主題意義
- 主題意義引領(lǐng)下小學(xué)英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
中往往會忽略主題意義的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)語言和文化知識體驗(yàn)感不強(qiáng)；對于單元的整體意識不強(qiáng)，課時之間關(guān)系割裂；創(chuàng)設(shè)的情境不夠真實(shí)，課堂交流無法引起共鳴，導(dǎo)致課堂效果不理想。本文基于單元整體視角，通過分析主題、明確主題、探究主題等幾個方面展開對話教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，提高對話教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。關(guān)鍵詞：主題意義；單元整體；真實(shí)情境作者簡介：孫錢，浙江省諸暨市暨陽街道暨陽小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出：英語課程
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語五育融合教學(xué)探究
中，教師應(yīng)將主題意義探究視為教與學(xué)的核心所在，以五育融合育人為教育導(dǎo)向，積極對教學(xué)資源進(jìn)行整合，探究單元主題，通過五育融合的方式發(fā)揮出整體聚合效應(yīng)?；诖?，本文從主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語五育融合教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則入手，探討融合背景下的教學(xué)策略，力求提升主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：主題意義；小學(xué)英語；五育融合；教學(xué)策略作者簡介：鄭冬清，莆田市仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校。新課改背景下，教師應(yīng)圍繞立德樹人，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)課程育人價值的充
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)探究
何基于文本的主題意義，圍繞主線設(shè)置梯度任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本，獲取深度信息，挖掘剖析文化內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人本根任務(wù)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；主題意義；課例解析作者簡介：吳忠萍（1994.10-），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校，二級教師，研究方向：英語教育。一、引言新課標(biāo)明確主題語境是英語課程內(nèi)容的第一要素，并提出英語教學(xué)要在主題意義引領(lǐng)下通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等英語學(xué)習(xí)活動落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在初中英語閱讀教學(xué)中，
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)實(shí)踐
新課標(biāo)下基于主題意義的初中英語聽說課“教、學(xué)、評”一體化的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；聽說教學(xué)；“教、學(xué)、評”一體化作者簡介：李嚴(yán)（1987.09-），女，湖北襄陽人，福州江南水都中學(xué)，中級教師，研究方向：初中英語；洪帆，福州江南水都中學(xué)。“教、學(xué)、評”一體化在初中英語教學(xué)中實(shí)施存在一些問題，基于主題意義的“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地解決這些問題，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，達(dá)到育人目標(biāo)。一、基于主題意義的“教、學(xué)、評”一體化很多教師在初中英
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)思考
摘 要：在主題意義引領(lǐng)下，初中英語教師開展單元整體教學(xué)需要找到良好的切入點(diǎn)和方向，教師需對單元主題有足夠重視，確定單元教學(xué)目標(biāo)和方向，同時設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、層次分明的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，指引學(xué)生完成學(xué)習(xí)探索。本文重點(diǎn)從確定主題、總結(jié)升華等方面探究基于主題意義探究的初中英語單元整體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：主題意義；單元整體教學(xué)；策略作者簡介：吳紅梅（1980.11-）女 ，南通通州人，南通市通州區(qū)金郊初中英語組，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。初中英語教師在英語
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 主題意義引導(dǎo)下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略
；繪本閱讀；主題意義作者簡介：張葉，宜興市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?，F(xiàn)代教育提倡立德樹人，英語教學(xué)也關(guān)注到了學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。譯林版英語教材為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，其中不乏優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀內(nèi)容。通過繪本閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)與主題意義。同時，主題意義的教育價值雖然已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但是在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用卻存在一定的問題。因此，研究主題意義引導(dǎo)下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略很重要。一、 繪本在小學(xué)英語教學(xué)中
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略
教師應(yīng)該圍繞主題意義有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。目前的初中英語教學(xué)中，不少教師使用探究主題意義的教學(xué)方法來培育學(xué)生的思維品質(zhì)。本文對基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為廣大同行提供參考。關(guān)鍵詞：初中英語；主題意義；思維品質(zhì)；閱讀教學(xué)策略作者簡介：洪艷，江蘇省南通田家炳中學(xué)。探究主題意義是一種以主題為核心開展相應(yīng)教學(xué)活動的重要教學(xué)方法，其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?；?span id="syggg00" class="hl">主題意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，為初中英語教師指明
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 指向主題意義的初中英語閱讀教學(xué)策略探究
