思維培養(yǎng)
- 論小學高年級明辨性閱讀思維的培養(yǎng)
明辨性閱讀；思維培養(yǎng)義務(wù)教育階段，語文課程對學生核心素養(yǎng)的培育是通過積極的語言實踐活動，在真實語言情境的建構(gòu)中實現(xiàn)的。學生的語文核心素養(yǎng)是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。［1］對于小學高年級學生而言，思維能力的培養(yǎng)尤為重要。學生思維能力的發(fā)展以語言運用為基礎(chǔ)，隨著語言應用能力的提高，其思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、明辨性都會得到提升。《禮記·中庸》中有“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，而要做到“明辨”，首先需要具備明辨性思維能力
語文建設(shè)·下半月 2023年9期2023-11-11
- 探究高中英語閱讀教學語篇解讀與思維培養(yǎng)的意義
學中語篇解讀思維培養(yǎng)的意義，最終提出高中英語閱讀教學中語篇解讀思維培養(yǎng)的策略，希望能為高中英語閱讀教學帶來一定的幫助。【關(guān)鍵詞】高中英語? 語篇解讀? 思維培養(yǎng)【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0091-03為順應當前教育環(huán)境的發(fā)展，高中階段英語閱讀課堂上，要重點關(guān)注教學過程中學生思維的開發(fā)以及培養(yǎng)，通過多樣化的方式，幫助學生尋找新的方法，提升學生的英語閱讀語篇解讀能力，同時合理地培養(yǎng)學生的
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 讓思維可見：KWL模式在幼兒園游戲中的實踐探索
；主題建構(gòu)；思維培養(yǎng)廣義上的建構(gòu)游戲是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建筑、構(gòu)造的活動，結(jié)構(gòu)材料包含沙土、磚石、插塑玩具等。狹義上的建構(gòu)游戲特指以單元積木為結(jié)構(gòu)材料所進行的構(gòu)造活動。與此同時，不同年齡階段的幼兒在建構(gòu)游戲中也有著不同的表現(xiàn)。對于大班幼兒，就其年齡特征而言，鮮明的建構(gòu)主題與同伴間深層次的合作是建構(gòu)活動中不可或缺的因素，因此，該年齡階段的幼兒在活動中也較容易生成帶有班本化特色的建構(gòu)游戲課程。穩(wěn)定的主題建構(gòu)是大班建構(gòu)區(qū)別于其他年齡階段的典型表現(xiàn)，大班
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年9期2023-09-28
- 指向思維培養(yǎng)的初中語文專題閱讀教學
。［關(guān)鍵詞］思維培養(yǎng)；初中語文；專題閱讀教學；名師課例［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）10-0004-04《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。初中階段是學生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段的學生能初步理解矛盾的對立統(tǒng)一等，他們
中學教學參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 借助情境任務(wù) 培養(yǎng)學生思維
務(wù)。關(guān)鍵詞 思維培養(yǎng) 情境任務(wù) 社會生活 個人體驗 學科認知陶行知先生強調(diào)：“教學做合一?！苯逃睦韺W認為，知識只有在情境中才能轉(zhuǎn)化為能力。沒有學生主動思考的課堂是低效的課堂，要使學生的心思不游離在課堂之外，教師要精心設(shè)計真實的情境任務(wù)。在語文教學中，教師要積極探究有效策略，切實培養(yǎng)學生思維能力。一、借助社會生活情境任務(wù)，培養(yǎng)學生思維部分語文教師總是用一成不變的方式教學。比如，有的語文教師上每篇課文都是按照導入——背景介紹——生字詞學習——閱讀課文——分析
中學語文(學生版) 2023年6期2023-07-24
- 思維培養(yǎng)導向下勞動課程資源與敦煌文化元素潛在聯(lián)系的探索路徑
變的情況下，思維培養(yǎng)成為教育行業(yè)重點關(guān)注的內(nèi)容，也成為教師教學工作的主要目標之一。挖掘探索小學勞動課程資源與敦煌文化的潛在聯(lián)系，有助于學生在課程學習過程中得到文化素養(yǎng)和思想精神的同步發(fā)展，是學生成長發(fā)展的有效助力?；诖耍恼路治隽怂季S培養(yǎng)的價值和在勞動課程中滲透敦煌文化元素的可行方向，進而提出了思維培養(yǎng)導向下探尋勞動課程資源與敦煌文化元素潛在聯(lián)系的可行路徑，為勞動課程的開發(fā)與實施找出了更多的可能性。關(guān)鍵詞：勞動課程；小學；敦煌文化；思維培養(yǎng)作者簡介：王志
求知導刊 2023年13期2023-07-21
- 基于思維培養(yǎng)的高中歷史高效課堂構(gòu)建路徑
艷摘 要：以思維培養(yǎng)為導向的高中歷史高效課堂致力于培養(yǎng)高中生思維能力，強調(diào)以更為高效的教學方法達到“高效學習”的目的。為確保教學與學習活動的高效發(fā)展，亦為拓展學生歷史思維，教師需在全面解讀高效課堂、思維培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，了解高效課堂對學生發(fā)展的意義，并結(jié)合歷史細節(jié)，啟發(fā)學生思維；基于史料認證，提高教學效果；依托思維導圖，完善學生知識體系；運用探究性活動，發(fā)展學生思維素養(yǎng)。最終利用多元化評價，幫助學生逐步掌握學習技巧與方法，為學生在歷史思維和歷史素養(yǎng)的提升，
當代家庭教育 2023年12期2023-07-12
- 多元智能理論在初中英語閱讀教學中的應用策略探析
；閱讀教學；思維培養(yǎng)中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0122-05多元智能理論的提出預示著教育界對培養(yǎng)學生多維素養(yǎng)的關(guān)注和重視。就英語閱讀課而言，教師和學生都應該具有多元文化意識、高階思維能力及人類文明理念，課程本身也應實現(xiàn)由文本閱讀能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向意義認知力、判斷力、建構(gòu)力的塑造。多元智能理論中所提到的八種智能的組織方式和表現(xiàn)形式都是不同的，不同學生都會有自己特別突出的智能及不太突出的劣勢。因此，教師
