【摘要】低年級(jí)的孩子識(shí)字少，掌握的識(shí)字方法也不夠多。我們需探索科學(xué)的識(shí)字教學(xué)法，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的理論研究，提高一線教師的理論素養(yǎng)，取傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段巧妙結(jié)合，提高識(shí)字教學(xué)效率。有效的識(shí)字方法的獲得，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，還能為學(xué)生中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);識(shí)字方法

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到孩子的閱讀能力、獲取知識(shí)的能力、與人交往的能力、智力的開(kāi)發(fā)甚至一生的發(fā)展。低年級(jí)的孩子面對(duì)如此大的識(shí)字量，且漢字字形復(fù)雜，難記又難寫，他們的智力和知識(shí)水平都還與中高年級(jí)的孩子不同，因而識(shí)字教學(xué)難開(kāi)展。識(shí)字教學(xué)怎樣才能做到又快又好？唯有科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能提高識(shí)字教學(xué)的效率，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

一、字理識(shí)字教學(xué)法

每個(gè)漢字都有自己的產(chǎn)生依據(jù)。“字理識(shí)字”符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因而能夠事半功倍，提高效率。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

機(jī)械記憶不僅束縛了學(xué)生思維，而且枯燥乏味，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦情緒。依照字理識(shí)字，漢字就變成了活動(dòng)的畫、生動(dòng)的故事，激發(fā)了孩子們的好奇心。字理識(shí)字符合漢字的造字規(guī)律，學(xué)生記起來(lái)深刻，不容易遺忘，使得識(shí)字效率大大提高，同時(shí)效率的提高也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這種成功的體驗(yàn)是保持學(xué)生興趣的最佳途徑。

（二）遵循漢字構(gòu)造規(guī)律

漢字有著豐富內(nèi)涵，學(xué)生想必對(duì)其中文化背景和深厚內(nèi)涵有著濃厚興趣，充分挖掘利用這些因素能提高我們識(shí)字教學(xué)的效率。

例如：教象形字時(shí)讓學(xué)生看圖識(shí)字，展開(kāi)想象的翅膀;教會(huì)意字時(shí)可以通過(guò)演示、圖示等方法挖掘?qū)W生的自主觀察能力;形聲字的教學(xué)則立足于形旁表義原則，例如：“清水”與水有關(guān)，因而“清”的形旁是三點(diǎn)水，“蚊子”與昆蟲有關(guān)，因而“蚊”的形旁是“蟲”。不同類的漢字應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。識(shí)字教學(xué)法應(yīng)走向多元化，把字、詞、句、篇作為一個(gè)完整的體系，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，積極開(kāi)展啟發(fā)性教學(xué)，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，而且學(xué)生能夠在識(shí)記的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、趣味識(shí)字

（一）游戲識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂能集中注意力的時(shí)間短，如果課堂內(nèi)容不能夠吸引他們的注意力，他們很難做到整節(jié)課都跟著老師的思路。游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，游戲識(shí)字能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓識(shí)字變成一件快樂(lè)的事。例如：“猜謎語(yǔ)”、“摘蘋果”、“闖關(guān)”等都是低年級(jí)學(xué)生喜歡的識(shí)字游戲，游戲的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生積極動(dòng)腦的過(guò)程，是輕松愉快的過(guò)程。

（二）講故事識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，如果給抽象的漢字編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中能輕輕松松地記住了生字。例如：一個(gè)人走路累了，看到路邊有一棵樹(shù)，他就靠著樹(shù)休息，這個(gè)字就是“休”。

（三）加強(qiáng)生字與熟字聯(lián)系

用學(xué)過(guò)的字引出新字，在新知識(shí)里復(fù)習(xí)舊知識(shí)，才能做到溫故知新。例如：“加一加”、“減一減”識(shí)字法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中常用的方法，該識(shí)字法是在已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字基礎(chǔ)上加一部分或者減一部分，使其變成另外一個(gè)字，以熟字為橋梁記憶生字的識(shí)字方法。如“日”加“月”是“明”，“好”減“女”是“子”。

三、識(shí)字與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合

學(xué)過(guò)的字要讓學(xué)生復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，否則很快就會(huì)忘記。這就要求漢字重復(fù)出現(xiàn)，閱讀就是實(shí)現(xiàn)這種重復(fù)的好方式。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，通過(guò)閱讀復(fù)習(xí)已學(xué)漢字，認(rèn)識(shí)更多漢字，增加識(shí)字量。

識(shí)字的最終目的是使用漢字，能在閱讀、寫作中靈活運(yùn)用才是真正學(xué)會(huì)了漢字。因此，在識(shí)字教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造使用漢字的機(jī)會(huì)。例如：教口語(yǔ)交際時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表達(dá)，教他們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。

有不少學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀都會(huì)，就是寫不準(zhǔn)確。因此識(shí)字教學(xué)要與寫結(jié)合起來(lái)，寫下來(lái)才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里沒(méi)學(xué)會(huì)。例如：看圖寫話不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還給了學(xué)生機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)字詞，鞏固了識(shí)字教學(xué)的效果。

四、聯(lián)系生活

學(xué)生識(shí)字不僅僅要做到會(huì)讀、會(huì)寫，能在生活中使用漢字才說(shuō)明學(xué)生真正學(xué)會(huì)了。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)與生活聯(lián)系，把漢字放到生活場(chǎng)景中，這樣學(xué)生才能學(xué)得更快，記得更牢固。學(xué)生可以做一些卡片，寫上字詞貼在物品上，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)物品結(jié)合起來(lái)。班里的圖書角可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，文具可以貼上標(biāo)簽。學(xué)生在給物品貼標(biāo)簽的過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)了很多字，還培養(yǎng)了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。教師還可以給學(xué)生看一些商標(biāo)、包裝、廣告等的圖片，鼓勵(lì)孩子們從上面尋找認(rèn)識(shí)的字，并學(xué)習(xí)新字。

綜上所述，小學(xué)識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的提高，仍需要不斷探索科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。

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