；三門球；分層次教學(xué)；實(shí)踐操作基金項(xiàng)目：文章系江蘇省南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“初中三門球分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”（立項(xiàng)編號：GH2021271）的研究成果。作者簡介：余亞琴（1980—），女，江蘇省海安市少年兒童體育學(xué)校。一、前言三門球運(yùn)動誕生于1998年，至今已有二十多年歷史。它已經(jīng)從最初的一個(gè)游戲活動，發(fā)展成一項(xiàng)具有完整技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則、裁判法體系的高級競技運(yùn)動，并被教育部編入全國中小學(xué)體育教材。眾多學(xué)校已經(jīng)將該項(xiàng)運(yùn)動引進(jìn)課堂，但仍有

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);農(nóng)村初中;英語口語 受到應(yīng)試教育的影響，部分英語教師在教學(xué)過程中會忽視學(xué)生的英語口語能力發(fā)展。初中生的英語口語能力參差不齊，部分學(xué)生甚至害怕課堂上的口語環(huán)節(jié)，害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會遭受其他學(xué)生的嘲笑，或者自身的英語基礎(chǔ)較差而對口語活動產(chǎn)生抵觸、排斥的心理，這種現(xiàn)象在農(nóng)村初中更為常見。為了促進(jìn)全體學(xué)生英語口語能力的發(fā)展，教師在課堂上可以引入分層次的教學(xué)方法，對不同基礎(chǔ)、能力的學(xué)生分層指導(dǎo)。 分層次教學(xué)要對不同能力、水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)

高中數(shù)學(xué);分層次教學(xué)由于高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。 尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數(shù)學(xué)教 學(xué)帶來負(fù)面影響。在這樣的情況下，如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力差異，以為教學(xué)就是把學(xué)生聚在一起上 課，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差

業(yè)學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)模式的實(shí)踐效果進(jìn)行探究。方法 選取近一年時(shí)間中在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)的50名本科護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生作為研究對象，并根據(jù)臨床實(shí)踐教學(xué)模式的不同將其分為實(shí)驗(yàn)組及參照組。其中參照組學(xué)生25名，接受傳統(tǒng)以教師主講的教學(xué)模式;其余25名學(xué)生納入實(shí)驗(yàn)組中，對其實(shí)施分層次教學(xué)模式。最終對比兩組學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后的理論知識與專業(yè)技能評分;其次對比兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合素養(yǎng)及對教學(xué)模式的滿意率。結(jié)果 根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表示，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生的理論成績及專業(yè)技能評分均明顯高于參

合理有效的分層次教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生寫作特性的培養(yǎng)力度，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生語文思維?；诖耍疚膹某踔姓Z文課堂作文教學(xué)視角出發(fā)，針對如何進(jìn)行分層次教學(xué)展開了初步研討。關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言在初中課程體系中，語文占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，其中作文教學(xué)對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具有積極的影響。因此，作為初中語文教師，必須要高度重視作文教學(xué)，不斷探索與積累更多行之有效的作文教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出

要教師采用分層次教學(xué)的方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)效率的提高，本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課實(shí)施分層次教學(xué)的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;分層次教學(xué);層次轉(zhuǎn)化當(dāng)前的小學(xué)生數(shù)學(xué)水平存在不同程度的差異是一個(gè)不爭的事實(shí)，在小學(xué)生數(shù)學(xué)水平不同的情況要求學(xué)生完成難易程度一樣的作業(yè)，會使層次較差同學(xué)無法有效完成作業(yè)，也會使層次較高的同學(xué)無法得到良好的練習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)練習(xí)課中教師應(yīng)該開展分層次教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該區(qū)分學(xué)生的不同層次

英語? 分層次教學(xué) 高職院校 全面 和諧? 發(fā)展中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式?！?span id="syggg00" class="hl">分層次教學(xué)”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道，孔子針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)采取截然不同，甚至互相矛盾的教學(xué)方式?！?span id="syggg00" class="hl">分層次教學(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段我國