考試周刊 2023年19期2023-06-25
- 培養(yǎng)思維品質(zhì)的高中英語多模態(tài)閱讀教學模式探究
質(zhì)。關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；高中英語；閱讀教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）06-0025-04引? 言在高中英語教學工作中，如何利用多模態(tài)教學模式幫助學生提升閱讀量和閱讀能力，培養(yǎng)包含思維品質(zhì)在內(nèi)的英語學科核心素養(yǎng)，是當前廣大高中英語教師亟須解決的問題。特別是在多模態(tài)教學模式的
名師在線·下旬刊 2023年2期2023-06-09
- 情境驅(qū)動型作文的學生思維培養(yǎng)
情境驅(qū)動 思維培養(yǎng)對學生的語言能力、語文素養(yǎng)以及思維提出了更高的要求，教師在展開作文教學時，應當加大對學生思維的訓練，提高學生作文質(zhì)量。一、正確選材，培養(yǎng)多向思維在情境驅(qū)動型作文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的多向思維，使學生在面對材料時能夠精準審題，提取有效信息，同時從多個角度切入，選擇新穎的視角寫出更具有創(chuàng)意的內(nèi)容。首先，教師必須做好選材工作，選材既要貼合教材內(nèi)容，同時也要考慮學生感興趣、當下社會生活中流行的熱點話題，讓學生能夠充分地發(fā)揮出聯(lián)想能力，強化
中學語文(學生版) 2023年3期2023-05-30
- 指向設(shè)計思維培育的項目建構(gòu)路徑
】設(shè)計思維；思維培養(yǎng)；項目建構(gòu)；探索類課程【中圖分類號】G434 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）13-0073-03【作者簡介】丁飛，江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學（江蘇昆山，215300）教師，高級教師。一、設(shè)計思維培育與項目建構(gòu)路徑設(shè)計思維，源于英文單詞design thinking，也稱為設(shè)計思考。設(shè)計，是對不存在事物的規(guī)劃與思考，把看似不相關(guān)的信息進行聯(lián)結(jié)，找出富有創(chuàng)意的想法。設(shè)計思維是一套解決問題的思維方式，它
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年1期2023-05-30
- 信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的融合應用
；核心素養(yǎng)；思維培養(yǎng)；數(shù)形結(jié)合數(shù)學老師常常會聽學生說：“一學數(shù)學就腦殼疼。”科學研究證明，在思考數(shù)學問題而感到苦惱時，大腦的活動區(qū)域與感受針刺等身體疼痛的大腦區(qū)域在空間上有一定的重疊，所以說“一學數(shù)學就腦殼疼”這句話在一定程度上是有科學依據(jù)的，學數(shù)學確實會讓一部分人感到“腦殼疼”。究其原因，數(shù)學本身是一門抽象的語言，以貫穿了中小學的雞兔同籠問題為例，為什么看著兔子數(shù)它們的腿容易，看著書上的題目計算就那么讓人難以理解，這是因為數(shù)兔子腿時調(diào)動的是形象思維，而計
新教育·綜合 2023年2期2023-05-30
- 以問題互動,引領(lǐng)小學數(shù)學思維培養(yǎng)
；小學數(shù)學；思維培養(yǎng)引言思維能力是社會人才必備素養(yǎng)之一，因而在基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教學中，教師想要為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，應當注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，以此保證數(shù)學教學的價值，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。而問題是思維生成的基石，問題的有效探討，是思維發(fā)展的“墊腳石”，因此，教師在小學數(shù)學教學中，應當積極展開問題互動模式，為學生營造活躍、有趣、和諧的學習氛圍，促進學生數(shù)學思維的形成。在此過程中，學生也能以良好的學習狀態(tài)，在層層遞進的問題中，主動探究數(shù)學知識，激活自己的
中學生學習報·教研周報 2023年7期2023-04-20
- 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學行為，培養(yǎng)學生思維的深刻性
堂教學行為；思維培養(yǎng)；教學策略傳統(tǒng)教學注重思考與解決問題，對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)不會過多涉足，長此以往，易造成學生思維的膚淺性。事實上，在數(shù)學教學中教師除了傳輸知識方法給學生，對學生思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。可以這樣說，好的思維是學會思考的關(guān)鍵一環(huán)，深刻性的思維往往可以幫助學生快速準確地洞察數(shù)學知識的形成。因此，教學中教師要有意識地引導學生經(jīng)歷分析、猜想、綜合等思維活動，充分體驗深度思維的過程，以此提高學生思維的含量和思維的深度，培養(yǎng)學生良好的思維習
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年2期2023-03-23
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學探究
】思維品質(zhì)；思維培養(yǎng)；讀后續(xù)寫一、引言語言和思維有“血脈般”的聯(lián)系，學習和使用語言要借助思維，同時學習和使用語言又能進一步促進思維的發(fā)展［1］?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）提出英語學科核心素養(yǎng)框架，要求教師在教學中應關(guān)注學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。《課標》指出，思維品質(zhì)是人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平［2］。林崇德認為，思維是智力的核心構(gòu)成，包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五
