革非 雷海容“情智共生”中的“情”可理解為情趣、情味和情感，“智”可理解為智慧、智能和智力。情智共生的語文課旨在讓文本、教師和學(xué)生情智共生。其外在表現(xiàn)是課堂上有真情、有激情、有碰撞、有表達(dá)；內(nèi)在表現(xiàn)是學(xué)生有疑問、有思考、有啟發(fā)。筆者借鑒情智教育創(chuàng)立者孫雙金老師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《鳥的天堂》的教學(xué)做具體闡釋。一、開篇入境——啟動(dòng)情智課前，筆者引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上查找“鳥的天堂”相關(guān)圖片或視頻，并為選好的素材配文字說明，制作成課件。線上收集資料的

引言打造初中物理情智課堂建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是要從情智與物理的根本精神出發(fā)，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，推進(jìn)物理教學(xué)改革創(chuàng)新，建立情智相融、師生情智共生的新形態(tài)。“情智交融，情智共生”是“情智課堂”的一種理想狀態(tài)，它可以通過建立情智課堂，使學(xué)生在物理學(xué)科中的思維更加活躍，從而培養(yǎng)出思維結(jié)晶，形成“批判思維”和“創(chuàng)新思維”，進(jìn)而使學(xué)生豐富創(chuàng)新思想和提高實(shí)踐能力。讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)問題的過程中，能夠以大局觀審視周圍發(fā)生的一切，并在未來的社會(huì)中不斷提升自己的綜合

平等 ?互動(dòng) 情智 ? 互補(bǔ) ? 創(chuàng)新中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。教育家陶行知先生說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”傳統(tǒng)教育方式缺乏對學(xué)生的理解和尊重，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新教育則要改變這種局面，追求民主、平等、自由的教育精神，營造自主、愉悅的教育氣氛。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)

樣態(tài)——小學(xué)數(shù)學(xué)情智作業(yè)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的課題。一、傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端分析要徹底摒棄根深蒂固的傳統(tǒng)作業(yè)模式并非一蹴而就，以致迄今仍存在一些弊端。分析起來，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）目標(biāo)單一性受應(yīng)試教育的影響和考試目標(biāo)的制約，無論是課堂上，還是課后作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)始終是“三維目標(biāo)”中的“知識和技能”，而對“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)則重視不夠，甚至極少關(guān)注。在這種背景下，教師重知識灌輸與技能傳授而輕

梁容娟 梁金榮情智教學(xué)是教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是學(xué)生發(fā)展的未來訴求，對于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。情智共生、趣效雙贏的數(shù)學(xué)課堂具備高效、智慧和生長性三個(gè)特質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。一、具備有利開展學(xué)習(xí)的情景1.課前導(dǎo)情，開啟大門。以境生情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，自覺產(chǎn)生想去學(xué)，愿去探究的激情。如教學(xué)人教版三年級下冊第六單元《年、月、日》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：師：同學(xué)們看過《熊出沒》嗎？今天老師帶來了《熊出沒》的一個(gè)片段，我們一起來看看光頭強(qiáng)發(fā)生

徐衛(wèi)華情智教學(xué)是江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué)緊扣教學(xué)改革、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、做到與時(shí)俱進(jìn)的校域探索。10多年來，以滕玉英校長為代表的東洲中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)聚焦課堂改革主線，持續(xù)推進(jìn)情智課堂建設(shè)，可以說情智教學(xué)是學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)踐智慧的高度概括。1.情智教學(xué)有厚實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。情智教學(xué)是在情智物理基礎(chǔ)上的延展性教學(xué)改革實(shí)踐。2008年，滕校長基于物理學(xué)科，開始探索情智物理教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，至2014年構(gòu)建了情智物理教學(xué)的理論框架，明晰了課堂教學(xué)策略、實(shí)施路徑，情智物

梁容娟 梁金榮情智教學(xué)是教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是學(xué)生發(fā)展的未來訴求，對于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。情智共生、趣效雙贏的數(shù)學(xué)課堂具備高效、智慧和生長性三個(gè)特質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。一、具備有利開展學(xué)習(xí)的情景1.課前導(dǎo)情，開啟大門。以境生情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，自覺產(chǎn)生想去學(xué)，愿去探究的激情。如教學(xué)人教版三年級下冊第六單元《年、月、日》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：師：同學(xué)們看過《熊出沒》嗎？今天老師帶來了 《熊出沒》 的一個(gè)片段， 我們一起來看看光

