【摘要】高中生的作文選材要有時代感，能夠圍繞生活展開，從生活中汲取素材，讓自己的文章反映生活，服務(wù)生活;學(xué)生作文要有豐富的枝節(jié)，而不是單調(diào)乏味，枝節(jié)之間又要可以貫通，這樣的文章才會有力與美的展現(xiàn);最后，作文的結(jié)構(gòu)要明暢，擁有張力，而不能是眉毛胡子一把抓，十分混亂，清晰的結(jié)構(gòu)才能夠彰顯文章建筑的力與美。

【關(guān)鍵詞】作文;力;美;時代感

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0129-02

【本文著錄格式】楊德林.如何使高中生作文彰顯力與美[J].課外語文，2021，20（04）：129-130.

高中生是祖國未來的希望，在優(yōu)秀民族精神的塑造方面，我們在教學(xué)中要有所體現(xiàn)，使他們能跟上時代的發(fā)展，為國家的發(fā)展做出他們應(yīng)有的努力。而語文教學(xué)方面，除了讓學(xué)生傳承與發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以外，還要在寫作方面，讓他們可以發(fā)出自己的聲音，彰顯高中生應(yīng)有的朝氣與活力，這樣做既有利于學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)，又有利于學(xué)生在精神境界方面達(dá)到一個新的高度。

一、作文寫作要有時代感

我們知道無病呻吟是作文寫作的大忌，如果一篇文章沒有時代感，那文章就會顯得有些空洞，盡管有人說時代感這個主題可能太大，但只要是對于現(xiàn)實生活的反映，都可以理解為時代的內(nèi)容，我們要鼓勵孩子們?nèi)懮钪姓芰康臇|西。當(dāng)然，社會上也會存在一定的讓人痛心疾首的不好風(fēng)氣，也是我們要抨擊的對象。

作文素材往往是闡釋立意的重要支柱，無論是記敘文還是議論文，都是這樣，因為文章的內(nèi)涵是源于素材，又通過素材這個載體展現(xiàn)出來，如果沒有好的素材，就難以寫出讓人誠服的文章，并讓讀者產(chǎn)生共鳴。那么圍繞生活的素材，如何才能體現(xiàn)力與美呢？

生活中的東西最真實，也是最具有人情味的，最能感動人心的，最有貼合力的，也是最容易感染別人情緒的媒介。我們要鼓勵學(xué)生選擇生活中的素材，就算是虛構(gòu)，也要以真實的生活為基礎(chǔ)。所以，只有生活中的素材，才能彰顯生活的力與美。

如王敏在《賀州日報》上發(fā)表的《臨變不慌》的文章中，描述了一個生活中的故事，她（主人公）大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入了一家公司的策劃部上班，很多方案有時會因為領(lǐng)導(dǎo)高層的臨時改變，而給大家?guī)砗芏嗾{(diào)整，也會相應(yīng)帶來很多額外的工作，大家都充滿了怨氣，后來公司新來了一個張經(jīng)理，他的表現(xiàn)讓主人公對于工作轉(zhuǎn)變了觀點。一次企業(yè)聯(lián)歡，公司老總看到節(jié)目十分出色，臨時增加了一些獎項，面對突然的變化，張經(jīng)理沒有抱怨，而是積極協(xié)調(diào)大家的工作，臨時分工，因為分工合理，策劃部完美完成了這次任務(wù)。最后文章得出結(jié)論：辦法總是要比問題多，只要大家積極努力，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真面對，總是可以解決問題的。

通過這則故事，我們看到，作者所選的素材十分貼近生活，就是一般人工作中發(fā)生的事情，此外，張經(jīng)理機智地解決了問題，也是生活中常見的工作案例，通過對生活中事情的敘述，且有助于解決大家生活工作中所要面對的問題，這樣的題材十分容易引起大家的共鳴，而且文章讀起來也有力量。

文章除了貼近生活以外，還要多選取一些能夠表現(xiàn)“愛”的主題，因為人生苦短，如果只有對別人的索取，而對別人沒有愛，這樣的世界是多么冷漠和凄涼呢？所以，我們要鼓勵學(xué)生多選擇一些體現(xiàn)“愛”的素材，并且可以讓人讀了之后，感受到“愛”。

