敘事療法
- 敘事療法技術(shù)在小學心理課堂中的應(yīng)用例析
性。關(guān)鍵詞：敘事療法；拖延；積極品質(zhì)中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2024）08-0025-03一、引言敘事療法，是心理咨詢中咨詢者運用適當?shù)姆椒ǎ瑤椭斒氯苏页鲎约荷适轮械倪z漏片段，以喚起當事人內(nèi)在改變力量的過程。敘事療法認為，當人們在選擇和述說自己的生命故事時，會呈現(xiàn)故事主要的信息，從而構(gòu)成主線故事，但往往會遺漏一些片段即支線故事中的細節(jié)。因此為了找出這些遺漏的片段，咨詢師會通過好奇問話幫助當事人發(fā)展出雙重故事，發(fā)現(xiàn)
中小學心理健康教育 2024年8期2024-04-24
- 石縫里的光
系之后，采用敘事療法探索她的生命故事，通過故事敘述、問題外化、例外故事、重塑故事等技術(shù)，發(fā)現(xiàn)了她心理壓力背后的經(jīng)歷，并從生涯教育的角度幫助她找到了心中的光。關(guān)鍵詞：敘事療法；小學生；心理輔導；生涯教育中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2024）06-0055-03一、個案概況小雪（化名），女，11歲，就讀于我校小學五年級。在一次心理課上，課堂中的一個環(huán)節(jié)是“寫給老師的話”，我鼓勵孩子們勇敢地向老師表達自己的心聲。由于可以匿名，孩
中小學心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 魔力“馴獸師”：敘事療法在小學生自制力課程中的運用
質(zhì)。本研究將敘事療法中的問題外化、支線故事以及當事人中心等技術(shù)引入小學中段自制力課程的培養(yǎng)中，設(shè)計符合小學中年學生的自制力培養(yǎng)課程。該課程符合學生的心理發(fā)展特點，著眼于學生的發(fā)展，充分尊重學生體驗。實踐表明，該課程能夠有效提升學生的自制力水平。關(guān)鍵詞：敘事療法；自制力；小學中段中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2024）06-0027-04自我控制是個體有意識克制沖動行為、抵制滿足直接需要和愿望的能力，其目的是執(zhí)行能帶來長期利益
中小學心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 積極敘事，賦能成長
實踐證明，把敘事療法引入到家庭教育指導中，通過“外化問題”“重構(gòu)故事”“關(guān)注例外”等方法能有效幫助個體和家庭改寫與重構(gòu)積極的生命故事，更好地喚起孩子內(nèi)在力量，使其獲得成長；由此建構(gòu)的良性家庭互動模式，能促進學生在積極的環(huán)境中獲得身心健康發(fā)展。以一個小學六年級學生的個案為例，詳細闡述了敘事療法在小學生家庭教育指導中的應(yīng)用策略，為一線教師開展家庭教育指導提供借鑒。關(guān)鍵詞：敘事療法；小學生；家庭教育指導中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684
中小學心理健康教育 2024年6期2024-04-16
- 敘事療法護理干預急性心肌梗死PCI術(shù)后患者的價值
目的 探討敘事療法護理干預急性心肌梗死經(jīng)皮冠狀動脈介入治療（percutaneous coronary intervention，PCI）術(shù)后患者的價值。方法 選取2019年10月—2021年10月期間東莞市第八人民醫(yī)院收治的86例急性心肌梗死PCI術(shù)后患者，根據(jù)PCI術(shù)后所用護理方式進行分組，分析對比2組患者住院時間、普通病房監(jiān)護時間、并發(fā)癥、抑郁情緒、生活質(zhì)量、社會功能等。結(jié)果 干預后，2組患者抑郁自評量表（self-rating depressio
基層醫(yī)學論壇 2024年3期2024-03-28
- 一例小學校園霸凌的心理危機干預分享
庭系統(tǒng)治療和敘事療法的理念，以短程焦點的聚焦，支持和澄清方法，讓孩子和家庭從這次危機事件中走了出來，對家庭教育理念和孩子的成長都有了新思考。關(guān)鍵詞｜校園霸凌；防御機制；敘事療法；家庭支持Copyright ? 2024 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial
心理咨詢理論與實踐 2024年1期2024-03-20
- 加強學習心理輔導，提升學生歷史學習的主動性
我開放技術(shù)、敘事療法、焦點解決療法等，激發(fā)學生克服困難的勇氣，使他們看到自己的優(yōu)勢，關(guān)注自己的進步，不斷在歷史學習中獲得成功體驗，從而實現(xiàn)主動學習、主動成長，效果較好。關(guān)鍵詞：歷史教學；自我開放技術(shù)；敘事療法；焦點解決療法中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）05-0076-03教育的藝術(shù)不在于傳授給學生知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。作為一名歷史教師，教給學生知識、提升學生的歷史學科素養(yǎng)是一方面，更重要的另一方面是
中小學心理健康教育 2024年5期2024-03-11
- 春雨的“敘說”
：情緒干預；敘事療法；繪畫表達；初中生中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）03-0041-04【活動背景】初中生的情緒還不夠穩(wěn)定，表現(xiàn)出“兩極化”的特點，而且容易陷入消極心境中。因此，情緒干預對初中生而言非常必要。由于初中生的辯證思維能力發(fā)展不夠成熟，思維需要依靠具象化的東西，因此教師的干預不能只停留在理論和方法的層面，更應(yīng)關(guān)注學生的體驗，以真切的情景作為依托對學生進行情緒干預。每年3～5月份是我國南方的梅雨季節(jié)