習(xí)成為智趣相融;情智語文的必要性;智趣共生的活動(dòng)是語文教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)語文“情智課堂”使師生之間的心靈距離大大縮短，于輕松愉悅又不失厚重的教學(xué)中提升學(xué)生的情智，為孩子們心靈的詩意成長插上情智交融的翅膀，為一線小學(xué)語文教師的教學(xué)提供借鑒和幫助。全國特級教師孫雙金提出的情智教育重在以情啟智，以智促情，重視學(xué)生情感領(lǐng)域和智慧領(lǐng)域的雙重發(fā)展。本文將在此基礎(chǔ)上對小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)作進(jìn)一步的研究。我國傳統(tǒng)的課堂授課方式大多以“教師講，學(xué)生聽;教師講，學(xué)生記”為主，

教育。孫雙金的“情智語文”將語文學(xué)科的工具性和人文性巧妙融合，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出了語文教育者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文在研究“情智語文”核心思想的基礎(chǔ)上，以課堂實(shí)例論述“情智語文”教學(xué)的一般模式和具體操作方法在教學(xué)中的運(yùn)用，并進(jìn)一步探究了“情智語文”的一般模式和具體操作方法對于語文教學(xué)的意義。 關(guān)鍵詞：孫雙金 情智 一般模式 操作方法 “情智語文”的關(guān)鍵在于“情”與“智”，“情”取情感之意，情感是人類與生俱來的東西，而情感又是豐富的、復(fù)雜的、綜合的。情感是一種羈絆

643000）“情智語文”將教材、教師、學(xué)生的“情”與“智”結(jié)合起來，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中去領(lǐng)略感悟文本的“情智”，主張“以情啟智”“以智促情”，情智課堂能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而影響著課堂的有效程度，學(xué)生在高度自由的課堂環(huán)境中暢所欲言，以其獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、交流問題，并且以合作方式共同解決提出的問題。筆者在深入了解學(xué)習(xí)孫雙金老師“情智語文”的理論知識和一般課堂模式后，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和方法對于進(jìn)行中學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)。一、情

5000）引 言情智教學(xué)主要是教師根據(jù)學(xué)生的心理需求開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上采用呼應(yīng)學(xué)生情感的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在營造呼應(yīng)學(xué)生情感的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生智慧和情感的碰撞，開發(fā)學(xué)生的智力，使他們學(xué)到更多知識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展情智教學(xué)，不僅能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)啟迪智慧、啟發(fā)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、“情智數(shù)學(xué)”的概述“情

散，導(dǎo)致對幼兒的情智發(fā)展重視力度不足。殊不知，情智發(fā)展對于幼兒未來的意識、人格以及智力的發(fā)展具有重要的作用，面對這種情況，教師與家長應(yīng)該共同關(guān)注中班幼兒情智的開發(fā)與培養(yǎng)。想要促進(jìn)中班多寶家庭幼兒情智課程建設(shè)就需要從多個(gè)方面入手，比如：提供適合情智發(fā)展的環(huán)境、為幼兒提供形式多樣的游戲、要給予幼兒賞識的目光、為幼兒提供合作發(fā)展的機(jī)會(huì)、為幼兒提供遭受挫折的機(jī)會(huì)等，情智課程建設(shè)不僅僅局限于幼兒園，更是融入生活之中，所以要從家庭和幼兒園兩方面入手。一、為中班幼兒提供

”的理念，以“‘情智相潤的詩意課堂”為研究方向，追求將課堂的“智性”與傳統(tǒng)教學(xué)的“情本位”相結(jié)合。工作室承擔(dān)的四項(xiàng)課題——“交際本位下初中語文寫作教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化研究”“初中語文高階思維與能力培育的實(shí)踐研究”“基于故事化作文教學(xué)的初中生核心素養(yǎng)發(fā)展研究”“基于‘引導(dǎo)自學(xué)思想的初中生態(tài)語文教育案例研究”，均為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。目前，工作室成員共同努力，深入開展多維度、多視角、多層面的研究，探求“情智相潤”的“課理”，既促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，又推

地挖掘英語學(xué)科的情智教育資源，借助情智教育的獨(dú)特優(yōu)勢，來有效地提高初中英語教學(xué)的效果。本文主要是探討如何在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，有效地開展情智教育，來提升學(xué)生的情智水平和英語學(xué)習(xí)成績。1. 情智教育教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征情智是開展初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，其依賴于學(xué)生的自我形成，同樣的開展教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生形成并豐富其情智資源。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，開展情智教育，不僅要開展情商和智商兩方面的內(nèi)容，而且還要針對學(xué)生的感情教育和推理判斷等方面的能力。在初中英

本”原則，奠定“情智教育”理念的人文底蘊(yùn)。多年來，我們踐行“情智教育”理念，學(xué)校教育教學(xué)成績蜚然：2016年被評為“東莞市最美校園”;2018年被評為“廣東省健康促進(jìn)示范?！?2019年成為“東莞市品牌學(xué)校培育對象”。先后榮獲全國藝術(shù)特長生培訓(xùn)基地、全國青少年足球特色學(xué)校、廣東省健康示范示范校、廣東省依法治校示范校、廣東省綠色學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)。一、“情智共育，和諧發(fā)展”的教育情懷黨的十九大報(bào)告提出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體

