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行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文課堂的執(zhí)行效果及反思

2021-03-10 08:52蔣君芳
課外語(yǔ)文·上 2021年2期
關(guān)鍵詞:反思

【摘要】近年來中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用,已經(jīng)取得了良好的效果,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)工作質(zhì)量。但是,在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用過程中,還存在很多不足之處,所以教師應(yīng)該做好教學(xué)反思工作,在日后的教學(xué)工作中按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn),制定完善的教學(xué)工作方案與計(jì)劃,有效地提升行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用水平,為其后續(xù)的應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式;中職語(yǔ)文課堂;執(zhí)行效果;反思

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2021)04-0089-02

【本文著錄格式】蔣君芳.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文課堂的執(zhí)行效果及反思[J].課外語(yǔ)文,2021,20(04):89-90.

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,可改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,從重視理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),將學(xué)生作為課堂主體,在師生共同參與的情況下,完成實(shí)踐操作教學(xué)任務(wù),全面調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果

(一)可有效提升實(shí)踐教學(xué)效果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工作中,教師只重視理論知識(shí)的教學(xué),忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力,而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用之下,可改變這一現(xiàn)狀,按照行動(dòng)導(dǎo)向的理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。尤其在中職院校教學(xué)發(fā)展理念的影響之下,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用,可以滿足當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展需求,和學(xué)術(shù)教育不同的是,中職院校在教育工作中可以有效培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。且在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的過程中,可以通過案例、角色扮演、模擬等教學(xué)方式的支持,形象化地分析與了解社會(huì)實(shí)踐操作需求,要明確每位學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)目標(biāo),有效地培養(yǎng)其職業(yè)能力??梢?,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用,有助于提升整體教育工作效果和水平,彌補(bǔ)當(dāng)前工作中的不足之處,促使各方面教育工作合理實(shí)施與發(fā)展。

(二)有助于凸顯學(xué)生的主體地位

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式就是將教師作為主導(dǎo),扮演著教學(xué)主體的重要角色,而學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),服從教師所提出的指令,缺乏自主性精神與觀念意識(shí),對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)踐操作能力的發(fā)揮有著一定束縛作用。采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式,在實(shí)踐操作的過程中,可改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系,在教學(xué)期間教師扮演著引導(dǎo)者的角色,課堂主體是學(xué)生,并且學(xué)生具有一定的主動(dòng)性,可有效培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑、實(shí)踐操作等能力,促使其職業(yè)良好發(fā)展與進(jìn)步。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文課堂中的反思

目前在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用雖然已經(jīng)取得很好的效果,但是,受到諸多因素的影響還存在不足之處,主要就是教師所采用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式不成熟,缺乏完善的教育機(jī)制與體系,對(duì)各方面教學(xué)工作的實(shí)施與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此,在中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作中,應(yīng)重點(diǎn)分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)狀與特點(diǎn),樹立正確的觀念意識(shí),有效提升行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用水平。具體措施為:

(一)合理采用案例教學(xué)模式

此類教學(xué)模式屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中非常重要的部分,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作教育與理論教育相互結(jié)合,將其應(yīng)用在語(yǔ)文課堂中具有人才培養(yǎng)的重要意義。采用案例教學(xué)模式,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性,將各種語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與傳授,由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探索,在此過程中,教師只能扮演提問者的角色,學(xué)生屬于分析問題與解決問題的主體。如:教學(xué)工作中教師將學(xué)生分成三個(gè)部分,也就是獨(dú)立思考部分、小組探究部分、課堂討論部分。學(xué)生在獨(dú)立思考期間,可以在小組討論的過程中,通過辯論方式與相互幫助的方式,合理地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行研究。此階段教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng),為其講解各種知識(shí),做好實(shí)踐操作的指導(dǎo)工作。且在課堂中可以利用小組方案的評(píng)講措施,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并在案例模式的應(yīng)用之下,鍛煉其問題的分析與解決能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與語(yǔ)文思維。一般情況下,在選擇案例的過程中,應(yīng)該注重生活化內(nèi)容的選用,結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活中存在的案例,為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)的積極性,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與目的相互融合,凸顯出學(xué)科的人文主義與現(xiàn)實(shí)主義的魅力。教師采用案例教學(xué)模式的過程中,應(yīng)該做好指導(dǎo)工作與引導(dǎo)工作,從書本化教學(xué)轉(zhuǎn)變成為社會(huì)化教學(xué),在學(xué)生接觸到各種社會(huì)信息之后,能夠深化其看待問題的層次,并培養(yǎng)其合理解決問題的能力。與此同時(shí),選擇與學(xué)生生活相互貼近的案例,還可以為其日后參與到社會(huì)工作中夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的眼光與思維模式開始拓寬,能夠有效處理各種復(fù)雜問題。值得注意的是,在教學(xué)工作中應(yīng)該創(chuàng)建較為完善的激勵(lì)制度,即在學(xué)生探討、分析案例問題之后,給予一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì),通過激勵(lì)的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。