中小學心理健康教育 2024年3期2024-02-07
- 擔心復課不適應(yīng)的女孩
；適應(yīng)不良；敘事療法【中圖分類號】G448? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0063-02一、小琪的擔憂小琪（化名），八年級女生，有一個患唐氏綜合征的姐姐，家庭和睦。小琪因情緒障礙休學一年，經(jīng)治療恢復良好，兩個月后復課，她擔心重返校園后不能適應(yīng)新環(huán)境。小琪的母親也擔心小琪復課后再次出現(xiàn)不能按時到校的情況。于是，她們尋求心理健康教師的幫助。二、擔憂的背后敘事療法認為，決定我們自身的不是過去的經(jīng)歷，而是我們自己賦予經(jīng)歷的意
江蘇教育·班主任 2023年12期2024-01-31
- 敘事療法在紅色故事對高職生理想信念培育中的干預研究
性。關(guān)鍵詞：敘事療法；紅色故事；理想信念培育中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0390?引言“十大育人體系”明確指出：“心理育人是一種潛移默化的育人方式，能夠幫助學生將視角從外界轉(zhuǎn)向自身，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)自我，在學生教育中起到重要作用?！?span id="syggg00" class="hl">敘事療法作為心理育人的一種常用技術(shù)手段，強調(diào)發(fā)現(xiàn)自我生命的意義，而不是發(fā)現(xiàn)問題，更能激發(fā)學生內(nèi)在積極力量。本研究借此視角，以紅色
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27
- 敘事療法應(yīng)用于小學生危機干預案例輔導
?曾莉摘要：敘事療法認為，在困擾來訪學生的問題故事之外，還有許多故事和經(jīng)歷被忽略。心理教師可以幫助來訪學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展這些問題故事之外的新故事，協(xié)助其找到人生新的方向和可能性。學生感受到對話過程中被尊重，和心理教師一起以游戲的方式討論生活中不大想面對的嚴肅議題，從而與所處的環(huán)境更好地“合作”或“對抗”。運用敘事療法，結(jié)合心理輔導與?？漆t(yī)院的藥物治療，聯(lián)合家長和老師一同關(guān)注、鼓勵、陪伴一名中度抑郁的四年級學生，最終幫助該生成功地應(yīng)對心理危機。關(guān)鍵詞：敘事療法；
中小學心理健康教育 2024年2期2024-01-15
- 敘事療法在高中學生發(fā)展指導中的實踐探索
助心理學中的敘事療法理論，應(yīng)用到學生發(fā)展指導談話談心實踐中，通過故事敘事、問題外化、解構(gòu)問題、重寫對話的談話模式，引導學生獨立解決問題，提高學生自我效能感，從而促進學生自主健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】敘事療法? 全員導師制? 學生發(fā)展指導? 談話談心? 自我效能感【中圖分類號】G623 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）11-0190-03一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中明確了
課程教育研究 2023年11期2023-12-27
- 一例敘事療法對學業(yè)焦慮的干預報告
。咨詢師運用敘事療法幫助來訪者外化問題，通過重塑對話幫助來訪者重構(gòu)身份認同，壯大自我價值，積極面對人際困擾和學業(yè)焦慮，恢復正常的生活和學習，完成了預期的咨詢目標。關(guān)鍵詞｜敘事療法；寢室矛盾；學業(yè)焦慮；大學生Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonC
心理咨詢理論與實踐 2023年9期2023-12-06
- 中學生非自殺性自傷案例的心理輔導
；心理干預；敘事療法中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）26-0055-04非自殺性自傷（NSSI）行為，是指個體在沒有自殺意圖的情況下蓄意傷害自己且不被社會接受的行為。研究表明，NSSI多始于青少年早期且持續(xù)多年。近年來，非自殺性自傷行為逐漸成為中學生面臨的情緒危機之一，悄悄在學生群體中興起并相互效仿。目前，關(guān)于NSSI與自殺行為的關(guān)聯(lián)，心理學界持不同觀點。部分學者認為，NSSI行為是部分個體的情緒適應(yīng)和表達能力較差導
中小學心理健康教育 2023年26期2023-09-15
- 敘事療法在初中心理健康教育課堂教學中的應(yīng)用研究
春華【摘要】敘事療法作為一種后現(xiàn)代心理治療方式，倡導通過外化技術(shù)將人與問題分開，蘊含積極的教育價值理念。文章將敘事療法的基本理念及技術(shù)引入初中心理健康教育課堂，結(jié)合優(yōu)秀課例探索敘事療法在心理健康教育課堂中的運用，運用“故事敘說—問題外化—敘事解構(gòu)—故事重構(gòu)—強化敘說”的路徑，豐富心理健康教育課的活動形式和方法?！娟P(guān)鍵詞】敘事療法；心理健康教育；課堂教學【基金項目】本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度資助經(jīng)費A類重點課題“基于學生發(fā)展指導的中小學心理
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 嘿！我的“小怪獸”
