【摘要】伴隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，教育教學(xué)需要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力等，正因如此，對(duì)核心素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)成為了近些年教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，唯有如此，也才能更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，豐富和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。小組合作學(xué)習(xí)因其優(yōu)勢(shì)成為了諸多教師在一線教學(xué)經(jīng)常采用的重要方式之一，本文筆者結(jié)合自身多年的初中語(yǔ)文教學(xué)工作，首先就小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，分別從尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、構(gòu)建和諧師生關(guān)系及靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式等方面，就如何更加有效地在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了建議性的分析，以期有助于通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中語(yǔ)文;應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0085-02

【本文著錄格式】馬嘉鈺.小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（04）：85-86.

時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求我們的教育教學(xué)不僅需要關(guān)注各學(xué)科知識(shí)的傳授，更重要的是在此過(guò)程中通過(guò)各種方式和途徑培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。其中小組合作就是一種普遍受到師生歡迎并在教學(xué)過(guò)程中積極采用的學(xué)習(xí)方式，其主要以自主、合作和探究的形式組織學(xué)生圍繞某個(gè)具體內(nèi)容或話題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這種形式能夠在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，也很好地體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育教學(xué)理念。本文中筆者結(jié)合自身多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作，尤其是近些年來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試應(yīng)用體會(huì)和思考，分別就小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性及實(shí)施建議進(jìn)行了分析，這既是對(duì)之前工作的反思總結(jié)，也希望能進(jìn)一步改善自身今后的語(yǔ)文教學(xué)工作，以更有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

（一）符合新課標(biāo)及時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要

是否具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神及實(shí)踐能力等是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的重要要求，為此新課標(biāo)中也特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。初中學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的人才后備軍，理應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)上述素養(yǎng)，而單純的知識(shí)傳授是很難實(shí)現(xiàn)這一目的的，這就需要初中語(yǔ)文教師及時(shí)地更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中大膽地創(chuàng)新和實(shí)踐，選擇有助于實(shí)現(xiàn)上述素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而通過(guò)日常觀察和實(shí)踐證明，倡導(dǎo)自主合作探究的小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生上述素養(yǎng)的培養(yǎng)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極地嘗試和推行。

（二）有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間應(yīng)該圍繞某個(gè)內(nèi)容展開(kāi)彼此間的合作交流，且同時(shí)伴隨著成員及小組間的競(jìng)爭(zhēng)監(jiān)督，由此實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高。在這一過(guò)程中，一方面學(xué)生在體會(huì)收獲喜悅的同時(shí)，也在融洽著彼此間的感情和關(guān)系，這有助于在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)同伴互助的更好效果;另一方面，小組合作的有效開(kāi)展需要各個(gè)成員的參與，這種參與包括口耳手目腦等方方面面的參與，換言之，合作的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、聆聽(tīng)、書面表達(dá)、觀察和思考總結(jié)的過(guò)程，這是一個(gè)表達(dá)自我和肯定自我的過(guò)程，也是一個(gè)尊重他人和欣賞彼此的過(guò)程。概括來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)有著積極的意義，而在問(wèn)題的解決過(guò)程中又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生的合作探究能力。

（三）有利于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

作為母語(yǔ)的教學(xué)，初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中有著一定的優(yōu)勢(shì)，如較之于其他學(xué)科，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)和社會(huì)層面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科都普遍比較重視，且伴隨著近些年來(lái)新高考改革中對(duì)閱讀能力的特別注重和考查，語(yǔ)文學(xué)科更是被重視;除此外，我們的日常學(xué)習(xí)和生活交流中都離不開(kāi)母語(yǔ)，這為我們的語(yǔ)文教學(xué)也創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)境，營(yíng)造著濃厚的氛圍，便利了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但與此同時(shí)就筆者所在地區(qū)情況而言，我們也發(fā)現(xiàn)如下一些問(wèn)題，如學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較弱，尤其是即興演講更是薄弱;作文水平不理想，表現(xiàn)如選材缺乏新意、內(nèi)容缺少感情融入等;對(duì)部分題材的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，效果不理想，如在古詩(shī)文、文言文新授課、復(fù)習(xí)課過(guò)程中學(xué)生普遍興趣不濃厚;對(duì)文章的闡釋和理解模式化趨同化，個(gè)性化的體驗(yàn)和思考不足……上述問(wèn)題都在很大程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。小組合作學(xué)習(xí)作為解決方案之一，能在一定程度上有助于上述問(wèn)題的解決，如小組合作較為輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生更大膽地展示富有個(gè)性的自己，也可以借此鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力;同伴間的合作、分享、競(jìng)爭(zhēng)，又能激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性等;而在此過(guò)程中教師的適時(shí)引導(dǎo)和參與，又有利于教師走近學(xué)生、贏得學(xué)生的尊重和信任，以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。而上述這些因素的改善對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要性自是不言而喻。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）尊重學(xué)生主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這就要求我們充分地尊重和信任學(xué)生，由此才有可能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的主體同樣是學(xué)生，如課前的各項(xiàng)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課時(shí)的探究思考、課后的總結(jié)反思都離不開(kāi)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，而學(xué)生也正是在這種參與和體驗(yàn)過(guò)程中內(nèi)化著教材知識(shí)，也重新地建構(gòu)著自我、感受著成功的喜悅。

