識字教學(xué)
- 依托信息技術(shù)開展識字教學(xué)
信息技術(shù)輔助識字教學(xué)。1～2年級小學(xué)生自控意識弱，同時對于枯燥刻板的東西比較排斥。因此，教師可以借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以有利于更好地提升1～2年級小學(xué)生的識字興趣?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；識字教學(xué)；策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 130-132小學(xué)1～2年級學(xué)生普遍缺乏自控能力，在進行識字教學(xué)時如果只是采用枯燥的模式
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)策略
宏［摘 要］識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化識字教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展學(xué)生的識字范圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字之美，學(xué)習(xí)漢字的精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文字的運用能力。［關(guān)鍵詞］低年級；識字教學(xué)；優(yōu)化策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）27-0024-03小學(xué)低年級教學(xué)的重點和難點是識字與寫字 。識字與寫字也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、認識世界的第一步。語文
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年9期2023-11-29
- 扎實基礎(chǔ)識字為先——談小學(xué)語文識字教學(xué)策略
學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)也是關(guān)鍵組成部分。在低年級的語文識字教學(xué)中結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律以及多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建趣味性識字課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握漢字以及識字學(xué)習(xí)方法。在低年級中識字教學(xué)是重點內(nèi)容，因此立足于學(xué)生認知發(fā)展情況，構(gòu)建滿足學(xué)生認知發(fā)展的高效識字課堂，促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)動力，促使語文識字教學(xué)的有序開展，為學(xué)生提升語文素養(yǎng)以及全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 識字教學(xué)? 低年級語文教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 童心童語?從“實”出發(fā)
】小學(xué)語文 識字教學(xué) 閱讀教學(xué) 習(xí)作教學(xué) 扎實路徑筆者細讀于永正老師的《我的教育故事》一書，跟著于老師回首往事，被書中一件件“小事”、一個個細節(jié)所打動，濃濃的師生情誼流淌其間，不禁覺得這真的是“含淚的微笑”。在語文教學(xué)方面，于永正老師有著樸素的語文觀，“兒童的語文”除了有情有趣，最重要的就是“實在”，他的課堂上沒有花架子，有的只是實打?qū)嵉母韶?。讀完此書，對于“實”，筆者也有了自己新的理解。一、真實情境，激活學(xué)生的無限想象《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- “雙減”政策下的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)
中，這影響了識字教學(xué)的開展?；诖?，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將寓教于樂的教學(xué)理念落實到位。本文立足“雙減”政策，對開展小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略進行了論述，旨在提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?小學(xué)低年級? ?識字教學(xué)識字教學(xué)貫穿整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程，同時是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要明確識字教學(xué)的重點，在深入解讀“雙減”政策、了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新識字教學(xué)模式，從整體上提升識字教學(xué)水平。一、“雙減”政策下的小學(xué)低年級語文識
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 小學(xué)語文形象化識字教學(xué)研究
為重要的一項識字教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，文章從基于漢字特點的小學(xué)語文形象化識字教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)出發(fā)，探究基于漢字特點的小學(xué)語文形象化識字教學(xué)的策略，希望能夠為廣大教師在識字課程設(shè)計的過程中帶來一些靈感?！娟P(guān)鍵詞】漢字；小學(xué)語文；形象化；識字教學(xué)我國漢字文化歷經(jīng)千百年的傳承與發(fā)展，在當(dāng)今時代擁有著更加深刻的文化底蘊及內(nèi)涵，并且認識字、書寫字在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，擁有著舉足輕重的地位，小學(xué)生需要在此時期打好語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。在新時代教學(xué)改革的背景之下，教師應(yīng)該充
文理導(dǎo)航 2023年24期2023-09-16
- 巧用構(gòu)字法教學(xué) 提升民族自豪感
】小學(xué)語文 識字教學(xué) 民族思維漢字是中華民族在長期實踐中創(chuàng)造出來的表達信息的符號，而思維是利用語言、符號等手段對事物本質(zhì)加以概括的心理反應(yīng)過程。語文教學(xué)是諸多學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)則是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此可見，識字教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式較為簡單，通常需要學(xué)生反復(fù)、機械地記憶，學(xué)生無法感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣。本文結(jié)合漢字的類型，提出漢字結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)策略，讓學(xué)生在初步了解漢字造字過程的同時，對古人的取象思維、意象思維、抽象思維和類