【關(guān)鍵詞】敘事療法；心理輔導課；教學設(shè)計【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）30-0084-03【作者簡介】劉林夢，上海田家炳中學（上海，200010）教師，一級教師?！驹O(shè)計理念】《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出，心理健康教育需要幫助學生了解自我、悅納自我，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。六年級學生在面對成長中的問題時容易聚焦問題帶來的負面影響，被問題裹挾而產(chǎn)生消極自我評價。這不利學
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 拖延王國探險記
鍵詞：拖延；敘事療法；不良習慣；時間管理中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）22-0043-04【活動理念】拖延已成為許多人生活、工作、學習中經(jīng)常性的不良習慣。相關(guān)研究結(jié)果表明，對學生而言頻繁的拖延行為容易形成不良習慣，不僅會導致個體學業(yè)成績下降、學習效率降低、生活壓力驟增等不良結(jié)果，嚴重情況下還會對生理和心理健康造成傷害，引發(fā)不良情緒和心理反應(yīng)。因此，針對小學生拖延行為的探討十分必要。本課借助敘事療法的外化技術(shù)，引導
中小學心理健康教育 2023年22期2023-07-27
- 發(fā)現(xiàn)“甜蜜故事”，構(gòu)建積極自我認同
心理教師使用敘事療法，將學生與問題分開，使學生看清問題的本來樣貌；引導學生講述生命中的“甜蜜故事”，將點滴的美好回憶聚成一團火，重新獲得屬于自己的生命力量；幫助學生依托重要他人的支持，嘗試構(gòu)建積極的自我認同，實現(xiàn)自我成長。關(guān)鍵詞：敘事療法；生命故事；生命力量；自我認同；自我成長中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0053-03一、個案概況小D，男，9歲，小學二年級學生，二年級剛開學時從澳大利亞轉(zhuǎn)學回國，剛來班級時就
中小學心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 敘事療法在初中團體心理輔導中的應(yīng)用
等問題，結(jié)合敘事療法的優(yōu)勢與特點，通過運用敘事療法實施多個主題的初中團輔，幫助學生緩解壓力，建立正確的人際關(guān)系，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?！娟P(guān)鍵詞】敘事療法 中學生 團體心理輔導【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）13-0037-03南寧市天桃實驗學校教育集團（以下簡稱集團）是南寧市成立的第一個九年一貫制教育集團，開展心理健康教育具有一定特殊性，需要心理健康教育教師運用有效的教育和輔導方式，幫助集團中的小學生、初中生建
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 讓敘事照進心靈
心理教師運用敘事療法對其進行輔導干預，增強學生的自我認同。經(jīng)過輔導，該生能夠?qū)⒆约旱母惺鼙磉_出來，雖然每天還是會花時間看手機，但是在父母的引導下時間有所減少。該案例的啟示：來訪者本身不是問題，外顯的問題更像是他成長過程中微觀系統(tǒng)與環(huán)境互動中問題的“代理人”；不把問題行為標簽化，看到來訪者行為背后的渴望與需求，來訪者情緒的洪流才會慢慢開始流動；只有幫來訪者撥開情緒的迷霧，他才能實現(xiàn)自我成長。關(guān)鍵詞：敘事療法；沉迷手機；外化技術(shù)中圖分類號：G44 文獻標識碼：
中小學心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 敘事療法在厭學問題個案輔導中的運用
在輔導中利用敘事療法的相關(guān)技術(shù)，對個案的問題進行外化，并且在建立良好咨訪關(guān)系的基礎(chǔ)上，利用解構(gòu)對話、重構(gòu)故事等咨詢技術(shù)，促使個案的厭學情緒得到緩解，取得了較好的咨詢效果。［關(guān)鍵詞］ 敘事療法；厭學；個案輔導敘事療法起源于20世紀80年代，是后現(xiàn)代心理治療的一個重要分支，也是心理咨詢領(lǐng)域一種非常重要的治療方法。敘事療法強調(diào)通過咨訪雙方平等的對話，通過優(yōu)勢視角進行工作，協(xié)助來訪者構(gòu)筑希望，提升干預成效，主要咨詢策略包括問題外化、解構(gòu)對話、重構(gòu)故事等。一、個案基
中小學班主任 2023年1期2023-05-30
- 馴服學習路上的“搗蛋鬼”
：學習方法；敘事療法；外化對話中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）14-0033-04【活動理念】《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》明確指出，初中階段心理健康教育的主要內(nèi)容包括適應(yīng)中學階段的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法，提高學習效率。通過對學校學生的學情分析發(fā)現(xiàn)，初中生對使用新的學習方法帶有煩躁等負面情緒，很難花費時間和精力嘗試學習和練習新的學習方法。因此，引導學生發(fā)現(xiàn)
中小學心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 咬指甲的男孩
。咨詢師運用敘事療法中的外化和命名技術(shù)，引導他將問題與自己分開，重新看待問題，緩解了焦慮情緒；為他賦能，激發(fā)他解決問題的積極性，學會與問題相處，并找到了科學應(yīng)對的方法，效果較好。關(guān)鍵詞：敘事療法；外化技術(shù)；心理輔導中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）13-0057-04一、引言敘事治療是后現(xiàn)代主義心理治療學派之一。該療法以社會建構(gòu)論為主要理論基礎(chǔ)，認為“人不是問題，問題才是問題，人與問題的關(guān)系才是問題”，因而認為來訪者