中小學課堂教學研究 2023年2期2023-02-27
- 利用預測，在小學英語故事教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)
類語篇教學；思維培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。思維品質(zhì)指的是人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。［1］故事能激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供大量豐富的語言學習材料。中小學英語教材中多種多樣的語篇為語用教學提供了內(nèi)容支持，故事類語篇因其“語境共享、互動性和及時性”的特征成為語用教學最佳的
教學月刊·小學綜合 2023年2期2023-02-15
- 注重思維培養(yǎng) 提升解題能力
。［關(guān)鍵詞］思維培養(yǎng)；一題多解；一題多變；多題一解；解題能力［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）23-0040-03此題很多學生會運用定式思維錯誤地選擇[B]這個選項，生搬硬套地認為當內(nèi)阻和外阻相等時外阻的功率最大。然而此題是電源內(nèi)阻可變，而外阻是固定值，為了使外阻的功率最大，回路的總電阻應該要最小，所以應選擇[A]選項。在教學中通過“多變”的練習，要求
中學教學參考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 小學文言文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略
；創(chuàng)新思維；思維培養(yǎng)；策略研究中圖分類號 G623.23文獻標識碼 A文章編號 2095-5995（2022）02-0039-03《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》中指出：“語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”［1］可見，發(fā)展思維能力是小學語文閱讀教學的重要目標。創(chuàng)新思維能力是指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，具備這種能力能夠幫助學生更好地理解文本，養(yǎng)成認真思考、不斷實踐的良好習慣。因此，在文言文閱讀教學中，教師應注意培養(yǎng)
教師教育論壇（普教版） 2022年2期2022-11-22
- 高中生物探究性實驗教學中學生拓展性思維培養(yǎng)研究
中學生拓展性思維培養(yǎng)策略研究。在遵循中學生拓展性思維培養(yǎng)策略制訂原則的基礎(chǔ)上，針對高中生物實驗教學現(xiàn)狀進行分析，并提出創(chuàng)新高中生物探究性實驗教學方法、強化生物實驗創(chuàng)新演示功能、在過程中培養(yǎng)學生發(fā)散拓展性思維等策略，以期為高中生物實驗教學改革提供創(chuàng)新思路。關(guān)鍵詞：高中生物；探究性實驗教學；拓展性；思維培養(yǎng)拓展性思維是創(chuàng)造性思維體系中重要的組成部分，這一思維的提升無論是在深度上，還是在廣度上都能夠有效促進創(chuàng)新能力的全面提升，進而達到當前新課改要求下的創(chuàng)新人才培
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 淺析初中化學實驗教學中的思維培養(yǎng)
學實驗教學中思維培養(yǎng)的有效策略，以供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;思維培養(yǎng);有效策略引言在初中化學課堂上，教師在開展實驗教學時，更愿意運用多媒體課件為學生播放實驗視頻，然而這種教學過程會導致學生徹底喪失親自觀察實驗、動手操作實驗以及深入分析實驗的機會，不僅實驗課變得越發(fā)無聊枯燥，還會讓學生自主動手能力逐漸弱化。初中化學教師若想通過實驗課讓學生探究能力與創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，則需要不斷增加學生親身參與和操作實驗的機會。在化學課堂教學中合理融入和滲透
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 高中數(shù)學教學中學生靈活思維的培養(yǎng)策略探析
提出多項靈活思維培養(yǎng)優(yōu)化策略，希望可以為提升高中數(shù)學教學質(zhì)量提供一些有用建議。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;思維培養(yǎng);靈活性;優(yōu)化策略引言與中小學數(shù)學相比，高中階段數(shù)學無論在知識密度還是知識難度上都有了較為明顯的提升，教師想要提升數(shù)學課堂教學效率，就必須改變以往應試教學理念，重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，引導學生靈活處理數(shù)學應用問題，以此來強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有效提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習主動性。筆者結(jié)合多年高中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，從實際教學需
中學生學習報 2022年37期2022-07-05
- 小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
：小學數(shù)學;思維培養(yǎng);策略數(shù)學對比其他科目來說，在學習過程中略顯枯燥，但是數(shù)學在學生學習方面的地位是極為重要的，想要學好數(shù)學不能通過死記硬背的方式，應當讓學生在學習課本知識內(nèi)容的同時，發(fā)現(xiàn)一些新的事物和學習方法，通過打開學生的思維來解決數(shù)學當中所遇到的難題。一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維在小學數(shù)學的教學當中，老師總是想要提升學生對于課本知識內(nèi)容的掌握，追求考試分數(shù)，忽視了學生的邏輯思維能力，在學生遇到難題時，若是老師對學生的問題直接進行解答，那么學生對于以后所遇到
中學生學習報 2022年34期2022-07-05
- 關(guān)于小學語文創(chuàng)意作文的教學對策略談
