍然存在一些問題。發(fā)展性評價尊重人的主體性，以“自比性”為理念基礎(chǔ)，以面向未來為意義追尋，因而，確立發(fā)展性立場是學(xué)校實施學(xué)生評價的應(yīng)然選擇。發(fā)展性立場下學(xué)校實施學(xué)生評價的路徑，可以從評價活動的設(shè)計、評價指標(biāo)的運用、評價場景的選擇、評價結(jié)果的分析等幾個方面展開。【關(guān)鍵詞】學(xué)生評價;發(fā)展性立場;教育性評價【中圖分類號】G40-058.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-600江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 小學(xué)一年級STEM課程學(xué)生評價的設(shè)計研究
與之相對應(yīng)的學(xué)生評價體系。本研究借鑒國內(nèi)外STEM評價體系，依據(jù)2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價建議，構(gòu)建適用于一年級STEM課程的學(xué)生評價體系。其一級指標(biāo)包括STEM知識、STEM能力、STEM態(tài)度，一級指標(biāo)下又分為六個二級指標(biāo)。本研究參考多位學(xué)者對不同指標(biāo)的權(quán)重比例，針對一年級的特點制定了各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。最后，筆者針對三大一級指標(biāo)、六個二級指標(biāo)，設(shè)計了量表對學(xué)生進(jìn)行評價，包括一年級STEM課程學(xué)生評價總量表、STEM知識測試、課堂觀察表、作品評廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年81期2021-08-02
- 圍繞“核心素養(yǎng)”，開展“積分評價”
義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生評價的重大改革，我校已經(jīng)進(jìn)行兩年多了，成效明顯。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學(xué)生評價;積分券;積分先進(jìn)學(xué)生如何科學(xué)評價學(xué)生，這在教育界乃至整個社會都是一個苦苦探尋的重大問題，也是一個復(fù)雜多變的難題。中國的學(xué)生評價長期以來最讓人耳熟能詳?shù)氖恰叭脤W(xué)生”稱號，多少學(xué)生以能得到一張“三好學(xué)生”的獎狀為榮，看起來也不算，“三好”即是“德、智、體”三方面都好，那當(dāng)然是個好學(xué)生?？墒且驗樯龑W(xué)率的壓力，因為操作的難度，很多學(xué)校評選的“三好學(xué)生”最后都簡化成了“學(xué)廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年61期2021-07-15
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下以人為本學(xué)生評價理念的實施策略探析
課堂模式下的學(xué)生評價理念較傳統(tǒng)課堂模式下的學(xué)生評價理念有很多新特征。本文通過利用超星學(xué)習(xí)通APP開展《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行以人為本的學(xué)生評價分析，探索網(wǎng)絡(luò)課堂模式下的學(xué)生評價模式。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? ? 網(wǎng)絡(luò)課堂? ? 以人為本? ? 學(xué)生評價隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和移動互聯(lián)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的普及， 通過信息系統(tǒng)與智能移動終端的合成應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新的課堂模式，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)課堂。這種網(wǎng)絡(luò)課堂模式較傳統(tǒng)課堂模式有自己的特點職業(yè)·下旬 2021年4期2021-07-11
- 中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)生評價及其特點分析
出中世紀(jì)大學(xué)學(xué)生評價的一些特點。關(guān)鍵詞： 中世紀(jì)大學(xué) ? 學(xué)生評價 ? 特點“中世紀(jì)”似乎一直是一個充滿宗教神秘色彩與距離感的詞匯，但就是這么一個令人有些陌生的年代卻孕育出了大學(xué)。英國歷史學(xué)家海斯汀·拉斯達(dá)爾（Hastings Rashdall，1858-1924）曾作出這樣的評說：“中世紀(jì)大學(xué)留給我們的財富，要比留下的大教堂更加珍貴和不朽?！盵1]事實證明，幾百年來學(xué)者們對于中世紀(jì)大學(xué)的探索從來沒有停止過，產(chǎn)出了不少有意義有價值的研究成果，讓世人更加了解文教資料 2021年7期2021-06-25
- 區(qū)域普通中學(xué)運用增值性學(xué)生評價探析