中小學心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 敘事療法“外化技術(shù)”在心理課中的運用
戎梅摘要：敘事療法是一種后現(xiàn)代心理治療方式，它倡導“人不是問題，問題才是問題”，通過外化技術(shù)將人與問題分開，蘊含著積極的教育價值理念。將敘事療法的技術(shù)引入心理課堂，進行創(chuàng)造性運用，能豐富心理課的活動形式和方法?；?span id="syggg00" class="hl">敘事療法的基本主張及其外化技術(shù)，結(jié)合兩節(jié)優(yōu)秀課例具體展示了外化技術(shù)在心理課中的運用，并對課堂教學效果進行評價，提出了注意事項。關(guān)鍵詞：敘事療法；外化技術(shù)；心理健康課；課堂教學中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023
中小學心理健康教育 2023年13期2023-04-25
- 當“高考”遇到“失戀”
心理教師運用敘事療法中的問題外化技術(shù)、跨時空對話技術(shù)等，通過五次輔導，引導來訪學生逐漸接納自己的負面情緒、感受和想法，提升自己的覺察力和表達意愿，看見自己的成長，并化遺憾為高考的動力，提升學習自信心，最終成為解決自己問題的專家，實現(xiàn)成長。關(guān)鍵詞：高考;失戀;敘事療法;問題外化;跨時空對話;家譜圖;輔導個案中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）21-0048-05一、個案概況小士（化名），男，18歲，高三學生。父母在
中小學心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 尋找積極視角，改寫“問題故事”
題為例，通過敘事療法，幫助其發(fā)現(xiàn)“問題”對自我評價的負面影響，將困擾自己的“問題”與真實的自我分開，重新建立應(yīng)對問題的信念和勇氣。關(guān)鍵詞：學業(yè)挫折;自我認識;敘事療法中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）20-0048-04一、個案概況小浩（化名），男，八年級學生。家庭結(jié)構(gòu)完整，親子關(guān)系一般，與母親關(guān)系較好。父母親在本地工作，平時比較繁忙，起居生活主要由奶奶照顧。自小學四年級起，學習方面主要靠自覺，有手機使用過度的
中小學心理健康教育 2022年20期2022-07-08
- 敘事療法在小學心理危機個案輔導中的運用
來解決問題。敘事療法是后現(xiàn)代心理療法的代表流派之一，它擺脫了傳統(tǒng)意義上將人視為問題的觀念，透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法，使人變得更自主、更有動力。以一例小學心理危機個案輔導為例，探討如何在危機評估、危機轉(zhuǎn)化、危機解除、危機鞏固四個階段中運用敘事療法來轉(zhuǎn)化危機個案，并探討該療法在小學心理危機個案輔導中的功能。關(guān)鍵詞：心理危機;敘事療法;小學生中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）20-0040-04
中小學心理健康教育 2022年20期2022-07-08
- 告別“亂說亂動”
系;然后使用敘事療法，使學生看清自身戰(zhàn)勝問題的潛在力量，幫助其糾正對于“隨班就讀”的錯誤認知，尋找身邊的支持，最終改善擾亂課堂的問題行為，重新構(gòu)建積極的自我認同。關(guān)鍵詞：學習困難;敘事療法;擾亂課堂中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）19-0055-05一天下午，一位班主任將小呂（化名）同學帶進了心理輔導室“陽光小屋”，教師反映小呂嚴重干擾課堂，影響同學聽課。聽著班主任的數(shù)落，小呂嘴里嘟嘟噥噥，一臉的不服氣。在
中小學心理健康教育 2022年19期2022-06-25
- 敘事療法在小學心理健康教育課上的應(yīng)用分析
還需靈活運用敘事療法，讓學生能在正確引導下形成良好的心理狀態(tài)。關(guān)鍵詞：敘事療法;小學;心理健康教育敘事療法來源于西方國家，其非常尊重本體，秉承以人為本的理念。敘事療法的重點不在于心理問題，而是在于一個人的真情實感。在心理健康教育中，教師需引導學生說出自己最真實的想法，重視敘事療法的科學滲透，同時還需重視個人教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，努力為學生營造優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。一、敘事療法在小學心理健康教育中的應(yīng)用意義（一）保證師生關(guān)系更加和諧常規(guī)的心理治療更加重視學生和
快樂學習報·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- 想說愛你不容易
往;高中生;敘事療法;外化技術(shù);課程設(shè)計中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）18-0042-04【活動理念】相較忙于適應(yīng)高中生活節(jié)奏的高一年級學生，高二年級學生已基本適應(yīng)高中生活，加之性生理的成熟，他們想要進一步接觸、了解異性的愿望變得更加強烈。然而，由于認知發(fā)展水平的限制，學生一方面不易厘清自己的感情;另一方面，由于不能正確區(qū)分友情和愛情，容易把友情誤作愛情，過早陷入戀愛的漩渦，并因此遭受諸多負面影響。《中小學
中小學心理健康教育 2022年18期2022-06-10
- 敘事療法在師生對話中的應(yīng)用實踐
