張坤

摘 要：在職業(yè)院校開展汽車實訓課程教學的過程中，為了能按照不同層次學生學習需求和實踐操作能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需要開展教學活動，要嘗試引入分層教學法，提高實訓教學效果，使學生的汽車專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到良好的培養(yǎng)。本文結(jié)合分層次教學法的應用，對職業(yè)院校汽車實訓課程教學改革進行了系統(tǒng)的探究，希望能提高職業(yè)院校汽車實訓教學活動的綜合效果。

關(guān)鍵詞：分層次教學 職業(yè)院校 汽車實訓課程

近幾年在我國汽車工業(yè)發(fā)展相對迅速，汽車技術(shù)人才的培養(yǎng)受到高度重視的情況下，汽車實訓教學的組織推進受到廣泛關(guān)注，如何提高實訓課程教學質(zhì)量，促進汽車技術(shù)人才的高效化培養(yǎng)，成為新時期教育教學改革方面需要重點關(guān)注的問題。因此在對職業(yè)院校汽車實訓課程教學進行改革的過程中，有意識的探索分層次教學法的合理化應用，能有效改善汽車實訓教學活動的基本情況，促進實訓教學質(zhì)量的全面提升，為學生學習和成長做出正確的指引。

1 分層次教學法應用于汽車實訓課程的重要性

分層次教學具體而言就是在全面分析學生學習基礎(chǔ)、能力水平、對于專業(yè)課程知識興趣愛好、學習態(tài)度等多種因素的基礎(chǔ)上，按照學生層次的差異性將學生劃分為不同的層次，結(jié)合不同層次學生的實際學習需求開展教學組織活動，有意識的對學生實施針對性的教育指導，提高學生的綜合效果。在汽車實訓課程教學中，結(jié)合學生實踐技能的培養(yǎng)和實訓經(jīng)驗的積累，有意識的引入分層次教學模式，能從不同的角度對學生的課程學習產(chǎn)生積極的影響[1]。

其一，分層次教學法的實施能兼顧學生的需求，能按照學生不同的個性特點對學生實施有效的教學指導，從而展現(xiàn)學生的汽車實訓課程學習優(yōu)勢，在實訓實踐中為學生搭建更為廣闊的學習空間，使學生能扎實理論基礎(chǔ)，還能構(gòu)建對實訓課程進行系統(tǒng)學習的信心，有助于促使學生在學習實踐中保持積極的狀態(tài)，從而改善實訓教學引導的基本情況，為學生獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供良好的支持。

其二，分層次教學法的實施能促進良好教學氛圍的營造，有助于循序漸進的促進學生主動參與到實訓學習實踐中，提高學生學習層次性和遞進性，確保學生在針對性指導的作用下能在汽車實訓中獲得積極的情感體驗和學習效果，保障職業(yè)院校實訓教學可以實現(xiàn)預期的教學組織目標。

其三，分層次教學法能產(chǎn)生對學生的多層次激勵作用，使學生能為了提高自身職業(yè)能力，主動針對下一個層次汽車實訓課程的學習進行探索，從而激活學生的競爭意識和進取心，確保他們能按照汽車實訓課程內(nèi)容對相關(guān)知識進行主動的探索，循序漸進的提高學生群體的職業(yè)素養(yǎng)，為他們職業(yè)競爭力的提升和未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保職業(yè)院校汽車實訓教學真正展現(xiàn)其價值和作用[2]。

由此能看出，分層次教學法在汽車實訓課程教學中的組織實施能對學生的課程學習產(chǎn)生積極的影響，能促進學生對課程內(nèi)容的系統(tǒng)探究，有助于保障職業(yè)院校學生獲得良好的職業(yè)發(fā)展，也能為我國汽車技術(shù)的發(fā)展和汽車行業(yè)的進步提供良好的人才保障。

2 分層次教學在職業(yè)院校汽車實訓課程中的實踐應用措施

為了在職業(yè)院校汽車實訓課程教學實踐和人才培養(yǎng)工作中充分發(fā)揮分層次教學的重要作用，汽車實訓課程教師可以有意識探索分層次教學法的合理化應用，保障分層次教學的價值和作用能夠得到充分的展現(xiàn)[3]。下面就對分層次教學法在職業(yè)院校汽車實訓課程中的應用進行細化的分析：

2.1 設(shè)置分層次目標

職業(yè)院校汽車實訓教學中為了踐行分層次教學理念，對學生實施積極有效的教學指導，在教學活動中要設(shè)置多層次的目標，為不同層次學生對于汽車實訓知識的學習提供相應的指導。如針對低層次的學生，要將汽車實訓的目標設(shè)定為借助實訓教學使學生能更加直觀的了解汽車電器方面的知識，能初步對學生的觀察能力、思考能力、動手操作能力進行訓練，使學生在實訓引導中對所學理論知識進行驗證。針對基礎(chǔ)知識牢固，學習成績好的學生，則可以將實訓目標設(shè)定為掌握汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)、汽車制動系統(tǒng)、汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)等的基本結(jié)構(gòu)以及涉及到的工作原理，能在實訓實踐中按照教師的指導完成實訓任務(wù)。針對學習能力強，具有獨立探索意識的學生可以將實訓目標設(shè)定為保持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、保持良好的職業(yè)規(guī)范，能在教師實訓講解的基礎(chǔ)上融入自己的看法進行創(chuàng)新，提出在汽車實訓方面的個性化看法，對自身專業(yè)能力和職業(yè)能力進行合理化的訓練。如此就能借助分層次教學目標的設(shè)定指導學生對課程知識進行學習，從而對學生實施多層次的訓練，使職業(yè)院校汽車實訓課程能真正展現(xiàn)其價值和作用，能加深學生對相關(guān)知識內(nèi)容的了解[4]。