如雷宣的文章《臨終前的叮囑》，文章描述了法國小說家威廉·豪夫的故事，豪夫被醫(yī)生斷言活不過一年，他的朋友穆克前來看望他，豪夫叮嚀穆克，希望他給自己寫的葬禮曲不要太悲傷，而應(yīng)是喜慶的，因為豪夫一生主要是給孩子們寫童話，到時候在葬禮上，小朋友朗讀自己作品時，豪夫不希望給他們帶來過多的悲痛。最終，在葬禮上，穆克寫給豪夫的葬禮曲略帶歡快，孩子們看著作家安詳?shù)拿嫒?，他們表現(xiàn)得十分安靜。豪夫留給世界的慈愛讓大家十分容易產(chǎn)生共鳴。

高中生的作文盡量要圍繞生活和愛來展開，讓文章更多地富有時代性，這樣才能真正地?fù)碛衅浯嬖诘膬r值。

二、作文要有貫通的枝節(jié)

高中生的語言修養(yǎng)還處于一種不斷提升的階段，特別是語言風(fēng)格方面，學(xué)生的語言往往十分啰唆，有時還有“初中腔”，也就是像初中生寫作文那樣，在記敘文方面，他們十分喜歡使用第三人稱，通過他或她，在哪里講故事，不斷繞彎子，最終有可能都不知道人物是誰，給人一種云里霧里的感覺。

這種寫法十分不高明，在人稱敘述方面花了很多功夫，而沒有什么精明的故事枝節(jié)，讓人讀了之后感覺索然無味，也就是徒有花哨的形式，而沒有實質(zhì)的故事內(nèi)核。作文如果想要有力和美，就離不開精明的故事枝節(jié)，也就是可以吸引人閱讀的故事內(nèi)核，也就是告訴同學(xué)們，在設(shè)計故事時，要注意剪裁和擷取核心，而不是沒有任何計劃性的敘述，最終只是描述了很多沒有用的情節(jié)，然后情節(jié)又不是十分緊湊，就變成了一些瑣碎的場景連成一個斷斷續(xù)續(xù)的線，讀者的思緒也被分隔成無數(shù)個段，最終沒有任何力道和美感，好的文章是有著豐富的枝節(jié)，而且枝節(jié)還是可以貫通的。

如秦延安的文章《人生況味一碗粥》，文章描述的是一碗粥背后的智慧，粥看似簡單，卻被作者賦予了很多內(nèi)涵。此外，文章有很多重要的枝節(jié)可以牽連，文章最開始講述粥的歷史悠久，到了宋朝人們又認(rèn)為粥可以延年益壽，到了明朝，人們對于粥的制作工藝以及食材的要求都有了明確規(guī)定，另外，粥做起來也是慢功夫，需要用心去慢慢煎熬，而且在情感方面，粥也可以很好地拉近人與人之間的關(guān)系。另外，粥也有很多凝固的內(nèi)涵，如白粥，象征本真、單純。最后，作者還講到，中國人十分有智慧，善于將“貧賤物妙筆生花”，也就是在粥中加入一些其他食材，如綠豆、黑米、番薯、胡蘿卜等，以至于后來出現(xiàn)了《粥譜》。

通過上面的材料，我們可以看出，一碗粥蘊含著無數(shù)的道理，而且作者從縱向、橫向不同角度來描述粥所蘊含的智慧，給人一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。因為有了豐富而貫通的枝節(jié)，既讓我們看到了粥支持中國人不斷向前的那種民族智慧，也讓我們感受到了生活中粥的力道，柔中有剛，此外，一個簡單的物，被賦予了很多美好的象征，讓我們感受到了平凡之中所帶來的美感。