意作文教學;思維培養(yǎng);語言表達和組織能力小學階段是學生良好學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這個階段的良好學習對其一生的學習和發(fā)展具有舉足輕重的影響。在新課程改革的大背景下，小學語文教育注重學生各方面能力的綜合發(fā)展，而寫作是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它既要考查學生的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學生語言組織、表達和書寫等方面的綜合素質(zhì)，由此可見，寫作教學是非常重要的。在小學階段的創(chuàng)意性寫作教學中，教師要提升學生的創(chuàng)新意識，讓學生的寫作能力和思維水平能夠達到一個新的水平。一、淺
快樂學習報·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 淺析小學生數(shù)學應用題解題思維的培養(yǎng)方法
應用題解題;思維培養(yǎng)引言在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師在進行應用題的教學時往往只是進行題目與題型的講解，學生被動地接受課上所教授的習題知識，然后在課下對同類型的應用題反復練習。這種教學模式不利于學生自主開展對應用題的學習，壓制了學生的解題思維，限制了學生解題能力，不利于學生應用題解題技巧的優(yōu)化。所以當前的小學數(shù)學教師必須著重于對學生解題思維的優(yōu)化，讓學生能夠更加自主的找到應用題解題技巧。一、優(yōu)化學生構(gòu)建數(shù)學結(jié)構(gòu)的能力教師要想提高學生的應用題解題能力，就必須要
學習與科普 2022年20期2022-06-27
- 設(shè)計分析性思維的培養(yǎng)與訓練
：設(shè)計分析;思維培養(yǎng);建筑分析課程中圖分類號：TU2?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）03-0134-08建筑設(shè)計思維是一種綜合性思維，涉及到多種思維的整合，如系統(tǒng)性思維、結(jié)構(gòu)性思維、邏輯性思維、創(chuàng)新性思維等。工業(yè)社會中人們認識事物形成了固有的思維方式，即對現(xiàn)象進行分解，構(gòu)成從整體到碎片再到整體的重塑過程，這種思維方式可以歸納為一種分析性思維[1]。而在建筑學中，設(shè)計分析性思維是更深層次的剖析性思維，是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對現(xiàn)
高等建筑教育 2022年3期2022-06-21
- 小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
;創(chuàng)新能力;思維培養(yǎng)前言目前，我國大力鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，由此可見，未來社會對創(chuàng)新技能的需求極高。小學是提高基礎(chǔ)教育和學生基本能力的重要階段。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力是一個值得長期注意的。小學的美術(shù)教育以美學教育為重點，是學生藝術(shù)概念和成就的重要媒介。要培養(yǎng)學生在藝術(shù)上的成就，學生不僅有其自身的基本感知力，而且也要擁有絕對的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。簡而言之，把美術(shù)教育作為小學教育的起點，利用審美教育的特征從而充分發(fā)展小學生的創(chuàng)新能力。一、結(jié)合中國繪畫的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的
快樂學習報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 木刻版畫創(chuàng)作對學生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)
;創(chuàng)作步驟;思維培養(yǎng)新課標的改革其中一個的目的就是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新融入日常生活中，成為每個學生的基本生活態(tài)度。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求學生用獨特的、新穎的視角解決問題，是對常規(guī)思維的拓展，以不同尋常的方法和視角去思考問題，以期能夠用新思維、新方法來更有效的解決問題，提升解決問題的有效性，并能夠在此過程中培養(yǎng)個人的思維能力，提升綜合素養(yǎng)。版畫教學內(nèi)容的調(diào)整與變化對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的作用。[1]老師首先要培養(yǎng)學生的獨立學習能
快樂學習報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 小學語文教學中立足思維培養(yǎng)的深度學習的優(yōu)化
，強調(diào)立足于思維培養(yǎng)的深度學習模式的開發(fā)，在教學活動中把握思維培養(yǎng)的特點，運用科學的方法鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，引導學生通過學習理解來掌握知識，并在此基礎(chǔ)上加以提煉和升華，逐漸形成自己的知識體系，有效提升思維的深度。本文以小學語文教學為對象，立足思維培養(yǎng)的深度學習，結(jié)合教學內(nèi)容展開了一系列的探討與分析?！娟P(guān)鍵詞】小學語文? 思維培養(yǎng)? 深度學習【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0013-03語文是
課程教育研究 2022年6期2022-06-16
- 初中化學課堂上化學思維的培養(yǎng)方法和難點解析
：初中化學;思維培養(yǎng);實驗精神在初中階段，學生需要基于小學所學的知識點開展進一步的學習，同時也需要做好學習更難的知識點的準備。以初中化學課程來說，學生在初中時期接觸的都是一些基礎(chǔ)性的東西，對高中時期的學習有一定的幫助。教師如果能夠培養(yǎng)學生的化學思維，就相當于給了學生一把化學學科的“萬能鑰匙”，以此打開化學學科的大門[1]。但化學思維的培養(yǎng)不是一件簡單的事情，接下來，本文將從七個方面分析培養(yǎng)學生化學思維的方法，將培養(yǎng)化學思維的難點一一列舉出來，為實際教學提供
求知導刊 2022年8期2022-06-15
- 以調(diào)試技術(shù)引領(lǐng)程序設(shè)計思維的培養(yǎng)