體生命故事的敘事療法引入師生對話中，探索教師引導學生積極思考、喚醒內(nèi)在動力、改變認知、采取負責任行動的對話方法。[關(guān)鍵詞] 敘事療法;師生對話;應(yīng)用實踐;認知改變;負責任行動作為新時代的小學生，自信、獨立、不畏懼挑戰(zhàn)是他們的顯著特征，但由于受限年齡因素，他們在遇到價值偏差或行為失當問題時，缺乏跳脫情境的問題解決能力，容易產(chǎn)生認知上的偏差，進而陷入情緒或行為的困擾當中。而日常生活中，師生對話是進行學生管理的重要途徑?；诖?，本文試圖將一種心理學工具——敘事療
中小學班主任 2022年17期2022-05-30
- 淺談敘事療法在親子溝通中的應(yīng)用
常見的現(xiàn)象。敘事療法中的各種對話技術(shù)非常適合于解決親子溝通中的各種問題，讓中小學教師及父母掌握這種敘事溝通方式在日常教學中、生活中隨時解決孩子們的日常心理困擾、解決親子溝通困難是一件十分有意義的事情。關(guān)鍵詞：敘事療法; 親子溝通; 應(yīng)用研究近年來，我們可以通過各種媒體渠道了解到兒童心理行為困擾發(fā)生率越來越高，根據(jù)大數(shù)據(jù)保守統(tǒng)計，國內(nèi)受到心理行為困擾的兒童、青少年整體人群不低于3000萬人。根據(jù)這樣的情況，幾年前開始，延吉市的大部分中小學也都配備了專職的心理
學習與科普 2022年14期2022-04-25
- 在故事中與“過去”和解
離，想退學。敘事療法認為，當來訪學生陷在自己的問題故事里，他會被自己創(chuàng)造的“真相”所影響，失去面對生活挑戰(zhàn)的動力與信心。輔導老師通過敘事中故事敘說、外化、由薄到厚等方法，幫助來訪學生走出自己的問題故事，發(fā)展出有利于自我成長的支線故事，最終找到面對困擾的信心。關(guān)鍵詞：敘事療法;故事敘說;自我否定中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）08-0043-05一、個案背景來訪學生小唐（化名），男，在讀高二學生，17歲，是家中
中小學心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- “敘事療法”融入高校輔導員資助育人工作研究
3]。二、“敘事療法”的內(nèi)涵（一）“敘事療法”的理論來源“敘事療法”來源于后現(xiàn)代心理治療，由麥克·懷特夫婦和大衛(wèi)·愛普斯頓于20世紀80年代創(chuàng)立。它擺脫了傳統(tǒng)上將人看作為問題的治療觀念，咨詢師帶著尊重、放空、好奇、珍惜、合作等態(tài)度，傾聽來訪者的故事，透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法，通過傾聽、外化、解構(gòu)、見證等技術(shù)，引導來訪者走出自己的困境，建構(gòu)起積極的自我認同和健全的人格[4]。（二）“敘事療法”的關(guān)鍵技術(shù)“敘事療法”的關(guān)鍵技術(shù)包含傾聽、外
太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報 2022年4期2022-03-18
- 多方聯(lián)動 對一位抑郁伴自殺風險學生的干預
。咨詢師運用敘事療法，引導來訪者找到自己面對危機的力量與資源。多方聯(lián)動進行危機干預，效果顯著，來訪者構(gòu)建了偏好的自我認同，狀態(tài)越來越好。關(guān)鍵詞：多方聯(lián)動;敘事療法;抑郁;自殺;危機干預中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）07-0047-03一、案例背景小寧（化名），男，高二學生。2016年末起狀態(tài)不好，難靜下心來學習，?？奁?，無法調(diào)整，心情很差，覺得生活沒意思。2019年2月，醫(yī)院診斷為重度抑郁，中度焦慮，開始
中小學心理健康教育 2022年7期2022-03-08
- 敘事療法在高中生生涯動力提升團體輔導中的應(yīng)用探索
摘要：敘事療法是受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理干預理論，它擺脫了傳統(tǒng)上將人看作問題的觀念，透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法，使人變得更自主、更有動力。敘事取向是目前應(yīng)用比較廣泛的一種現(xiàn)代心理干預技術(shù)，具有操作性強，效果顯著等特點，具有較高的推廣價值。如何將這種心理干預手段應(yīng)用于高中生涯動力提升團體心理輔導工作中，形成特有的一種團體輔導模式，需要我們心理教育工作者進一步的探索和研究。關(guān)鍵詞：敘事療法;生涯動力;團體輔導一、相關(guān)概念的闡釋：（一）什么是
三悅文摘·教育學刊 2022年2期2022-03-03
- 敘事療法在小學心理健康教育課上的應(yīng)用探討
健康教育課中敘事療法應(yīng)用的價值以及應(yīng)用實踐詳細探究，希望為實際課堂教學活動開展起到積極作用?！娟P(guān)鍵詞】 心理健康教育? 敘事療法? 教育實踐心理健康教育課程教學中，影響教學質(zhì)量的因素比較多，其中教學方法是比較重要的影響因素之一。為能夠有效提升心理健康教育質(zhì)量，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)單一的理論講述方式，注重以學生為中心的教學方法應(yīng)用，促進學生在課堂中高效化學習。1. 心理健康教育課中敘事療法應(yīng)用的價值1.1有助于培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)心理健康教育課中融入
考試與評價 2021年11期2021-12-13
- 少有人走的路
。心理教師用敘事療法進行心理輔導，聽了該生的成長故事后，外化焦慮，解構(gòu)焦慮，挖掘支線故事，發(fā)現(xiàn)學生的美術(shù)天賦尤其突出，通過豐厚故事重建自我，重寫故事，并邀請父親的見證。學生慢慢放下焦慮，選擇了學習美術(shù)專業(yè)道路。關(guān)鍵詞：學習焦慮;敘事療法;親子關(guān)系;初二中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）32-0035-05一、個案概況（一）一般資料來訪學生小A，13歲，八年級男生，獨生子，身材瘦弱矮小，性格內(nèi)向，善良敏感。父親留學歸來，