摘 要：主題意義探究是初中英語閱讀的關(guān)鍵主線。本文結(jié)合一節(jié)具體的閱讀課例，通過語篇研讀，挖掘文本承載的主題意義，設(shè)計(jì)圍繞主題意義探究的教學(xué)主線，借助英語讀思言工具，設(shè)計(jì)了基于英語學(xué)習(xí)活動觀的英語課堂學(xué)習(xí)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，探究文本的主題意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價值。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；主題；主題意義；英語學(xué)習(xí)活動觀；英語讀思言作者簡介：陳淑芬，福建省晉江市內(nèi)坑中學(xué)。一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，英語課程
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 主題意義引領(lǐng)下的 小學(xué)生英語表達(dá)能力培養(yǎng)實(shí)踐
摘 要：主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)單元整合、知識延伸等理念，著力培養(yǎng)小學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而全面提高小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在主題意義引領(lǐng)下構(gòu)建問題型、任務(wù)型的英語課堂，使英語語言學(xué)習(xí)過程與意義探究融為一體，體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性，讓學(xué)生在主題語境中習(xí)得英語語言，全面發(fā)展學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。本文對主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)生英語表達(dá)能力培養(yǎng)實(shí)踐展開探究分析。關(guān)鍵詞：主題意義；小學(xué)英語；表達(dá)
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 柳暗花明又一村
造力等?；?span id="syggg00" class="hl">主題意義設(shè)計(jì)小學(xué)英語單元整體作業(yè)時，教師應(yīng)從立足課程標(biāo)準(zhǔn)、提升核心素養(yǎng)、落實(shí)育人價值、踐行英語學(xué)習(xí)活動觀四個方面著手，以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題意義；單元整體；作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)作者簡介：陳慶玲，泉州市立成小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。新課標(biāo)倡導(dǎo)英語教學(xué)應(yīng)立足單元視
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于單元主題意義的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
，闡述在單元主題意義統(tǒng)領(lǐng)下的多模態(tài)語篇教學(xué)中通過開展一系列具有實(shí)踐性、綜合性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐和思維活動，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：主題意義；核心素養(yǎng)；英語閱讀課作者簡介：周燁，福建省福清華僑中學(xué)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分，并建議關(guān)注主題意義，設(shè)定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)。人教版高中英語教材中的各個單元內(nèi)容都是以一個
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 基于主題意義探究的高中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
法，旨在關(guān)注主題意義，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更好地發(fā)展學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：主題意義；高中英語；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作者簡介：丁鵬雁，福建省三明市第九中學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式將注意力都集中在提升學(xué)生的考試成績上，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，在這樣的模式下，學(xué)生對英語知識的理解程度和對英語技能的應(yīng)用能力都無法得到有效提升，這也使得教育失去了它本身的意義。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入到高中英語教學(xué)中，并與主題意義相結(jié)合，能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端。
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 基于主題意義探究的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐
指出，學(xué)生對主題意義的探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的核心內(nèi)容。讀后續(xù)寫是一種評價學(xué)生英語核心素養(yǎng)的評價手段?；谥黝}探究的讀后續(xù)寫教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，提煉主題意義；分析文本，發(fā)現(xiàn)主題呈現(xiàn)方式；預(yù)測故事發(fā)展，表達(dá)主題；評價反饋，深化主題意義體驗(yàn)。本文結(jié)合高二讀后續(xù)寫教學(xué)案例，闡述了如何基于英語學(xué)習(xí)活動觀開展讀后續(xù)寫教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題意義；英語學(xué)習(xí)活動觀；讀后續(xù)寫；核心素養(yǎng)作者簡介：吳利利，廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)，英
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 單元整體教學(xué)視角下的小學(xué)英語繪本實(shí)踐探索
，深化學(xué)生對主題意義的探究，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章分析英語繪本的教學(xué)價值以及單元整體教學(xué)的意義，從深度解讀文本、創(chuàng)設(shè)主題語境、整合作業(yè)設(shè)計(jì)三個角度，深度剖析如何聚焦主題意義，深化教材與繪本融合，開展基于單元整體教學(xué)的繪本閱讀實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；繪本閱讀；主題意義作者簡介：王文琦（1995—），女，江蘇省昆山市大市中心小學(xué)校?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對中小學(xué)生的英語閱讀能力及閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求，并對課外閱讀量提
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 基于主題意義的單元整體教學(xué)實(shí)踐探索