;程序設(shè)計;思維培養(yǎng)中圖分類號：G642 ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）13-0178-00計算機語言經(jīng)歷了機器語言、匯編語言、高級語言幾個階段，高級語言從程序的組織形式又可分為面向過程和面向?qū)ο?，具體語言種類有幾十種。程序設(shè)計課程不僅是學習編程語言的知識，更重要的是邏輯思維的培養(yǎng)，學習分析問題和解決問題的方法，即程序設(shè)計思維的培養(yǎng)。隨著計算機軟硬件技術(shù)的不斷更新，必然會產(chǎn)生更先進的計算機語言，在這種形勢下需要幫助學生建立學
電腦知識與技術(shù) 2022年13期2022-06-11
- 優(yōu)化課堂教學情境，提升學生思維能力
;情境教學;思維培養(yǎng)【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0093-03Optimize classroom teaching situation and improve students' thinking abilityLIN Pengmei （Haicheng Central Primary School， Longhai District， Zha
當代家庭教育 2022年14期2022-06-11
- 基于思維培養(yǎng)的高中物理教學策略探索
升。關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng);高中物理;教學策略引言：物理屬于自然學科，有著較強的邏輯思維，相比較初中物理知識而言，高中物理知識在系統(tǒng)性、綜合性等方面都有所增強，而且需要學生掌握的知識量更多，增加了課堂教學的難度?，F(xiàn)代社會對綜合性人才有著極大的需求，而良好的思維能力是人才的必備素質(zhì)之一。高中物理具有一定的邏輯性，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，當學生具備良好的思維能力以后，學生的綜合素質(zhì)也能夠得到全面的發(fā)展。為了能夠在高中物理教學中實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，教師要弄
快樂學習報·教師周刊 2022年18期2022-06-10
- 構(gòu)建思維培養(yǎng)的高中語文情境化寫作課堂之策略
文寫作課堂在思維培養(yǎng)方面存在的問題有：缺乏思維培養(yǎng)意識，教學缺少整體規(guī)劃;忽視思維培養(yǎng)策略，寫作缺少有效指導;忽視寫作思維訓練，學生缺乏寫作熱情。構(gòu)建思維培養(yǎng)的高中語文情景化寫作課堂之策略，分別為創(chuàng)設(shè)生活化寫作教學情境、創(chuàng)設(shè)多媒體寫作教學情境、創(chuàng)設(shè)體驗性寫作教學情境、創(chuàng)設(shè)問題式寫作教學情境等。關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng);高中語文;寫作;情景化教學《普通高中語文課程標準（實驗）》（2014年）提出的促進學生“思維發(fā)展與提升”，指向直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 用數(shù)學思想澆灌核心素養(yǎng)之花
】小學數(shù)學;思維培養(yǎng);教學策略作者簡介：夏國棟（1980.12—），男，江蘇省淮安市老張集中心小學。對學生數(shù)學思維方式進行培養(yǎng)，是為了給學生今后的學習與生活打下堅實的基礎(chǔ)，對提升數(shù)學教學效果也具有十分積極的意義。但在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，大部分教師僅注重對課程知識的講授，往往忽視對學生思維能力的鍛煉。在這種教學模式下，學生的學習思維有一定的局限性，這對學生的數(shù)學思維能力提升有一定的阻礙。所以在教學過程中，數(shù)學教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念，采用高效的教學方式，對學生
教育界·A 2022年7期2022-05-31
- 高中語文教學培育語文思維的策略分析
;課堂教學;思維培養(yǎng)隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學也需要具備符合時代發(fā)展人才需求的高標準和高要求。在現(xiàn)行教育體制下，語文學習是提高學生素質(zhì)、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性思維發(fā)展水平的重要途徑之一，然而，傳統(tǒng)課堂上教師以“教”為主導的思想嚴重抑制了學生主動參與學習活動的積極性，教師為目標而進行的知識傳授方法多是為了完成既定課時任務(wù)，但是卻忽視語文教學內(nèi)容本身所具有的人文內(nèi)涵。新課程改革對高中學校和教師提出更高標準，旨在提高高中語文教學質(zhì)量，推進教學改革的進步與發(fā)
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 創(chuàng)意組織激活學生讀寫思維
;讀寫結(jié)合;思維培養(yǎng)中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）26-0067-03引? 言讀寫訓練是小學語文最常見的訓練形式，教師引入創(chuàng)意設(shè)計，從不同角度、不同層次展開教學引導，能夠有效激活學生讀寫思維，使其形成語言個性，全面提升語感。在具體設(shè)計時，教師要給學生創(chuàng)造更多讀寫體驗的機會，
名師在線·中旬刊 2022年9期2022-05-30
- 小學文言文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略
;創(chuàng)新思維;思維培養(yǎng);策略研究中圖分類號 G623.23文獻標識碼 A文章編號 2095-5995（2022）02-0039-03《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》中指出：“語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！盵1]可見，發(fā)展思維能力是小學語文閱讀教學的重要目標。創(chuàng)新思維能力是指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，具備這種能力能夠幫助學生更好地理解文本，養(yǎng)成認真思考、不斷實踐的良好習慣。因此，在文言文閱讀教學中，教師應注意培養(yǎng)
教師教育論壇（普教版） 2022年1期2022-05-30
- 生活促思維—小學數(shù)學教學中的思維培養(yǎng)