中小學心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- 少有人走的路
。心理教師用敘事療法進行心理輔導，聽了該生的成長故事后，外化焦慮，解構(gòu)焦慮，挖掘支線故事，發(fā)現(xiàn)學生的美術(shù)天賦尤其突出，通過豐厚故事重建自我，重寫故事，并邀請父親的見證。學生慢慢放下焦慮，選擇了學習美術(shù)專業(yè)道路。關(guān)鍵詞：學習焦慮;敘事療法;親子關(guān)系;初二中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）32-0035-05一、個案概況（一）一般資料來訪學生小A，13歲，八年級男生，獨生子，身材瘦弱矮小，性格內(nèi)向，善良敏感。父親留學歸來，
中小學心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- “敘事-沙游”技術(shù)在心理咨詢中的應(yīng)用
崔文麗摘要：敘事療法和沙盤游戲療法的理論有共通之處—相信來訪者內(nèi)在的力量，看待問題和療愈效果方面也有著聯(lián)系。在心理咨詢過程中，將敘事療法的理念、技術(shù)與沙盤游戲的方法、體驗性、可視化、生動的意象相結(jié)合，有利于來訪者的自我實現(xiàn)和個性化的發(fā)展。關(guān)鍵詞：敘事療法;沙盤游戲療法;“敘事---沙游”技術(shù)一、關(guān)鍵詞釋義敘事療法（以下簡稱“敘事”），簡單來說，就是通過敘說生命故事進行心理療愈的一種方法。敘事療法強調(diào)敘說過去未受重視的生命故事，強調(diào)多元 地看待生命故事，而不
學習與科普 2021年32期2021-11-20
- 敘事療法下解讀雷蒙德·卡佛的《肥胖》
展。關(guān)鍵詞：敘事療法 雙層敘事 藍領(lǐng)階層 較期待的自我雷蒙德·卡佛是美國20世紀下半葉最具盛名的短篇小說家，其小說因以極簡的文字，反映美國中下階層人民生活的現(xiàn)實主義主題而受到讀者的喜愛。自1776年以來，美國人對美國夢深信不疑，認為只要堅持努力奮斗便可以獲得財富，過上好生活，而非依賴于特定的社會階級和他人的援助。與之相反，卡佛的小說以美國社會藍領(lǐng)階層的小人物為主人翁，將美國普通民眾的真實生活展現(xiàn)在大眾面前。小說中沒有通過個人奮斗最終獲得成功的勵志故事，多數(shù)
文學教育 2021年10期2021-11-05
- 例談如何破解留守兒童作業(yè)難問題
;家庭作業(yè);敘事療法中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）30-0023-03家庭作業(yè)是學習的重要組成部分，是教師為了鞏固學生在學校所學知識，要求學生放學后在家里完成的作業(yè)。大量針對家庭作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，課堂之外的作業(yè)會給學生帶來諸多益處，例如提高學習成績，增強獨立性、責任感、條理性，提高時間管理技能以及培養(yǎng)良好學習習慣?？墒?，對于留守兒童來說，因為缺少必要的監(jiān)督，再加上缺乏學習的自覺性，不善于利用時間，沒有形成良好的習慣，
中小學心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 陽性強化法和敘事療法應(yīng)用于 初中生學習行為問題的輔導
習動機;運用敘事療法幫助個案看到自身的優(yōu)勢資源，通過敘事的提問技巧，不斷引發(fā)個案思考自己目前所處的狀況，尋找本身的能量來幫助自己獲得更好的成長，輔導效果良好。關(guān)鍵詞：厭學;親子關(guān)系;陽性強化法;積分存折;敘事療法中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0033-03一、個案概況小許，男，14歲，初中二年級學生，外貌帥氣，身材高挑。有一個哥哥在外市讀大學，小許長期與父親、母親共同生活，父母在佛山開了一家五金廠，家庭經(jīng)濟條
中小學心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 班主任工作中如何運用故事的力量
班主任工作;敘事療法;故事;心理健康中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）27-0055-03故事可以潛移默化地影響人的情感、思想、信念和行為方式。學生的生活時時刻刻都在發(fā)生著豐富多彩的故事。其中積極正向的故事能夠幫助學生建立積極的自我認同，讓他們更加自尊自信，也能助力他們感受他人的美好，增進同學間的理解、信任和團結(jié)。積極正向的故事總是和問題、困難故事交織在一起。班主任需要理解、共情、尊重學生的問題、困難故事，讓學生感
中小學心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 遭原生家庭拋棄者的心理創(chuàng)傷緩解個案研究
了沙盤療法、敘事療法等方式，重在緩解其焦慮感、無安全感，并改變不合理的自我認知，幫助來訪者客觀看待人際關(guān)系，實現(xiàn)自我認同和自我成長。關(guān)鍵詞：潛意識創(chuàng)傷;沙盤療法;敘事療法;個案研究（一）個案信息1、人口學資料：小A，女，20歲，大二學生，漢族，來自城鎮(zhèn)，無宗教信仰，三歲時被父母送給姑姑家，一直在姑姑家長大。2、家庭狀況：小A的養(yǎng)父母（姑姑姑父）想要女兒才將小A收養(yǎng)，他們有一個親生兒子，這個哥哥從未將小A當成家里人看待，常常對她拳打腳踢，兄妹關(guān)系極差，小A很
科技研究 2021年19期2021-09-10
- “火山哥”也有正能量
