摘 要：文章主要針對新時代背景下高中數(shù)學學科學生評價展開深入研究，首先，闡述了高中數(shù)學學科學生評價應遵循的原則，如，思想性原則、機智性原則、藝術性原則、激勵性原則等，其次，提出了幾點切實可行的評價措施，主要包括注重對學生數(shù)學學習過程和數(shù)學能力評價、定性評價和定量評價相結合、評價主體要避免單一、加強對教學目的制定、評價過程要力求動態(tài)發(fā)展，進而幫助學生樹立學習的自信心。

關鍵詞：新時代背景下;高中數(shù)學;數(shù)學學科;學生評價

一、 引言

隨著新課程改革推進和實施，如何提高教學的質量，打造高效的教學課程已經成為教育行業(yè)最關注的問題，而且就當前教育的情況來看還需要迫切地解決如下問題，在新模式下，如何應用以學生為主體的教學模式，調動學生積極性，營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習意識，提高學生的整體素質。高中數(shù)學學科課堂的有效性就是教師經過一段時間的教學，與此同時，學生學習成績與以往相比逐步提高，但是如果學生沒有從中獲取知識并充分掌握，那么難以提高高中數(shù)學教學的有效性。

二、 高中數(shù)學學科學生評價應遵循的原則

（一）思想性原則

數(shù)學思想與數(shù)學知識相比，一些知識的有效性是短暫的，但是思想的有效性是長期的。所以評價的語言應具有數(shù)學思想性，在課程上盡可能站在數(shù)學思想的角度上來評價每一名學生，這也是數(shù)學教學的需要。讓學生潛移默化受到影響，并學會運用數(shù)學的思想來解決實際生活中遇到的問題，也是每名數(shù)學教師的一項任務?；诖巳绻麑W生主動運用數(shù)學思想教師應明確地指出，從而幫助學生對數(shù)學有一個更好地了解。

（二）機智性原則

在高中數(shù)學教學過程中，評價性語言的機智性原則主要在課程教學中體現(xiàn)，但是由于每個學生的智力因素和非智力因素是不同的，其較為復雜，學生的信息反饋呈現(xiàn)出多樣性的特點，其中數(shù)學內容等穩(wěn)定的因素是可以預知的。基于此，從高中數(shù)學教師的角度上來看，可加強對評價性語言的功能的應用并充分地發(fā)揮，其中在實際應用時可以以學生的反饋信息為立足點，并有效地調控，進而使其課程教學處于最佳的狀態(tài)。

課堂評價性語言的機智性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生思維動向等方面教師要善于進行猜測和判斷，把握住最佳的時機，設計相應的情景，以求啟而得法、啟而能發(fā);其次，表現(xiàn)在學生學習情緒和思維表情等方面，所以教師應做到機敏，有效地進行調節(jié)，確保課堂教學活動順利的實施。

（三）藝術性原則

形象化的評價語言其實是語言藝術，且此藝術也是聽覺和視覺的結合。它向高中數(shù)學教師提出了相應的要求，要求不僅要全面地理解教學內容，還需要不斷想象進行體驗，以比喻和通俗化語言呈現(xiàn)出對學生評價的語言，通過形象的評價性語言活躍學生的思維，實現(xiàn)學生抽象思維的發(fā)展，使其獲得良好教學藝術效果。

在藝術等方面評價語言的情感性是藝術內隱特征?！扒椤本褪墙處熯\用自己的情感來對班級每個學生進行評價，并激勵學生，從而激發(fā)學生學習熱情，調動學生的積極性，促使學生更好地學習。