新教師 2023年7期2023-09-11
- 淺談低年級趣味識字教學(xué)方法的應(yīng)用
秀珍摘 要：識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀和寫作教學(xué)的前提。因此，教師需要采取一些有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。關(guān)鍵詞：低年級 識字教學(xué) 趣味性識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的前提。同伴合作、思辨性思維的語文學(xué)習(xí)，對低年級學(xué)生的獨立識字能力和語言文字運用能力提出了更高的要求，也給低年級語文教學(xué)的發(fā)展提出了新的課題。在識字教學(xué)的課堂中，有些教師的教學(xué)方法較為單一，枯燥的識字教學(xué)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣
- 識字教學(xué)的問題與對策
的研究較多，識字教學(xué)也形成了固定的模式。為了進一步提高識字教學(xué)的質(zhì)量，需要基于語料庫對小學(xué)階段語文教材用字展開研究，因此在漢字的量、序、法等方面，要消除各種非理性因素的影響，使之更加科學(xué)、深入、全面，從而為我國的小學(xué)語文教材編寫工作提供科學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵詞：識字教學(xué);語料庫;教科書用詞在深化教育教學(xué)體制改革的大背景下，針對閱讀和教材評價，大眾的注意力通常集中在識字的多少、教材的選擇等方面。根據(jù)統(tǒng)計，我國小學(xué)語文教材中關(guān)于識字的規(guī)定，與“減負運動”“課程改革”等
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 關(guān)于小學(xué)低年級識字教學(xué)的思考
語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要地位，是幫助學(xué)生實現(xiàn)順利閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，語文教師對識字教學(xué)要秉持重點關(guān)注的態(tài)度，并對識字教學(xué)方法進行創(chuàng)新。當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)還存在一系列問題，影響了學(xué)生的識字興趣，影響了語文識字教學(xué)的效率。對此，文章將深入分析，探索出高效實現(xiàn)小學(xué)低年級識字教學(xué)目標(biāo)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 小學(xué)語文教學(xué)中趣味識字教學(xué)措施研究
小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的必要性加以分析，討論了趣味識字教學(xué)需要遵循的原則，并提出相應(yīng)的教學(xué)實施策略，包括通過趣味活動進行識字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境提升教學(xué)質(zhì)量，圍繞生字創(chuàng)編趣味故事，將識字與拼音教學(xué)相結(jié)合，注重課外識字教學(xué)的拓展，加強信息化技術(shù)的應(yīng)用，通過師生交流鞏固知識，通過識字豐富學(xué)生的審美體驗，在識字教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及通過閱讀教學(xué)來擴大識字范圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；識字教學(xué)；趣味性中圖分類號：G623.22 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-89
考試周刊 2023年31期2023-08-23
- 小學(xué)語文聯(lián)想式識字教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
學(xué)語文聯(lián)想式識字教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；思維導(dǎo)圖漢字是我國獨有的文化符號，蘊含著我國的民族智慧、審美情趣以及哲學(xué)思想。漢字在傳承、發(fā)展文化方面發(fā)揮了重要的作用。漢字可以說是文化的根基，是我國文化的重要載體，同時是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。只有有效識字和寫字，才能夠正確發(fā)音，學(xué)會詞語，理解句子和閱讀的文章。當(dāng)下，聯(lián)想式識字教學(xué)被廣泛應(yīng)用。聯(lián)想式識字教學(xué)重在發(fā)散學(xué)生思維，與思維導(dǎo)圖的精神內(nèi)核相契合，學(xué)生可以將漢字的字音、字形、
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)設(shè)計
摘? 要? 識字教學(xué)對于漢語教學(xué)來說非常重要，是后期漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒識字教學(xué)主要依靠書本進行，教學(xué)手段單一，無法滿足幼兒識字需求。信息技術(shù)的發(fā)展，促使幼兒識字教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化，但專為幼兒開發(fā)的情景互動識字游戲仍然數(shù)量較少。為此，針對基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進行研究，論述現(xiàn)階段幼兒識字情景互動系統(tǒng)的具體需求，并在此基礎(chǔ)上詳細闡述幼兒識字情景互動系統(tǒng)的設(shè)計方法，使基于移動平臺的幼兒識字情景互動系統(tǒng)能夠滿足幼
中國教育技術(shù)裝備 2023年9期2023-07-17
- 論“雙減”背景下小學(xué)語文自主識字教學(xué)策略
下，小學(xué)語文識字教學(xué)更多開始傾向于自主識字活動的開展和深入發(fā)展。自主實踐是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的主要路徑。從基礎(chǔ)教育時期就開始側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教育理念，也是課程改革的大力實施方向。結(jié)合“雙減”背景，通過有效的自主識字活動，可以在有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；雙減背景；自主識字活動；識字教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?