朱夏艷摘要：敘事療法認為每個人都是自己的問題的專家，主張將人和問題分開，人就更有力量用自己的方法應(yīng)對問題，敘說自己的生命故事。在對一名小學二年級學生進行憤怒情緒的疏導中，心理教師嘗試使用敘事治療的理念和方法，通過問題外化、尋找支線故事、重組會員等方法，幫助學生成為自己情緒和生命的主人，找到屬于自己的生命力量。最后，父母與老師、同學作為來訪學生的重要他人，共同見證和支持來訪學生生命新故事的發(fā)展，構(gòu)建正面的自我認同。關(guān)鍵詞：敘事療法;憤怒;情緒疏導;小學生中圖
中小學心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 敘事取向的高中生涯規(guī)劃教育
索為例，結(jié)合敘事療法中的“問題外化”“故事重建”“生涯幻游”等技術(shù)，論述了敘事取向的高中生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢和具體操作，這有助于探索更深入和個性化的中學生涯規(guī)劃教育。關(guān)鍵詞：敘事療法;職業(yè)興趣;新高考;高一中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）23-0059-04一、問題的提出（一）敘事療法個體經(jīng)歷事件，也不斷詮釋其意義。所謂“敘事”就是講故事，故事是有生命的，每個人都在用故事來展現(xiàn)人生。敘事療法是受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理治
中小學心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 基于敘事療法的班級管理實踐
，可以嘗試把敘事療法引入班級管理工作，采用敘說故事、重構(gòu)故事等方法，引導學生從自己的故事中尋找成長力量，建立積極的自我認同感，實現(xiàn)自我成長。關(guān)鍵詞：敘事療法;班級管理;自我認同;初中生中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）23-0066-03在落實立德樹人的根本任務(wù)、新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的多元背景下，班主任專業(yè)化既是中小學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。班主任專業(yè)化要求教師掌握一定的教育理念，應(yīng)用
中小學心理健康教育 2021年23期2021-09-03
- 和你一起撥云見日
馬俊華摘要：敘事療法是目前受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理治療方式，它認為故事為我們解釋人生經(jīng)歷提供了框架，在困擾來訪者的“問題故事”之外，還有許多的故事和經(jīng)歷被忽略。咨詢師就是要幫助來訪者發(fā)現(xiàn)、發(fā)展這些“問題故事”之外的新故事，協(xié)助其找到人生新的方向和可能性。本案例便是運用敘事療法的這些理念和技術(shù)協(xié)助一名高三學生成功應(yīng)對其心理危機，比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)了敘事療法的操作性強和效果顯著等特點，具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：心理危機;敘事療法;自傷行為中圖分類號：G44文獻標
中小學心理健康教育 2021年19期2021-08-10
- 基于敘事療法創(chuàng)新留守青少年教育幫扶工作
察的結(jié)果證明敘事療法可以幫助有留守經(jīng)歷的大學生更好地自我成長，提升內(nèi)在力量。研究團隊利用高校服務(wù)平臺，在湖南省某縣城隨機抽取3名留守青少年進行以敘事訪談為主的教育幫扶工作，進一步探討敘事療法在留守青少年（學校、家庭和社區(qū)）教育幫扶工作中的創(chuàng)新意義與作用。關(guān)鍵詞：留守青少年；敘事療法；教育幫扶一、研究背景自 2006 年來，關(guān)于留守話題的研究主要涉及我國社會升級發(fā)展中留守群體生活、機遇、問題及改變等方面 [1]。其中關(guān)于留守青少年群體以及問題的研究和討論不斷
社會與公益 2021年5期2021-07-21
- 焦點解決技術(shù)在學生心理信件回復中的運用
件心理輔導;敘事療法;中小學生〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）14-0037-04一、研究背景書信作為敘事心理療法的重要技術(shù)，被越來越多的心理輔導教師所接納[1]。而信件心理輔導作為中小學心理咨詢與輔導的重要途徑，正發(fā)揮著越來越重要的作用。在形成規(guī)范的心理信箱操作管理制度的前提下，心理信件的往復因其保密、便捷、安全、高效的溝通與輔導方式，受到越來越多學生的歡迎[2]。近年來，有關(guān)信件心理輔導的研究也越來越多
中小學心理健康教育 2021年14期2021-07-11
- 書信的力量： 敘事信件在危機個案輔導中的應(yīng)用
摘要〕信件是敘事療法最常用的手段之一，它一方面可延續(xù)輔導對話中的賦義，另一方面，可以將心理治療的效果延伸到咨詢室之外。敘事理念下的書信在應(yīng)用的過程中要區(qū)別于普通的信件往來，需要注意四個問題：（1）咨詢師回信時要貼合來訪者的體驗與語言習慣;（2）保持敘事的“去中心化”與“有積極影響”的自我定位;（3）時刻將人與問題分開，使用外化語言來描述問題;（4）咨詢師提出的問題應(yīng)前后銜接，能幫助來訪者更好地梳理他遇到的問題。本文以疫情期間一例危機個案的線上輔導為例，探索
中小學心理健康教育 2021年13期2021-06-04
- 我就是一道風景
【關(guān)鍵詞】敘事療法;自我認同;心理輔導課;教學設(shè)計【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）33-0066-04【作者簡介】夏春娣，江蘇省鎮(zhèn)江崇實女子中學（江蘇鎮(zhèn)江，210004）黨委副書記，高級教師?！驹O(shè)計理念】青少年時期的一個核心問題是自我認同的發(fā)展。在這一階段，學生面對自我同一性危機，因此，需要幫助他們進行積極的自我建構(gòu)，形成良好的自我同一性。敘事治療認為，每個人都是處理自己問題的專家。本課遵循敘事治療的