（四）激勵性原則

評價性語言具有激勵性。就是在對學生評價的過程中在正反兩個方面讓學生受到激勵，但是這還需要建立在學生清楚自身的優(yōu)勢和不足之處基礎之上，進而不斷提高學生學習的主動性。除此之外，教師還應學會如何贊美學生，尤其是學生的優(yōu)點和進步的地方。在教育學生的過程中應站在關心學生的視角，進行善意批評。并且在與學生日常接觸時輕輕拍學生的肩膀，讓學生感受到教師對學生的鼓勵。在批閱學生作業(yè)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的進步，將一些激勵的語言標注在學生的試卷上，如，“很好”“你能行”等激勵語言，以此提高學生學習數(shù)學的動力。

三、 新時代背景下高中數(shù)學學科學生評價的有效措施

（一）注重對學生數(shù)學學習過程和數(shù)學能力評價

學生數(shù)學學習過程是一個動態(tài)的過程，是隨著學生年齡的不斷增長、數(shù)學知識逐步的積累而變化和發(fā)展的，如果增強學生對自己學習歷程的認知，并充分的了解，看到自己的進步，能讓學生體會到成功的喜悅，一定程度上讓學生樹立學習的自信心。所以從高中數(shù)學教師的角度上來看在加強對學生數(shù)學學習過程評價時，應全面地考查學生的各個方面，如學生參與數(shù)學活動的程度、與同學之間合作的意識、學生數(shù)學思維的過程、獨立思考的能力。其中在對數(shù)學思維過程評價的過程中，教師可從平時觀察了解學生的各個方面入手去考查，尤其是學生思維的合理性和靈活性，還應讓學生加強對自身數(shù)學學習成長記錄的構建，記錄自己在學習過程中的點點滴滴，尤其是自己學習的情況。

（二）定性評價和定量評價相結合

在高中數(shù)學教學中對學生學習評價等方面以往主要以書面測驗的方式為主，但是所得出的評價結果主要通過定性評價一百分制，這種方式能讓學生了解自己對知識掌握程度，哪些地方沒有實現(xiàn)學習的目標，而且由教師向學生反饋評價的結果，但是不能結合分數(shù)進行排列名次，所以教師應清楚“分數(shù)排名榜”只能調動部分學生學習的積極性，并提供學習的動力，與此同時，很容易讓一些學生產生焦慮，從某種程度上不利于學生更好地成長。所以從高中數(shù)學教師的角度上來看應采取有效的方式了解學生的學習情況以及各個方面，如課堂提問和作業(yè)分析以及活動報告的形式，并且在對學生數(shù)學學習評價等方面既要應用自我評價和學生互評的方式，又要緊密地融合家長評價的方式，適當時候再加強對定性評價方式的應用，多鼓勵鼓勵學生，定性評價方式通過評語的方式對進步的學生給予肯定，關注的是學生進步的地方，還能幫助學生確定學習的方向，使得評價結果激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習自信心，給學生提供學習動力，使其更好地掌握數(shù)學相關知識，促進學生全面的發(fā)展。

（三）鼓勵讓學生自我評價

對于高中數(shù)學教師而言在豐富多彩的多元化評價中，不僅要注重學生對知識掌握的程度，還要注重學生全面考核發(fā)展，因為這對于高中數(shù)學學科學習起著重要的作用?；诖?，在新時代背景下，其對高中數(shù)學學科學生評價等方面教師應積極地探究自我評價方式，并加強對評價體系構建。其中可鼓勵學生自我評價，因為這能實現(xiàn)學生在各種學習活動和社會實踐活動中對自身素質以及自身在群體中表現(xiàn)所總結出來價值判斷。而且在高中階段，學生在數(shù)學課堂的學習中對自我產生比較正確的評價會直接影響學生自主學習的能力，尤其是學生的身心發(fā)展，所以明顯地體現(xiàn)出自我評價的重要性。在具體讓學生自我評價時，可讓學生與他人的評價以及外部社會評價結合在一起，從而促進學生自主的發(fā)展。為此，通過自我評價方式調動學生對學習的興趣，在潛移默化的過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生更好地自我反省，不斷調整，最終形成一個完整的學習體系，并結合自己的實際情況制定合理的學習目標與學習方式。除此之外，還需要教師加強對評價體系構建，因為能夠更加準確地了解學生的學習情況，了解學生之間的差距，進一步促進學生協(xié)作能力以及綜合素質的提升，促進學生更好地學習。

