張永壽　楊得蘭

【摘要】筆者通過論述高中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，指出教師要改變語文教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生語文全面發(fā)展性，采用多媒體情景導(dǎo)入和交互式教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，最終提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體;高中語文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0099-02

【本文著錄格式】張永壽，楊得蘭.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文，2021，20（04）：99-100.

引言

隨著我國高中語文新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們課堂保持高度集中，爭取將語文知識(shí)用活就顯得很重要。多媒體作為一種比較豐富的教學(xué)輔助工具，在我國各級(jí)學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)大量普及，多媒體集生動(dòng)的動(dòng)畫、聲音和視頻為一體，能讓學(xué)生的思維意識(shí)提高很多，主動(dòng)地思考問題、解決問題，高效地提高課堂效率。但是，目前高中語文多媒體教學(xué)中仍然存在很多不利的方向，主要是教學(xué)模式和方法的問題，筆者通過論述這些問題，找到多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用方法，希望對(duì)語文教學(xué)提供借鑒。

一、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)過程中的影響作用

（一）有助于全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

隨著我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提升，多媒體技術(shù)在日常高中語文整體教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式，與以往相比，教育形式以及教學(xué)理念更為豐富且所具備的條件更勝從前。同時(shí)多媒體教學(xué)模式的廣泛使用，使得語文課堂教學(xué)方向不再“單一、死板”，所承載的專業(yè)化知識(shí)以及語文知識(shí)結(jié)構(gòu)更具多樣性，對(duì)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、渲染課堂教學(xué)氛圍起著至關(guān)重要的影響作用。

與此同時(shí)，正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)的多樣性特點(diǎn)，可以使得以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境更具“生動(dòng)化、形象化”，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在此期間，倘若學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中帶著興趣去學(xué)習(xí)，便能積極發(fā)揮自我學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更快地去接受教師所教授的課堂新知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的整體學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于進(jìn)一步提高高中語文課堂整體教學(xué)水平與教育質(zhì)量

首先，在當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要提前做好課程教學(xué)內(nèi)容的預(yù)備與整理，同時(shí)為了保障所備課的內(nèi)容能夠?qū)⒄Z文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活展現(xiàn)，可以通過借助集“網(wǎng)絡(luò)、圖像、視頻以及文字、音樂”為一體的現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，將課堂中所需要教授的內(nèi)容全面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，與以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與廣泛運(yùn)用，使得課堂中所教授的知識(shí)更具“延伸性、拓展性”特點(diǎn)，可以在原有的基礎(chǔ)上針對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行全面擴(kuò)充與優(yōu)化，從而使得高中生對(duì)教師在課堂中所講述的語文知識(shí)要點(diǎn)能更快地吸收與掌握，不再受時(shí)間、空間以及地點(diǎn)等因素的影響。

其次，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，不僅使得教師整體教學(xué)模式得到了全面提升與優(yōu)化，更重要的是從根源角度改變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。例如，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)生不再像以往的“板書式”教學(xué)一樣，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程僅僅是“教師講、學(xué)生做筆記”，騰不出時(shí)間去理解教師所教授的知識(shí)，因此經(jīng)常導(dǎo)致語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，慢慢開始偏離教師的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。而相反的，倘若能合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將事先準(zhǔn)備好的課件通過多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，便可以保障課堂教授的內(nèi)容保持一定的連貫性，不會(huì)輕易受到外界影響因素的干擾，同時(shí)還能積極調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正意義上提升了整體課堂的教學(xué)水平與教育質(zhì)量。

二、當(dāng)前高中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教師教學(xué)模式還是比較單一，雖然課堂中采用了很多的多媒體教學(xué)，但是多媒體授課方式比較簡單，教師以學(xué)生成績作為衡量教學(xué)方法的主要手段，學(xué)生只要成績好，就是一個(gè)好學(xué)生，其他方面的關(guān)注很少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文逐漸地產(chǎn)生了厭倦感，再好的教學(xué)手段如果教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不改變，很難提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)。同時(shí)在多媒體教學(xué)中，教師只是在新課開始前，利用多媒體比較多，而在課程進(jìn)行中利用得較少，而多媒體的內(nèi)容大都是教師根據(jù)自己課前制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己課件的層次性進(jìn)行闡述，問題設(shè)置太少，學(xué)生主動(dòng)探究很少，這也不利于學(xué)生學(xué)好語文。比如在教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師只是在正式課開始前，利用多媒體播放雷雨到來時(shí)的天氣變化，而不是先通過提問的方式，讓大家來說一下雷雨的樣子，這樣學(xué)生雖然通過多媒體能集中注意力，但是其思維卻發(fā)散得很少，多媒體實(shí)際起到的效果并不大。因此，高中語文多媒體教學(xué)存在的問題仍然不少，需要引起教師的注意。