;小學數(shù)學;思維培養(yǎng)作者簡介：沈迎雪（1972—），女，甘肅省白銀市景泰縣第六中學。小學階段的數(shù)學教學以基礎(chǔ)知識教學為核心，因為數(shù)學是一門具有抽象、邏輯、實踐等特點的學科。數(shù)學與每個人的生活息息相關(guān)，在日常生活中隱藏著很多數(shù)學問題，學好抽象的數(shù)學知識，能夠解決生活中的許多實際問題[2]。小學階段的學生由于年齡尚小，心智發(fā)育不夠成熟，在對數(shù)學知識的理解、分析上有一些困難，抽象的問題會使學生在學習過程中感到吃力，產(chǎn)生困擾。因此，在小學數(shù)學教學中，教師采用生活化
教育界·A 2022年15期2022-05-30
- 基于思維成長的小學數(shù)學思維培養(yǎng)方法研究
;數(shù)學教學;思維培養(yǎng)素質(zhì)教育深化視域下，隨著當代基礎(chǔ)教育學生培養(yǎng)中核心素養(yǎng)內(nèi)容的確立與發(fā)展，當代教育逐步走向了學生全面培養(yǎng)的時代。相較于傳統(tǒng)的學生培養(yǎng)思想，當代多元化、多樣態(tài)模式下的各種多元化模式更加注重學生的思維、素養(yǎng)、能力教育，主張在教學中，加強學生的思維成長和學習素養(yǎng)，在學生技能與知識教學中，讓學生在自身思維視域下，逐步通過教師引導和自我分析、研究和總結(jié)歸納，逐步優(yōu)化和建設(shè)自己的技能與知識獲取路徑，進而獲得全面發(fā)展。一、巧用問題驅(qū)動法，提升學生思維能
三悅文摘·教育學刊 2022年8期2022-05-14
- 小學語文閱讀教學中的思維培養(yǎng)策略研究
閱讀教學中的思維培養(yǎng)策略，為語文閱讀教學提供了參考意見。關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維培養(yǎng);策略方法閱讀在語文學習的過程中扮演著重要角色，也是學習語文知識的基礎(chǔ)之一。學生通過閱讀能夠增長見識，開拓眼界，更能在閱讀中形成獨立的思維，促進學生學業(yè)的進步以及閱讀思維能力的提升，對學生的成長有著重要的影響。小學是學生知識和能力的啟蒙階段，也是為學習奠定基礎(chǔ)的重要時期，在小學語文閱讀教學中，教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)，制定科學合理的教學方案，提升學生的思維能力，
快樂學習報·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- “雙減”政策下數(shù)學課堂實施“學生講題”的策略研究
】學生講題;思維培養(yǎng);反思 一、“學生講題”的重要性（一）學生層面1.激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力“學生講題”可以打破傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂模式，凸顯學生作為課堂主體的作用，拉近學生與教師、學生與學生之間的距離，激發(fā)學生內(nèi)在的學習驅(qū)動力。由原來的單向聽課轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通，這對學生的學習能力要求更高，不僅自己要明白題目的來龍去脈，還要能夠?qū)⒆约簝?nèi)在的認知傳輸給別人，對學生的知識儲備能力、語言表達能力、臨場發(fā)揮能力都有較高的要求。所以，學生要想講好題，必須先儲備各方面的知
廣東教學報·教育綜合 2022年47期2022-04-21
- 小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
;教學研究;思維培養(yǎng)一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學理念1.趣味性對于小學美術(shù)課堂來說，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的求知需求，缺乏趣味性的教學模式使學生很難提起對美術(shù)知識的興趣愛好，導致其課堂學習較為吃力，同時也極容易對美術(shù)課堂產(chǎn)生抵觸心理，學習效率與質(zhì)量自然開始下降。為此，利用創(chuàng)新思維打造的美術(shù)課堂學習環(huán)境中，教師需重視其趣味性與靈動性，將藝術(shù)類創(chuàng)作實踐巧妙應用到小學美術(shù)課堂中，為學生搭建自我展示的平臺，積極活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對小學美術(shù)課堂的積
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 書寫英語文章要“告別”漢語思維
;英語寫作;思維培養(yǎng);寫作指導中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）09-0020-03引? 言若想提高學生的英語寫作能力，必須要幫助他們轉(zhuǎn)變用漢語思維書寫文章的習慣。然而，高中生不同于小學生和初中生，他們的思維模式已經(jīng)趨向定型，強硬的轉(zhuǎn)變方法難以達到預期的效果。因此，教師要另辟蹊
名師在線·下旬刊 2022年3期2022-04-09
- 在持續(xù)默讀中培養(yǎng)學生“學而思”的思維模式
語分級讀物;思維培養(yǎng)SSR，全稱為Sustained Silent Reading，即持續(xù)默讀。美國著名的閱讀研究專家吉姆。吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》中對這一概念進行了詳細的注解，即“不必受提問、作評估或?qū)憟蟾娴母蓴_，純粹是為了興趣而閱讀”。筆者所在學校利用每天“英語晚閱讀”的10分鐘時間開展持續(xù)默讀。學生通過中國英語閱讀研究院提供的英語閱讀水平測試平臺了解自己的英語閱讀水平后，準備相應等級的英語分級讀物在固定的時間進行閱讀。通過持續(xù)默讀，我們希望讓學生形
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年2期2022-04-03
- 基于學生思維培養(yǎng)的小學語文課堂漸進式提問策略研究
了提高學生的思維培養(yǎng)效果，就必須根據(jù)小學生的特點進行分析，采用漸進式提問策略，通過循序漸進的提問來培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，恰當?shù)恼n堂提問可以引導學生對課堂知識進行深入探索，也能夠增強學生的獨立思考能力和情感表達能力，對課堂教學活動的開展具有非常顯著的作用。漸進式的提問方法也可以確保全面提高課堂教學水平。本文對培養(yǎng)學生思維的漸進式提問策略進行分析，確保全面提高課堂提問效率?！娟P(guān)鍵詞】思維培養(yǎng);小學語文;漸進式;提問策略【中圖分類號】G623? ? ?