當(dāng)代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略探析
”三方面實施識字教學(xué)，以提高識字教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】低年級 識字教學(xué) 漢字 識字能力【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）13-0115-04“為學(xué)必先識字”，識字是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的起點?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標(biāo)》）指出：“識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！睂W(xué)生只有掌握了足夠多的漢
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化實踐探究
?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；漢字故事2014年教育部頒發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和2021年教育部發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》都強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重視。而2022年頒布的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》尤為凸顯中華文化在課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要性，更是將文化自信置于核心素養(yǎng)的首位。識字作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是靈活運用語言文字、積累提升語言能力
新教育·科研 2023年6期2023-07-06
- 淺談小學(xué)語文低段識字寫字教學(xué)
標(biāo)下中低年級識字教學(xué)新模式的設(shè)計研究》（立項批準(zhǔn)號：2022PHKYKT025）的相關(guān)研究成果之一。作者簡介：吳迎美（1979～），女，漢族，福建平和人，平和縣第四實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文；識字寫字教學(xué)。摘 要：在小學(xué)低年級的語文啟蒙教育中，識字教學(xué)具有不可替代的重要地位。只有通過扎實的漢字掌握，才能為未來的閱讀、寫作等語文綜合能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸語文知識時，對一些生字會有一定的好奇心和求知欲。因為低年級小學(xué)生的性格缺乏穩(wěn)定
考試周刊 2023年22期2023-07-06
- 新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探究
碧蓉【摘要】識字教學(xué)是指教師根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）要求引導(dǎo)學(xué)生記憶基礎(chǔ)漢字的字形和讀音，緊密依托教材和漢字文化促進學(xué)生形成基本語文能力，培育核心素養(yǎng)。新課程理念不僅要求學(xué)生靈活掌握漢字作為閱讀和寫作的工具，也加深對字詞背后傳統(tǒng)文化的了解，受到情感態(tài)度與價值觀的影響。小學(xué)語文教師要利用識字教學(xué)調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高效傳遞知識，促進學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】新課程理念? 小學(xué)語文? 識字教學(xué)? 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.
課程教育研究 2023年6期2023-06-26
- 在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化實踐探究
?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；漢字故事2014年教育部頒發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和2021年教育部發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》都強調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重視。而2022年頒布的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》尤為凸顯中華文化在課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要性，更是將文化自信置于核心素養(yǎng)的首位。識字作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是靈活運用語言文字、積累提升語言能力
教師博覽·科研版 2023年6期2023-06-23
- 巧用游戲活動 助力低年級識字
，高效地進行識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及學(xué)生的思維發(fā)展、心理特征和漢字本身的特點，自創(chuàng)了很多識字游戲、識字活動。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；游戲活動；識字教學(xué)學(xué)生邁入小學(xué)之后，最重要的任務(wù)之一便是識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字量直接影響學(xué)生的閱讀和寫作。所以，對于低年級的語文教師而言，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基石，也是語文教學(xué)的首要任務(wù)。不管是人教版，還是統(tǒng)編版，識字任務(wù)在低年級的教學(xué)任務(wù)中都尤為重要，低年級的學(xué)生在課堂上有效注意的時
少男少女·教育管理 2023年6期2023-06-21
- 小學(xué)識字教學(xué)的優(yōu)化策略探析
摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。在以往的識字教學(xué)中，教師探索出了固有的教學(xué)模式，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，基本可以達成各年級學(xué)生的識字目標(biāo)。但隨著社會的發(fā)展，識字教學(xué)的手段應(yīng)當(dāng)更加多樣化，而且要能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求。文章對小學(xué)識字教學(xué)優(yōu)化的意義進行了闡述，并探討了小學(xué)識字教學(xué)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)；識字教學(xué)；優(yōu)化策略作者簡介：王喜元（1986—），男，甘肅省通渭縣隴山鎮(zhèn)幼兒園。傳統(tǒng)的識字教學(xué)是從漢語拼音、筆畫順序、偏旁部首、基本字四個方面進
求知導(dǎo)刊 2023年9期2023-06-20
- 基于多媒體技術(shù)與漢字文化融合的低年級識字教學(xué)
在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，將中華漢字文化與多媒體技術(shù)相融合，將一組組文字變成生動形象的畫面，有利于提高學(xué)生對漢字文化的感知能力，促進學(xué)生對漢字的理解，達到提質(zhì)增效、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在低年級識字教學(xué)中，教師可將多媒體技術(shù)與漢字文化相融合，幫助學(xué)生正字音、識字形、明字義，從而提升識字教學(xué)的質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］識字教學(xué)；多媒體技術(shù)；漢字文化 ；融合［中圖分類號］ G623.2［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0035-
