摘要：教育教學(xué)在不斷改革，對(duì)于職高音樂課程的教學(xué)方式也發(fā)生著極大的變化，在教學(xué)中需要教師更多的重視學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在音樂課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足與優(yōu)勢，隨著新課程改革的推動(dòng)，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也在隨時(shí)發(fā)生著變化，這就要求教師與學(xué)生共同努力，進(jìn)行問題的解決與完善。對(duì)于職高音樂課程的教學(xué)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是音樂知識(shí)與歌曲，還要接觸到很多音樂鑒賞類問題，這更多的是對(duì)學(xué)生的欣賞能力與知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾臁Ｔ谝魳穼W(xué)習(xí)中，需要教師及時(shí)展開學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到自我的發(fā)展與完善。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期并且持久的階段，需要教師與學(xué)生雙方的共同努力、不懈推動(dòng)，從而能夠更好的推動(dòng)學(xué)生更好的提升自身的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)價(jià);職高音樂課程體系;有效性實(shí)施

0引言

學(xué)生評(píng)價(jià)在高職音樂課程體系中發(fā)揮著重要的作用，在評(píng)價(jià)中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而在興趣的學(xué)習(xí)中改善自身的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生展開適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅要求學(xué)生要在課堂上進(jìn)行自我的展示，還需要教師關(guān)注到每一位學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于缺乏自信的學(xué)生教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，對(duì)于掌握的知識(shí)并不熟練并且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生教師可以加以正確的引導(dǎo)。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，并不單單只是上課下課就能結(jié)束的事情，還需要學(xué)生在課下付出一定的努力，教師進(jìn)行課件的完善，爭取在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生在課上積極表現(xiàn)自我。

1 當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)在職高音樂課程體系的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要考慮學(xué)生的德智體美勞五方面的共同發(fā)展，在此過程中，音樂課程的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。但是很多學(xué)校中并不是很重視音樂課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂教師的聘請(qǐng)也并不足以支撐起學(xué)校內(nèi)部音樂課程的發(fā)展。音樂教師之間缺乏討論的機(jī)會(huì)，并不能及時(shí)交流自己在日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

再者，就是學(xué)生在進(jìn)入職高的學(xué)習(xí)中，除了基礎(chǔ)課程認(rèn)真聽講以外，對(duì)于這種音樂課程的重視程度過低，導(dǎo)致很多學(xué)生在音樂課上不能及時(shí)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生厭倦心理，這種問題需要得到教師的及時(shí)重視。

2 學(xué)生評(píng)價(jià)在職高音樂課程體系的有效性實(shí)施

2.1在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我的表現(xiàn)

學(xué)生在職高的音樂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一種自我的突破與更好的發(fā)展，學(xué)生評(píng)價(jià)體系在這個(gè)階段也發(fā)揮了重要的作用，在音樂課堂上，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們在課堂上展現(xiàn)出自身的風(fēng)采。對(duì)于當(dāng)下學(xué)校采用的是劉五華主編的《公共藝術(shù)音樂篇》，這本書更多地注重考察學(xué)生自身對(duì)于音樂知識(shí)的了解。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展展開適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，將音樂課程與知識(shí)當(dāng)做一個(gè)良好的發(fā)展起點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在。職高的音樂課程體系較初中而言，更加完善與發(fā)展，在音樂課程的學(xué)習(xí)中，需要教師及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的成長特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

2.2發(fā)揮學(xué)生在課堂上主人的身份

在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者的存在。在音樂課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生及教師明確自身的身份和地位，從而能夠在課上發(fā)展良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課上學(xué)習(xí)氛圍。教師在課上課下進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠在很大程度上讓學(xué)生看清楚自身在音樂學(xué)習(xí)方面的能力如何，從而能夠讓有興趣的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的長處，讓沒有興趣的同學(xué)努力學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。學(xué)生評(píng)價(jià)的形成能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)知與把握。職高對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)不僅僅是局限在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更多的是看重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成的欣賞能力以及對(duì)于美的感知程度。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂氛圍的活躍，從而在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展

職高音樂課程的發(fā)展較初中而言是更為重視的，在音樂課程的學(xué)習(xí)中，需要教師的積極引導(dǎo)。因?yàn)橐魳分R(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成良好的欣賞能力，一定程度上的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在音樂課程的學(xué)習(xí)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我的發(fā)展與完善。音樂的學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展是全方位、多層次的，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中能夠感受音樂知識(shí)所帶來的自我熏陶，在音樂的世界里學(xué)生可以自由徜徉，實(shí)現(xiàn)自我品質(zhì)的提升。教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適度正確的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中更好的認(rèn)清楚自身的發(fā)展。

學(xué)生評(píng)價(jià)在當(dāng)下職高音樂課程體系中占據(jù)著重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，教師在評(píng)價(jià)中要進(jìn)行正確的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到音樂知識(shí)所帶來的樂趣。對(duì)于學(xué)生得課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠讓教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總體的認(rèn)知，教師在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中起到的是引導(dǎo)者的作用，需要教師加以正確的引導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)任何問題時(shí)要及時(shí)予以解決，學(xué)生能否在音樂課程的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，需要教師與學(xué)生共同作出努力。

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作者簡介：王丹，女，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：音樂高級(jí)教師，研究方向：音樂教育、舞蹈教育，學(xué)生管理，單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校.