【摘要】對主題意義的探究是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到重要作用。教師應(yīng)以開展主題意義探究活動為核心進(jìn)行單元整體教學(xué)的探索與實(shí)踐，推動學(xué)生開展系統(tǒng)性、整合性學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育及發(fā)展?；诖?，文章首先對基于主題意義的單元整體教學(xué)基本概念進(jìn)行闡釋，其次分析基于主題意義的單元整體教學(xué)實(shí)踐價值，最后基于教、學(xué)、評一致性的視角，探尋主題意義下單元整體教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在為單元整體教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展空間?！娟P(guān)鍵
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 基于主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究
?！娟P(guān)鍵詞】主題意義 小學(xué)英語 單元整體教學(xué)單元整體教學(xué)是貫徹落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑之一。立足于主題意義來探究單元整體教學(xué)，能夠更好地凝練單元語篇中的各個小主題，構(gòu)建起具有邏輯性的主題群，幫助學(xué)生完成更為多元且深層次的學(xué)習(xí)探究。所以，小學(xué)英語教師在實(shí)施英語教學(xué)時，就應(yīng)該立足于主題意義，引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的單元整體學(xué)習(xí)實(shí)踐，帶動他們獲得深層次的發(fā)展。一、解讀教材，確定主題小學(xué)英語教師立足于單元整體實(shí)施教育教學(xué)時，應(yīng)該從整體視角出發(fā)，解讀單元教材各個部
新教師 2023年9期2023-10-28
- 主題意義引領(lǐng)下的初中英語閱讀教學(xué)探析
師應(yīng)把對語篇主題意義的探究當(dāng)成學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)。教師要改變“知識本位”的教學(xué)定式，聚焦主題意義，整合教學(xué)內(nèi)容，從碎片化的知識教授走向主題式的單元探究，有效促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的扎根與生長。文章從主題意義的確定與探究出發(fā)，從深度解讀語篇、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、落實(shí)活動開展這三個角度，談?wù)勅绾紊罨n堂教學(xué)改革，開展基于主題意義的英語閱讀教學(xué)。［關(guān)鍵詞］主題意義；初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)［中圖
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年7期2023-10-25
- 主題意義引領(lǐng)下的高中英語單元整體教學(xué)探究
黃玲【摘要】主題意義引領(lǐng)下的高中英語單元整體教學(xué)指向核心素養(yǎng)，符合英語語言習(xí)得規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。本文結(jié)合新時期的教育發(fā)展趨勢，探究高中英語單元整體教學(xué)的實(shí)施意義、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，明確教學(xué)改革著力點(diǎn)，并緊扣主題意義，分析單元整體教學(xué)切實(shí)落地的實(shí)踐策略，以期構(gòu)建有深度、有時效的英語課堂，助力學(xué)生英語素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】高中英語? 主題意義? 單元整體教學(xué)【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）0
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探析
的組成要素，主題意義則是語篇所要傳遞的核心，基于主題意義的探究，自然是走進(jìn)語篇、讀懂語篇的途徑。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，立足新《課標(biāo)》，學(xué)習(xí)新理念，嘗試以主題意義為核心的閱讀探究，改變以課時為單位、以語篇內(nèi)容為核心的閱讀教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中落實(shí)“學(xué)思結(jié)合，以創(chuàng)為本”的英語學(xué)習(xí)活動觀，在語言與思維的深度交融中豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀情趣，提升閱讀技能，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主思考、合作探究、辯證評價，真正將語言知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 教育戲劇融入小學(xué)英語主題單元教學(xué)的實(shí)踐探索
；教育戲??；主題意義；核心素養(yǎng)一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，要推動實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，形成整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。［1］48在當(dāng)前的小學(xué)英語單元教學(xué)實(shí)踐中，許多教師能根據(jù)教材內(nèi)容
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年9期2023-10-09
- 基于主題意義探究的高中英語深度閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
題，通過基于主題意義的深度閱讀教學(xué)為解決上述問題提供了新的指引。文章旨在通過闡述主題意義和深度閱讀的內(nèi)涵和特征，探索高中英語深度閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)從“碎片化”走向整合，從“表面化”走向深度，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 主題意義；深度閱讀；英語學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號： G633.41 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0125-04一、 主題意義與英語深度閱讀教學(xué)的關(guān)系在語言學(xué)習(xí)過程中，主題意
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于主題意義的英語活動教學(xué)優(yōu)化策略
月【摘 要】主題意義引領(lǐng)下的英語教學(xué)可以加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。因此，英語教師需要對英語活動教學(xué)進(jìn)行充分的研究，并對主題意義引領(lǐng)下的英語活動教學(xué)進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識，力求讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得能力、素養(yǎng)的強(qiáng)化?！娟P(guān)鍵詞】主題意義 英語活動教學(xué) 教學(xué)策略一、英語活動教學(xué)的特點(diǎn)以及價值英語活動教學(xué)的主要特點(diǎn)是綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。在英語活動教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是較為綜合的，他們需要運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語知識，進(jìn)行語篇
