閆亞榮

摘 要：新課程改革的變化發(fā)展，讓人們愈加重視教育。所以，要想在小學語文課堂教學中對學生的評價進行改革，教師就應改變對學生的評價，教師自身的評價觀念以及評價學生的方法也要做出相應的改進。小學語文課堂教學中的關鍵組成部分是對學生的評價，小學語文教師對學生進行積極正面的評價，不僅能夠活躍課堂教學的氣氛，而且有利于激起學生對語文的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學生評價;改革

新的教學觀念的出現(xiàn)，有利于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師應重視對學生評價的改革，及時發(fā)現(xiàn)當前小學語文教學中對學生評價面臨的問題，并提出相應的改革方法，這也有利于激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。

一、當前小學語文課堂教學中對學生評價面臨的問題

（一）教師未認識到學生評價的重要性

在小學語文課堂教學中，大部分的小學語文教師都沒有重視對學生的評價，只看中學生的成績，小學語文教師都沒有意識到學生評價的重要性。部分教師只關注學生成績的好壞，卻并未注重學生心理和情感上發(fā)生的變化，不利于營造師生間和諧融洽的溝通氛圍。除此之外，在小學語文課堂教學中，教師也沒有認識到正面積極的評價對學生的學習發(fā)展具有重要的意義。

（二）教師并未對學生評價予以重視

隨著教育改革力度的加大，更多的小學語文教師開始重視自身的教學方式，并對原先的教學模式作出了相應的創(chuàng)新，也涌現(xiàn)了許多不同類型的教學方法和模式。就目前小學語文教學課堂的實際教學情況來看，盡管大部分的小學語文教師都對教學方法做出了改進創(chuàng)新，但卻并未重視對學生評價的改革[1]。

教師在進行教學的過程中，只注重創(chuàng)新教育方式，旨在為了提高學生的語文學習成績，提高課堂教學的質量，卻并不重視學生在其他方面的發(fā)展，甚至很少關注對學生的評價。在部分教師眼中，學生評價同語文教學沒有關聯(lián)，所以這些教師也未對學生評價予以重視。

二、小學語文課堂教學中對學生評價的改革方法

（一）改革對學生作業(yè)的評價

學生在學習語文的過程中，教師也會常常布置一些語文作業(yè)，因而，教師在批改的過程中，也不可避免地會對學生的作業(yè)進行評價。所以，學生在上交作業(yè)后，教師應及時進行批改，不能存在馬虎大意的情況，要保持端正積極的批改態(tài)度。此時教師對學生的評價，是建立在完善的作業(yè)評價機制上的。

所以，小學語文教師在進行課堂教學時，不光要抓好課堂教學的質量，還應認真對待學生的作業(yè)。學生間性格的差異，致使不同的學生對待作業(yè)的態(tài)度也完全不同：有的學生對待作業(yè)較為認真，比較注重作業(yè)的書寫和質量;而那些成績較差的學生，對待作業(yè)比較馬虎，書寫也不夠認真[2]。

因此，教師在批改過程中，對那些作業(yè)完成得不夠認真的學生應及時予以幫助，幫他們分析沒有做好作業(yè)的原因，讓這些學生能夠意識到課堂作業(yè)的重要性。教師在教學過程中，可適當借助作業(yè)評價法來端正學生的學習態(tài)度，這樣也有利于幫助學生更好地學習語文知識。

（二）對評價的主體進行多元化改革

在小學語文教學課堂中，教師要想對學生評價進行改革，教師就應認識到學生評價中所包含的內容，課堂評價、考試評價以及綜合素質評價等都是學生評價的內容，教學評價中最常見的形式是教師對學生的評價。教師作為評價學生的關鍵，若是在實際的教學過程中注重教師的評價，那么這種評價方式就會較為單一。所以，教師應根據具體的教學狀況，了解學生的心理特征，并發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，讓學生參與到課堂評價中來，從而構建更加和諧的師生關系。

不僅如此，教師還可讓學生家長參與到學生評價中來，教師積極同學生家長溝通，加強學生、教師、學生家長三者之間的溝通聯(lián)系。這樣不僅能夠讓學生家長及時了解孩子在校內的學習發(fā)展情況，還能改進自身的教育方式，進而實現(xiàn)評價的多元化改革。

（三）改革對學生的課堂評價

教師在課堂上的一舉一動，都很容易對學生的發(fā)展造成影響，所以，教師應重視課堂的地位，以小學語文課堂為媒介，搭建起師生交流的橋梁[3]。教師在進行教學時，要尊重學生的個性，多多鼓勵學生，積極引導學生自主學習，激發(fā)學生對語文學習的興趣。鼓勵學生參與到課堂發(fā)言中來，表揚積極回答問題的學生，為學生營造融洽、有趣的語文學習氛圍，這樣學生在學習語文的過程中才更有動力。

綜上所述，要想做好小學語文教學課堂中對學生評價的改革，教師應找到正確的方法，根據學生的實際情況做好評價，幫助學生認識到自身存在的優(yōu)點和缺點，從而有效提高小學語文課堂教學的效果和質量。

參考文獻：

[1]范會敏，陳旭遠，毛清蕓，等.課堂教學評價語：歷程與趨勢[J].廣西社會科學，2021（2）：184-188.

[2]傲東諾爾.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].農家參謀，2017（20）：155.

[3]張小霞.小學語文課堂教學有效評價策略探究[J].教育教學論壇，2013（13）：270-271.