盡管有些文章采取草蛇灰線的線索布置法，但最終還是可以貫穿到一起的，對于高中生而言，如果沒有高超的寫作技巧，還是認(rèn)真地將文章中的枝節(jié)貫穿好，而不是支離破碎。各個枝節(jié)既豐富了文章的內(nèi)容，又在形式上給人一種美感，避免了單調(diào)乏味，又因為可以貫通在一起，進(jìn)而給人一種實足的力量感。

三、作文結(jié)構(gòu)要擁有張力

作文結(jié)構(gòu)的力量和美感，對于整篇作文具有重要的塑造作用，我們知道文章的內(nèi)容是文本的支撐，而結(jié)構(gòu)的精妙與否則會影響作文的張力美，而且也會影響到作文的力道是否到位。

作文結(jié)構(gòu)該如何擁有張力呢？

文章的結(jié)構(gòu)也就是文章思路的脈絡(luò)，對于記敘文而言，取決于是平鋪直敘，還是倒敘、插敘等敘述方式，不同的形式會給人帶來不一樣的感受，如倒敘的手法，結(jié)構(gòu)上就好像倒金字塔一般，先交代結(jié)局，給人帶來一種懸念，但讀者又不知道造成結(jié)果的原因是什么，就會又往下面去認(rèn)真閱讀，到了最后，突然一切水落石出時，再結(jié)合文本最開始的結(jié)果，就會給人一種豁然開朗的感受。這種結(jié)構(gòu)就要比平鋪直敘有更妙的效果。

再如議論文，如果是平行式的論述結(jié)構(gòu)，最好是可以逐層深入，有一定梯度，這樣能給人一種入木三分的效果，完全平行式的結(jié)構(gòu)往往會給人一種平庸的感覺。而正反對比論證，往往能凸顯矛盾沖突，通過比較，引出作者正面的觀點，讓人在閱讀的過程中，有一種劍拔弩張的感受。此外，正反對比論證的語言也往往具有一定的批判性，更容易引起人的共鳴。

如魯迅的《拿來主義》一文，文章先是舉了閉關(guān)主義、送出主義兩種現(xiàn)象，其實它們都屬于作者批判的對象，閉關(guān)主義是自己選擇閉門造車，不利于國家之間的交際;而送出主義盡管比閉關(guān)主義好一些，但同樣具有一種文化自大的嫌疑，此外，也難以避免外部國家強加到中國人身上的色彩，所以，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提出了拿來主義。我們要動用自己的腦髓去拿，不管是遺留下來的文化遺產(chǎn)，還是外國的東西，我們要先拿來，然后再進(jìn)行挑選。

對于散文，我們該如何讓它們的結(jié)構(gòu)擁有張力呢？散文十分注重情感的凝結(jié)，需要什么樣合理的結(jié)構(gòu)來抒發(fā)情感呢？作者往往通過賦予事物人的情感，讓事物具有一定的象征含義，而這種形式結(jié)構(gòu)有助于移情效應(yīng)的產(chǎn)生。

如林清玄《風(fēng)鈴》一文中，作者一個朋友從歐洲給他帶回來一個風(fēng)鈴，風(fēng)鈴十分敏感，即使有一點微風(fēng)，也可以發(fā)出叮當(dāng)?shù)穆曧?，風(fēng)鈴的聲音交織成優(yōu)美的音符，此時作者想到，風(fēng)是沒有形象、沒有色彩的，也是沒有聲音的，但依托于風(fēng)鈴這個載體，因而有了聲音。作者借助于風(fēng)鈴，將其內(nèi)在的道理，移情于人的生命，人的生命就像風(fēng)一樣沒有具體的形象，但如果有了人內(nèi)心的風(fēng)鈴，就可以感受到生命的律動了。即使生命走過了，依然會給人留下痕跡。散文的象征手法，讓人生與物象交織在一起，給人一種霧里看花的美感。

高中生正處于不斷提升語文素養(yǎng)的階段，一定要認(rèn)真對待每一次書寫的機遇。在文章中，學(xué)生要能彰顯自己個性，讓文章?lián)碛辛εc美，并給人帶來更多的震撼。

作者簡介：楊德林，1970年生，江蘇揚中人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向為寫作輔導(dǎo)。