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)
語教學(xué)中，對主題意義展開深層次的探究，能夠強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以此為其英語水平的進(jìn)一步提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文對基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)原則進(jìn)行了簡要分析后，重點(diǎn)闡述了具體的教學(xué)策略，其中涵蓋了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、建立健全評價機(jī)制以及深入探究主題含義等，旨在提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，以期為相關(guān)人員提供參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】主題意義；初中英語；閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，通過高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)，
文理導(dǎo)航 2023年22期2023-09-16
- 指向主題意義的語篇“延學(xué)”探微
芳摘要：指向主題意義的語篇“延學(xué)”突出與主題的整合性和關(guān)聯(lián)性，目的是讓學(xué)生深化對主題意義的理解，進(jìn)而學(xué)會用英語做事情，用英語解決問題，促使學(xué)生內(nèi)化知識和提升所學(xué)。指向主題意義的語篇“延學(xué)”，可以從幾個方面循序漸進(jìn)地展開：“延”主題內(nèi)容，充實(shí)主題理解；“延”語篇情境，加強(qiáng)主題表達(dá)；“延”文化知識，感悟主題內(nèi)涵；“延”情感體驗(yàn)，探索主題意蘊(yùn)；“延”相關(guān)素材，推動主題閱讀。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；主題意義；語篇“延學(xué)”“延學(xué)”是我們提倡的“問學(xué)式”課堂教學(xué)形態(tài)中的一個
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 初中英語單元拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐
深入探究單元主題意義。具體而言，提煉單元核心知識點(diǎn)及教學(xué)要點(diǎn)，明確單元拓展閱讀的主要方向；充分理解單元主題，確定單元拓展閱讀的不同角度；挖掘不同語篇的內(nèi)涵，明晰單元拓展閱讀的教學(xué)目標(biāo)；兼顧內(nèi)化與輸出，開展單元拓展閱讀的教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：初中英語；單元拓展閱讀；主題意義；單元教學(xué)譯林版初中英語教材沒有設(shè)置獨(dú)立的拓展閱讀板塊，教師可以單元主題為引領(lǐng)，補(bǔ)充相關(guān)的拓展閱讀材料，解決學(xué)生閱讀深度、廣度不夠等問題。開展英語單元拓展閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生深入探索單元
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-09
- 基于主題意義的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)初探
者就如何開展主題意義的初中英語單元整體教學(xué)進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生深層次理解英語教學(xué)的內(nèi)涵，深挖英語文化背后的深層含義，進(jìn)而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升?！娟P(guān)鍵詞】主題意義? 初中英語? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 英語單元【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0052-03基于主題意義的英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)，其根本在于教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和分析。首先，作為初中英語教師應(yīng)該仔細(xì)研讀英語教材的單元教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)梳理重
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 主題意義下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略
摘 要：主題意義是英語學(xué)科教與學(xué)的核心任務(wù)，主題意義下的單元整體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。鑒于此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，著力實(shí)施單元整體教學(xué)。文章將以譯林版英語五年級（下冊）Unit 7 Chinese festivals為例，結(jié)合教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，從主題意義價值、單元整體目標(biāo)、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、整合課時內(nèi)容、組織教學(xué)活動這五方面入手，論述基于主題意義的英語單元教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；主題意義；單元整體教學(xué)；教學(xué)策略中圖分
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 聚焦語篇閱讀，深化課堂語言輸出實(shí)踐
題語境、深挖主題意義、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等策略，開展對話交流、探究文本、語用對接等活動，深化學(xué)生的語言輸出實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率。［關(guān)鍵詞］語篇閱讀；語言輸出；話題語境；主題意義［中圖分類號］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0056-03語篇閱讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識世界的重要路徑。在英語閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注什么？是新詞匯的教學(xué)，或語法知識的教學(xué)，還是文本內(nèi)容的解讀？筆者認(rèn)為，教師既要關(guān)注
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 基于主題意義探究英語單元整體教學(xué)策略
摘 要］基于主題意義的單元整體教學(xué)，是立足學(xué)科的整體性與學(xué)生的核心素養(yǎng)來定位每個課時在單元中所處的位置與作用的。將語言實(shí)踐類活動與主題意義探究相結(jié)合，統(tǒng)整單元各個板塊之間的零碎信息，能夠提煉出單元主題，實(shí)現(xiàn)板塊之間的關(guān)聯(lián)。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語單元整體教學(xué)路徑時，可以采用“明確主題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容”“外顯主題，細(xì)化子課時教學(xué)目標(biāo)”“承載主題，展開探究活動”的教學(xué)策略，優(yōu)化單元整體教學(xué)，提升英語教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；主題意義；單元整體教學(xué)；學(xué)科整體性［中圖