工程技術(shù);分層次教學(xué)一、船舶工程技術(shù)專業(yè)概述船舶工程技術(shù)是廣受社會人群喜愛的船舶職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)。故高職院校要著重培養(yǎng)學(xué)生船舶工程技術(shù)方面的社會實(shí)踐能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)、知識技能和社會適應(yīng)能力。船舶方面的實(shí)踐教學(xué)大部分內(nèi)容是由學(xué)校承擔(dān)，所以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)社會崗位需求進(jìn)行安排管理，開設(shè)相應(yīng)的課程，建設(shè)“一條龍”的系統(tǒng)性教育教學(xué)鏈條，包括建設(shè)各種實(shí)訓(xùn)基地，如船舶模型制作實(shí)訓(xùn)室、船舶裝配焊接實(shí)訓(xùn)室、船舶建造綜合實(shí)訓(xùn)室、船舶實(shí)驗(yàn)室等一系列的實(shí)訓(xùn)基地。船舶裝配焊

》為例，從分層次教學(xué)排課分班、選課分班、選課調(diào)班、成績評定（教考分離）等方面進(jìn)行了實(shí)踐研究，以期進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語分層次教學(xué)改革，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，并為高校英語分層次教學(xué)實(shí)踐提供實(shí)例參考。[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語；分層次教學(xué)；成績評定[教改項(xiàng)目] 2018年度遼寧省普通高等教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“高校外語教學(xué)模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”[作者簡介] 馬 飛（1982—），男，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，大連交通大學(xué)機(jī)車車輛工程學(xué)院助理研究員，主要從事高等教育管理研究。[中

學(xué)中應(yīng)實(shí)行分層次教學(xué)能更好地滿足各個(gè)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的閱讀需求和能力。本文從實(shí)施必要性、具體措施等方面對在農(nóng)村初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)進(jìn)行了闡釋。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);初中語文;現(xiàn)代文閱讀;課堂教學(xué)隨著社會信息化的發(fā)展，人們對于信息的篩選和重組更加重視，這也與我們的語文學(xué)科中的閱讀息息相關(guān)。初中是青少年心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中的語文閱讀也顯得尤為重要?，F(xiàn)在很多初中生他們的課外閱讀量不多，閱讀面比較窄，思維并不靈活，造成了閱讀能力不高，總

程中，運(yùn)用分層次教學(xué)可以有效鞏固復(fù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。本文首先討論了分層次教學(xué)的必要性，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐詳細(xì)介紹了分層次教學(xué)的實(shí)施過程，最后以分層次教學(xué)的一些想法和思考作為總結(jié)。關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);分層次教學(xué)引言高三教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高。并且高三學(xué)生的心理波動比較大，容易受到多種因素的影響。在這種情況下，如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，取得滿意的成績，是師生的主要任務(wù)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為采用分層次教學(xué)可以有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)質(zhì)

課對象，對分層次教學(xué)提出了要求?？煽紤]開設(shè)日語入門課程和日語拓展課程，日語入門課程的授課對象是無日語基礎(chǔ)的學(xué)生，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用日語語言知識和技能進(jìn)行語言交際的能力。日語拓展課程的授課對象是有日語基礎(chǔ)學(xué)生，課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生對日本社會文化、歷史地理以及民俗風(fēng)情等的認(rèn)知能力。無論是入門課程還是拓展課程，都應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：郵電類高校;公共日語;課程體系;課程內(nèi)容;分層次教學(xué)中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?

小學(xué)數(shù)學(xué);分層次教學(xué);素質(zhì)什么是分層次教學(xué)呢？把教學(xué)過程中調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化過程稱作為最高境界，以此衍生出來的部分學(xué)生參與教學(xué)過程、部分學(xué)生達(dá)到最好效果以及沒有學(xué)生參與、沒有學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的等的情況所對應(yīng)的不同教學(xué)效果進(jìn)行分類，這就是分層次教學(xué)。開展分層分類教學(xué)的目的在于面向全體學(xué)生因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生（學(xué)困生和優(yōu)等生及中等生）都能進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

