【摘要】新課程背景下，識(shí)字和寫字為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。而寫字技能對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)基本功，需要打好基本功。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);寫字;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0081-02

【本文著錄格式】查旎.小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)策略的探討——以部編版一年級(jí)教學(xué)為例[J].課外語(yǔ)文，2021，20（04）：81-82.

引言

大部分低年級(jí)的語(yǔ)文教師能夠認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，但是，具體的實(shí)踐工作往往會(huì)達(dá)不到預(yù)想效果。落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高寫字課的教學(xué)效率，讓低年級(jí)學(xué)生初步掌握有效的寫字方法，寫好規(guī)范漢字，提高寫字教學(xué)質(zhì)量，這是寫字教學(xué)更高的追求。

一、了解低年級(jí)兒童特點(diǎn)，明確低年級(jí)的“寫字”的具體要求

低年級(jí)兒童觀察事物往往只注意整體，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析和推理思維剛剛起步。從識(shí)字、寫字的角度來(lái)說(shuō)，兒童最多把握到字的輪廓，卻把握不了字的細(xì)節(jié)。此外，興趣和情緒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)容易讓他們難以有長(zhǎng)久的耐心觀察字的筆畫、結(jié)構(gòu)、位置、大小進(jìn)而寫出更完美的漢字。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段寫字的具體要求是：“ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu);初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。如：一年級(jí)上冊(cè)第2課《金木水火土》課后習(xí)題有明確的寫字筆畫占格要求的指導(dǎo)。由此看來(lái)，課堂教學(xué)中，教師在尊重兒童身心規(guī)律的前提下，在指導(dǎo)兒童漢字規(guī)范書寫、筆畫特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)方面需要重點(diǎn)傾斜，不降低標(biāo)準(zhǔn)，也不拔高寫字要求。

二、立足語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，探討低年級(jí)的寫字教學(xué)策略

根據(jù)漢字的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性、心理特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，授予學(xué)生寫字以“漁”，培養(yǎng)其獨(dú)立寫字的能力，達(dá)成語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，筆者以語(yǔ)文部編版教材為例，在低年級(jí)寫字教學(xué)理論和實(shí)踐方面做了一些探索，提出以下具體的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

輕松活躍的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有積極影響。結(jié)合漢字本身內(nèi)涵文化和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者做了以下教學(xué)探究：

1.追溯漢字淵源，吸引學(xué)生關(guān)注

“漢字”自古至今的演變沒有間斷過(guò)，每個(gè)漢字總能找到背后的象形圖畫，圖像是右腦形象思維，結(jié)合這個(gè)字的圖畫，就會(huì)記得特別牢。教師教學(xué)漢字時(shí)，展示漢字演變歷程，全方位多角度地挖掘漢字背后的文化意義，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

在部編版低年級(jí)語(yǔ)文課本的識(shí)字單元中，每?jī)?cè)都相應(yīng)安排了漢字起源的演變歷程。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高寫字課堂效率

寫字教學(xué)中將先進(jìn)的多媒體技術(shù)直接運(yùn)用到寫字、書法教學(xué)中來(lái)，讓寫字課變得更加高效和有吸引力。如：寫字課上，教師可以把教學(xué)過(guò)程制作成課件，動(dòng)畫演示生字在田字格中的占位、字的結(jié)構(gòu)以及生字的書寫筆順等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更大;強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示或播放書法名家的作品，欣賞名碑名帖，給學(xué)生文化熏陶;此外，投影展示學(xué)生寫字作業(yè)紙的當(dāng)場(chǎng)反饋也激發(fā)了孩子的寫字熱情。如：演示筆畫的書寫運(yùn)筆的具體過(guò)程，教學(xué)時(shí)可以重復(fù)、停頓下來(lái)仔細(xì)觀看，收效甚好。

（二）指導(dǎo)學(xué)生“先看后寫”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字

會(huì)觀察是學(xué)生在書寫時(shí)需要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力。在學(xué)字過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時(shí)第一要領(lǐng)是會(huì)觀察，觀察“生字”要考慮以下方面：（1）觀察字的筆畫。 中國(guó)的漢字主要由“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫構(gòu)成，書寫漢字前要找到這個(gè)字的關(guān)鍵筆，這一筆畫往往影響這個(gè)字的整體美。（2）觀察字的結(jié)構(gòu)。根據(jù)漢字的形體特點(diǎn)，把主筆寫好了，字就見端正，正確處理好幾個(gè)部分的位置和關(guān)系，字就規(guī)范端正了。（3）觀察字的占位。田字格是漢字的家，每個(gè)字的每個(gè)筆畫從田字格中“米字線”哪個(gè)位置起筆又到哪收筆必須明確到位。

（三）幫助學(xué)生規(guī)范寫字姿勢(shì)，教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法

1.養(yǎng)成規(guī)范的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)?！苯處熞寣W(xué)生掌握準(zhǔn)確的執(zhí)筆方法。筆者教學(xué)中將執(zhí)筆方法和正確坐姿共同編為一首口訣：“上身坐直頭端正，目視前方腿放平。一捏二靠三襯托，手指拿實(shí)腕靈活。一寸一拳一尺遠(yuǎn)，筆畫輕重要把握?！蔽展P正確才能輕松地寫出更加美觀的漢字，坐姿正確更有利于身體健康和成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)是提高低年級(jí)學(xué)生寫字水平的重要保障。

2.引導(dǎo)學(xué)生遵循寫字基本規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫字的基本方法