牢固的知識體系。情智課堂的構(gòu)建研究成果不夠成熟，這就需要廣大一線教師不斷總結(jié)和探索，靈活組合“情”和“智”，發(fā)揮情智課堂作用，給小學(xué)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段具備應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。接下來本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于實(shí)際情況，談一談體會(huì)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)情智課堂的內(nèi)涵和基本原則分析數(shù)學(xué)課堂不僅僅要求智慧教學(xué)，還需要情趣引導(dǎo)，以情感促學(xué)習(xí)、促智慧。情智交融課堂中，一般先用“情”作為鋪墊，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新平臺(tái)等方法，利

詞】學(xué)校;圍棋;情智一、活動(dòng)背景和目標(biāo)——精心選題，彰顯特色1.活動(dòng)背景圍棋作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有4500多年歷史。我校從2002年起開辦圍棋教學(xué)，2011年，特邀圍棋國手劉小光（九段）成立“劉小光圍棋教室”，并配備專用圍棋教室、設(shè)備，實(shí)施圍棋校本課程教學(xué)，打造圍棋校園文化。我校開發(fā)以圍棋項(xiàng)目為切入口的陽光綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?！拔沂菄逍∈拐摺本土性谌昙墝?shí)施方案中。本次活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的參與積極性。2.學(xué)情分析活動(dòng)前，筆者對圍棋特色304

美術(shù)欣賞能力與“情智”生活的課堂追求。關(guān)鍵詞：情智;中職美術(shù);課堂教學(xué)國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》一文中指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力。”“情”是提高素養(yǎng)，陶冶情操;“智”是在美術(shù)課堂中的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧生長。一、中職課堂中美術(shù)教育的“情智”任務(wù)知名美國作家海明威說過：“在生活中尋找只屬于自己的句子”。情智，就是豐富的情感，靈動(dòng)的智慧。在中職美術(shù)課堂中，滲透“情智”教育，它的核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)美育功能的“情智共生

管理團(tuán)隊(duì)踐行以“情智共育，和諧發(fā)展”為核心內(nèi)涵“情智教育”的最新成果。多年的執(zhí)著堅(jiān)守，辛勤付出，最終如愿以償收獲秋天的果實(shí)。一、情智校長，勵(lì)志篤行麻涌鎮(zhèn)新基村蔭欖，民風(fēng)淳樸，文風(fēng)鼎盛，人杰地靈。村民喜愛粵劇曲藝，吹拉彈唱融入日常生活。早在民國期間，新基村就創(chuàng)辦了“夜色”文藝團(tuán)、“南風(fēng)音樂社”，被譽(yù)為“廣東省民族民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。群眾性體育活動(dòng)異常活躍，足球、籃球、龍舟、象棋等項(xiàng)目得到普及推廣。在這里，11座保存完好的特色古村落建筑，浸潤了豐厚的文化底蘊(yùn)?；泟?/div>

廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年137期2019-09-10

課堂，著力打造“情智課堂”，形成了自己的品牌與特色。（一）“情智課堂”的概念與特色1.“情智課堂”的概念課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，通過課堂教學(xué)給學(xué)生提供了課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們在活動(dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，反思自己的所為，規(guī)范行為。情智課堂著眼于教育的兩大領(lǐng)域——情感領(lǐng)域和智慧領(lǐng)域，堅(jiān)持以人為本的教育理念，吸收借鑒“人本主義”學(xué)習(xí)理論和“構(gòu)建主義”理論，以情境驅(qū)動(dòng)、智慧碰撞和反饋反思為基本課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，以思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教育技術(shù)為

劉紹文 六、情智德育，拓展空間 思想引領(lǐng)行動(dòng)，德育豐潤心智。在采訪中，“育心、育智、育本”是陳維榮校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)關(guān)鍵詞。 （一）情智德育（育心）的核心，就是“情境感知、實(shí)踐體悟，情智共生、知行合一”的和諧統(tǒng)一 1. 構(gòu)建情智德育體系。德育體系是德育長效與實(shí)效的保證。①古梅一小“五禮”：隊(duì)列禮、問候禮、行走禮、集會(huì)禮、交往禮;②德育“三課”：主題班會(huì)課、自主評議課、每周閱讀課;③班級“三崗”：管理崗、事務(wù)崗、教學(xué)崗，每個(gè)孩子參與一個(gè)管理崗位;④家