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 主題意義指引下的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
紅梅摘 要：主題意義指引下的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人等為根本目標(biāo)，重在以單元主題意義為基本遵循，挖掘單元各板塊內(nèi)容的核心思想或深層含義，建立起結(jié)構(gòu)化的知識體系，最終形成一個圍繞主題意義的完整的教學(xué)單元。教師可以聚焦主題內(nèi)涵，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)主題語境，統(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容；落實(shí)主題探究，設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：初中英語；主題意義；單元整體教學(xué)主題意義探究是貫穿英語課堂教與學(xué)的核心任務(wù)。單元是課程內(nèi)容序列化、結(jié)構(gòu)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年7期2023-08-18
- 主題意義引領(lǐng)下的英語繪本與PEP教材融合框架探究
象。因此，在主題意義引領(lǐng)下，將英語繪本融入教材，深入挖掘和落實(shí)教材和繪本背后的育人價值具有重要意義。 本文以英語繪本和教材融合的框架為切入點(diǎn)，探究如何將英語繪本融入教材教學(xué)中。【關(guān)鍵詞】主題意義；英語繪本；融合框架2022版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“立德樹人、素養(yǎng)落地”，培塑全面發(fā)展的人。英語課程應(yīng)從“學(xué)科教學(xué)”發(fā)展為“學(xué)科育人”。英語教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生“綜合語言能力”向關(guān)注“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”轉(zhuǎn)變。因此，如何在充分挖掘教材基礎(chǔ)上并開
教育周報·教研版 2023年29期2023-08-09
- 聚斯金德《低音提琴》敘述視角轉(zhuǎn)換分析
述視角轉(zhuǎn)換 主題意義帕特里克·聚斯金德1949年出生于聯(lián)邦德國巴伐利亞州的阿姆巴赫。1949年3月26日，帕特里克·聚斯金德出生在德國巴伐利亞州施塔恩貝格湖畔的阿姆巴赫。聚斯金德家族曾是巴登-符騰堡州的貴族，聚斯金德的父親威廉·伊曼紐爾·聚斯金德是《南德意志報》的政治記者，同時也是一位專欄作家和翻譯，聚斯金德的母親則是一位體育教練。學(xué)生時代，聚斯金德在一個名叫霍爾茨豪森的巴伐利亞小村莊度過，并在青少年時代學(xué)習(xí)過一段時間的鋼琴。1968年至1972年間，聚斯
文學(xué)教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 聚焦主題，深度融合
中，作者將從主題意義的引領(lǐng)與驅(qū)動出發(fā)，分析如何深度解讀故事、發(fā)展閱讀素養(yǎng)、促進(jìn)意義探究，提高主教材與繪本閱讀之間的適配度，以繪本閱讀開闊學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生的單元主題意義探究，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?主教材? ?英語繪本? ?主題意義英語繪本的內(nèi)容貼近兒童的精神世界，符合兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。在小學(xué)英語教學(xué)中融入繪本閱讀，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。正因如此，英語教材與繪本故事之間的
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 初中英語主題語境教學(xué)的審視與優(yōu)化：切片診斷視角
陽［摘要］ 主題意義探究是初中英語閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)問題。研究基于當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，聚焦一線課堂的真實(shí)課例，對參與研究課的兩位教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)和課堂活動進(jìn)行切片聚焦、對比分析，展現(xiàn)主題意義探究過程中的一些理性思考，為教學(xué)改進(jìn)提供參考。［關(guān)鍵詞］ 主題意義；同課異構(gòu)；閱讀教學(xué)；切片診斷一、研究緣起《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出，課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 基于主題意義探究的信息技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)深度融合實(shí)踐路徑
然結(jié)果。基于主題意義探究的信息技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)深度融合教學(xué)可以從“基于信息技術(shù)，圍繞主題，創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”“依托信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，變革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，探究主題意義”“借助信息技術(shù)手段，外延內(nèi)聯(lián)，表達(dá)主題意義”三個方面展開，以使學(xué)生在具有主體性、情境性和內(nèi)在驅(qū)動性的活動中多維交流、互動體驗(yàn)和自我反思，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題意義；信息技術(shù)；聽說教學(xué)；初中英語《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年8期2023-07-29
- 小學(xué)英語語篇閱讀中主題意義深度探究策略
語篇閱讀中的主題意義探究無法真正走向深入。以一節(jié)閱讀教學(xué)課為例，從基于主題意義探究的“深耕式”文本解讀出發(fā)，通過“熱身鋪墊，巧妙導(dǎo)入，感知主題”“經(jīng)歷閱讀，建構(gòu)體系，理解主題”“鞏固應(yīng)用，加深理解，內(nèi)化主題”“拓展延伸，遷移創(chuàng)新，升華主題”四方面的“進(jìn)階式”活動設(shè)計(jì)，來優(yōu)化主題意義探究過程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇閱讀；主題意義；文本解讀；活動設(shè)計(jì)中圖分類號：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-0
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年6期2023-07-29
- 基于主題意義探究的高中英語單元整體教學(xué)策略
用。本文闡述主題意義、單元整體教學(xué)、主題意義下單元整體教學(xué)的概念，明確主題意義下單元整體教學(xué)的實(shí)施原則，從立足單元主題、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)問題三方面探究主題意義背景下開展高中英語單元整體教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：主題意義；高中；英語；單元整體；教學(xué)隨著新課標(biāo)教育改革的實(shí)施和深入，對高中英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)要立足核心素養(yǎng)、主題意義，突破傳統(tǒng)說教式、碎片化教學(xué)模式?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂中，從整體上構(gòu)建知