鍵詞】學(xué)生;學(xué)生評價;增值性評價;探索近些年來，全社會都非常關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要加強學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們就必須開展行之有效的教育評價改革?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想要求“探索增值評價，健全綜合評價，”改革目標(biāo)“到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系?！北疚慕酉聛碇攸c闡述一下什么是增值性學(xué)生評價，及其有哪些優(yōu)勢。一.增值性學(xué)生評價的概念界定“增值性學(xué)生評價，顧名思義，就是對學(xué)生在學(xué)校獲得的“家庭教育報·教師論壇 2021年17期2021-05-26
- 關(guān)于“以人為本”學(xué)生評價觀的探索和研究
以人為本”的學(xué)生評價觀的可行性以及重要性?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)生評價? 以人為本? 發(fā)展性評價一、研究背景學(xué)生評價是教育評價的核心組成部分，有關(guān)教育評價，大家注意的焦點通常是“怎樣評價”，而忽視了學(xué)生本身這個生命體，缺少對學(xué)生本身的關(guān)懷。我們在教學(xué)過程的獎懲方法目的都是為了鼓勵孩子，可是最終的學(xué)生評價卻讓她大受打擊。不得不反思，我們現(xiàn)如今的學(xué)生評價真的合理嗎？二、現(xiàn)在學(xué)生評價中存在的問題目前，我國基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生的評價仍沿用傳統(tǒng)的獎懲性評價制度，其實質(zhì)是“德、考試與評價 2021年4期2021-05-08
- 改革學(xué)生評價 提高課堂實效
。當(dāng)前，改革學(xué)生評價的內(nèi)容和方法，重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何改革學(xué)生評價，提高課堂實效，以供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生評價一、前言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生評價對教師教學(xué)的積極性和主動性會產(chǎn)生不同程度的影響。建立有效的學(xué)生評價模式能夠調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲和求知欲，讓教師對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果[1教育界·上旬 2021年11期2021-02-09
- 常識的力量
長。關(guān)鍵詞：學(xué)生評價;常識;生活實踐;情景模擬中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）46-0017-03作者簡介：嵇明（1989.3—），女，江蘇省蘇州高新區(qū)白馬澗小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，曾獲區(qū)“語文學(xué)科帶頭人”、區(qū)“十佳班主任”稱號。引 言常識，即一個在社會上生存且心智健全的成年人應(yīng)該具備的基本知識，包括生存技能（生活自理能力）、基本勞作技能、基礎(chǔ)的自然科學(xué)及人文社會科學(xué)知求知導(dǎo)刊 2021年46期2021-01-21
- 《學(xué)記》的“考校”思想及其啟示
育考試改革和學(xué)生評價方式變革有重要借鏡作用。[關(guān)鍵詞]《學(xué)記》;考試;學(xué)生評價《學(xué)記》“是我國最早的一本教育學(xué)”，也是“世界上一篇很早、很全面的教育文獻(xiàn)”[1]?！秾W(xué)記》微言大義，雖然通篇只有1229字，但卻系統(tǒng)地論述了教育的必要性和可能性、教育與政治的關(guān)系、教育目的、教育功能、教育和教學(xué)制度、教學(xué)原則和方法、教育管理、教師的作用和條件等豐富的內(nèi)容。古今對《學(xué)記》研究和討論的碩果累累，但多從教育功能、教育目的、教學(xué)原則、教師作用等角度解讀，尤重通過教學(xué)方法科學(xué)與生活 2021年15期2021-01-14
- 多民族聚居區(qū)初中生發(fā)展性評價實施現(xiàn)狀調(diào)查
摘? ?要]學(xué)生評價是學(xué)校教學(xué)工作不可或缺的重要部分，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的一種重要手段，是學(xué)校德育工作和學(xué)生管理工作的抓手。但是教師必須意識到，學(xué)生評價的作用和目的遠(yuǎn)不止于此。當(dāng)一輪又一輪的教育教學(xué)改革浪潮掀起又沉寂后，不論是理論界還是一線教育教學(xué)機構(gòu)，均不約而同地將注意力放在學(xué)生評價這個制約基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的“瓶頸”之上。可以說這個問題得不到有效解決，會關(guān)系到整個教育教學(xué)改革的成敗。臨夏州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣，作為一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后、教育質(zhì)中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年1期2021-01-11
- 機械裝置制作課程實訓(xùn)評價模式探析