通過謝玉娓老師“情智數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張，以其情智交融的“編碼”教學(xué)為例，對如何實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)好玩”，讓學(xué)生“玩”轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)作出幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：“數(shù)學(xué)好玩”;編碼;情智中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-25 文章編號：1674-120X（2019）20-0026-02“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)大師陳省身先生為少年兒童題的詞，這簡單的四個(gè)字包含了他對數(shù)學(xué)教育的期盼，其含義有二——數(shù)學(xué)本質(zhì)的“好玩”、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“好玩”。但一提到數(shù)學(xué)，大多學(xué)生都

養(yǎng)核心素養(yǎng)（一）情智融合 運(yùn)用策略童話的語言表現(xiàn)手法十分豐富，具有簡潔之美、節(jié)奏之美、想象之美，可謂妙趣橫生、意蘊(yùn)悠長，由此也使童話中的人物形象性格鮮明。在童話教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去品味其中的精彩語言，從對文章詞語的理解、遣詞造句、語言積累等方面幫助學(xué)生通過品讀童話增強(qiáng)語言素養(yǎng)，提升教學(xué)的有效性?；谡Z用學(xué)習(xí)的前提下，體悟文字所承載的情感，旨在“舉象”，重在“移情”，貴在“入境”。本文采用感化性的教學(xué)策略，課堂中采用創(chuàng)設(shè)情景法、讀悟教學(xué)法、讀寫結(jié)

發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】情智；陽光英語課堂；思維【作者簡介】蘇一揚(yáng)，福建省泉州市師范學(xué)院附屬小學(xué)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中關(guān)愛每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系充滿陽光的課堂；創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)新精神、教學(xué)智慧的課堂；營造享受學(xué)習(xí)、多元發(fā)展，富有親和力的課堂。那么如何做到呢，下面筆者就談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。一、營造情感氛圍在英語課上，師生不僅應(yīng)有知識方面的信息傳遞，而且應(yīng)有情感方面的信息交流。教師要從教學(xué)氛圍入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增進(jìn)情感感染

思維；高中歷史；情智一、 引言批判性思維，顧名思義，主要指的是思維過程中洞察、分析和評估的過程。由此可見，批判性思維反對片面地、主觀地思考問題，要求人理性地、客觀地、全面地進(jìn)行思考，從而使得思考的結(jié)果更具有科學(xué)性、合理性與全面性。在當(dāng)前的高中的歷史課程中，歷史教師的教學(xué)目的不僅是為了加深學(xué)生對歷史的了解與認(rèn)識，而是在歷史中獲得經(jīng)驗(yàn)或者啟示，以促進(jìn)人更好的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用客觀的、批判的眼光去看待問題，而不是片面地追求問題的結(jié)果

審美；文化素質(zhì)；情智【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A一、音樂教育中的德育熏陶音樂用其優(yōu)美的旋律傳遞著人們對于真誠、善良、美麗的向往，它能洗滌心靈，讓心智清明，讓心情愉悅。接受過良好音樂教育的人能對自然事物的美丑、藝術(shù)作品的好壞做出精準(zhǔn)的判斷，對美的事物他們有更敏銳的觸覺，會(huì)欣賞，并能將其化為滋潤心靈的養(yǎng)料，使自己的性格變得愈加崇高美好。音樂有震動(dòng)人類靈魂的力量，孔子把它作為塑造一個(gè)完人的最后一步，也是最關(guān)鍵的一步。音樂教育對人德育的影響歷來不是強(qiáng)迫性

養(yǎng)核心素養(yǎng)（一）情智融合 運(yùn)用策略童話的語言表現(xiàn)手法十分豐富，具有簡潔之美、節(jié)奏之美、想象之美，可謂妙趣橫生、意蘊(yùn)悠長，由此也使童話中的人物形象性格鮮明。在童話教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去品味其中的精彩語言，從對文章詞語的理解、遣詞造句、語言積累等方面幫助學(xué)生通過品讀童話增強(qiáng)語言素養(yǎng)，提升教學(xué)的有效性。基于語用學(xué)習(xí)的前提下，體悟文字所承載的情感，旨在“舉象”， 重在 “移情”， 貴在 “入境”。本文采用感化性的教學(xué)策略，課堂中采用創(chuàng)設(shè)情景法、讀悟教學(xué)法

妹[摘? 要] 情智教育不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，更能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，指引學(xué)生的思維路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長. 筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)錄，談?wù)?span id="syggg00" class="hl">情智教育策略的達(dá)成.[關(guān)鍵詞] 情智;初中數(shù)學(xué);課堂;策略情智教育是指教師用自身積極的情感和靈動(dòng)的智慧作用于學(xué)生，以個(gè)人感染力讓學(xué)生的情感和智慧共同和諧發(fā)展. 數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科之一，其教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生情智發(fā)展. 如何在教學(xué)中踐行“情智教育”的根本？下文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版九年級上冊的“22