啟迪與智慧·下旬刊 2023年6期2023-07-29
- 基于主題意義探究的高中英語主題拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐
訂）》提出以主題意義引領(lǐng)課堂，要求教師引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。這就需要英語教師結(jié)合教材單元主題，從深度和廣度兩個方面擴(kuò)展三大主題語境的內(nèi)容，開展基于主題意義探究的主題拓展閱讀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用“順序型主題拓展閱讀教學(xué)”和“整合型主題拓展閱讀教學(xué)”兩種教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高中英語；單元整體設(shè)計(jì)；主題意義；主題拓展閱讀【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 例談基于主題意義探究的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
價等方面，在主題意義的引領(lǐng)下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。關(guān)鍵詞：主題意義；單元整體教學(xué)；創(chuàng)設(shè)主題情境作者簡介：王絲瑩，大連市甘井子區(qū)周水子第二小學(xué)教師。高國偉，大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級教師。課題項(xiàng)目：本文系全國基礎(chǔ)教育研究中心2022年度小課題“基于‘教—學(xué)—評一體化的小學(xué)英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究”階段性成果。課題編號：QJZD-2022-08-11-101?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)：“要以主題為引領(lǐng)
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 基于主題意義的高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
學(xué)的核心是對主題意義的探究。圍繞主題意義的高中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)是單元整體教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固單元學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐。本文以新人教版高中英語必修第二冊第一單元Cultural Heritage 為例，探討如何在主題意義引領(lǐng)下來設(shè)計(jì)英語單元作業(yè)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。關(guān)鍵詞：主題意義；單元作業(yè)設(shè)計(jì)；英語核心素養(yǎng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 主題意義引領(lǐng)下的主教材與繪本融合教學(xué)探究
標(biāo)為導(dǎo)向，在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為依托，在主題語境中設(shè)計(jì)各種語言實(shí)踐活動，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從主題意義、語法、詞匯入手，嘗試為教師提供主教材與繪本融合教學(xué)的案例參考。關(guān)鍵詞：主題意義；主教材；繪本；融合教學(xué)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確了義務(wù)教育課程要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向（教育部，2022a）?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)英語課程要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，內(nèi)容的組織要以主題為引
英語學(xué)習(xí) 2023年7期2023-07-27
- 基于主題意義探究的高中英語聽力教學(xué)設(shè)計(jì)
教師就可以在主題意義的引領(lǐng)下，對聽力教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。提煉主題、明確教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞主題展開教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，可以帶領(lǐng)學(xué)生從感知主題入手，體驗(yàn)和內(nèi)化主題，解決英語聽力練習(xí)的重難點(diǎn)，再到提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，建構(gòu)一個新的英語主題知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對主題的理解與認(rèn)知。關(guān)鍵詞：主題意義；高中英語；聽力教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了將主題納入英語課程內(nèi)容的六大標(biāo)準(zhǔn)要素之中，并處于重要位置，明確指出了通過主題可以給語言學(xué)習(xí)提供主題語境
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)探究
英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生獲得文化知識，比較文化異同，形成正確的價值觀，增強(qiáng)文化自信，并針對當(dāng)前教師只關(guān)注語篇的淺層文化現(xiàn)象，缺乏對其背后文化背景深層解讀的問題，結(jié)合具體教學(xué)課例論述在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略，旨在激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提升學(xué)生的文化賞析和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識?！娟P(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng) 文化意識 主題意義 高中英語 閱讀教學(xué)【中圖分類號】G63 【文
廣西教育·B版 2023年5期2023-07-25
- 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐
要］基于對主題意義的探究，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性的語言學(xué)習(xí)和思維活動，以此來推動學(xué)生對相關(guān)主題內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效途徑。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，闡述如何進(jìn)行基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］主題意義；思維品質(zhì)；高中英語閱讀［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 主題意義與大觀念下的初中英語單元整體教學(xué)策略
摘 要］基于主題意義與大觀念的初中英語單元整體教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以教材為基本依托，圍繞單元主題意義，從單元內(nèi)容、課時學(xué)習(xí)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和組織的教學(xué)。它不僅符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的基本理念，而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)有著重要意義。近年來，越來越多的教師開始重視英語大觀念在教學(xué)中的運(yùn)用。文章基于主題意義探究，立足大觀念，對初中英語單元整體教學(xué)策略展開分析和闡述。［關(guān)鍵詞］主題意義；大觀念；初中