（1）基本筆畫，各個(gè)擊破

漢字由基本筆畫構(gòu)成。小學(xué)階段常見的筆畫有32種，每一種筆畫的書寫特點(diǎn)練習(xí)到位，整個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)就能練成一半。如：長(zhǎng)橫的寫法下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫呈左低右高的形態(tài)。

（2）分析結(jié)構(gòu)，抓好起筆

“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字?！闭Z(yǔ)文課標(biāo)在具體建議中這樣提到。每一個(gè)漢字要么由一個(gè)，要么由幾個(gè)部件組成。小學(xué)階段主要有9種結(jié)構(gòu)類型。低年級(jí)學(xué)段出現(xiàn)較多的是左右、上下、全包圍等常見字結(jié)構(gòu)。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此田字格中漢字每一部分的占位把握好就很重要。教師要花大量時(shí)間教給學(xué)生明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置的方法。像同樣是左右結(jié)構(gòu)的字“秋”“掃”和“剛”，它們?cè)谔镒指裰械恼嘉粎s大不同，從左右等寬、左窄右寬到左寬右窄，由此看來(lái)，提醒學(xué)生關(guān)注每一個(gè)漢字的起筆位置和每一個(gè)筆畫的起筆位置，細(xì)致入微的指導(dǎo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。

（四）注重指導(dǎo)書寫，注重練寫的質(zhì)量，寫出規(guī)范的漢字

1.嚴(yán)于律己，為學(xué)生做正確的示范

教師的示范書寫是一種直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生印象深刻。教師以具體的動(dòng)作為范例，一邊示范一邊講解，使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的生字、筆畫等形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，讓靜態(tài)的字動(dòng)起來(lái)。此外，教師示范性的板書范寫，不僅讓學(xué)生在觀察中逐步體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺，更向?qū)W生傳達(dá)了寫字時(shí)不急不躁、專心致志的態(tài)度。

2.形象講解，抓生字最關(guān)鍵特征

教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，可以結(jié)合課文或者漢字設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的故事、夸張形象的動(dòng)作、朗朗上口的順口溜、引人猜想的謎語(yǔ)、吊人胃口的游戲等。此外，應(yīng)該利用好配套教材的《小學(xué)硬筆習(xí)字》，這本習(xí)字冊(cè)上有對(duì)每一課代表漢字的書寫細(xì)致指導(dǎo)，口訣式的總結(jié)語(yǔ)利于學(xué)生對(duì)漢字的把握，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生寫字水平慢慢提高。如：一年級(jí)下冊(cè)課文生字“回”，習(xí)字冊(cè)總結(jié)書寫技巧為——四橫勻，四豎勻，邊豎內(nèi)收中宮緊。

3.描紅練寫，保證課堂練習(xí)時(shí)間

低年級(jí)一節(jié)語(yǔ)文課上，生字學(xué)習(xí)的常見模式基本為“出示例字—提示要點(diǎn)—教師示范—學(xué)生描紅、臨寫—交流改進(jìn)”，這過(guò)程明確至少需要10分鐘來(lái)鞏固寫字的成果。確保時(shí)間的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的印象，降低識(shí)記后短時(shí)期內(nèi)的遺忘，提高學(xué)生當(dāng)堂識(shí)字寫字的教學(xué)效果。

（五）練評(píng)結(jié)合，注重評(píng)價(jià)，積極反饋，提高寫字教學(xué)質(zhì)量

生字學(xué)習(xí)時(shí)如果學(xué)生只埋頭練字，教師不做指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，難成效果，采用練評(píng)結(jié)合的方式，利于完成寫字任務(wù)。教師也可以及時(shí)得到反饋信息，在課堂作業(yè)紙上及時(shí)給予糾正，范寫圈畫，矯正學(xué)生不正確的書寫行為和不規(guī)范的字，促使學(xué)生把字越寫越好。 低段兒童幼小的內(nèi)心需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，教師細(xì)致到位的指導(dǎo)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)真正提高學(xué)生的寫字質(zhì)量起到作用。寫字的樂趣在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。

（六）形成良好的書寫習(xí)慣，督促學(xué)生持之以恒

寫字頻率過(guò)高、大量的課內(nèi)外作業(yè)、滿堂灌的教學(xué)，加上部分家長(zhǎng)的忽略，很多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)只為完成任務(wù)，降低了寫字質(zhì)量，代之以隨意馬虎、不規(guī)范的字。低年級(jí)漢字練寫的規(guī)范性是為以后學(xué)生寫一手好字奠定基礎(chǔ)。十年磨一劍，練好字的秘訣就在于堅(jiān)持始終如一。在學(xué)生對(duì)漢字書寫的規(guī)律初步把握后，特別要注意要求學(xué)生持之以恒，特別是要認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，按規(guī)律把字寫正確、寫規(guī)范，教師要對(duì)書面作業(yè)嚴(yán)格把關(guān)，還可以力求各學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)都提高對(duì)書寫教育的重視，多維度合力助力學(xué)生寫字素養(yǎng)的達(dá)成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教無(wú)定法，貴在得法。要提高漢字教學(xué)效率，需要我們每一位語(yǔ)文教師努力學(xué)習(xí)和掌握“漢字學(xué)”的基礎(chǔ)知識(shí)，遵循漢字規(guī)律，從學(xué)生內(nèi)心需要考慮，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法。

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作者簡(jiǎn)介：查旎，女，1990年生，安徽安慶人，本科，一級(jí)教師，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。