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年4期2023-06-15
- 字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用探究
，是釋放小學(xué)識字教學(xué)效能的重要路徑。字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的深度應(yīng)用，有其自身的價值生成和建構(gòu)路徑。本文聚焦此方面并進行深度分析，以期助力字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：字理辨析法；小學(xué)；識字教學(xué)；建構(gòu)路徑作者簡介：趙姍姍（1996—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)。字理辨析法能對小學(xué)識字教學(xué)起到多維引領(lǐng)作用，怎樣高質(zhì)量地推進字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的深度應(yīng)用，是教育界和學(xué)界需要重點研究的核心命題。字理辨析法在小學(xué)識字教學(xué)中的深度應(yīng)用
求知導(dǎo)刊 2023年6期2023-06-08
- 入境入情：讓識字教學(xué)不斷豐盈童心
考慮如何優(yōu)化識字教學(xué)的策略，提高識字教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠基于漢字字理，體悟漢字音、形、義的聯(lián)系。這樣在文本情境中感受漢字不同的色彩、情緒以及音韻美、形態(tài)美、內(nèi)涵美，能不斷豐盈學(xué)生的認知，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗到探索的樂趣和閱讀的快樂。［關(guān)鍵詞］識字教學(xué)；漢字字理；文本情境；故事語文；情知對稱［中圖分類號］ G623.2［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0097-03識字是真正意義上語文學(xué)習(xí)的開始。小學(xué)語文學(xué)習(xí)如同建造
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 基于統(tǒng)編語文教材的情境化識字教學(xué)策略
摘 要］小學(xué)識字教學(xué)需要通過科學(xué)合理的知識呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生輕松愉快地進行學(xué)習(xí)、接受教育。因此，教師要創(chuàng)設(shè)符合兒童認知方式的識字教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，進而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生能夠習(xí)得識字方法，感受到漢字的文化內(nèi)涵，體會到語文的實用價值，實現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語文教材；識字教學(xué)；情境化［中圖分類號］ G623.2［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）09-0023-03識字教學(xué)作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，一
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年3期2023-06-07
- 集中識字的學(xué)理審視與教學(xué)建議
；集中識字；識字教學(xué)；文從字；字從文；詞串識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在識字內(nèi)容的編排上和以往教材相比有較大調(diào)整。在一、二年級四冊教材中，有6個識字單元，教學(xué)參考書將其定位為“集中識字單元”。比如，一年級下冊第五單元“是本冊第二個集中識字單元”［1］，這意味著本冊第一單元是第一個集中識字單元。本文從學(xué)理角度梳理集中識字的概念源流，提出幾點教學(xué)建議。一、集中識字的概念源流關(guān)于識字的研究，張志公先生無疑是集大成
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 初探“雙減”背景下小學(xué)低學(xué)段識字優(yōu)化教學(xué)的策略
對當(dāng)前低學(xué)段識字教學(xué)方法單一、過程固化、學(xué)生識字興趣不濃等狀況，在課堂上教師如何優(yōu)化教學(xué)高效識字？筆者認為要以學(xué)生發(fā)展為本，講究趣味、關(guān)注語境、連接生活、遵循規(guī)律、傳承文化，在提高學(xué)生識字能力的同時感受祖國語言文字的美妙。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)低學(xué)段；識字教學(xué)；以生為本中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：
名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 聚沙成塔，樂踏識字之路
要】在低年級識字教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將趣味教學(xué)法融入其中，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)音記形，據(jù)形知義，聯(lián)系生活，融入故事，提高識字教學(xué)的效果，化解學(xué)生的畏難情緒，為課堂增色添彩。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；趣味教學(xué)在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，部分教師常常采用多讀、多寫、死記硬背等方法，這類枯燥無趣的模式不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生對漢字的記憶不深刻，對字義的理解也不正確，從而易對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成不良影響。語文教學(xué)識字和寫字的教學(xué)目
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的低年級識字教學(xué)探究
學(xué)語文低年段識字教學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下更好地展開。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)任務(wù)群 低年段 識字教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動[1]19?！墩n標(biāo)》按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)計出“語言文字積累與梳理”等六個學(xué)習(xí)任務(wù)群。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，特別對于小學(xué)低年段的學(xué)生來說，識字是語文學(xué)
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 芻議小學(xué)語文低年級識字教學(xué)
要提高整體的識字教學(xué)效果，就要切實抓住低年級學(xué)生“愛玩”這一點，并充分發(fā)揮低年級段學(xué)生強烈的好奇心與探索欲，采取多種趣味性的手段有效激發(fā)他們的識字熱情?；诖?，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)低年級學(xué)生自主識字意識的培養(yǎng)進行簡要分析與論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)引言低年級的學(xué)生，身心還沒有成熟，這時的語文教學(xué)很重要。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中讓學(xué)生喜歡上語言文字，對我國博大精深的漢字產(chǎn)生豐富的興趣，這樣才可以使小學(xué)生養(yǎng)成愛識字的好習(xí)慣。目前，我國的小學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年8期2023-05-26
- 從“識字教學(xué)”走向“漢字育人”