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年4期2023-07-22
- 基于主題意義探究，立足大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略
摘 要：以主題意義與大觀念為導(dǎo)向的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠幫助學(xué)生樹立英語整體學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與英語核心素養(yǎng)。文章闡述了基于主題意義探究，立足大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略及其意義，剖析了目前教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；主題意義；大觀念作者簡介：王丹璇（1992—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一、立足大觀念的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21
- 基于主題意義和核心問題的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
礎(chǔ)上，以單元主題意義為導(dǎo)向，以單元核心問題為依托，設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；單元整體教學(xué)；主題意義；核心問題【基金項(xiàng)目】本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“基于主題意義的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：JSZJ21185）的階段研究成果。作者簡介：郭倩（1987—），女，福建省寧德市高級中學(xué)。單元教學(xué)蘊(yùn)含了培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體設(shè)計(jì)
深度探究單元主題意義，整合單元教學(xué)內(nèi)容，建立語篇之間的聯(lián)系，搭建單元內(nèi)容框架，確定單元教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；單元整體；主題意義英語教學(xué)中，單元不是簡單的教材編寫形式，而是一個完整的學(xué)習(xí)單位，是一個圍繞目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價的“完整的學(xué)習(xí)事件”。然而，現(xiàn)實(shí)中，教師往往過于關(guān)注單元課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽略單元整體的思考和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識呈碎片化，無法形成有邏輯的知識體系，學(xué)習(xí)低
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 聚焦主題意義的“五維五步”高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
度學(xué)習(xí)。聚焦主題意義的“五維五步”高中英語單元整體教學(xué)從主題、目標(biāo)、學(xué)生、活動及評價五個維度來設(shè)計(jì)單元各模態(tài)語篇的整體化教學(xué)，能為踐行單元整體教學(xué)注入活力?！娟P(guān)鍵詞】主題意義；五維五步；單元整體教學(xué)一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，英語課程應(yīng)該把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展［1］16。但在日常的單元教學(xué)中，教師往往只依
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年6期2023-07-06
- 基于主題意義的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；讀寫；策略中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0107-04在初中英語教育階段，培養(yǎng)讀寫技能和作文技能的提高，是相關(guān)教師必須著重完成的一個教育任務(wù)。而對閱讀與寫作活動而言，二者的聯(lián)系比較密切，綜合性也比較強(qiáng)。根據(jù)這樣的實(shí)際情況，初中英語教學(xué)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，也可以采取讀寫結(jié)合的模式。而在讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，重點(diǎn)就是通過教師在組織學(xué)生開展英語作文活動之前，預(yù)先完成對英語讀寫的練習(xí)
考試周刊 2023年22期2023-07-06
- 素養(yǎng)立意下初中英語主題單元課本劇創(chuàng)編演例析
學(xué)；問題鏈；主題意義一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，在英語教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀［1］2-3。然而在實(shí)際教學(xué)中往往存在教學(xué)內(nèi)容碎片化且教學(xué)活動缺乏關(guān)聯(lián)，重語言知識點(diǎn)傳授輕主題意義探究，重語言練習(xí)輕語用意識，重語言理解輕創(chuàng)造性表達(dá)等問題。這些問題會在較大程度上阻礙學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語課本劇以教材為內(nèi)容，以話劇表演為形式，融合了課
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年6期2023-07-06
- 基于主題意義的高中英語主題互文性閱讀教學(xué)探究
讀語篇，把握主題意義是教師落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。主題互文性閱讀教學(xué)是以“主題”為引領(lǐng)，在拓寬文本廣度、觸及文本深度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對閱讀語篇主題意義探究最直接、有效的方式。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，可以應(yīng)用主題互文性理論，適當(dāng)引入與教材單元“主題語境”相同且“主題意義”相似的互文本，通過圍繞適切的主題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的過程中形成多維度、層進(jìn)式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深度閱讀與延伸學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期2023-07-04
- 主題意義引領(lǐng)下的英語繪本融合教學(xué)案例研究
摘 要】基于主題意義探究的英語閱讀教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教材與繪本融合教學(xué)不僅可以豐富課程資源，而且有助于達(dá)成新課標(biāo)的要求。本文以牛津版英語教材中動物和顏色主題的橫向延展和縱向發(fā)掘?yàn)槔?，根?jù)繪本與教材融合教學(xué)內(nèi)涵和繪本的選取原則，并結(jié)合案例探討了主題意義引領(lǐng)下的教材與繪本融合教學(xué)的實(shí)施途徑?！娟P(guān)鍵詞】主題意義 英語閱讀 教材與繪本融合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡教師在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實(shí)、