2.2 實訓課程的分層次組織安排

不同學生在參與汽車實訓課程學習的過程中學習進度和學習效果必然會存在差異，因此教師要結(jié)合學生在汽車實訓課程中的具體表現(xiàn)，制定多層次的課程組織安排，針對不同層次的學生實施差異化的實訓指導，確保可以綜合把握學生的能力制定合理化的實訓組織規(guī)劃體系，使實訓工作與學生的學習需求相適應，能為學生實訓技能的培養(yǎng)提供良好的支持[5]。

如在“汽車發(fā)動機構(gòu)造”實訓課程中，教師在完成基本知識的講解后，在實訓環(huán)節(jié)可以通過簡單的課程前測將學生劃分為不同的層次，安排差異化的實訓內(nèi)容對學生實施實訓訓練。具體可以針對基礎(chǔ)掌握不牢固的學生實施曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)、電控汽油噴射系統(tǒng)、柴油機燃料供給系等方面的觀摩和模擬操作實訓，使學生能將所學理論知識與實踐技能融合在一起，加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，適當對自身實踐技能進行訓練。針對基礎(chǔ)牢固并且已經(jīng)具備一定實踐操作經(jīng)驗的學生，可以選擇具體的課程實施細化指導，如可以重點結(jié)合電控汽油噴射系統(tǒng)開展實訓教學，讓學生能充分了解電控汽油噴射系統(tǒng)的構(gòu)成、控制方法，并對系統(tǒng)中空氣供給系統(tǒng)、燃油供給系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成以及運行原理等進行解析，在實訓中對學生的實踐操作能力進行合理化的訓練。而針對能力較強具有一定創(chuàng)新力的學生，可以在完成基礎(chǔ)實訓后為他們安排拓展實踐方面的內(nèi)容，如讓學生結(jié)合電控汽油噴射系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運作原理、控制功能等，對常見故障進行診斷，并結(jié)合故障維修提出自己個性化的看法等。如此就能借助分層次教學組織安排提高教學活動的針對性和有效性，職業(yè)院校汽車實訓分層次教學的價值和作用也能得到進一步彰顯，能為職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造良好的條件，有助于促進人才培養(yǎng)質(zhì)量得到逐步增強[6]。

2.3 教學考核評價的分層次實施

分層教學法在職業(yè)院校汽車實訓教學中的應用不僅僅從課程教學角度得到體現(xiàn)，還會從教學評價的角度反映出來，只有能在教學評價環(huán)節(jié)堅持分層次教學的思想，才能將分層次引導與考核相結(jié)合，對學生做出針對性的評價，從而使學生能在汽車實訓中對自身學習狀態(tài)和學習效果做出更加準確的定位，進而引導職業(yè)院校的學生對汽車實訓方面的課程知識進行更加全面系統(tǒng)的探究，保障汽車實訓教學能真正強化學生的綜合素質(zhì)，為學生的學習和成長做出積極的引導。

例如教師在結(jié)合汽車底盤構(gòu)造開展項目實訓教學后，在教學評價環(huán)節(jié)就可以設(shè)置不同的評價指標，如學生對實訓知識的掌握情況、學生參與實訓實踐情況、實訓態(tài)度情況、學生提出個性化看法的情況、學生觀察能力培養(yǎng)情況、學生創(chuàng)新意識激活情況等等，然后按照不同層次學生的實際情況選定不同的評價指標，對學生實施相應的評價確保可以在教學評價中更加客觀、直接的了解學生的實訓學習狀態(tài)，還可以依托教學評價考核引導學生對汽車實訓知識進行深入系統(tǒng)的探索，保障教學組織活動的綜合效果[7]?？梢姺謱哟谓虒W法在汽車實訓教學評價中的應用，能為學生做出積極的引導和評價，使學生找到合適的學習方向，真正展現(xiàn)職業(yè)院校汽車實訓教學的價值和作用，為職業(yè)院校學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標作出針對性引導。

3 結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)院校汽車實訓教學實踐中，積極探索分層次教學法的合理化應用，能為學生對汽車實訓課程知識內(nèi)容的學習搭建良好的平臺，促進實訓課程教學活動的全面優(yōu)化和系統(tǒng)創(chuàng)新，確保能更好的對學生實施教學指導，使學生的汽車技術(shù)經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)，真正展現(xiàn)分層次教學法應用于職業(yè)院校汽車實訓課程教學的價值和作用，為職業(yè)院校學生在畢業(yè)后更好的融入到汽車相關(guān)行業(yè)中奠定基礎(chǔ)。

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