三、高中語文多媒體教學(xué)的運(yùn)用方法

（一）教師改變教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生全面性發(fā)展

要想改變多媒體授課存在的問題，教師的教學(xué)理念首先要適當(dāng)?shù)馗淖儯瑢⒅魂P(guān)注學(xué)生成績，變成關(guān)注學(xué)生的全面性，更注重學(xué)生的綜合語文水平，比如有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，但是寫作水平有限，教師要教育他寫作是語文的重要方向之一，只有學(xué)會(huì)組織語言才能具有良好的寫作能力，并鼓勵(lì)他在閱讀中多注意積累寫作的素材。教師在多媒體教學(xué)中也要適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，將自己由之前的教學(xué)主導(dǎo)者，變成教學(xué)的策劃者和引導(dǎo)者，爭取將課堂盡可能地交給學(xué)生，自己充當(dāng)學(xué)生的解惑者和引路人，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

比如同樣是在《雷雨》中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，教師在多媒體展示雷雨之前，可以先這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？有什么樣的特點(diǎn)？”學(xué)生們聯(lián)系生活，在頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)各種雨的情形，有的學(xué)生會(huì)對(duì)雷雨不理解，這個(gè)時(shí)候教師再利用多媒體生動(dòng)地展示雷雨的樣子，學(xué)生就會(huì)理解得比較深刻。因此，教師的教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，對(duì)于各科教學(xué)都是有很大幫助的，多媒體教學(xué)適當(dāng)改變方法也會(huì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（二）利用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入

在情景教學(xué)中，多媒體發(fā)揮的作用越來越大。情景教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合課文的情感進(jìn)行自我表達(dá)，通過讓學(xué)生主動(dòng)地合作交流和互動(dòng)，讓他們加深對(duì)課文的理解，有利于他們學(xué)好語文。比如在教學(xué)《老人與海》時(shí)，課文的教學(xué)目標(biāo)把握人物桑提亞哥硬漢形象，體會(huì)內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用，要想對(duì)這篇課文有好的理解，教師可以首先采用多媒體播放海明威的個(gè)人背景，并播放他的一些作品，讓學(xué)生從他不同歷史時(shí)期的作品中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)和塑造人物的方法，這些作品包括他的成名作《太陽照常升起》《乞力馬扎羅的雪》等，學(xué)生通過觀看這些作品，理解作者的寫作情感，把握小說情節(jié)，分析人物形象，就能從本篇文章中體會(huì)老人勇敢、頑強(qiáng)、永不服輸?shù)挠⑿壑髁x精神，樹立積極、樂觀向上的人生觀?？梢钥闯龆嗝襟w導(dǎo)入情景教學(xué)，讓學(xué)生充分理解了課文，課堂效率提高很多。

（三）利用多媒體進(jìn)行交互教學(xué)

多媒體教學(xué)比較好的一面在于它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓每一位學(xué)生都樂意說出自己的感受，并主動(dòng)參與討論，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用這一點(diǎn)將多媒體用活。比如同樣在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，學(xué)生在通過多媒體學(xué)習(xí)了作者的背景和代表作后，在課文講述中教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員分別扮演老人與海搏斗的五個(gè)回合的過程，讓學(xué)生切身體會(huì)作者永不服輸?shù)摹坝矟h子”形象，是個(gè)熱愛生活、積極干預(yù)生活的入世者。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生相互討論自己扮演角色的特點(diǎn)，并有針對(duì)性地表演，提高了學(xué)生的主動(dòng)探究性以及口頭表達(dá)能力，語文素質(zhì)提高很快。

（四）將聲音與圖像相融合，不斷陶冶學(xué)生情操

眾所周知，高中語文與其他學(xué)科相比，其教育的重心往往放在培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四大基礎(chǔ)領(lǐng)域技能之上，通過對(duì)此方面的加強(qiáng)與訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生語文的學(xué)習(xí)與理解能力。但是在課堂教學(xué)中，倘若教師一貫地采用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于無法緊隨社會(huì)教育形式的發(fā)展進(jìn)度，因此所呈現(xiàn)的教學(xué)效果必然大打折扣。

但是如果能夠合理采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將在很大程度上改變這一點(diǎn) 不足。例如在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作過程中，高中語文教師完全可以依照教學(xué)所需插入與教材相關(guān)的優(yōu)美圖片、視頻以及音樂等內(nèi)容，同時(shí)在進(jìn)行課前朗讀階段，也可以充分利用旋律來作為背景音樂，借此來全面展現(xiàn)語文知識(shí)的意境美以及音韻美。同時(shí)也可以將教學(xué)的圖像以及聲音融合在一起，不僅給學(xué)生別樣的感受，更陶冶了學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，為進(jìn)一步提升課堂整體教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，目前高中語文多媒體教學(xué)存在的問題還很多，在實(shí)際教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，利用多媒體進(jìn)行情景導(dǎo)入和交互式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高課堂效率。

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作者簡介：張永壽，1968年生，甘肅永登人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事語文教育教學(xué)工作;楊得蘭，女，1967年生，甘肅永登人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，從事語文教育教學(xué)工作。