）一、研究目的“情智課堂”教學(xué)模式是指以課堂為陣地，情感為基礎(chǔ)，情趣為紐帶，以認(rèn)知為主線，以思維為核心，以發(fā)展為目的。通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，整合教學(xué)資源及優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)情智共生的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序。本次研究的目的是通過收集到的聽課記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆以及問卷進(jìn)行分析、整合。尋找出目前中小學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的共性問題，并提出的整改意見，以便用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中“情智課堂”的構(gòu)建，并嘗試推廣到更多的學(xué)科教學(xué)中去。二、研究方法2018年4月，

三路小學(xué)確定了“情智教育”特色辦學(xué)之路，它涵蓋了“緯三人”在學(xué)校的全部生活。情智教育是指教育者運(yùn)用積極的情感和靈動(dòng)的智慧作用于受教育者，讓受教育者的情感與智慧和諧共生。它的教育立場是從此刻到未來，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展；教育指向是適合師生健康發(fā)展；教育核心是情智交融，和諧共生。情智教育涵蓋情智校園、情智教師、情智課程、情智課堂、情智學(xué)生、情智家長六個(gè)方面，滿足了學(xué)生自我成長的需要，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展。一、建設(shè)情智校園，彰顯學(xué)校獨(dú)特魅力學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)生讀書，教師

路小學(xué)所踐行的“情智和諧共生的大寫的人”的培養(yǎng)與雅斯貝爾斯的《什么是教育》一書帶給了我們重要的啟示。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；教育目的；情智英國詩人艾略特曾經(jīng)這樣評論我們的現(xiàn)代教育，一語見地：“個(gè)人要求更多的教育，不是為了智慧，而是為了維持下去；國家要求更多的教育，是為了要?jiǎng)龠^其他國家；一個(gè)階層要求更多的教育，是為了要?jiǎng)龠^其他階層，或者至少不被其他階層所勝過。因此，教育一方面同技術(shù)效力相聯(lián)系，另一方面同國家地位的提高相聯(lián)系。”這一評論表現(xiàn)出現(xiàn)代教育對教育本質(zhì)內(nèi)涵理

的改革與探討中，情智語文教學(xué)理念與教學(xué)模式成為最突出的代表并在國內(nèi)中學(xué)語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定的影響。具體說來，中學(xué)語文課堂中整合情感與智慧的教學(xué)模式仍處于發(fā)展階段。本文主要針對當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際情況并借鑒以往相關(guān)研究成果，嘗試融合情感與智慧的教學(xué)方法。一、中學(xué)語文開展情智型教學(xué)的意義情感與智慧是教育以及語文教學(xué)中的兩個(gè)最重要的模塊，以情啟智、情智共生即情智教學(xué)的重要意義。情智教育不是掛在嘴上的口頭禪，它需要教師在教學(xué)中真正地將情與智進(jìn)行相互

玉英提出了初中“情智物理”教育主張，倡導(dǎo)“學(xué)科立場與學(xué)生立場的融合，情感與智慧的融合，創(chuàng)新與審美的融合。”“知識問題化，問題情境化，學(xué)生優(yōu)先化，方法顯性化?！毙纬梢欢ǖ牟僮髀窂?，并結(jié)合東洲中學(xué)“心理教育、智慧管理”校本文化，推進(jìn)全校“情智課堂”“情智教育”。她出版《初中情智物理教學(xué)探索》專著一本，主持“十二五”省級課題“初中情智教育的實(shí)踐研究”已結(jié)題，“初中情智物理教學(xué)實(shí)踐研究”獲省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，“情智教育”成為全校師生共同的生命朝向。1969年生，20

識字教學(xué)；學(xué)理；情智；策略眾所周知，漢字在不知其字義的情況下只是個(gè)抽象符號，因此學(xué)習(xí)有生命的漢字，建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為識字教學(xué)的追求目標(biāo)。賦予漢字學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵和意義也就顯得特別重要。與人教版相比，統(tǒng)編教材一年級上冊雖然識字總量下降了100個(gè)，但基數(shù)仍然很大，除拼音單元外，幾乎每篇課文都有10個(gè)左右的字要識記。新的語文教科書把識字貫穿在拼音、閱讀、語文園地等語文學(xué)習(xí)的各個(gè)板塊中，形成了一種“無處不在”的識字環(huán)境。這就為克服傳統(tǒng)識字教學(xué)中存在的“重技能，

劉宏摘 要：高“情智”能力是具有良好心理素質(zhì)、人格素質(zhì)尤其是穩(wěn)定的情緒，良好的情商，注意到并能控制到自我和他人的情緒的能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談如何通過“合作探究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的情智能力。關(guān)鍵詞：情智；探究實(shí)驗(yàn)；情智培養(yǎng)1 學(xué)生情智的現(xiàn)狀和情智的含義1.1 學(xué)生“情智”水平現(xiàn)狀長久以來，物理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是在如何完善、發(fā)展本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和能力提高方面，往往忽略了對學(xué)生“情智”方面的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)競爭日趨激烈，我們的學(xué)生受家庭、學(xué)校、社會(huì)