對數(shù)學(xué)建模分層次教學(xué)來講，其主要是依據(jù)學(xué)生層次、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的差異，分層次展開知識講授。基于此，下述文章主要對高中數(shù)學(xué)建模分層次教學(xué)，展開具體分析，旨在為相關(guān)教師提供些許意見。關(guān)鍵詞：高中階段;數(shù)學(xué)建模;分層次教學(xué)中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-229引言數(shù)學(xué)建模對于提高高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備十分重要的意義與作用。其不但能夠進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，同時(shí)還能夠最大程度激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自主性與數(shù)學(xué)邏輯

?；诖?，分層次教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，初中語文教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作特性與語文思維，有效消除學(xué)生對寫作的抵觸心理，提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);新課改;分層次教學(xué);初中語文;寫作能力引言在新課程教育背景下，初中語文作文教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的重要組成部分，通過分層次課程教學(xué)方法的設(shè)置，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)因材施教的教育環(huán)境，從而逐步提升課程教學(xué)效果，為教育的改革以及人才的培養(yǎng)提供支持。但是，在初中語文作文教學(xué)中，部分教師

數(shù)學(xué)課堂;分層次教學(xué)在培智課堂教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的情景：教師在上面講，孩子們卻目瞪口呆地不知道教師講的什么，不理解、不明白或是似懂非懂。尤其在數(shù)學(xué)課堂中，這一點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯。這就要求特殊教育學(xué)校的教師在備課、上課時(shí)充分考慮學(xué)生的接受程度，根據(jù)學(xué)生的智力障礙程度、學(xué)習(xí)能力、知識接受能力等進(jìn)行分層分組，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要因人而宜，考慮到每一層次學(xué)生情況，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中注意照顧到每一名孩子，使每一名學(xué)生均能在課堂上掌握一定的知識或技能。在這

學(xué)效果，為分層次教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展;MOOC資源;SPOC教學(xué);分層次教學(xué)中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2021）30-0221-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：Reform and Practice of Computer Basic Course Driven by Transformation and DevelopmentLU Rong-hua， YU Li， LIU H

學(xué)效果，為分層次教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展;MOOC資源;SPOC教學(xué);分層次教學(xué)中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2021）30-0221-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：Reform and Practice of Computer Basic Course Driven by Transformation and DevelopmentLU Rong-hua， YU Li， LIU H

必須要實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。文章對該種教學(xué)方法的優(yōu)勢展開分析，對具體應(yīng)用方法以及存在的問題展開論述，并最終給出相應(yīng)的建議和意見。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析一、 前言數(shù)學(xué)是思維體操，要求學(xué)生具有強(qiáng)大的思維能力、運(yùn)算能力、推理能力。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的這些要求更為嚴(yán)格。而高中生從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)形成了自己特有的思考方式，形成了較為頑固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故高中生群體的特殊性，增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，教師必須要動態(tài)進(jìn)行學(xué)情分析，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以

必須要實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。文章對該種教學(xué)方法的優(yōu)勢展開分析，對具體應(yīng)用方法以及存在的問題展開論述，并最終給出相應(yīng)的建議和意見。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析一、 前言數(shù)學(xué)是思維體操，要求學(xué)生具有強(qiáng)大的思維能力、運(yùn)算能力、推理能力。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的這些要求更為嚴(yán)格。而高中生從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)形成了自己特有的思考方式，形成了較為頑固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故高中生群體的特殊性，增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，教師必須要動態(tài)進(jìn)行學(xué)情分析，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以

業(yè)? ? 分層次教學(xué)? ? 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程總和。人才培養(yǎng)模式的合理與否直接影響到職業(yè)教育所承擔(dān)的培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者的責(zé)任是否能順利履行。近年來，淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校通過不斷完善校企合作機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新提出數(shù)控專業(yè)梯度人才培養(yǎng)模式，在校企合作機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)建設(shè)、課程

業(yè)? ? 分層次教學(xué)? ? 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程總和。人才培養(yǎng)模式的合理與否直接影響到職業(yè)教育所承擔(dān)的培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者的責(zé)任是否能順利履行。近年來，淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校通過不斷完善校企合作機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新提出數(shù)控專業(yè)梯度人才培養(yǎng)模式，在校企合作機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)建設(shè)、課程

