【摘要】語言文化的學(xué)習(xí)，除了考驗學(xué)生的閱讀量，還需要考驗學(xué)生的知識運(yùn)用能力，最能體現(xiàn)運(yùn)用能力的形式就是寫作。寫作通常比較耗費(fèi)時間和精力，寫作教學(xué)基本都需要通過長時間的講解和修改來提高學(xué)生的能力，所以在縮影下的微寫作就成了比較好的訓(xùn)練形式，從時間和素材上都開拓了新的寫作空間。除了能夠拓寬學(xué)生的思想維度和寫作角度之外，也能夠作為新的嘗試，從而提升知識運(yùn)用能力，本文打算針對基于學(xué)生感知視角下初中語文微寫作教學(xué)實踐進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角;初中語文;感知表達(dá);微寫作;教學(xué)探究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0117-02

【本文著錄格式】包朔明.基于學(xué)生感知視角下初中語文微寫作教學(xué)實踐探究[J].課外語文，2021，20（04）：117-118.

現(xiàn)在任何復(fù)雜的形式都在趨于簡化的狀態(tài)，例如微博、微信、微電影，正是因為不需要耗費(fèi)太多的時間精力去完成，所以快捷精巧。其實寫作也可以參考這些，從形式上精簡，但是內(nèi)容和構(gòu)思上卻不能省下精力，要巧妙運(yùn)用所學(xué)的知識以及自身的思維邏輯，去構(gòu)造精美的短文章或詩歌，重在體現(xiàn)自身的思維和才學(xué)。

一、學(xué)生感知視角下初中語文微寫作教學(xué)的前瞻性及其發(fā)展趨勢

寫作是綜合考驗學(xué)生文學(xué)閱讀量和知識運(yùn)用能力的形式，同時也是考試的必備試題，但從宏觀角度講，中長篇作文經(jīng)常受命題和答題時間的規(guī)則限定，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)揮。所以針對這種情況，想要開發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力去適應(yīng)寫作，達(dá)到靈活變通，就需要從基礎(chǔ)抓起，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，微寫作的教學(xué)就很適合培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力?，F(xiàn)在的考試題型都非常靈活，非?？简瀸W(xué)生的綜合能力，光是吸收知識而不進(jìn)行整理變換運(yùn)用是不行的，素質(zhì)教育的重點也在于學(xué)以致用，所以微寫作的形式是從多方面幫助學(xué)生鞏固已掌握的學(xué)識，再嘗試將它們靈活運(yùn)用，轉(zhuǎn)變成自己的文體風(fēng)格。

微寫作不受題材的限制，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，有助于開發(fā)學(xué)生的智力和想象力，學(xué)生可以按照自己的邏輯去開拓新的寫作空間，尋找新穎的行文角度?，F(xiàn)在的學(xué)生也積極地與社會生活接軌，借助多媒體電子設(shè)備，能夠接觸到不少新穎獵奇的新聞趣事。所以學(xué)生要將這些特長和優(yōu)勢運(yùn)用于知識輸出上，顯然微寫作就是很好的知識思維輸出的形式，青春期的學(xué)生都有自己的個性和思想，微寫作也是作為一個合理的宣泄口，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長和才情，并且不受傳統(tǒng)作文形式的限制。既能夠提起學(xué)生的興趣和表達(dá)欲，又能提升各方面的能力，從教學(xué)根本上幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、學(xué)生感知視角下初中語文微寫作教學(xué)的方法探究

（一）春江秋月冬冰雪，不聽陳言只聽天——事物觀察，有感而發(fā)

所謂寫作，所記大多是人物或事物，萬物皆可入筆，同樣是描寫物體或風(fēng)景，有平平無奇的，卻也有雄偉瑰麗的，差別除了文筆撰述之外，還有對事物的感悟。循序而漸進(jìn)，厚積而薄發(fā)，這兩句用來形容文學(xué)知識的運(yùn)用再貼切不過，所以要想寫出驚奇絕艷的文章，一定要多觀察多記憶多積累。微寫作的定義很明晰，用較精簡的文字來表達(dá)自己的感觀或者憶情敘事，抑或是寫景寫詩，但是萬變不離其宗，雖然文字精簡，主題和中心必須是明確的，所以學(xué)生在寫作時還是要先進(jìn)行嚴(yán)密的構(gòu)思，行文可以瀟灑不羈，可以“無形”，但要“有神”。一方面，加強(qiáng)了學(xué)生的行思引用能力，另一方面也提高了行文邏輯，符合新課改下核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

文章要寫好，除了立意獨(dú)特給人耳目一新的感覺之外，還要足夠熱愛，比如七年級語文上冊第一單元寫作《熱愛生活，熱愛寫作》就是很好的例子，因為熱愛，所以擅長。初中學(xué)生處于青春期，這個時期的孩子有一股子沖勁兒，在自己熱愛的領(lǐng)域很有表達(dá)欲，并且會想著把它寫好寫美。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫自己喜歡的事物，讓他們盡情抒發(fā)的同時也要控制篇幅，在這就有意地訓(xùn)練學(xué)生的行文把控能力，既凝練又精美是需要功力的，可以是由小見大的擴(kuò)寫，也可以是從粗到細(xì)的濃縮。想要把文章寫到如詩作篇幅那樣精簡卻叫人拍案叫絕，是需要對生活事物細(xì)致入微地觀察和積累的，再融合自己的感想情懷，才能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

（二）作詩火急追亡逋，清景一失后難摹——捕捉靈感，突顯細(xì)節(jié)