（四）評價主體要避免單一

就當前高中數(shù)學課堂教學評價的情況來看，基本上由教研人員和教學管理人員來實施，長期以來已經成為他們的專利，通過新的課程教學體系能改善這種現(xiàn)象，讓評價主體變得多元化，是教育政策和法規(guī)的落實評價，應以教育督導和行政人員為主體;如果是實施科學項目并全面落實，力求科研轉化教學生產力，其評價主體應是教研人員，但是如果要想起到良好指導、管理以及激勵的作用，必須要提高教師、學生以及家長對評價的重視度，將他們評價的積極性調動起來，教師自評其實也是教學的反思，而且在教學研究等方面教師互評是一種重要形式，學生對課堂教學評價，充分反饋出學生的實際要求，從某種程度上來看學生具有一定的發(fā)言權，其評價符合實際，如果學校有條件，應加強培訓讓家長評價，使學校與家庭保持一定聯(lián)系，進而讓評價主體實現(xiàn)多元化，保障高中數(shù)學教學評價工作順利實施，不斷提高評價的有效性。

（五）評價過程要力求動態(tài)發(fā)展

在高中數(shù)學教學的過程中，教師對學生所運用的評價方式與課堂教學的評價有密切聯(lián)系，而且可將其看作為實現(xiàn)評價效果的過程。但是對于高中數(shù)學教師而言應積極的創(chuàng)建屬于自己專屬的特色評價，并加大執(zhí)行力度全面執(zhí)行，其中在實際執(zhí)行期間，還要結合學校的教學理念以及學生的學習狀態(tài)，加強對學生的評價，并總結自己教學上存在的不足，進而完善教學的具體方案和模式。除此之外，還應按照高中數(shù)學大綱總結重難點知識，并充分運用網絡搜集優(yōu)質的教學資源，并通過多媒體為學生展示出來，進而幫助學生理解重難點知識內容，或者是與其他教師進行經驗的交流總結最佳的教學方法，從而構建高效的數(shù)學課堂，促使學生能夠積極主動地投入到數(shù)學知識的學習中，同時還應增加教學實踐環(huán)節(jié)，這樣更符合素質教育的時代背景。

（六）加強對教學目標制訂

高中數(shù)學教學目標主要由知識和情感態(tài)度以及價值觀、能力組成。而且在高中數(shù)學教學的過程中這些目的是相互聯(lián)系的一個整體，主要就是加強對學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學目標的提出為了提高教師對教學目標的理解程度，其理解越透徹越能在課堂上展示，課堂內容是對教學目標的執(zhí)行，進而充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。以往的教學目標主要就是給學生傳授知識，讓學生進行吸收。在實際教學的過程中，教學內容是培養(yǎng)學生的載體，通過課本課堂教學將知識點滲透給學生，學生能做到學以致用，將所學的知識運用到生活中。與此同時，教師結合學生接受的程度加強對教學方案的設計，這不只是傳授還是創(chuàng)新。為了促使學生主動參與學習中來，還應加強對教材的加工，才能打造出高效的教學課堂，幫助學生更好地學習。

四、 結語

綜上所述，在新時代的背景下，對于高中數(shù)學教師而言在實際教學中，應留意學生的學習狀態(tài)，全面了解班級學生的數(shù)學基礎知識掌握程度以及解決問題的能力，并采取有效的評價方式對學生進行評價，其中在對學生進行評價的過程中，秉承著以學生學習情況為主要條件的理念，實現(xiàn)評價的多元化。進而通過對學生評價幫助學生樹立學習自信心，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，最重要的一點幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，進而明確自己的學習方向，對數(shù)學學習還能產生動力，為此不斷提高數(shù)學學習效率。

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作者簡介：劉娟，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣第二中學。