?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)；感受漢字；關(guān)聯(lián)識記；感悟漢字；以字育人《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強化了育人導(dǎo)向，在設(shè)計課程內(nèi)容時增強了與育人目標(biāo)的聯(lián)系，同時要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。一些低年級學(xué)生對識字有畏難心理，教師在設(shè)計課程時就要從傳統(tǒng)的“認識幾個字”中走出來，重新認識低年級識字教育的任務(wù)與功能，要“往美德靠一步
閱讀（教學(xué)研究） 2023年5期2023-05-22
- 小學(xué)語文情境化課堂中如何進行識字教學(xué)
任務(wù)之一，但識字教學(xué)氛圍較為沉悶，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建情境化課堂可以緩解學(xué)生識字的枯燥感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。文章研究了小學(xué)語文情境化課堂中的識字教學(xué)，闡述了情境對于學(xué)生識字的作用，提出了教師可以在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的多種情境，旨在構(gòu)建情境化識字教學(xué)課堂，提高小學(xué)生的識字能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識字教學(xué)如何讓學(xué)生實現(xiàn)高效的識字學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)長期探索的問題。小學(xué)生的理性思維處于發(fā)展的初步階段，需要教師的積極引導(dǎo)。小學(xué)生普遍喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
偉摘? 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)乎小學(xué)生的閱讀與寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了從整體上提高小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力，教師可以引入趣味識字教學(xué)法，將其與識字教學(xué)相融合，讓學(xué)生既能感受到識字學(xué)習(xí)的快樂，又能感受到高效的識字學(xué)習(xí)帶來的成就感與滿足感。文章著重圍繞趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用價值及其實踐應(yīng)用展開詳細的探究，旨在發(fā)揮趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢，提高識字教學(xué)的整體實效。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；識字教學(xué)基于趣味教學(xué)理念的識字教學(xué)法能夠讓小學(xué)生感受識字學(xué)習(xí)的樂趣，自主
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 小學(xué)語文低段教學(xué)中的識字教學(xué)的幾點措施思索
：小學(xué)語文；識字教學(xué)；低段；措施引言中國的文字從象形文字到現(xiàn)在，有著幾千年的發(fā)展史，隨著時間的推移和歷史的不斷更替一直延續(xù)至今。身為炎黃子孫，我們要為祖國博大精深的文化底蘊而自豪。隨著信息時代和科技發(fā)展的進步，對正處在黃金學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，要讓他們在識字的關(guān)鍵階段，激發(fā)識字能力和識字興趣，并擁有一定的識字量。讓學(xué)生在趣味教學(xué)中提升語文的學(xué)習(xí)能力，從而達到拓展知識面、陶冶情操的目的。1小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀1.1教師缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新隨著教育改革的不斷深
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 教育游戲在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的應(yīng)用
低段；語文；識字教學(xué)；教育游戲 識字是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要組合成，提升識字教學(xué)有效性，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著重大意義。而教育游戲的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)對識字教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，增強學(xué)生識字學(xué)習(xí)積極性，提升識字教學(xué)有效性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強對這一方面的理論研究和實踐探索。 小學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)和認知能力有限，在語文識字學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種困難。為此，在基于教育游戲的識字教學(xué)活動中，教師則可以借助游戲，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，強化學(xué)習(xí)成效。比如，在課文
科學(xué)導(dǎo)報 2023年25期2023-04-20
- 多角度結(jié)合 享辨字之趣
］第一學(xué)段；識字教學(xué)；形近字辨析［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0094-03中國漢字博大精深，源遠流長。大量學(xué)習(xí)漢字能提高學(xué)生語言運用能力和閱讀能力。而一些字形、結(jié)構(gòu)相似的形近字，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一大攔路虎，同時也讓不少教師頭疼不已?；谶@一點，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從多角度出發(fā)，探尋辨析形近字的教學(xué)策略。要想探索形近字辨析之道，就要先了解它的特點，然后分門別類，逐一擊破。筆者總
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 低年級識字教學(xué)的優(yōu)化路徑探析
。對低年級的識字教學(xué)，教師要把握新奇性、科學(xué)性、趣味性、結(jié)構(gòu)化的特點，尋找識字突破口，讓學(xué)生主動參與識字，提高識字成效。在識字方法上，教師要根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)良好識字情境，做好分類，激發(fā)學(xué)生識字意識，擴大學(xué)生識字量，讓學(xué)生感受漢字文化，自覺傳承民族優(yōu)秀文化。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；識字教學(xué)；低年級［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0097-03字是構(gòu)成語言的基本單元，識字教學(xué)是語文課程的重要
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究
基礎(chǔ)的能力，識字教學(xué)也是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)階段的語文識字教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生識字能力的關(guān)鍵，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，教師應(yīng)該充分利用主體參與的教學(xué)模式，在提升識字教學(xué)效率和質(zhì)量的同時實現(xiàn)對小學(xué)生識字能力的有效提升。文章立足于分析主體參與教學(xué)對小學(xué)語文識字教學(xué)的積極意義，探討了小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略，旨在為提升小學(xué)語文識字教學(xué)效率和效果提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；主體參與；教學(xué)策略中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼
考試周刊 2022年45期2022-12-25
- 小學(xué)低年級識字教學(xué)的研究
。本文就小學(xué)識字教學(xué)進行研究，希望對小學(xué)語文低年級漢字教學(xué)提供些許參考和幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；低年級教育【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0187-03Research on literacy teaching in lower grades of primary schoolSUN Yongxia? （Sizu Primary Schoo
當(dāng)代家庭教育 2022年22期2022-11-16
- 教育信息化背景下語文識字教學(xué)探討
統(tǒng)教學(xué)模式，識字教學(xué)存在高耗低效的現(xiàn)象，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得費力。在教育信息化背景下，識字教學(xué)的途徑被拓寬，趣味性增強，吸引力增加。文章在分析語文識字教學(xué)存在的問題、教育信息化背景下語文識字教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，重點探究教育信息化背景下語文識字教學(xué)方法：注重課件教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力；根據(jù)漢字特點，創(chuàng)新教學(xué)方法；尊重學(xué)生主體，激發(fā)其參與熱情；結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。關(guān)鍵詞：教育信息化；識字教學(xué)；小學(xué)語文；課件；方法；形式中圖分類號：G623.2文獻
成才之路 2022年20期2022-08-04
- 信息技術(shù)讓識字教學(xué)更高效
信息技術(shù)提高識字教學(xué)效率的方法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);識字教學(xué);小學(xué)語文對于低年級學(xué)生來講，認識漢字是學(xué)好語文的根本。但是是識字的過程往往很枯燥，學(xué)生積極性不高。對于一、二年級的學(xué)生來講，漢字對他們來說還比較抽象，如果老師不考慮他們的感受，用講授法的方式介紹漢字的筆畫、筆順、偏旁和部首等，長時間按照這種方法教學(xué)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的情緒，教學(xué)也顯得死板單調(diào)，完全收不到預(yù)期的識字效果。一、依托多媒體演示漢字動畫，更易突破識字教學(xué)難點片段一：師：今天我們學(xué)習(xí)《日月
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 小學(xué)低學(xué)段識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合
學(xué)語文低學(xué)段識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，通過“繪情境”“悟感情”“梳文脈”等方法，促使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)時自然達成理解課文內(nèi)容、體悟文本感情的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而促進識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效融合。關(guān)鍵詞：識字教學(xué);閱讀教學(xué);融合教學(xué)中圖分類號：G623.22 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）06B-0055-03識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，兩者本應(yīng)密不可分、相輔相成，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也特別強調(diào)了
江蘇教育研究 2022年17期2022-07-17
- 淺談小學(xué)一年級語文的識字教學(xué)
在一年級語文識字教學(xué)中融合寓教于樂，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中固化的學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生的注意力集中到有趣的識字過程中，同時增強小學(xué)生的識字效果。為了借趣味識字激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的活躍性，教師要結(jié)合基本學(xué)情創(chuàng)新趣味識字方法，引領(lǐng)小學(xué)生參與其中。本文對小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀、趣味識字的教學(xué)意義以及教學(xué)方法三大方面進行研究。趣味識字的實施能夠使小學(xué)生始終以積極地心態(tài)投入到識字教學(xué)中，實現(xiàn)快樂積累。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味識字小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，而
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年35期2022-07-17
- 小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究
化，小學(xué)語文識字教學(xué)活動得以有效開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動參與積極性，整體優(yōu)化識字教學(xué)的效果，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、學(xué)科成績的進步，起到很大的促進作用。語文教師創(chuàng)新教學(xué)方法，深入研究多樣化的教學(xué)策略，始終堅持以生為本的原則，來為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，增強他們的識字信心，活躍他們的語文思維，具有非常重要的現(xiàn)實意義?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);主體參與;教學(xué)策略;研究識字教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵。徹底
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略研究
學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;識字教學(xué);策略引言根據(jù)新課程改革中對語文教學(xué)的相關(guān)要求，需要教師能夠幫助低年級學(xué)生培養(yǎng)其識字興趣，借助相關(guān)教學(xué)途徑有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題多方面進行考慮，幫助學(xué)生提高識字學(xué)習(xí)的效率，進而使學(xué)生掌握識字能力，為其今后的語文學(xué)習(xí)及閱讀理解和寫作訓(xùn)練奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生語文水平、綜合學(xué)習(xí)能力的進一步提升。1低年級學(xué)生識字教學(xué)的重要性語文
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略研究