語文課；人格； 情智；個(gè)性語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用是語文課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與主體運(yùn)行過程，而與其同行的促進(jìn)人的發(fā)展的更為深層的因素才是它的“靈魂”所在，主要涉及在教學(xué)中體現(xiàn)的關(guān)乎師生教學(xué)德性、行意、風(fēng)格的“良心”“人格”“情智”“個(gè)性”等因素，對于小學(xué)語文課，它們的作用各有側(cè)重又缺一不可，它們統(tǒng)一的和諧程度決定了課的品位高度與實(shí)際效益。那么，如何上出有“靈魂”的語文課？一、課堂教學(xué)要飽含教師個(gè)性課堂不是無情物，教師上課熱情洋溢，激發(fā)學(xué)生心中求知的欲望，但這還不夠，還

的發(fā)展，所以，“情智”理念在初中物理課堂教學(xué)中的作用越來越突出?！?span id="syggg00" class="hl">情智”課堂就是開發(fā)情商和智慧的重要途徑，其中最關(guān)鍵的兩點(diǎn)就是學(xué)生的情感和智力。但是在我國很多物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)中存在著教師創(chuàng)設(shè)能力不足的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，本文從教師的角度提出了幾點(diǎn)解決的對策。關(guān)鍵詞：“情智”理念；初中物理；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問題；對策一、 引言情智又被稱作情感智力，是實(shí)現(xiàn)初中物理三維目標(biāo)的主要途徑，目前，在很多初中物理課堂教學(xué)中普遍存在著很多的問題，特別是在情境創(chuàng)設(shè)的方

息技術(shù)讓初中英語情智教學(xué)更出彩■程璇英語新課標(biāo)提出了要針對以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合:知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展的諸多因素中，情智共生是至關(guān)重要的，而在情智教學(xué)過程中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以起到非常明顯的成效。信息技術(shù)情智教學(xué)有效性一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語情智教學(xué)現(xiàn)狀初中英語情智教學(xué)不僅是作用于情感領(lǐng)域，培養(yǎng)高情商的人；也不僅是發(fā)展人的理性智慧，培養(yǎng)所謂英語高分的人；它不等于情感與智慧簡單的疊加，而是兩者

王遠(yuǎn)庸[摘 要]情智課堂包含著“情”與“智”兩個(gè)方面，它指向課堂中主體的人和客體的數(shù)學(xué)知識，關(guān)注到人的需求——情感，以及數(shù)學(xué)的本質(zhì)——數(shù)學(xué)智慧。情智課堂需創(chuàng)設(shè)情境、融入情感、習(xí)得知識、擁有智慧、學(xué)有樂趣，只有情智結(jié)合的課堂才是生命的課堂、生成的課堂、高效的課堂，情智結(jié)合更是一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]課堂；教學(xué)；情智[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）02-001對小學(xué)數(shù)學(xué)有效乃至高效課堂一直是

劉宏摘 要：高“情智”能力是具有良好心理素質(zhì)、人格素質(zhì)尤其是穩(wěn)定的情緒，良好的情商，注意到并能控制到自我和他人的情緒的能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談如何通過“合作探究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的情智能力。關(guān)鍵詞：情智；探究實(shí)驗(yàn)；情智培養(yǎng)1 學(xué)生情智的現(xiàn)狀和情智的含義1.1 學(xué)生“情智”水平現(xiàn)狀長久以來，物理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是在如何完善、發(fā)展本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和能力提高方面，往往忽略了對學(xué)生“情智”方面的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)競爭日趨激烈，我們的學(xué)生受家庭、學(xué)校、社會(huì)

題。我校提出的“情智教育”辦學(xué)理念正是為了使學(xué)生成為科學(xué)精神和人文精神和諧統(tǒng)一的人。具體來說，就是通過深化課程改革，創(chuàng)設(shè)“情智1+X”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)情智教師，塑造情感與智慧和諧共生的學(xué)生。一、利用課堂發(fā)展學(xué)生的情智潛能現(xiàn)代課程論認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校的核心競爭力是課程，師生都在課程的影響下成長。在情智課程的體系里，沒有主科、副科之分，應(yīng)試學(xué)科、非應(yīng)試學(xué)科、隱性課程具有同等的育人價(jià)值，不分伯仲。情智課堂著眼于發(fā)展學(xué)生的情感潛能和智慧潛能，它著力喚醒學(xué)生的情感，點(diǎn)

