郭曉娟+++溫海燕

理想的教育是愛和智慧的統(tǒng)一，換一種說法，也就是情和智的統(tǒng)一，而把這樣的理念落到實(shí)處，就必然會(huì)涉及到課堂教學(xué)模式的重構(gòu)問題?；谶@一思路，我們把“情智教育”作為我校的基本辦學(xué)理念，并以此搭建了“情智教育”的發(fā)展框架——積淀情智文化、實(shí)施情智管理、培養(yǎng)情智教師、開發(fā)情智課程、建設(shè)情智課堂、開展情智活動(dòng)、塑造情智學(xué)生。具體到課堂教學(xué)領(lǐng)域，我們接受教育理論的指引，把握教育的時(shí)代精神，分階段實(shí)踐、研究，開發(fā)并實(shí)踐了“情智課堂”教學(xué)模式。

一、 “情智課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

“情”與“智”是教育教學(xué)的兩個(gè)基本元素，是教育教學(xué)需求的兩種力量，這種力量來自于內(nèi)部，又依存于外部，是一種具有生長(zhǎng)性、支撐性和引領(lǐng)性的力量。

我們對(duì)“情”和“智”的理解始于并基于情商和智商，卻不限于情商和智商。具體地說，“情智課堂”的“情”，既指情商——情緒、情感等心理狀態(tài)，又指真情——親情、友情、愛國情、民族情等高尚情操；“智”既指智商——觀察、記憶、想象、分析判斷、思維、應(yīng)變能力以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又指智慧——迅速、靈活、正確地理解人、事、物的聰明才智。融入了情和智的“情智課堂”，同時(shí)重視課堂的“情感”與“智慧”品格，追求學(xué)生“情商”與“智商”的同步提升。在“情智課堂”上，教師要善于把控情智，先情后智、情中有智、智中有情，以情促智、以智塑情，最終實(shí)現(xiàn)課堂中的師生、生生情智共融及情智的同步提升。

“情智課堂”有四個(gè)基本特征：教師的教用真情、有激情，學(xué)生的學(xué)有興趣、有熱情；師生、生生、人機(jī)（計(jì)算機(jī)）互動(dòng)，課堂充滿教學(xué)的情趣和教育的氛圍；師生在問、答、講、評(píng)、導(dǎo)、練等過程中自然互動(dòng)，相互以情促情、以智啟智；師生的情感、智慧得以升華，教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀可以順利達(dá)成。

二、 “情智課堂”教學(xué)模式的具體操作

“情智課堂”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是：入境啟情智——體驗(yàn)導(dǎo)情智——運(yùn)用促情智——拓展提情智。每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)如下：

1.入境啟情智

教師帶著愉悅的情緒進(jìn)入課堂，通過問題、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，為新課的引入做好準(zhǔn)備。

在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師需要注意：

（1）“情境”須具有趣味性和問題性。趣味起調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，因?yàn)槿嗽诰裼鋹偟臓顟B(tài)下思維才能流暢、通達(dá)；問題須具有探究性、啟發(fā)性，力求避免問題的設(shè)置過于簡(jiǎn)單直白，那種在教科書上就能找到現(xiàn)成答案的問題，是很難提升學(xué)生思維品質(zhì)的。（2）問題設(shè)置要符合邏輯規(guī)律，最好形成有機(jī)的“問題串”，具體地說，大問題要統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂，小問題之間應(yīng)有顯性或隱性的邏輯勾聯(lián)。

2.體驗(yàn)導(dǎo)情智

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，還原教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感官刺激或深層次的思維啟迪，目的是激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣， 為此，教師要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，最終在不同的情境體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)、升華情感、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力，并在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感，形成態(tài)度和觀念。

在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師需要注意：

（1）課堂上，教師要充分利用身邊一切可利用的資源豐富學(xué)生的感覺，可借助實(shí)物和圖像、問題、動(dòng)作、語言、新舊知識(shí)與觀念的關(guān)系及矛盾等，創(chuàng)設(shè)基于生活、注重形象、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)情境。這樣既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知停靠點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。 （2）讓學(xué)生走出課堂，看一看、想一想、聽一聽、問一問、估一估、稱一稱、算一算、做一做等，以便在實(shí)際生活情境中多感受、多體驗(yàn)，并在記憶中留下深刻印象。