段的小學(xué)語文識字教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)策略;一、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義毋庸置疑，識字教學(xué)的有效開展具有十分豐富的教育意義。具體來講，識字教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，有利于教師深入對漢字的研究。長期以來，眾多專家學(xué)者對漢字的淵源、辨形、演變、正音、釋義等許多內(nèi)容進行了深入的研究。盡管這些內(nèi)容為語文課程中的識字教學(xué)提供了深厚的基礎(chǔ)，但這些方面只是一些基本的框架，識字教學(xué)中涉及到的內(nèi)容遠不止這些。因此，在識字教學(xué)的實踐中，教師還需要從
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 低年級趣味識字有效方法的探索
學(xué)低年級語文識字教學(xué)實踐，從課程標(biāo)準(zhǔn)要求與實際學(xué)情角度出發(fā)，對如何科學(xué)有效的實施趣味化識字教學(xué)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出一些看法和思考，以期為廣大一線教師帶去一點幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);趣味;教學(xué)方法識字是文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一個人生活中的必備技能。作為義務(wù)教育初期階段中的重要課程內(nèi)容，語文識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合教材與學(xué)情來呈現(xiàn)出具有科學(xué)性、趣味性和哲理性的課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗和感知漢字以及我國悠久文化的價值與深厚底蘊。教師作為
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 小學(xué)低段語文識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合
在閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個方面，并在實踐中立足于學(xué)生實際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，探尋有效的語文識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相融合的策略，不斷提升學(xué)生的識字能力和閱讀能力，進而為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和效率夯實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文;識字教學(xué);閱讀教學(xué);融合1小學(xué)低段語文識字教學(xué)和閱讀教學(xué)融合現(xiàn)狀。1.1教師未能正確理解和認知識字教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的關(guān)系當(dāng)前小學(xué)低段語文教師已經(jīng)意識到識字教學(xué)和閱讀教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，并在實踐中進行了有益嘗試。但現(xiàn)實情況是他們沒有深刻
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育研究
探討小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育的必要性和策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);人文教育;滲透策略漢字是漢語發(fā)展的重要載體，是了解中華文化的重要前提。漢字中蘊含了中國優(yōu)秀的文化，蘊藏著中華優(yōu)良美德，具有豐富的人文內(nèi)涵。漢字教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，小學(xué)語文教師要將人文教育滲透到識字教學(xué)之中。一、小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育的必要性（一）豐富識字教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性傳統(tǒng)的識字教學(xué)關(guān)注漢字的讀音、筆順、字詞組合與積累。教學(xué)的邏輯性和智慧性較高
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年24期2022-07-15
- 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略研究
需探索科學(xué)的識字教學(xué)法，加強識字教學(xué)的理論研究，提高一線教師的理論素養(yǎng)，取傳統(tǒng)的識字教學(xué)精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段巧妙結(jié)合，提高識字教學(xué)效率。有效的識字方法的獲得，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主識字，還能為學(xué)生中高年級的語文學(xué)習(xí)鋪平道路。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;識字教學(xué);識字方法識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到孩子的閱讀能力、獲取知識的能力、與人交往的能力、智力的開發(fā)甚至一生的發(fā)展。低年級的孩子面對如此大的識字量，且漢字字形復(fù)雜，難記又難寫，他們的智力和知識水平都還與中高年
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年24期2022-07-15
- 聚焦識字教學(xué) 感受漢字文化
重要載體。在識字教學(xué)中加強漢字文化的滲透，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還能幫助學(xué)生了解漢字的歷史以及中華民族的傳統(tǒng)文化，也能讓漢字文化得以更好地傳承和發(fā)展。識字教學(xué)有多種呈現(xiàn)方式，教師要做出科學(xué)的篩選和匹配性設(shè)計，圖片、拆分、謎語、游戲、故事等識字方法與象形造字、字理邏輯、謎語文化、傳統(tǒng)娛樂等內(nèi)容相結(jié)合，能夠為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在感受漢字文化博大精深的同時，養(yǎng)成漢字學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;識字教學(xué);漢字文化 識字教學(xué)屬于語文教學(xué)
黑河教育 2022年5期2022-07-15
- 信息化時代小學(xué)識字教學(xué)之字理識字教學(xué)法研究
低年級學(xué)生的識字教學(xué)是教學(xué)進程中非常重要的一環(huán)，低年級學(xué)生識字量的多少，直接影響到他們在后續(xù)學(xué)習(xí)進程中的閱讀能力和寫作能力，他們只有積累了一定的漢子詞匯量，才能在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)進程中更快更好的去掌握和學(xué)習(xí)新知識。但是傳統(tǒng)的識字教學(xué)對于他們來說顯得枯燥無味，很多學(xué)生對于識字課堂毫無興趣，寫的字也是亂七八糟，識字教學(xué)進入了“填鴨式”的低效率教學(xué)，而本文將以信息時代如何有效運用信息技術(shù)創(chuàng)造更有效的字理識字教學(xué)方法為研究對象，就筆者本人在實踐過程中所取得的經(jīng)驗進行
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文低年段識字教學(xué)策略
改革與創(chuàng)新。識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重點和難點。如何融合信息技術(shù)與識字教學(xué)，以提升識字教學(xué)的效率與質(zhì)量;如何借助信息技術(shù)手段，設(shè)計符合低段學(xué)生認知特點的教學(xué)方案，以優(yōu)化識字教學(xué)的方法;如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以豐富學(xué)生的識字學(xué)習(xí)體驗，感受中華漢字文化的博大精深等，這些是我們課題組研究的初衷和重點。本文是課題組開展課題研究理出的基于信息技術(shù)的小學(xué)語文低段識字教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;低段;識字教學(xué);策略信息技術(shù)在小學(xué)語文低段識字教學(xué)的廣