（二）正確發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)并不意味著放任學(xué)生和不重視教師的引導(dǎo)作用，恰恰相反，教師正確及時(shí)的引導(dǎo)在很大程度上是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行和有效開(kāi)展的保證和關(guān)鍵，尤其是對(duì)初中孩子而言，這種引導(dǎo)更是必要。但這種引導(dǎo)也絕不是語(yǔ)文教師的大包大攬。具體來(lái)說(shuō)，教師可從如下幾個(gè)方面嘗試發(fā)揮作用：一是建立在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情了解基礎(chǔ)上的小組建設(shè)。因個(gè)性愛(ài)好、認(rèn)知、接受和理解能力等方面的不同，初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)肯定是因人而異的，因此在組建語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)盡可能合理地將不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行組合，注重學(xué)習(xí)水平高中低的搭配，以便于實(shí)現(xiàn)小組間學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步和提高的目的。二是注意以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的分解，有助于各小組的探討更具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)有的放矢的效果，加之后期各小組間的展示、交流和質(zhì)疑，利于節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。三是進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和啟發(fā)。在小組間成員進(jìn)行討論過(guò)程中，教師應(yīng)注意聆聽(tīng)學(xué)生的討論、觀察學(xué)生的行動(dòng)，在必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，促成學(xué)生意見(jiàn)或者思想的深化?？偟膩?lái)說(shuō)，小組合作對(duì)教師的組織和管理能力提出了更高的要求，不僅要求初中語(yǔ)文教師具備一定的教學(xué)技術(shù)，更需具備不錯(cuò)的教學(xué)藝術(shù)，并努力實(shí)現(xiàn)二者間的有效融合。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

親其師信其道，和諧的師生關(guān)系有助于我們更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：一是師生關(guān)系的融洽情況在很大程度上影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，建立在師生尊重信任和平等友好基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更加愿意接受教師的安排、組織和管理，減少課堂中因維持紀(jì)律等問(wèn)題耗費(fèi)寶貴的課時(shí)和精力;二是在合作過(guò)程中學(xué)生能夠以更加積極主動(dòng)、輕松自然的狀態(tài)投入到問(wèn)題的思考解決中，而不需因過(guò)多的顧慮或擔(dān)心教師的態(tài)度或言行影響其自由地思考;三是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也有助于幫助學(xué)生建構(gòu)更加積極健康的人際關(guān)系，對(duì)于其情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)有著重要的價(jià)值。

（四）靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)盡管有諸多積極作用，但也不能籠統(tǒng)地認(rèn)為其適用于所有的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，換言之，應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的變通運(yùn)用。如面對(duì)學(xué)生理解困難的文言文時(shí)，我們?cè)谛〗M合作過(guò)程中可側(cè)重于讓學(xué)生就各自對(duì)文言文中疑惑之處進(jìn)行分析探究，在釋疑糾錯(cuò)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的;在面對(duì)學(xué)生較為感興趣的現(xiàn)代文時(shí)，則應(yīng)鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生表達(dá)自己的感受和心得，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行展示;而在復(fù)習(xí)課時(shí)，則側(cè)重于通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自知識(shí)的盲點(diǎn)，并讓理解較為深刻的學(xué)生就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師進(jìn)行少量必要的點(diǎn)撥即可。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該更加大膽地嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)具體學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行靈活的變通，盡最大可能地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馬嘉鈺，撒拉族，1969年生，甘肅積石山人，大專，中學(xué)高級(jí)教師（副高職稱），從事中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)及管理工作多年。