化學(xué)課程;分層次教學(xué)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）30-0090-05Abstract： Basic chemistry courses mainly include inorganic and analytical chemistry， organic chemistry. In this study， we investigated and analyzed the current situation o

瑞峰摘要：分層次教學(xué)法充分體現(xiàn)因材施教的理念，極大尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展意愿。分層次教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，本文重點(diǎn)討論了分層次教學(xué)模式教學(xué)實(shí)施的過程和實(shí)踐件效果。在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，按照不同教學(xué)目標(biāo)確定授課內(nèi)容，同時(shí)考核中要充分體現(xiàn)授課內(nèi)容的層次性。分層次教學(xué)模式能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。實(shí)踐證明，在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中采用分層次教學(xué)模式能夠取得較好教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);建筑工程技術(shù);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)反饋引言隨著國內(nèi)教育的大規(guī)模擴(kuò)招，進(jìn)

語文作文的分層次教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué);策略引言語文知識的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)受教育者的聽、說、讀、寫能力的形成。起重“寫”便包含了寫作能力。作文長期以來一直是教師、家長、學(xué)生頭疼的問題，不少教師為了提升他們的寫作水平，費(fèi)盡心思。分層教學(xué)法的提出，很快的幫助了教師解決這一問題，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，展開充滿針對性的教育活動，對其寫作能力起到了良好的促進(jìn)作用，構(gòu)建了高效的教育課堂。一、將作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

主任管理;分層次教學(xué);留守兒童引言：新課改下對高中階段的班主任提出了一些新的要求，對他們的工作能力和班級管理水平的要求都和過去有所不同。班主任是在學(xué)校與學(xué)生接觸最頻繁的老師，他能夠通過創(chuàng)新班級管理辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格以及自主學(xué)習(xí)的能力。本文通過部分班主任工作實(shí)踐，對提升班主任管理辦法提出幾點(diǎn)建議和辦法，以期對班主任的工作改進(jìn)有所幫助。一、創(chuàng)新教學(xué)管理模式為了提升班級管理的效率，作為擔(dān)負(fù)班級管理的責(zé)任人，班主任應(yīng)該積極的探索教學(xué)管理的新模式，發(fā)現(xiàn)已往管

課堂上引入分層次教學(xué)手段，對學(xué)生群體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，滿足不同學(xué)生的發(fā)展訴求。關(guān)鍵詞：高中物理;分層次教學(xué);教學(xué)策略前言：自新高考改革任務(wù)推進(jìn)以來，創(chuàng)新性的教學(xué)方法、教學(xué)理念便不斷產(chǎn)生。高中教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，調(diào)節(jié)好學(xué)分教育與素質(zhì)教育之間的比例，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在落實(shí)因材施教、以人為本教學(xué)思想的背景下，推動學(xué)生全面發(fā)展。對于大部分高中生來說，物理都是一門難度較高的學(xué)科。為了有效調(diào)節(jié)學(xué)生產(chǎn)生的緊張情緒或?qū)W習(xí)壓力，為縮短學(xué)

。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)是新課改背景下開發(fā)出的一類新型教學(xué)模式，主要通過將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等不同進(jìn)行分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)手段，這樣可以最大程度照顧到成績較差的學(xué)生，而且可以充分發(fā)揮因材施教的思想，分層教學(xué)的模式是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重和維護(hù)，有利于促進(jìn)所有學(xué)生向著積極的法相進(jìn)步和學(xué)習(xí)。一、目前我國職業(yè)高中教學(xué)存在的問題首先是我國中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)較差的情況，因?yàn)槲覈鴮τ诮逃母锏牧Χ仍絹碓酱螅?/div>

天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期2021-10-20

細(xì)的探討，分層次教學(xué)的教育模式得到了廣泛關(guān)注。分層教學(xué)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效緩解中職學(xué)生們的課業(yè)壓力，使其在階梯式的學(xué)習(xí)中，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升，在確保其學(xué)習(xí)積極性得到提升的同時(shí)，還使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到均衡發(fā)展。本文通過分析中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的重要意義，對其有效策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);分層次教學(xué);有效策略引言數(shù)學(xué)涵蓋的知識點(diǎn)較多，課業(yè)難度系數(shù)較大，內(nèi)容較為枯燥，所以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的話題，一直備受關(guān)注。數(shù)學(xué)作為