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 情境化課堂：讓識字教學(xué)能動起來
者。因此，在識字教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，落實以人為本的教學(xué)理念。文章通過創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、游戲情境和語言運用情境，將情境教學(xué)法應(yīng)用于第一學(xué)段識字教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的能動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到課堂中。關(guān)鍵詞：情境化課堂;識字教學(xué);能動學(xué)習(xí)作者簡介：王婧蘭（1995—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。情境化課堂是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)科的特性、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)的方法。情境化課堂符合“以人為本”的
求知導(dǎo)刊 2022年11期2022-07-13
- 運用漢字文化提高小學(xué)低年級識字效率的研究
秀鳳【摘要】識字教學(xué)是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，識字教學(xué)的效率和水平影響著學(xué)生在高年級的語文閱讀、表達和寫作，是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢字文化是中華文化源遠流長、博大精深的直接體現(xiàn)，為提升小學(xué)低年級識字效率，可充分發(fā)揮漢字文化的引導(dǎo)價值，將漢字文化與低年級的識字教學(xué)有機融合，即是對中華文化的傳承，又是學(xué)生快速識字、有效識字的途徑?；诖?，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，分析現(xiàn)階段漢字文化應(yīng)用于低年級語文識字教學(xué)中的不足，探究以趣味漢字教學(xué)、提升語文教師素養(yǎng)、借助象形文字教
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年78期2022-07-13
- 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)思考
題。關(guān)鍵詞：識字教學(xué);小學(xué)語文;低年級;教學(xué)思考引言神話故事中的“倉頡造字”讓我們開始了解漢字，從原始人通過畫圖來表達自己的想法，到往事用于占卜記事而在龜甲或獸骨上刻的甲骨文，在逐漸演變成現(xiàn)在的文字。對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字不可缺少的，它是語文教學(xué)的重中之重，所以如何讓學(xué)生“快樂識字 趣味教學(xué)”是一個值得思考的問題，本文將對此展開深入的討論，希望能對教師們有所幫助。一、漢字的歷史文字發(fā)明前的口頭知識在傳播和基類中有明顯的缺點，原始人用畫圖的形式表達自
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 論小學(xué)語文一年級個性化識字教學(xué)
鄧旦青摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級階段最主要的教學(xué)工作，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師要保障學(xué)生能夠認識漢字并應(yīng)用漢字，才能使學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。教師要不斷優(yōu)化識字教學(xué)的方式，采用個性化、多元化的識字教學(xué)策略，使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)抱有滿滿的熱情，有效提高識字教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);方法措施引言：在當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中，大部分教師都采用歸類識字的教學(xué)方式，但小學(xué)生還停留在形象思維的階段，歸類識字的教學(xué)方法不太符合學(xué)生的思維特
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年35期2022-07-07
- 小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育研究
豐富小學(xué)語文識字教學(xué)的內(nèi)容，教師在識字教學(xué)中滲透人文教育，借助漢字的文化價值帶領(lǐng)學(xué)生感受人文魅力，促進學(xué)生思想素養(yǎng)的提升。本文在寫作時首先指出當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的學(xué)生對識字教學(xué)的興趣不高、識字教學(xué)缺乏人文教育滲透等問題，接著就出現(xiàn)的問題提出設(shè)計識字游戲提升學(xué)生參與課堂的興趣、創(chuàng)設(shè)生活情境開展識字教學(xué)等解決問題的策略，旨在為教師探討如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透人文教育提供參考策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);人文教育引言由教育部制定的義務(wù)教育《小學(xué)語
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 小學(xué)低年級語文識字教學(xué)存在的問題及成因探究
中之重。小學(xué)識字教學(xué)雖成績顯著，但仍然存在諸多問題，極大地危害小學(xué)識字教學(xué)的順利開展。這些問題的產(chǎn)生與教師專業(yè)素養(yǎng)的不足、教師識字教學(xué)理論研究能力等密切相關(guān)。唯有找到小學(xué)識字教學(xué)存在的問題的成因，才能提高識字教學(xué)的效率，達到令人滿意的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;識字教學(xué);問題及成因漢字是中華文明得以傳承的載體，是漢語教育得以發(fā)展的基石。自漢字產(chǎn)生以來便有了識字教學(xué)，“教育從識字開始”，識字是小學(xué)教育，特別是低年級教學(xué)的重中之重。小學(xué)識字教學(xué)成績顯著，但
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年21期2022-07-06
- 大量成語滲透在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的探索思路分析
教學(xué)實踐中，識字教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。為全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了進一步優(yōu)化學(xué)生的識字能力，教師在識字教學(xué)的過程中，要進行大量成語滲透。依托于科學(xué)的成語滲透，不僅能夠全面增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也能夠進一步拓展學(xué)生的語文視野，更好地優(yōu)化學(xué)生的識字能力以及發(fā)展素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大量成語滲透;小學(xué)低段語文;識字教學(xué);探索小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中，他們自身對于成語的興趣是比較高的。教師在識字教學(xué)的進程中，有必要把握好學(xué)生的認知規(guī)律以及思維特點，積極進行大量成語進
民族文匯 2022年39期2022-07-06