課外語文·下 2022年1期2022-03-24
- 淺析如何在問題解決中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力
;問題解決;思維培養(yǎng)作者簡介：朱曉萍（1993.05—），女，江蘇省蘇州市楓橋中心小學，一級教師。在小學階段的學習當中，問題解決能力是小學生應當掌握的一項能力。一方面，培養(yǎng)學生的問題解決能力能夠顯著地提高學生在課堂當中學習的效果;另一方面，能夠充分地鍛煉學生的邏輯思維以及對待數(shù)學問題的思維能力等。教師應當明確學生的問題解決能力的提升和自身的理解能力以及數(shù)理邏輯有著密切的關(guān)系。教師應當從學生的角度出發(fā)，在提升學生的理解能力和數(shù)理邏輯能力的基礎(chǔ)上，開展有效的關(guān)
教育界·A 2022年1期2022-03-22
- 聚焦命題趨向培養(yǎng)關(guān)鍵能力
命題趨向 思維培養(yǎng) 備考策略經(jīng)過一輪復習，學生對小說的基本知識結(jié)構(gòu)有了較全面的掌握，具備應對新高考試題的基礎(chǔ)能力，但是面對新高考的情境化、思辨化、創(chuàng)新化的命題趨勢，學生仍無法面對新高考趨向中指向核心素養(yǎng)的能力考查。然而在教學實踐中，不少教師將二輪復習矮化為知識的灌輸和習題的填充，不少學生也習慣于用“套路”思維生搬硬套、牽強附會，這種復習路徑已無法適應新高考背景下對學生能力的考查，而很多一線老師又缺少應對新高考考查新形勢的教學抓手，如何提升小說閱讀二輪復習
中學語文·教師版 2022年2期2022-03-13
- 聚焦思維培養(yǎng)，構(gòu)建初中生物高效課堂
：初中生物;思維培養(yǎng);高效課堂在過去的初中生物教學中，存在著教師過于重視學生對理論知識掌握的問題，教師忽視了學生思考的過程，導致學生的學習能力無法得到較好的發(fā)展。生物是一門科學課程，對于啟發(fā)學生的智慧思維、強化學生的生活問題解決能力有很大的幫助，因此，初中生物教師應當從學生的實際認知成長需求出發(fā)，開發(fā)多元化的教學手段，加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽地進行探索和質(zhì)疑，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中來，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。一、開發(fā)多元資源，促
學習與科普 2022年11期2022-02-23
- 基于思維培養(yǎng)的小學科學課探究式教學模式
與歸宿?；?span id="syggg00" class="hl">思維培養(yǎng)的科學課程探究式教學所打造的是思維型課堂，需要優(yōu)化教學模式，引導探究式學習。本文以“電路暗箱”一課為例，通過情境激引思維，合作強化思維，反思凝聚思維，在以思維為核心的教學中提升學生科學素養(yǎng)。 [關(guān)鍵詞]思維培養(yǎng);探究式學習;教學模式;“電路暗箱”小學科學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程，以探究式學習為主要方式。探究式學習是一種研究性學習，學生通過做、思結(jié)合的方法去探索問題，自己建構(gòu)知識?？茖W探究不僅倡導學生動手做、做中學，而且強調(diào)做思融合
教書育人·教師新概念 2022年1期2022-02-20
- 高中英語學生批判性思維能力的培養(yǎng)研究
批判性思維;思維培養(yǎng)英語是高中生學習的一門重點學科，在培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)、提高學生的英語能力方面有重要意義。高中英語學習涉及的知識內(nèi)容比較多，范圍比較廣，這就要求學生在英語學習中既要掌握良好的英語學習能力，也要具備批判性思維，學會用該思維去分析、處理、內(nèi)化文本材料，從而達到有效學習的目標。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師過于注重讓學生掌握英語知識，忽略了對學生思維的培養(yǎng)，導致學生的思維活躍度比較低。如今，在順應教育改革的形勢中，高中英語教師開始注重培養(yǎng)學生
家庭教育報·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教育教學中的實踐探討
：學習能力;思維培養(yǎng);數(shù)學教學一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀小學生普遍對數(shù)學課缺乏興趣，因為在教學方法上，老師們注重灌輸知識;在教學內(nèi)容上，課本知識也遠離學生的生活，使學生對數(shù)學學習感到枯燥乏味;在學生學習評估上，更為關(guān)注學生的考試成績，忽視學生價值觀、態(tài)度、情感等非智力因素的全面發(fā)展。近年來隨著教育改革的深入，數(shù)學思想方法的研究大多從理論層面切入，更深入的方面則需要教師通過教學實踐進行引導，使數(shù)學思想方法有效落實在小學數(shù)學的課堂中，通過數(shù)學思想方法的教學培養(yǎng)學生思
三悅文摘·教育學刊 2021年45期2021-12-22
- 淺談數(shù)學思維對小學數(shù)學教學的價值
小學;數(shù)學;思維培養(yǎng);四年級中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-427小學四年級數(shù)學是從具象性的定理轉(zhuǎn)向抽象性邏輯關(guān)系的重要階段，因此對于學生有著更大難度，需要學生了解相對復雜的數(shù)學規(guī)律，并掌握數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想，在傳統(tǒng)教學形式當中教師往往以自身的主觀意識為轉(zhuǎn)移，將很多基礎(chǔ)性知識強行灌輸給學生，忽略了學生的教學主體地位，同時也沒能有效提高課堂效率，現(xiàn)代教育更加強調(diào)學生的核心素養(yǎng)提升，因此教師應對自身的教學工作進行反思，同時也應該讓
小作家報·教研博覽 2021年48期2021-12-19
- 初中數(shù)學例題教學中學生學習能力的培養(yǎng)與提升