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 單元主題意義統(tǒng)領(lǐng)的高中英語單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)
? 要：單元主題意義統(tǒng)領(lǐng)的高中英語單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)以單元學(xué)歷案為載體，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為旨?xì)w，圍繞單元主題意義的核心育人價值，關(guān)注單元內(nèi)部各語篇的關(guān)聯(lián)及單元知識的結(jié)構(gòu)性和整體性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)單元”。其框架由單元主題意義、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評價任務(wù)、課時目標(biāo)、課時評價任務(wù)、課時學(xué)習(xí)過程、作業(yè)與檢測、學(xué)后反思八大要素構(gòu)成。關(guān)鍵詞：主題意義；單元學(xué)歷案；高中英語一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年6期2023-06-28
- 主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)
摘 要：開展主題意義下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，需要教師整體規(guī)劃單元教學(xué)要素——單元教材內(nèi)容、單元教學(xué)支架、單元教學(xué)主題、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)活動、單元教學(xué)評價，并由此搭建起主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)?；诖?，文章以外研版《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》（三年級起點(diǎn)）六年級（上冊）Module 4為例，以單元教學(xué)要素為入手點(diǎn)，闡述主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；主題意義；教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年6期2023-06-28
- 基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐
?要：基于主題意義的探究開展閱讀教學(xué)，有助于解決英語閱讀教學(xué)只重視理解、記憶等初級認(rèn)知層面的問題。教師通過介紹主題意義探究下閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合案例闡述具體的操作方法，即課前，單元整體分析，明確主題意義，確定教學(xué)目標(biāo)；課中，依托單元語篇，創(chuàng)設(shè)主題語境，結(jié)合有層次的課堂活動，探究主題價值；課后布置不同層次、多樣化的作業(yè)，升華主題意義以此來幫助學(xué)生積累語言知識，提升學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)； 主題意義中圖分類號：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年5期2023-06-28
- 指向主題意義的英語繪本教學(xué)
楊靜摘 要：主題意義是圍繞主題并通過語篇的語言內(nèi)容和表現(xiàn)形式所傳達(dá)的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度、價值觀等相關(guān)。指向主題意義的英語繪本教學(xué)，需要做到：讀前趣味導(dǎo)入，明晰主題內(nèi)容；讀中多元推進(jìn)，感悟主題內(nèi)涵；讀后深化拓展，探索主題內(nèi)蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；主題意義；繪本閱讀主題意義是圍繞主題并通過語篇的語言內(nèi)容和表現(xiàn)形式所傳達(dá)的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度、價值觀等相關(guān)。通過探究主題意義，學(xué)生能夠達(dá)成對文章的深層理解，實(shí)現(xiàn)對
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-26
- 主題意義探究角度下的高中英語閱讀教學(xué)策略探究
摘 要：基于主題意義的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的以知識為中心的碎片整理教學(xué)。教師將學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)整合為整體閱讀目標(biāo)，將教育目標(biāo)融入主題意義研究和語言實(shí)踐活動，并相應(yīng)地具體闡述多模態(tài)語篇教學(xué)目標(biāo)。在英語學(xué)習(xí)活動概念下提出的“學(xué)習(xí)和理解—應(yīng)用和實(shí)踐—遷移和創(chuàng)新”活動可以促進(jìn)學(xué)生對不同語言的共同學(xué)習(xí)和理解，幫助他們在主題學(xué)習(xí)活動中調(diào)動現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：主題意義；高中英語；閱讀教學(xué)中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8
考試周刊 2023年19期2023-06-25
- 基于大單元主題意義的高中英語教學(xué)
?；诖髥卧?span id="syggg00" class="hl">主題意義的高中英語教學(xué)有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生思維和學(xué)科能力的發(fā)展。文章重點(diǎn)探討了基于大單元主題意義的高中英語教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)活動的開展策略。關(guān)鍵詞：大單元；主題意義；高中英語；以讀促寫基金項(xiàng)目：本文系2022年鎮(zhèn)江市社科應(yīng)用研究課題“教學(xué)評一體化關(guān)照下的高中英語項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”（課題編號：2022jy158）和江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向高階思維的高中英語文本解讀與教學(xué)行動研究”（課題編號：D/2021/02
求知導(dǎo)刊 2023年10期2023-06-23
- 基于主題意義探究的小學(xué)英語閱讀教學(xué)評一體化教學(xué)策略
在傳統(tǒng)的基于主題意義探究的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、主題意義挖掘不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識淡薄、課堂評價不到位的現(xiàn)象。文章以小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)為例進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，在新課標(biāo)的視角下探討基于主題意義探究的小學(xué)英語教學(xué)評一體化教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評一體化；小學(xué)英語；繪本閱讀；主題意義教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念，充分體現(xiàn)教學(xué)評的一致性，把學(xué)習(xí)活動
新教育·科研 2023年4期2023-06-21