過程化評價 學(xué)生評價隨著社會的發(fā)展以及企業(yè)對員工要求的不斷提高，技工院校對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)緊跟時代步伐，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)符合企業(yè)的“實戰(zhàn)化”要求。所以，技工院校在提高師資水平及硬件設(shè)施的同時，非常有必要對一些“軟件”設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化。實訓(xùn)評價模式便是其中非常重要的一項內(nèi)容，因此，對機械裝置制作課程實訓(xùn)評價模式進(jìn)行探究非常有必要。一、當(dāng)前機械裝置制作課程實訓(xùn)評價模式技工院校開設(shè)了大量的實訓(xùn)課，并且都有自己的特點。但是，實訓(xùn)課的評價大都采用終端考評的方式，即在實訓(xùn)結(jié)束職業(yè) 2021年23期2021-01-08
- 新時代背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生評價的幾點思考
高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生評價展開深入研究，首先，闡述了高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生評價應(yīng)遵循的原則，如，思想性原則、機智性原則、藝術(shù)性原則、激勵性原則等，其次，提出了幾點切實可行的評價措施，主要包括注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)能力評價、定性評價和定量評價相結(jié)合、評價主體要避免單一、加強對教學(xué)目的制定、評價過程要力求動態(tài)發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞：新時代背景下;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;學(xué)生評價一、 引言隨著新課程改革推進(jìn)和實施，如何提高教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的教學(xué)課程考試周刊 2021年90期2021-01-01
- 檔案袋評價在中小學(xué)教育中的運用分析
該方法融入到學(xué)生評價工作中，記錄學(xué)生成長過程并對其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評估。檔案袋評價在中小學(xué)教育中的運用具有具體化、過程化和深度體驗等特點，給出提高認(rèn)知、規(guī)范形式、教學(xué)融合等具體的運用措施。合理使用檔案袋評價，不斷創(chuàng)新、完善中小學(xué)教育體系。關(guān)鍵詞：檔案袋評價；中小學(xué)；學(xué)生評價檔案袋評價收集學(xué)生各項學(xué)習(xí)成果及作品，真實、全面展現(xiàn)學(xué)生在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，對其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀的評估。從檔案袋評價在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用來看，其面臨的主要問題集中在應(yīng)用成本及方法下一代 2020年1期2020-12-29
- 學(xué)生發(fā)展性評價的實踐困境審思
革明確指出，學(xué)生評價范式應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，學(xué)生評價應(yīng)轉(zhuǎn)向主體多元、方法多樣、內(nèi)容差異的發(fā)展性評價。隨著課程改革的推進(jìn)，關(guān)于發(fā)展性評價的理論研究越來越豐富，但是發(fā)展性評價在實踐中卻遭遇了一系列困境，評價理論與評價實踐出現(xiàn)了疏離的問題。發(fā)展性評價在中國特殊的教育場域中所面臨的阻滯因素主要為：教師評價素養(yǎng)處于較低水平、中國傳統(tǒng)的考試文化的影響、多元評價主體評價結(jié)果的信度與效度缺失。而隨著教師評價素養(yǎng)的提升，考試制度的改變，多元評價主體設(shè)置更加科學(xué)，學(xué)生發(fā)展性評價實踐與江蘇教育研究 2020年31期2020-12-28
- 小學(xué)體育課學(xué)生評價的理論探析
時代背景，對學(xué)生評價指標(biāo)、評價主體、評價方法、評價種類以及評價結(jié)果反饋進(jìn)行分析與確定，雖然學(xué)生評價指標(biāo)有《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)文件匯編》的規(guī)定項目內(nèi)容作為保障，但為使學(xué)生評價更為客觀、合理、全面、公正地實施，本文從這幾方面入手對小學(xué)體育課學(xué)生評價進(jìn)行探究，以期能為小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)一些綿薄之力，進(jìn)而也為提高小學(xué)階段體育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：體育課;學(xué)生評價;評價指標(biāo);評價主體;評價方法中圖分類號：G82-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-21海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-12-23
- 課堂教學(xué)引入學(xué)生評價的有益嘗試