楊以軍情智亮點(diǎn)，閃爍著靈魂深處的智慧光彩，是語言最具情趣神韻的地方，它是個(gè)性語言表達(dá)的至高境界，體現(xiàn)了情感與智慧的和諧統(tǒng)一。一、在學(xué)生生活中捕捉情智亮點(diǎn)資源人的情智來源于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的反映?，F(xiàn)實(shí)現(xiàn)象是實(shí)實(shí)在在的客觀存在，是習(xí)作教學(xué)的資源場，是習(xí)作活的素材庫，也是學(xué)生情智釋放的寶貴載體。然而老師們?nèi)菀缀鲆曆矍暗默F(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，不能聯(lián)系習(xí)作進(jìn)行隨機(jī)、靈敏的發(fā)現(xiàn)，于是活的習(xí)作資源與習(xí)作教學(xué)活動(dòng)往往有緣無分。學(xué)生與豐富的、“可愛”的習(xí)作素材擦肩而過，這不能不令人

“三讀四入”創(chuàng)建情智課堂●許紅寶師生共讀，其樂融融“三讀四入”強(qiáng)調(diào)以讀生情，以情促智，以智生情，以情促讀，用樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的課堂教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的情智?！叭x”指的閱讀教學(xué)的三個(gè)階段，即讀近文本——讀進(jìn)文本——讀出文本?！白x近”文本是語文課堂教學(xué)的初始階段。要求教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理解字詞，梳理文章脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)?！白x進(jìn)”文本是語文課堂教學(xué)的主體階段，也是最重要、最關(guān)鍵，需要教師大力指導(dǎo)和點(diǎn)撥的階段。要求教師帶領(lǐng)學(xué)生品味詞句，咀嚼“文味”，

有效地激發(fā)學(xué)生的情智?！叭x”指的閱讀教學(xué)的三個(gè)階段，即讀近文本——讀進(jìn)文本——讀出文本?！白x近”文本是語文課堂教學(xué)的初始階段。要求教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，理解字詞，梳理文章脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。“讀進(jìn)”文本是語文課堂教學(xué)的主體階段，也是最重要、最關(guān)鍵，需要教師大力指導(dǎo)和點(diǎn)撥的階段。要求教師帶領(lǐng)學(xué)生品味詞句，咀嚼“文味”，對話文本，理解內(nèi)容。“讀出”文本是語文課堂教學(xué)的總結(jié)延伸拓展階段。這一階段要求教師引導(dǎo)學(xué)生分享思想，形成方法，跳出文本，舉一反三?！八?/div>

湖北教育·綜合資訊 2016年5期2016-06-02

民族大學(xué) 王春錦情智課堂：初中英語教學(xué)新思路北京市中央民族大學(xué) 王春錦情智課堂，即情感與智慧和諧共生的課堂教學(xué)模式，它既關(guān)注智力開發(fā)，又重視情感的喚醒與培養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育，開展生命化教學(xué)的新主張。本文正是基于這一理念，就如何以情智理念構(gòu)建更加具有生命力與創(chuàng)造力的初中英語課堂展開了探究。情智課堂；初中英語；課堂教學(xué)1.引言情智課堂，即“情感”與“智慧”和諧共生的課堂教學(xué)模式，也就是我們常說的“以情激智、以智育情、情智交融”。在初中英語教學(xué)中，以情智理念構(gòu)建

朱 萍“情智語文”是一個(gè)嶄新的語文教學(xué)理論，更是一種鮮明的語文教學(xué)主張。她超越了南京市北京東路小學(xué)一所學(xué)校，成為百余所聯(lián)盟學(xué)校共同的教學(xué)品牌。她的創(chuàng)造與發(fā)展，為基礎(chǔ)教育學(xué)科課程改革確立了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的標(biāo)桿，提供了一個(gè)鮮活的案例?！?span id="syggg00" class="hl">情智語文”的創(chuàng)始人，孫雙金校長，全國著名特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象。他領(lǐng)銜的情智語文名師工作室成立于2007年，其成員由省、市、區(qū)各級青年骨干教師組成。如今，近十年過去了。當(dāng)我們回顧并盤點(diǎn)已經(jīng)走過的路時(shí)

江蘇 謝 天情智型教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用江蘇 謝 天在以前的教學(xué)之中，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)，所采取的就是對于簡單知識傳授的方法，現(xiàn)在語文教學(xué)中所出現(xiàn)的情智型教學(xué)就將傳統(tǒng)的教學(xué)方式得以豐富，更好地促進(jìn)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)以及對于自身的精神以及情感和智慧的升華。本文則對情智型教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析。情智型教學(xué)模式 高職語文 教學(xué)語文貼近于我們的日常生活，并且與我們生活的方方面面都有著一定的關(guān)系，所以在語文的學(xué)習(xí)或者是教學(xué)之中加入情感的教育以及智慧

