劉紹文

六、情智德育，拓展空間

思想引領(lǐng)行動(dòng)，德育豐潤心智。在采訪中，“育心、育智、育本”是陳維榮校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

（一）情智德育（育心）的核心，就是“情境感知、實(shí)踐體悟，情智共生、知行合一”的和諧統(tǒng)一

1. 構(gòu)建情智德育體系。德育體系是德育長效與實(shí)效的保證。①古梅一小“五禮”：隊(duì)列禮、問候禮、行走禮、集會(huì)禮、交往禮;②德育“三課”：主題班會(huì)課、自主評(píng)議課、每周閱讀課;③班級(jí)“三崗”：管理崗、事務(wù)崗、教學(xué)崗，每個(gè)孩子參與一個(gè)管理崗位;④家庭“三小”：社區(qū)小義工、家庭小主人，社會(huì)小實(shí)踐;⑤十大教育場：升旗教育、德育主題班會(huì)、班級(jí)圖書角、校園開放式書吧、童趣第二課堂、陽光體育活動(dòng)、重大節(jié)日慶典、入學(xué)散學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、藝術(shù)展評(píng)。

2. 落實(shí)情智德育行動(dòng)。德育蘊(yùn)含在一切教育教學(xué)行為之中，德育無處不在。①陽光寶貝行動(dòng)。落實(shí)“五個(gè)一”目標(biāo)：一手好字、一些文雅氣質(zhì)、一種探究習(xí)慣、一門藝術(shù)愛好、一項(xiàng)健身技能;②快樂小義工行動(dòng)。開展愛心小天使、文明小督查、環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”活動(dòng)，讓孩子親近社會(huì)，感受責(zé)任;③愛心傳遞行動(dòng)：愛心社+幫扶接力;④習(xí)慣儲(chǔ)蓄行動(dòng)：生活、學(xué)習(xí)、交往三大習(xí)慣訓(xùn)練+美德銀行;⑤校園吉尼斯挑戰(zhàn)行動(dòng)：堅(jiān)持校園藝術(shù)擂臺(tái)賽，在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)欣賞，引導(dǎo)孩子自我發(fā)展，彰顯學(xué)校的藝術(shù)特色。

3. 構(gòu)筑精神高地。用優(yōu)秀的文化影響孩子，堅(jiān)持“講、誦、唱”活動(dòng)——國旗下講話、每天誦讀名言錦句、課前三分鐘演講、傳唱兒童勵(lì)志歌曲。構(gòu)建德育主題序列：一年級(jí)：感恩、敦親;二年級(jí)：生命、紀(jì)律;三年級(jí)：綠色、和諧;四年級(jí)：誠信、改過;五年級(jí)：明志、善學(xué);六年級(jí)：國際、理解。

4. 潛心經(jīng)營班集體。用“經(jīng)營”的思路建設(shè)班集體，實(shí)行“八個(gè)一”策略：一條班訓(xùn)、一個(gè)奮斗目標(biāo)、一則班級(jí)公約、一條管理策略（每個(gè)人都是管理者）、一個(gè)凝智聚力平臺(tái)（班級(jí)凝智平臺(tái)）、一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)（小組合作學(xué)習(xí)）、一個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的法寶（每日班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比）。與此同時(shí)，積極開展情智雙馨班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，在活動(dòng)中提升班級(jí)建設(shè)的品質(zhì)。

（二）情智教學(xué)（育智）：智慧筑高，潛心教學(xué)，提升質(zhì)量，穩(wěn)居前茅

學(xué)校推行情智教學(xué)，形成了獨(dú)特的情智課堂教學(xué)五步法。情智課堂教學(xué)以最大限度地?zé)òl(fā)課堂生命活力為目標(biāo)，關(guān)鍵落在“情”與“智”上。“情”包括情感范疇和情境范疇，以培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀、情感、情趣為主，是非智力因素開發(fā);“智”是智力因素的開發(fā)，開發(fā)學(xué)生的智力、智商、智慧等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

情智課堂教學(xué)分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

情景驅(qū)動(dòng)：創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，塑造一種氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

自主建構(gòu)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先自學(xué)，找出自己不明白的地方，做好自學(xué)筆記，為課堂探究做好準(zhǔn)備。

智慧碰撞：生生合作、小組探究，對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，組內(nèi)充分交流探討。組內(nèi)不能解決的問題，再進(jìn)行組間交流。智慧碰撞的過程是師問生、生問師、生問生的過程。教師從中點(diǎn)撥、搭架子、釋疑解難。

自主測評(píng)：當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測，當(dāng)堂鞏固，反饋學(xué)習(xí)達(dá)成度，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程與方法。

反思提升：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，幫助學(xué)生觸類旁通，提高學(xué)生解決新情問題的遷移變通能力。

（三）情智評(píng)價(jià)（育本）：關(guān)注發(fā)展、多元評(píng)價(jià)、育人為本

情智評(píng)價(jià)基于如下“五個(gè)是否”對(duì)情智教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是否創(chuàng)設(shè)真情景。引發(fā)問題思考，揭示課程內(nèi)涵、本質(zhì)，不要為“情智”而“情智”。二是否引發(fā)真問題。設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)胃口的“問題鏈”，激發(fā)學(xué)生思路，激觸學(xué)生思想。三是否進(jìn)行真探究。關(guān)注學(xué)生參與度，體現(xiàn)探究的自主、合作、開放。四是否付出真情感。賞識(shí)評(píng)價(jià)不要刻意為表揚(yáng)而表揚(yáng)，不要刻意追求形式花樣，要貼切、真實(shí)、簡約。五是否追求真智慧。分析學(xué)生水平差異，區(qū)別對(duì)待，避免使用一種方式教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如今，理念先行，文化引領(lǐng)，特色彰顯，質(zhì)量穩(wěn)定，社會(huì)認(rèn)可，已成為古梅第一小學(xué)夯實(shí)“情智教育”品牌的厚重內(nèi)涵基礎(chǔ)。陳維榮的“情智共育、和諧發(fā)展”教育情懷，如同新基村古老村落沐浴的醇厚民風(fēng)民俗，奏響“夜色”文藝團(tuán)、“南風(fēng)音樂社”的粵韻絲弦，激蕩在孩子們的心田。以“培養(yǎng)健康活潑、情智雙馨，適應(yīng)未來發(fā)展需求的孩子”為己任，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取，把東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅第一小學(xué)打造成為區(qū)域品牌學(xué)校、成就區(qū)域一流教育，是陳維榮校長的不懈追求和奮進(jìn)的目標(biāo)！

“與孩子同行，與青春共舞，今天和未來，注定會(huì)寫滿光榮與夢想！愿我們的孩子在古梅第一小學(xué)生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長！”我們深信，陳維榮校長的教育情懷，就像腳下的土地堅(jiān)實(shí)厚重，他的“情智教育”理想風(fēng)帆，也必將在更高遠(yuǎn)、更遼闊的天空中起航。