探究教學(xué)法;學(xué)生評價中圖分類號：G632?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-076-1雖然新一輪課改已進(jìn)行了十多年了，但是當(dāng)前的課堂教學(xué)評價，在很大程度上還是基于對教師教的評價，而沒有或者很少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，評價過于單一化。我這里談的課堂教學(xué)評價就是平時上課中的點評，和公開課、競賽課的評價不太一樣。課堂教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)還是學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中占主體地位。學(xué)生學(xué)得好不好，學(xué)得有沒有成效，是評價中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年19期2020-12-23
- 如何在初中語文課堂中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
;教學(xué)思想;學(xué)生評價;教學(xué)資源傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師采用的教學(xué)方法過于單調(diào)，使得課堂上的氛圍較為沉悶，久而久之便影響了學(xué)生未來的發(fā)展，所以在新課程改革實施以來，發(fā)揮學(xué)生的主體性已經(jīng)成為教師教學(xué)的一項重要任務(wù)，然而要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要有先進(jìn)的教育理念，行動上要有積極的教學(xué)態(tài)度，如此才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)快速高效地獲取知識和技能。因此，作為一名有著新課程改革理念為指導(dǎo)的初中語文教師，我們當(dāng)主動去了解初中階段學(xué)生發(fā)展過程中新課程·上旬 2020年41期2020-12-23
- 學(xué)生評價在職高音樂課程體系的有效性實施
師更多的重視學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在音樂課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足與優(yōu)勢，隨著新課程改革的推動，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也在隨時發(fā)生著變化，這就要求教師與學(xué)生共同努力，進(jìn)行問題的解決與完善。對于職高音樂課程的教學(xué)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂知識與歌曲，還要接觸到很多音樂鑒賞類問題，這更多的是對學(xué)生的欣賞能力與知識的轉(zhuǎn)化程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾?。在音樂學(xué)習(xí)中，需要教師及時展開學(xué)生評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到自我的發(fā)展與完善。音樂知識的學(xué)習(xí)是一個長期并且持久的階段，需要教師與錦繡·上旬刊 2020年10期2020-12-14
- 試談高職學(xué)前樂理視唱練耳教學(xué)的學(xué)生評價體系
次、立體化的學(xué)生評價體系。關(guān)鍵詞： 高職學(xué)前教育? ?樂理視唱練耳? ?學(xué)生評價“樂理視唱練耳”是高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點，傳授有關(guān)音樂基本理論的基礎(chǔ)知識、視唱聽音的基本技能，發(fā)展音樂認(rèn)知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展音樂教育教學(xué)能力打下堅實的基礎(chǔ)。樂理視唱練耳教學(xué)評價，是一般教學(xué)評價在該課程中的具體運用，依據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，利用有效的評價技術(shù)，對音樂的教與學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，文教資料 2020年24期2020-12-14
- 談利用“學(xué)生評價”提高高中生寫作能力的策略
面入手，對以學(xué)生評價為主的作文評價策略做出了深入探究。關(guān)鍵詞：學(xué)生評價 寫作能力 高中生高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的組成部分。高中階段是學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力快速提升的關(guān)鍵時期，所以在這一時期加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，可以更好地提升他們的語言組織、表達(dá)能力和文章構(gòu)思能力。但在實際的高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)所占時間少、頻率低，大部分學(xué)生通過作文訓(xùn)練提升寫作水平的效果也不明顯。而這種狀況主要是由于大部分學(xué)生不能夠充分利用作文訓(xùn)練的機會，只是中華活頁文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2020年5期2020-12-13
- 小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生評價的改革