要教師采用分層次教學(xué)的方法，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)效率的提高，本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課實(shí)施分層次教學(xué)的問題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;分層次教學(xué);層次轉(zhuǎn)化中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0086-03A Study on the Implementation of Hierarchical Teaching in Primary School Mathe

業(yè)? ? 分層次教學(xué)? ? 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程總和。人才培養(yǎng)模式的合理與否直接影響到職業(yè)教育所承擔(dān)的培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者的責(zé)任是否能順利履行。近年來，淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校通過不斷完善校企合作機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新提出數(shù)控專業(yè)梯度人才培養(yǎng)模式，在校企合作機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)建設(shè)、課程

視野下借助分層次教學(xué)，提升整體學(xué)生的足球水平。本文對核心素養(yǎng)視野下，分層次教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以供參考。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);分層次教學(xué);高中足球教學(xué)中圖分類號：G843? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0020-02【Abstract】Core literacy is a very popular subject under the new curriculum reform， which

。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);策略;初中數(shù)學(xué)教學(xué)引言：作為初中教育的三大主課之一，數(shù)學(xué)一直扮演著決定總體成績排名的“壓軸角色”，而且數(shù)學(xué)也是學(xué)好其他理工科課程的基礎(chǔ)。分層教學(xué)策略，就是根據(jù)學(xué)生的相關(guān)性特征，按照其學(xué)習(xí)能力、掌握知識量等綜合能力的相近程度進(jìn)行分層分組，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略的一種教學(xué)方法。所以，分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，能夠幫助學(xué)生很好的渡過初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績都非常重要[1]。一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)

較明顯，將分層次教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也照顧到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和個(gè)性發(fā)展需要，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);分層次教學(xué)前言在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的未來發(fā)展。在大數(shù)據(jù)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分利用學(xué)生日?？荚嚦煽?/div>

天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期2021-09-10

就需要重視分層次教學(xué)的方法的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層次教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用方法中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-202針對學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異性，如學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的儲備、數(shù)學(xué)思維水平、吸收與理解能力等存在的差異性，教師就可在充分掌握學(xué)生的各種差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)因材施教的教學(xué)理念，進(jìn)行分層級的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中都能夠得到均衡發(fā)展，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中，也需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)

中學(xué)歷史;分層次教學(xué);后進(jìn)生 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-278前言在學(xué)校接受教育的每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樽陨砩L環(huán)境以及思維發(fā)育等因素的影響，會呈現(xiàn)出各自的性格特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)等等，這些在學(xué)習(xí)上面的體現(xiàn)主要為成績優(yōu)異性的差別。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)對此有一個(gè)正確的認(rèn)知，要明白后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，這就需要教師在日常的教學(xué)工作中給予這部分學(xué)生足夠的愛心，要選擇適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對于課堂表現(xiàn)以及課堂教學(xué)效

高等數(shù)學(xué);分層次教學(xué);運(yùn)用方法1分層次教學(xué)的意義與原則1.1分層教學(xué)的意義。分層教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分別、分層次指導(dǎo)，從而達(dá)到“因材施教”的效果。對于學(xué)生而言，這種教學(xué)方法從結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容方面更加合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合自身最近區(qū)，提升自身能力，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也有助于學(xué)生自信心的提升。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用封層教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的能力、層次，結(jié)合學(xué)生的需求，將學(xué)生分為不同的教學(xué)組。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)教學(xué)主，為

摘要：小組分層次教學(xué)模式與新課程改革所倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念相一致。本文試圖從小組分層次教學(xué)模式的概述入手，闡述其在中學(xué)思想政治教學(xué)中運(yùn)用的必要性，并分析小組分層次教學(xué)的實(shí)施過程，包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、課堂提問分層、布置作業(yè)分層以及教學(xué)評價(jià)分層，最后針對實(shí)施后所產(chǎn)生的問題提出相應(yīng)的解決建議。關(guān)鍵詞：思想政治課;小組;分層次教學(xué);應(yīng)用研究21世紀(jì)初，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)以及主體性地位，提