生在物理課堂上“情智”生輝;讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)儀器、器皿中找到樂趣;讓學(xué)生在物理現(xiàn)象中獲得智慧之花的綻放。關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) “情智”生輝 教學(xué)實(shí)踐 基于感情的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情才能被喚起，才能更積極主動(dòng)地投入到對事物的認(rèn)知上來。在農(nóng)村課堂上，教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自我為中心的講課形式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難沒有得到有效的解決。課堂上，教師講什么學(xué)生就聽什么，只有在教師問“有誰沒聽懂”的時(shí)候?qū)W生才可以提問，這種教學(xué)方式限制了

考的問題。一、“情智課堂”的模式內(nèi)涵實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所百年老校，有著悠久的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，有著一支數(shù)量可觀的骨干教師隊(duì)伍，有令人稱道的辦學(xué)成果，但透視不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，亦有許多隱憂。在對我校課堂教學(xué)充分調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。第一，部分老師因循守舊，缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念，統(tǒng)治講臺(tái)，統(tǒng)治整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生無法決定自己學(xué)什么、用什么樣的方式去學(xué)習(xí)。第二，教師關(guān)注的面不夠，課堂淪為教師與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的游戲場所，其他孩子則成為“沉

一思路，我們把“情智教育”作為我校的基本辦學(xué)理念，并以此搭建了“情智教育”的發(fā)展框架——積淀情智文化、實(shí)施情智管理、培養(yǎng)情智教師、開發(fā)情智課程、建設(shè)情智課堂、開展情智活動(dòng)、塑造情智學(xué)生。具體到課堂教學(xué)領(lǐng)域，我們接受教育理論的指引，把握教育的時(shí)代精神，分階段實(shí)踐、研究，開發(fā)并實(shí)踐了“情智課堂”教學(xué)模式。一、 “情智課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征“情”與“智”是教育教學(xué)的兩個(gè)基本元素，是教育教學(xué)需求的兩種力量，這種力量來自于內(nèi)部，又依存于外部，是一種具有生長性、支

專家、上級領(lǐng)導(dǎo)和情智教育辦學(xué)理念，我們學(xué)校的“情智小先生”納百家之長，應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校由此確立了“以推行‘情智小先生’為載體，創(chuàng)建激情自主課堂”的教學(xué)改革思路。圖1：愛德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”我們通過推行“情智小先生制”，期待呈現(xiàn)“不同個(gè)體交融，多種聲音交響”的課堂。以推行“情智小先生制”為載體，創(chuàng)建生本智慧課堂1. 實(shí)施“情智小先生制”的意義適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。學(xué)生以小先生的身份站到課堂前沿，真正還原學(xué)生的課堂主體地位，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生。適

評價(jià)藝術(shù)，是教師情智才能的展現(xiàn)，是教學(xué)過程中必不可少且非常重要的一個(gè)組成部分。良性的即時(shí)評價(jià)可以充分挖掘語文課程的情感和智慧因素，營造積極的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變自發(fā)萌動(dòng)為自覺進(jìn)步，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，并促成課堂的隨機(jī)生成，演繹出情智共生、情智和諧發(fā)展的課堂。一、關(guān)注情感體驗(yàn)，啟動(dòng)情智新課改理念下的語文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的情感。有情有智，情智共生，是兒童發(fā)展的需求。課堂上，我

名巧妙嵌入“華蘊(yùn)情智，至善至強(qiáng)”這八字校訓(xùn)，并將校訓(xùn)自覺融入對教學(xué)質(zhì)量的改造、對教師的管理和對學(xué)生實(shí)踐能力的提升，以情智管理、情智課堂、情智校園、情智實(shí)踐為抓手，努力做實(shí)學(xué)校文化，取得了不菲的成績。該校校長李政認(rèn)為，一個(gè)人的情商是大于智商的。她說，智商只能代表智力水平，而情商所能代表的內(nèi)容就很寬泛，它是對一個(gè)人綜合能力的考察，包括為人處世的能力、心理素質(zhì)的良好與否等。她希望通過對學(xué)生實(shí)施在校六年的綜合化培養(yǎng)，為學(xué)生的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來能夠成長

5）關(guān)于高職院校情智教育的“四個(gè)關(guān)鍵”許 晟1傅華勤2（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院 江西 南昌 330045;2.江西司法警官職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330045）情智是人的重要心理品質(zhì)與情緒情感理性社會(huì)化的能力。本文闡述了情智與情智教育的基本概念，分析了國內(nèi)高職院校情智教育現(xiàn)狀；同時(shí)根據(jù)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)高職學(xué)院情智教育實(shí)踐，提出高職院校情智教育必須要有定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，必須以人文精神為主導(dǎo)，必須以培養(yǎng)人格品質(zhì)為重心，必須以服務(wù)大學(xué)生就業(yè)為著眼點(diǎn)的四個(gè)關(guān)鍵。