;例題延伸;思維培養(yǎng);重視思維培養(yǎng)中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-025無論是在課堂中知識內(nèi)容的學習，還是在課后對于不同的例題的解答，教師都需要讓學生做好不同的學習反饋工作，這樣才能夠幫助學生在復習的過程中，提升自己對于時間的利用效率，同時也能夠讓學生有了一個良好的復習結(jié)果，因為教師在培養(yǎng)學生記錄錯題習慣的同時，有很多學生并不會按照教師所講解的方式進行學習，這樣就會導致學生對于時間的利用效率不夠高，而且學生在以后復習的過程
小作家報·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 信息技術(shù)與小學語文課堂教學整合下的思維培養(yǎng)
;課堂教學;思維培養(yǎng)隨著新課改的推動，教育行業(yè)也在積極落實相關(guān)政策，加大對語文的重視與培養(yǎng)力度。通過引進先進的信息技術(shù)，并將其與小學語文教學課堂有機結(jié)合，為小學語文教學課堂注入新的活力，提高了語文教學水平與效率。我們是怎樣達到這一效果？我們該怎樣在信息技術(shù)與小學語文課堂教學整合下進行思維培養(yǎng)？首先讓我們先分析當前課堂的現(xiàn)狀。一、小學語文課堂教育存在的問題。事物的發(fā)展進程中必然伴隨著順勢而生的問題。首先第一點：教師隊伍參差不齊，教學內(nèi)容和形式相對單一目前。我
中學生學習報 2021年17期2021-12-14
- 思維可視化在高中物理教學中的應用研究
可視化教學;思維培養(yǎng);策略分析前言在近年來我國高中物理教育得到了有效發(fā)展，隨著改革開放地方經(jīng)濟水平的不斷增強，全國各地高中物理教學也擁有了更好地教學條件，高中物理教師群體所能夠擁有使用的教學器械不再只有簡陋的黑板粉筆，擁有專門的物理實驗室，可以帶領(lǐng)學生親身進行實驗。同樣多媒體設(shè)備，新型教學軟件的推廣，也讓教師們能夠根據(jù)自己的教學規(guī)劃搭配合適的教學軟件，能夠使用思維導圖設(shè)計出教學提綱，將思路與知識點直觀展示給學生。新時代的高中物理老師，在優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)和高科
中學生學習報 2021年17期2021-12-14
- 隱喻式寫作教學的內(nèi)涵、特征及教學策略
;寫作教學;思維培養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）11A-0061-03寫作是寫作者通過語言文字這一思維工具，對寫作對象深入認知，將相對粗糙模糊的思想、情感提煉為精美的語言進行表達的生命活動。思維、審美和表達是寫作能力構(gòu)成的核心要素。當下高中生寫作出現(xiàn)困境的一個重要原因就是思維的鈍化。學生在寫作時喜歡背高分模本，然后結(jié)合寫作材料，將能想到的內(nèi)容往里面套，寫出一篇字數(shù)達標、看似契合主題的作文。這種“完成任務(wù)
江蘇教育研究 2021年31期2021-12-13
- 小學語文教學的閱讀思維培養(yǎng)
及小學生閱讀思維培養(yǎng)策略兩個主要方面展開討論?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;閱讀思維;閱讀教學;思維培養(yǎng)中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0097-02Cultivation of Reading Thinking in Primary School Chinese Teaching（Experimental Primary School of Yicheng District， Zaozh
天津教育·上 2021年11期2021-12-10
- 通過史料教學培養(yǎng)高中歷史思維的策略
;史料教學;思維培養(yǎng);能力提高高中歷史教學要培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀、史證等素質(zhì)，培養(yǎng)學生的積極品格和關(guān)鍵能力。準確分析、正確分析和提高歷史經(jīng)驗素養(yǎng)和對史料的具體理解，是學生掌握教材知識和成果的特別重要的基礎(chǔ)。史料教學，可以為學生提供對整個歷史的豐富描述，引導學生進入歷史情節(jié)，讓學生感受歷史背后的意義。它不僅可以加深學生對歷史的記憶，而且可以使學生處理歷史問題的眼光變得非常敏銳，使學生在學習過程中從批判的角度處理歷史問題。一、運用史料教學，引導學生準確甄
家庭教育報·教師論壇 2021年40期2021-12-06
- 初中數(shù)學九年級證明題解題細節(jié)分析
證明;解題;思維培養(yǎng)引言：數(shù)學科目的主要教學任務(wù)就是對學生的數(shù)學思維方式進行有效拓展，對于即將高考的九年級學生來說，幾何知識是可以對學生思維進行鍛煉的媒介。學習幾何知識要求學生具有一定的空間思維能力，教師通過恰當?shù)姆绞?，引導學生認清幾何知識的本質(zhì)，掌握幾何知識的規(guī)律，培養(yǎng)解題思維。因此，本文從幾何教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點培養(yǎng)學生解題思維的策略。一、當前九年級數(shù)學幾何教學中存在的問題（一）有時教學方式缺乏創(chuàng)新性新課改理念在我國實施了較長的時間，各個教育階段都開
中學生學習報 2021年20期2021-11-24
- 互聯(lián)網(wǎng)+教育形勢下化學課堂跨學科思維培養(yǎng)
育;跨學科;思維培養(yǎng)一、跨界思維，大道至簡。在新課標理念核心素養(yǎng)指導下，堅持以學生為主體，鼓勵學生解放思想、敢于質(zhì)疑創(chuàng)新;證據(jù)推理、思辨能力，抽象形象思維能力;勇于自主合作探究，彰顯個性，突出體現(xiàn)了跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式教學以學生在真實場景中的問題發(fā)現(xiàn)過程為引導，培養(yǎng)三力，學習力、創(chuàng)造力、思考力，注重學生之間的協(xié)助與溝通合作精神，培養(yǎng)探究未知領(lǐng)域信心和能力，研究成果具有開放性創(chuàng)新性等特點。教師提供了豐富視頻音頻學習內(nèi)容和前沿科技，實踐活動
中學生學習報 2021年18期2021-11-24