由此，推行分層次教學(xué)是較為必要的，將其滲透于中學(xué)物理課堂中能全面煥醒學(xué)生物理求知的興趣，保證所有學(xué)生均收獲到豐碩的果實(shí)，個(gè)性化得以大程度發(fā)展。此文先是解讀了分層次教學(xué)的概念及涵義，并嘗試著從確定不同目標(biāo)、構(gòu)建不同的知識結(jié)構(gòu)、分層次布置差異化作業(yè)、分層次評價(jià)學(xué)習(xí)效果、分層次強(qiáng)化知識的輔導(dǎo)等方面進(jìn)行有效應(yīng)用，以確保中學(xué)物理教學(xué)的高效高能。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);中學(xué)課堂;物理教學(xué)引言：物理稱得上抽象性、邏輯性較強(qiáng)的一門理工科目，可以說實(shí)現(xiàn)高效高能的物理教學(xué)是很有難

合作學(xué)習(xí);分層次教學(xué)引 言新課改、新理念、新思維，促使當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)新方式、新模式，力圖使得學(xué)生獲得新方法、新知識，構(gòu)建新思維，逐步形成新意識、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新素質(zhì)，我認(rèn)為這就是我們當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的目標(biāo)。在當(dāng)今新一輪課程改革中，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，都以教學(xué)相長，相互和諧，師生共謀發(fā)展而聚焦于一起，即打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中個(gè)體學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下的局面，將小組合作學(xué)習(xí)形式納入課堂中，使合作學(xué)習(xí)成為新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。本人覺得：只有這樣才

現(xiàn)狀、分析分層次教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、找出問題及改進(jìn)對策方面，闡述國語強(qiáng)化分層次教學(xué)。關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校? ?國語強(qiáng)化? ?分層次教學(xué)近幾年來，新疆維吾爾自治區(qū)加強(qiáng)對新疆南疆地區(qū)少數(shù)民族技能型人才的培養(yǎng)，新疆北疆地區(qū)高職院校對南疆地區(qū)少數(shù)民族民考民和雙語學(xué)生招生計(jì)劃不斷增加，學(xué)生的國家通用語言水平參差不齊，對加強(qiáng)國家通用語言（簡稱國語）教學(xué)和專業(yè)分院教學(xué)造成了很大的困難，甚至影響各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為制約學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。為更好地鞏固并增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生

高效課堂;分層次教學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）06-0010-02引 言隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，在此背景下很多學(xué)生難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降[1]。面對這一問題，教師應(yīng)對如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂進(jìn)行反思，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。分層次教學(xué)，即針對學(xué)

學(xué)中，應(yīng)用分層次教學(xué)法，可以有效提高初中生的作文水平，并幫助初中生提高語文成績。同時(shí)，還可以促進(jìn)初中生語言組織、表達(dá)能力提高。這就要教師在教學(xué)過程中，科學(xué)分層初中生，并進(jìn)行有效的訓(xùn)練，才會使初中生不斷發(fā)展，寫出優(yōu)秀的作文，并促進(jìn)教學(xué)效率提高?！絷P(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)目前，初中生的作文水平各不相同，教師應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)，不利于各層次初中生提高寫作能力，寫出優(yōu)秀的作文。而且，也會影響初中生的語文成績。所以，初中語文教師應(yīng)從初中生的

課堂中實(shí)施分層次教學(xué)顯得尤其重要。這樣，在語文課堂中能更好地照顧到每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所獲，更好地提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，使培智語文課堂真正活起來?！娟P(guān)鍵詞】培智語文課堂;分層次教學(xué);策略研究【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0043-02【本文著錄格式】王小靜.培智語文課堂中實(shí)施分層次教學(xué)的策略研究[J].課外語文，2021，