(二)模擬類型教學(xué)方法的應(yīng)用

采用模擬教學(xué)法,主要就是在教師的指導(dǎo)之下,模擬不同的教學(xué)內(nèi)容與情境,實(shí)現(xiàn)共同參與的目的。在實(shí)踐教學(xué)的過程中,可以按照語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),模擬學(xué)習(xí)、職業(yè)與社會(huì)等場(chǎng)景,學(xué)生在模擬場(chǎng)景中通過感受各種模擬角色,全面提升職業(yè)操作技能與實(shí)踐操作水平。如:教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“應(yīng)用文寫作”知識(shí),會(huì)涉及很多的寫作內(nèi)容,此期間教師可以為學(xué)生提供行政公文的寫作內(nèi)容、招聘文書的寫作內(nèi)容、求職信寫作內(nèi)容與個(gè)人簡(jiǎn)歷寫作內(nèi)容等等,于教師的指導(dǎo)之下學(xué)生在各種寫作場(chǎng)景中,形成真實(shí)的體驗(yàn),促使職業(yè)技能水平的提升。需要注意的是,采用模擬教學(xué)模式,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,深入感悟模擬情境,并體會(huì)其中角色的職業(yè)分工,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo),保證模擬教學(xué)方式的合理應(yīng)用。在學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐操作活動(dòng)之后,教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn),遵循科學(xué)化的工作原則,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,強(qiáng)化指導(dǎo)監(jiān)督的工作力度,提升教學(xué)工作質(zhì)量與效果。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過程中,可以使得學(xué)生和教師共同地參與到某個(gè)項(xiàng)目中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,屬于新型的教學(xué)方式,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)行為導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用,在提升語(yǔ)文教學(xué)效果的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言,在應(yīng)用過程中,需要將理論知識(shí)與實(shí)踐操作教育相互整合,通過項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目調(diào)查”,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,明確小組成員之間的分工要求,保證在小組之內(nèi)完成各種工作。且在項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施之前,應(yīng)該明確具體的主題,全面掌控項(xiàng)目的進(jìn)行速度,保證按照期限的要求完成具體項(xiàng)目工作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,明確具體的主題,選擇自己比較感興趣的部分參與研究。確定項(xiàng)目主題之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種準(zhǔn)備活動(dòng)中,搜集參考資料與各種知識(shí),小組成員共同完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備任務(wù)。在完成準(zhǔn)備之后小組成員共同努力進(jìn)行項(xiàng)目的研究與分析,共同地參與到調(diào)查活動(dòng)中,所有成員相互合作,將自身的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果的最大化目的。在此基礎(chǔ)上,還需合理地進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)研究,此類工作可以由教師單獨(dú)完成,也可以聘用專家參與技術(shù)協(xié)作的活動(dòng),客觀地表達(dá)語(yǔ)文項(xiàng)目見解,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法,應(yīng)總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),樹立正確觀念意識(shí),在教學(xué)中將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí),安排在具體任務(wù)中,將工作任務(wù)作為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,構(gòu)建出完善的課堂模式與體系。中職語(yǔ)文教師采用任務(wù)教學(xué)法,應(yīng)該為學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù),使得學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并掌握各種實(shí)踐操作技能與專業(yè)知識(shí)。對(duì)于中職學(xué)生而言,正處于成長(zhǎng)階段,在認(rèn)知方面具有一定能力,然而,此階段學(xué)生具有好玩的天性,因此,教師應(yīng)該重點(diǎn)開展興趣引導(dǎo)工作,強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流力度,在全面了解學(xué)生的情況下,正確設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),并注意任務(wù)的操作性。需要注意的是,在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中,必須要重視任務(wù)難易度的合理控制,一旦有任務(wù)過難的現(xiàn)象,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果降低,對(duì)教學(xué)工作的實(shí)施水平產(chǎn)生不利影響。因此,中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中必須要端正自身態(tài)度,總結(jié)相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn),在合理開展各方面管理工作與協(xié)調(diào)工作的情況下,將行動(dòng)導(dǎo)向的積極作用充分發(fā)揮出來,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來,在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師雖然已經(jīng)開始采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式,但是,受到諸多因素的影響,還存在不足之處。因此,在實(shí)際教學(xué)的過程中,應(yīng)總結(jié)相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)情況,科學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,有效提升整體教育工作質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]崔敏.新時(shí)期行動(dòng)導(dǎo)向模式在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察(下半月),2018(4).

[2]鄭芬.中職語(yǔ)文行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與技巧應(yīng)用芻探[J].成才之路,2018(36).

附? ? 注

本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在梧州市中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):GXZZJG2018B046)。

作者簡(jiǎn)介:蔣君芳,女,瑤族,1984年生,廣西蒙山人,本科,中級(jí)講師,研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。

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