江蘇教育·心理健康 2021年4期2021-05-31
- 別樣生命故事
心理教師利用敘事療法，首先將問題與她分開，引導她尋找生命中的閃光事件，并由薄到厚，幫助她成為解決自己問題的專家。在這一過程中，媽媽也看到，孩子并不是只有一面，而是一個多元的立體的人，母女倆找到了一個全新的、溫暖的、有愛的生命故事。〔關(guān)鍵詞〕敘事療法;親子關(guān)系;積極意義;小學生〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）11-0050-03一、個案背景小希（化名），六年級，女，13歲。2周歲時父母離異，她被判給爸爸，但是
中小學心理健康教育 2021年11期2021-05-11
- 重寫生命故事，走出“被分手”的藩籬
的優(yōu)勢上。把敘事療法應(yīng)用到高中生心理危機干預中，有助于學生透過“敘說故事”重新發(fā)掘自己的勇氣和生命力，進一步培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)。鄒某因與男友分手多次而嘗試割腕，咨詢師運用問題外化、重塑關(guān)系、尋找例外等技術(shù)，幫助她重寫生命故事，走出了心理陰霾?！碴P(guān)鍵詞〕敘事療法;危機干預;高中生心理危機是指個體在遇到突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難時，既不能回避又無法用自己的資源和應(yīng)對方式來解決時所出現(xiàn)的心理反應(yīng)。目前較為盛行的心理危機干預方法大部分短期效果還不錯，但長期
中小學心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 敘事療法在小學心理健康教育課上的應(yīng)用
注度比較小。敘事療法是一個比較理論性的后現(xiàn)代派的治療方法，教育者可以通過敘事療法來對學生的心理健康起一些積極的作用。在心理健康教育課上，教育者應(yīng)當先熟悉敘事療法的一些理論，讓學生從課堂上獲得深層次的成長，使學生能用更積極的心態(tài)來面對生活，從而戰(zhàn)勝不同的心理問題。關(guān)鍵詞：敘事療法;小學;心理健康;教育課中圖分類號：A 文獻標識碼：A 一、引言在心理教育課堂上受眾最大，最好理解的是高年級的學生，他們的心智各方面都要比小學生發(fā)展的要好。敘事療法是一種新型的
小作家報·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 解析高中生心理輔導中敘事療法的運用
的健康成長。敘事療法是一種體現(xiàn)以人為本和尊重生命理念的心理治療方式，能圍繞問題展開分析治療，從而促使學生形成良好的心理品質(zhì)。對此，本文從多方面分析了敘事療法在高中生心理輔導中應(yīng)用的策略，望給予相關(guān)教育者提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中生;心理輔導;敘事療法;運用策略高中生屬于較為特殊的群體，要面臨人生道路中最為關(guān)鍵的一刻。雖然當前素質(zhì)教育普遍強調(diào)以人為本，但大部分高中生在高考的重壓下已出現(xiàn)不良心理情緒，若未及時把控，必然會出現(xiàn)不可預知的后果。敘事療法是一種通過敘說
教育界·上旬 2020年12期2020-12-14
- 敘事療法在改善大學生宿舍人際關(guān)系中的應(yīng)用
情境中，借助敘事療法的基本理念與技術(shù)對宿舍成員進行心理指導與幫助。通過敘說故事，幫助宿舍成員正確認知自我與他人;借助例外事件，尋找替代故事，開啟未來生活故事新篇章。關(guān)鍵詞：大學生 宿舍人際關(guān)系 敘事療法 團體輔導2018年，中共教育部黨印發(fā)了《高等學校學生心理健康指導綱要》，明確指出心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)，促進其身心健康和諧發(fā)展的教育。要求健全心理危機預防和快速反應(yīng)機制，建立學校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系[1]。宿舍是大學生的第一社會
文學教育下半月 2020年11期2020-11-30
- “敘事療法”在大學生心理健康教育中的應(yīng)用
較嚴重。運用敘事療法幫助學生舒緩壓力，緩解焦慮，使考研學生心理健康狀態(tài)發(fā)生積極轉(zhuǎn)變。因此，結(jié)合實際，總結(jié)經(jīng)驗，闡述介入過程情況，形成敘事療法在大學生心理健康教育過程中的方式方法。一、敘事療法的概念敘事療法起源于20世紀80年代，屬于后現(xiàn)代心理治療的一個分支，是心理咨詢領(lǐng)域非常重要的治療方法。敘事療法不同于傳統(tǒng)的精神分析和心理治療，它主張將“人”與“問題”分離，擺脫了將人視為問題的傳統(tǒng)治療觀。敘事療法具備三個特色理念，即故事敘述、問題外化、解構(gòu)和重構(gòu)故事。來
現(xiàn)代交際 2020年24期2020-11-28
- 敘事療法：破解青少年手機依賴難題的新視角
療技術(shù)之一的敘事療法，為破解青少年依賴手機問題提供了全新的視角，能有效緩解手機依賴問題?！碴P(guān)鍵詞〕手機依賴;敘事療法;新視角〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）30-0061-03隨著社會的發(fā)展，手機已成為我們必備的通信工具及獲取信息的重要手段。國內(nèi)首份兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報告（2016年）顯示：3至6歲的孩子中，手機接觸率已高達91%;小學9至10歲的孩子，已和成人使用行為相差不多[1]。2018 年 8 月，第
中小學心理健康教育 2020年30期2020-11-16