，可以嘗試分層次教學(xué)。每個(gè)孩子的身體素質(zhì)、智力發(fā)育情況，體育基礎(chǔ)都不盡相同，是存在差異的，我們要根據(jù)這些情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏澐殖蓭讉€(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生各取所需，都有所進(jìn)步，有所得益?；诖耍疚膶πW(xué)低年級跳繩的分層次教學(xué)作了詳細(xì)探討。【關(guān)鍵詞】低年級跳繩;熟悉教學(xué)大綱;分層次教學(xué)《小學(xué)體育教學(xué)大綱》要求：在體育課教學(xué)過程中要因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到提高。跳繩是一種很受大家喜歡的體育運(yùn)動。跳繩

能力。其中分層次教學(xué)法的引入可以有效提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此，本文在闡述分層次教學(xué)的意義與原則基礎(chǔ)上，提出分層次教學(xué)策略在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法，并強(qiáng)調(diào)需要注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);分層次教學(xué);運(yùn)用方法【中圖分類號】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0015-02數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)教育體系中扮演著重要角色，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提升學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)行事的態(tài)度，更

理解和認(rèn)識分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提升。關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-304作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，也是令老師較為頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中，存在著較多的問題，比如學(xué)生的寫作興趣不是很濃厚，作文千篇一律，缺乏新意等，當(dāng)然也有一部分學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量較高，

個(gè)方面淺論分層次教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；初中教學(xué)；道德與法治中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0053分層次教學(xué)法將不同水平的學(xué)生劃分在一起，并給予他們適合這個(gè)層次完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而設(shè)計(jì)一個(gè)更貼合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生厭煩心理。下面筆者將對分層次教學(xué)進(jìn)行具體闡述。一、將教學(xué)目標(biāo)分層次教學(xué)目標(biāo)就是教師在這一節(jié)課當(dāng)中

。本文結(jié)合分層次教學(xué)法的應(yīng)用，對職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，希望能提高職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的綜合效果。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué) 職業(yè)院校 汽車實(shí)訓(xùn)課程近幾年在我國汽車工業(yè)發(fā)展相對迅速，汽車技術(shù)人才的培養(yǎng)受到高度重視的情況下，汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織推進(jìn)受到廣泛關(guān)注，如何提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)汽車技術(shù)人才的高效化培養(yǎng)，成為新時(shí)期教育教學(xué)改革方面需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此在對職業(yè)院校汽車實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，有意識的探索分層次教學(xué)法的合理化

高職英語;分層次教學(xué);教學(xué)策略【作者簡介】韓社俠，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部。一、引言近年來，隨著高職院校招生方式的改革，高職院校生源已趨多元化，有參加全國高考的普高學(xué)生，有中專、中技和職高生（簡稱三校生），還有初中畢業(yè)后直接進(jìn)入3+2模式的學(xué)生，更有響應(yīng)國家號召擴(kuò)招“百萬”錄取的社會生。這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差懸殊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等存在很大差異，給公共英語課堂教學(xué)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂上的師生互動步履艱難，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)

高職英語;分層次教學(xué);教學(xué)策略【作者簡介】韓社俠，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部。一、引言近年來，隨著高職院校招生方式的改革，高職院校生源已趨多元化，有參加全國高考的普高學(xué)生，有中專、中技和職高生（簡稱三校生），還有初中畢業(yè)后直接進(jìn)入3+2模式的學(xué)生，更有響應(yīng)國家號召擴(kuò)招“百萬”錄取的社會生。這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差懸殊，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等存在很大差異，給公共英語課堂教學(xué)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂上的師生互動步履艱難，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)

之下迎來的分層次教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，從中學(xué)語文的改革重點(diǎn)當(dāng)中將作文改革的實(shí)踐教學(xué)模式放置在更加顯著的位置。本文將從初中語文作文教學(xué)當(dāng)中的分層次教學(xué)概念入手，結(jié)合教學(xué)背景來分析教學(xué)原則，最后重點(diǎn)展開對實(shí)踐途徑的探索。關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0061-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.1