3.運(yùn)用促情智

面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的“情境”，把新知融于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)人嘗試、小組合作、全班交流等方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“情境”中的實(shí)際問題，這樣還能起到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)的作用。

在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師需要注意：

（1）“運(yùn)用”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，堅(jiān)持“生進(jìn)師退”原則。（2）對(duì)學(xué)生“運(yùn)用”中的困難要有預(yù)見性，做到點(diǎn)撥、指導(dǎo)和強(qiáng)化不失時(shí)機(jī)。（3）“運(yùn)用”環(huán)節(jié)中，師生、生生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)以正向激勵(lì)為主，要為促進(jìn)“運(yùn)用者”的正面情緒服務(wù)，要從“運(yùn)用者”的態(tài)度、方法、水平等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）要讓所有學(xué)習(xí)者參與到“運(yùn)用”環(huán)節(jié)中來，活化知識(shí)，使知識(shí)借助在新情境中的遷移升華為能力。

4.拓展提情智

尋找與具體知識(shí)、方法、能力、情感等關(guān)聯(lián)、結(jié)合的內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、開闊思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師需要注意：

（1）拓展內(nèi)容不可拘泥于課本，要不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。（2）拓展內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有梯度的拓展內(nèi)容，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）拓展內(nèi)容要注重引導(dǎo)學(xué)生帶著更大的學(xué)習(xí)熱情走出課堂，幫助他們對(duì)學(xué)科有更豐富、更多元的感受和理解。

三、 “情智課堂”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為保證“情智課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，我們確立了“情智課堂”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)內(nèi)容反映在右表之中。

四、 “情智課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐推進(jìn)

我們的“情智課堂”教學(xué)模式，從提出到形成經(jīng)歷了以下階段：

1.起步階段

重點(diǎn)是在挖掘、提煉“情智教育”核心理念的基礎(chǔ)上，摸索出“情智課堂”教學(xué)的基本模式。

2.發(fā)展階段

重點(diǎn)是圍繞“情智課堂”教學(xué)的基本模式研發(fā)操作要領(lǐng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.落實(shí)階段

重點(diǎn)是通過示范引領(lǐng)、常態(tài)研究、人人實(shí)踐等形式，使“情智課堂”教學(xué)模式在所有教師和所有學(xué)科的課堂上逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

4.完善階段

重點(diǎn)是進(jìn)一步優(yōu)化“情智課堂”，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，以基本模式為藍(lán)本，研究變式，尋求突破。

眾所周知，提出一種模式固然重要，但關(guān)鍵是要能夠順利推進(jìn)，為此，我們采取了明確的策略來分步實(shí)施：

第一步，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。

各教研組學(xué)期初要在組內(nèi)展開對(duì)“情智課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與研討，深入了解其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。隨后，各學(xué)科骨干在組內(nèi)講一節(jié)“情智課堂模式”展示課，組內(nèi)成員開展互聽互評(píng)，共同研究、共同進(jìn)步。

第二步，聽課評(píng)課，檢驗(yàn)成果。

以教學(xué)校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為主要成員的聽課組，采取“約課”的方式對(duì)所有教師進(jìn)行聽課、評(píng)課，以了解“情智課堂模式”的具體實(shí)施情況。

第三步，專家指導(dǎo)，關(guān)注常態(tài)。

聘請(qǐng)教育教學(xué)專家走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，每周進(jìn)校指導(dǎo)教師們的常態(tài)教學(xué)。專家與教師主要從師生情智的狀態(tài)、問題、活動(dòng)、效果及質(zhì)量進(jìn)行對(duì)話研討，幫助教師圍繞基本模式對(duì)自己的課堂進(jìn)行客觀分析，繼而提高對(duì)模式的把握和內(nèi)化程度。

第四步，實(shí)戰(zhàn)練兵，促進(jìn)成長(zhǎng)。

每學(xué)期進(jìn)行三輪“情智課堂實(shí)踐活動(dòng)”，在所有教師中開展“情智課堂”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過實(shí)戰(zhàn)練兵活動(dòng)促進(jìn)廣大教師的快速成長(zhǎng)，進(jìn)一步深入實(shí)踐、貫徹“情智課堂模式”。

【責(zé)任編輯：白文軍】