2021年2期
課外語文·上
課外語文
語文論壇
- 淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑
- 淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略
- 淺議如何提高小學(xué)生語文課堂口頭表達(dá)能力
- 智慧課堂視域下初中文言文“言文并重”的教學(xué)模式
- 中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略
- 論小學(xué)語文課堂中的“逆向思維”
- 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探究
- 小學(xué)低年段語文教學(xué)中插圖資源的巧妙運(yùn)用
- 提高聾生書面語表達(dá)能力的有效策略
- 小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育
- 關(guān)于人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透
- 如何在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力
- 對小學(xué)語文童話教學(xué)的若干思考
- 如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化
- 讓對話教學(xué)真正走進(jìn)中職語文課堂
教材教法
- 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的自編單元教學(xué)設(shè)計(jì)探索
- 初中語文部編版教材“1+X”教學(xué)群文組合線索實(shí)踐分析
- 整體求把握，細(xì)節(jié)尋突破
- 興趣激發(fā)，讓學(xué)生樂識字會識字
- 小學(xué)語文文言文教學(xué)策略的探究
- 基于對話教學(xué)理論的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考
- 巧用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)
- 好問·多問·深問
- 小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題及對策研究
- 尊重兒童本性 回歸教材本真
- 立足口語交際，提升核心素養(yǎng)
- 優(yōu)化策略，促進(jìn)參與
- 厘清分層的本質(zhì)，凸顯素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 關(guān)于合作學(xué)習(xí)及趣味教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)低年級寫字教學(xué)策略的探討
- 初中語文課堂教學(xué)中的故事教學(xué)法初探
課改研究
- 小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
- 互動生成真實(shí)有效充盈語文課堂教學(xué)談
- 行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文課堂的執(zhí)行效果及反思
- 數(shù)字化背景下中職生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法
- 試談?wù)Z文線上學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用
- 信息技術(shù)引進(jìn)初中語文教學(xué)的路徑
- 多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用
- 大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)高年級教學(xué)方式變革的研究
- 重構(gòu)經(jīng)典詩詞教學(xué)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
- 提高初中語文課堂教學(xué)效果方法初探
- 例談核心素養(yǎng)背景下初中語文思維型課堂的構(gòu)建策略
- 簡析微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 核心素養(yǎng)背景下初中語文群文閱讀教學(xué)分析
閱讀與作文
- 淺談小學(xué)中高年級“微閱讀”
- 淺析高中語文之整本書閱讀教學(xué)
- 閱讀策略和元閱讀策略在高中語文教學(xué)中的訓(xùn)練
- 基于學(xué)生感知視角下初中語文微寫作教學(xué)實(shí)踐探究
- 小學(xué)低年級語文繪本閱讀教學(xué)策略
- 悅動語言 張揚(yáng)個性
- 跟著課文學(xué)寫作
- 繪本閱讀深幾許
- 如何使高中生作文彰顯力與美
- 初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)分析
- 體驗(yàn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中的有效應(yīng)用
- 在小說閱讀教學(xué)中落實(shí)初中語文學(xué)科德育功能
- 關(guān)于學(xué)生寫作的幾點(diǎn)看法
- 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析
- 基于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的高中古詩文教學(xué)