數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)方法的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層次教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用方法一、 引言分層教學(xué)法是最能體現(xiàn)出“因材施教”理念的一種教學(xué)方法，在學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、思維水平、智力、天賦等存在很大差異的情況下，老師根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行科學(xué)的分層，讓各個(gè)層級的學(xué)生保持相對均衡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)各層級學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，安全教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高教學(xué)效率。分層教學(xué)法的精髓在于為學(xué)生提供了最合適的學(xué)習(xí)方案，真正落實(shí)了“因材施教”的教育理念，讓

。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);初中語文作文;策略作文一直是初中語文教學(xué)中的一個(gè)難題。初中生在寫作時(shí)總有無話可說、無情可表的感覺，特別是那些課外閱讀量較少、見識比較窄的學(xué)生，寫作時(shí)困難會更多 [1]。他們作文湊字?jǐn)?shù)完成任務(wù)，沒有具體內(nèi)容和真情實(shí)感。而教師在教學(xué)中沒有明確分層，對班內(nèi)不同能力的學(xué)生采取同一種教學(xué)方式，評價(jià)沒有關(guān)注進(jìn)步和個(gè)性，也不利于學(xué)生的能力提升。種種狀況使作文教學(xué)陷于困境。走出困境的辦法是作文分層次教學(xué)，以學(xué)生為中心，根據(jù)他們現(xiàn)有知識和能力的差異性，

。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);職業(yè)高中;數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)是新課改背景下開發(fā)出的一類新型教學(xué)模式，主要通過將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等不同進(jìn)行分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)手段，這樣可以最大程度照顧到成績較差的學(xué)生，而且可以充分發(fā)揮因材施教的思想，分層教學(xué)的模式是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重和維護(hù)，有利于促進(jìn)所有學(xué)生向著積極的法相進(jìn)步和學(xué)習(xí)。一、目前我國職業(yè)高中教學(xué)存在的問題首先是我國中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)較差的情況，因?yàn)槲覈鴮τ诮逃母锏牧Χ仍絹碓酱螅?/div>

天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年18期2021-03-11

較明顯，將分層次教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也照顧到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和個(gè)性發(fā)展需要，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);分層次教學(xué)前言在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的未來發(fā)展。在大數(shù)據(jù)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分利用學(xué)生日?？荚嚦煽?/div>

天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期2021-03-11

有效地開展分層次教學(xué)，這對于促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有重要作用。本文對此進(jìn)行了研究和探索，在分析分層教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了初中語文作文教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)存在的制約因素，并就如何更有效地實(shí)施分層次教學(xué)提出了有針對性的改進(jìn)措施，旨在為促進(jìn)初中語文作文教學(xué)取得更大突破提供參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué);應(yīng)用策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-

承摘 要：分層次教學(xué)作為一種新興的教學(xué)理念，是基于素質(zhì)教育教學(xué)觀念下的一種全新教學(xué)模式，遵循的是“因材施教”的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)時(shí)代地潮流發(fā)展。對于大學(xué)生來說，學(xué)好大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅僅是完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)需求，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，為增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的意義及實(shí)施展開試述。關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);分層次教學(xué);教學(xué)意

此文采取以分層次教學(xué)的方式來開展教學(xué)活動，談?wù)撈溥\(yùn)用的效果及相應(yīng)措施對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響，同時(shí)便于為后續(xù)研究此類的學(xué)者提供有效依據(jù)。關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);分層次教學(xué);實(shí)施方式21世紀(jì)屬于以人才激烈競爭作為基點(diǎn)的創(chuàng)新型社會，國家與社會的發(fā)展不單依靠豐富的人才儲備資源，更需要擁有思維性強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)異人才來參與國家、社會建設(shè)之中。大學(xué)數(shù)學(xué)教育意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、思辨能力，給社會、國家提供創(chuàng)新型人才做有效保障。社會的快速前進(jìn)與發(fā)展給大學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與

教學(xué)中采用分層次教學(xué)是新課標(biāo)的要求。能夠充分照顧每個(gè)學(xué)生，提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，本文筆者結(jié)合多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了分層教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);高中語文;應(yīng)用策略引言分層次教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生對知識的把握程度的不同，將學(xué)生分為不同的等級，根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在上課階段更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在上課階段的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。分層次教學(xué)在課堂可以幫助學(xué)生最大限