隨著全球化的迅速發(fā)展，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，同樣教學(xué)事業(yè)的腳步也要及時跟進(jìn)，尤其在培養(yǎng)青少年的教學(xué)方面，更要緊扣時代節(jié)奏。初中學(xué)生一般都能夠?qū)懗龊细竦奈恼?，但是寫作可不是合格就可以的，雖然不可能每個人都有敏捷的才思，能夠?qū)懢途^妙文，但是精心琢磨卻還是可以成就精品的。微寫作因為篇幅不長，所以就可以規(guī)避文字堆砌的問題，但同樣的，要交代清楚行文思路，就需要一條清晰的脈絡(luò)貫穿文章，這很考驗學(xué)生的邏輯能力。所以微寫作的培養(yǎng)重點也在于靈感的迸發(fā)，平凡的事物如果冠以奇特的角度，那也會成為吸睛的光點，而這之后就是看學(xué)生的塑造能力了，因此在寫作時對細(xì)節(jié)的把控也是尤為重要的。

微寫作的創(chuàng)作難度其實不高，因為可選擇的寫作范圍和體裁很廣，書信、詩詞、短文章都是合理的創(chuàng)作形式，但正因為包容度變廣，所以要寫得精彩就需要費(fèi)一番功夫。以七年級語文上冊第六單元寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》為例，靈感是需要激發(fā)和記錄的，不然稍縱即逝就很難抓住了，所以教師要鼓勵學(xué)生多去關(guān)注所接觸到的事物，并且多閱讀多嘗試新的寫作方式，從而找到適合自己的寫作方法。教師在平時講解課文的時候就可以盡量拓展聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的知識結(jié)合能力，也可以讓學(xué)生嘗試古詩詞式意境創(chuàng)作，也可以幫助學(xué)生練習(xí)押韻平仄，方便行文中細(xì)節(jié)的勾勒突顯，能夠體現(xiàn)出未盡之言。

（三）一語天然萬古新，豪華落盡見真淳——抒盡胸臆，返璞歸真

想要文章寫得順暢而不刻意的關(guān)鍵就是要“真”，這個真不是不能有夸張之意，也不是要完全寫實，而是要把真情實感融合進(jìn)文章，只有真正表達(dá)自己想表達(dá)的，那才是真正的寫作。微寫作雖然字符不長，但也足夠抒盡胸臆了，寫作教學(xué)的本意就是讓學(xué)生提升能力，并且培養(yǎng)出正確的生活、學(xué)習(xí)以及待人接物的觀念，而寫作是最能將這些觀念和體驗濃縮，然后通過文字體現(xiàn)出來的直接方式。所以學(xué)生在寫作的時候要立足本身，從本真的生活中尋找到合適的寫作素材，從情感出發(fā)去表達(dá)。

寫作教學(xué)與其說是教學(xué)，不如說是發(fā)掘?qū)W生身上的長處和無限可能性，教師一直是起到引導(dǎo)作用的，當(dāng)然在這之前也要幫助學(xué)生打好文學(xué)基礎(chǔ)，不然再好的想法，沒有好的文筆加持也是難成佳作。以七年級語文下冊第五單元寫作《文從字順》為例，寫文章首先要通順，在基本保障后再去考慮技法問題，而最高境界的技法往往是渾然天成，就如同詩人陸游所言“文章本天成，妙手偶得之”，講究的就是自然純樸，返璞歸真。真誠質(zhì)樸是最能打動人的，也就是我們常說的態(tài)度決定一切，所以教師的寫作教學(xué)重點不應(yīng)該過多注重寫作技巧，而是要將技巧融入感情抒發(fā)，自然流露出來的往往是最好的。

（四）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休——凝練精辟，新奇有趣

現(xiàn)代的教學(xué)提倡的是個性化素質(zhì)教育，所以寫作也是要求新、求變、求突破，這樣別出心裁的作文才足夠吸引人，不落俗套的最基本狀態(tài)就是要突出寫作人的巧思和個性。當(dāng)然如果要求全篇都是精彩絕倫的句子，那也是不可能的，但是如果能從新奇的切入點下筆，再配以精彩新奇的文字，就能夠為文章增色不少，何況微寫作字?jǐn)?shù)不多，還可以從體裁下手去琢磨。所以平時要多積累好的修辭語法，多看經(jīng)典的文章去學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思，還可以從網(wǎng)絡(luò)平臺收集新鮮資訊，為自己的文章增添新鮮感。

以九年級語文下冊第三單元寫作《布局謀篇》和第四單元寫作《修改潤色》作為參考，這兩個單元的內(nèi)容是名著小說閱讀以及文章意境體味，在很大程度上對學(xué)生的寫作構(gòu)思起到了幫助作用。微寫作就是把語言進(jìn)行簡潔凝練，把精華留下，把糟粕去除，把微寫作練到得心應(yīng)手，再發(fā)展擴(kuò)寫能力，就能夠應(yīng)付試題作文了，所以平時的積累是不容小覷的。在教學(xué)方法上，教師除了要從傳統(tǒng)文化入手，也要為學(xué)生引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典非常有必要，文學(xué)永遠(yuǎn)不會過時，在此基礎(chǔ)上再加上新鮮元素，加以潤色輔助，那就會成為畫龍點睛之筆。

三、結(jié)束語

總之，寫作是考量學(xué)生綜合素質(zhì)的良好方式，微寫作則是為短暫的課堂教學(xué)提供了方便，能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生通過量變訓(xùn)練達(dá)到質(zhì)變，同時加以輔導(dǎo)進(jìn)階，能夠讓學(xué)生的寫作能力、文化運(yùn)用能力，甚至知識儲備量更上一層樓。所以說微寫作是以小見大，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，也是通過這種不一樣的寫作體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，與時俱進(jìn)更創(chuàng)佳績。

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作者簡介：包朔明，女，1982年生，江蘇啟東人，本科，中教二級，研究方向為語文教學(xué)。