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2014年23期
人民教育
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社評
何為法治精神
微新聞
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評論
“取消考試”步子不妨邁得更大些
學校發(fā)展須防“拿來主義”
“做黨和人民的好老師”主題活動
優(yōu)秀班主任的三大境界
政策
城鎮(zhèn)化進程中的教育管理體制改革問題
思想者
第三種學習方式來臨?
如何“化知為識,轉識成智”
沒有實證研究,教育實踐就沒有科學依據(jù)
領導力
重新解讀職業(yè)生涯教育
職業(yè)生涯教育:連接當下學習與未來發(fā)展
高中職業(yè)生涯教育應側重什么
喚醒生涯意識 實施時間管理
專業(yè)
還原語文教學的“育人”屬性
辯證認識葉圣陶的語文教育觀
“無為治班”靠什么
教學評價的有效突破
大數(shù)據(jù)與小學數(shù)學教育
讓兒童的思維看得見
樣本
教師發(fā)展:從單兵作戰(zhàn)走向合作共贏
找到教研與培訓的融合點
為學生提供豐富而可選擇的教育
天下
我的孩子在荷蘭長大
“活動教育”:“21世紀核心技能”培養(yǎng)的重要途徑
人物
做精神的傳承者
隨筆
那些年,我們一同“追”過的暑假
太陽底下的光輝去哪兒了
專欄
學生代我上課
教育不能只?!俺晒φ軐W”
悅讀
超越自我:管建剛的成書之道
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