CBL教學法
- CBL教學法結(jié)合工作坊在超聲引導外周腹壁阻滯立體化教學實踐中的應用
鍵詞]?CBL教學法；超聲教學實踐；工作坊；立體化教學；教育教學改革[中圖分類號]?R614.4；G521??????[文獻標識碼]?A??????[DOI]?10.3969/j.issn.1673-9701.2023.24.028Application?of?CBL?teaching?method?combined?with?workshop?in?three-?dimensional?teaching?practice?of?ultrasound-gu
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2023年24期2023-09-15
- CBL教學結(jié)合模擬診療在中醫(yī)兒科見習中的應用
驗組采用CBL教學法結(jié)合模擬診療教學模式。通過研究，實驗組“中醫(yī)兒科學”期末考試成績明顯高于對照組（p＜0.05）。兩組學生臨床思維能力考核成績均較見習前提高（p＜0.05或p＜0.01），且實驗組學生臨床思維能力評價明顯高于對照組（p＜0.05）。此外，實驗組學生對教學總體滿意度高于對照組（p＜0.05）。CBL教學結(jié)合模擬診療能明顯提高“中醫(yī)兒科學”本科生見習教學質(zhì)量，是一種值得借鑒的教學方法。［關(guān)鍵詞］ CBL教學法；模擬診療；中醫(yī)兒科學［基金項目］
教育教學論壇 2023年26期2023-08-31
- 引入考研大綱對內(nèi)分泌科臨床實習帶教效果的觀察
大綱采取CBL教學法進行教學；觀察組在傳統(tǒng)教學大綱的基礎上引入考研大綱，由同一名教學干事根據(jù)CBL教學法進行教學。比較兩組學生的出科考核成績、滿意度和缺勤人數(shù)。觀察組理論考試、技能操作和臨床病例分析成績均高于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學意義（p＜0.05）；觀察組學生的教學滿意度也高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（p＜0.05）；對照組脫崗人次明顯超過觀察組。結(jié)果顯示，將考研大綱引入內(nèi)分泌科臨床本科實習帶教中可提高學生學習的興趣和積極性，提高出科成績。［關(guān)鍵詞］
教育教學論壇 2023年24期2023-08-08
- 對分課堂與CBL結(jié)合在“病理生理學”教學中的運用
分課堂；CBL教學法；病理生理學；教學滿意度；教學效果［基金項目］ 2020年度皖南醫(yī)學院教學質(zhì)量與教學改革工程教學研究項目“對分課堂與CBL教學模式結(jié)合在病理生理學教學中的運用”（2020jyxm16）［作者簡介］ 吳 娟（1985—），女，安徽馬鞍山人，碩士，皖南醫(yī)學院基礎醫(yī)學院講師，主要從事心血管病理生理學研究。［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）17-0161-04［收稿日期］ 2022-06-
教育教學論壇 2023年17期2023-06-26
- 思維導圖結(jié)合CBL教學法在“藥理學”教學中的應用初探
導圖結(jié)合CBL教學法在“藥理學”教學中的應用效果。方法：選擇新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院2020級專升本臨床專業(yè)8個班作為研究對象，前四個班采用傳統(tǒng)教學模式，后四個班實施新型混合式教學模式。通過學生的成績（含平時測驗成績與期末成績）來評價教學效果。結(jié)果：采用新型混合式教學的教改班與采用傳統(tǒng)教學法的對照班相比，教改班的平時測驗成績和期末考試成績均高于傳統(tǒng)對照班，且學生成績的差異具有統(tǒng)計學意義（P關(guān)鍵詞：思維導圖；CBL教學法；藥理學；混合式教學中圖分類號：G642.0
科技風 2023年13期2023-06-11
- 基于PBL+CBL教學模式下超星學習通線上教學研究
教學法;CBL教學法;醫(yī)學影像學教學;超星學習通線上教學【中圖分類號】 R4 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）12--01醫(yī)學影像學是臨床本科教學中的一門重要課程，也是臨床醫(yī)學的一個重要組成部分。既包含內(nèi)、外、婦、兒等諸多學科醫(yī)學內(nèi)容，又涉及X線、MRI、超聲、CT等多種醫(yī)技內(nèi)容，所以要求醫(yī)學生具備扎實的醫(yī)學基礎。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像學在一些領(lǐng)域已從輔助檢查手段轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床確診的方法，在診斷疾病的臨床工作中愈發(fā)
中國藥學藥品知識倉庫 2022年12期2022-06-24
- CBL教學法在人體解剖學教學中的應用研究
通過研究CBL教學法在人體解剖學教學中的應用方略，以期為教師提升育人水平提供參考。關(guān)鍵詞：CBL教學法;人體解剖學;理順教學思路CBL教學法即案例教學法，主要是指教師在育人活動中選擇具有典型性、真實性、完整性的病例加強導學，保障相關(guān)案例涵蓋人體解剖學重要知識點，如骨的形態(tài)、冠狀軸概念等，還可為學生運用解剖學、臨床醫(yī)學等知識解決具體問題給予支持。然而，在教學實踐中有些教師存在CBL教學法應用效果欠佳的問題，出現(xiàn)人體解剖學教學質(zhì)量降低的現(xiàn)象。基于此，為使人體解
醫(yī)學概論 2022年7期2022-06-19
- PBL結(jié)合CBL教學模式在消化系統(tǒng)疾病教學中的應用分析
BL結(jié)合CBL教學法應用在消化系統(tǒng)疾病當中的價值以及廣泛推廣的必要性。關(guān)鍵詞：PBL教學法，CBL教學法，消化系統(tǒng)疾病【中圖分類號】 R714.255 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）07--01前言消化系統(tǒng)是人體的一大不可或缺的組成部分，其涉及數(shù)量龐大的組織、神經(jīng)、血管和臟器等，產(chǎn)生的疾病更是涉及到神經(jīng)、血管、內(nèi)分泌、創(chuàng)傷、感染、腫瘤等多個方面。在臨床教學中，消化系統(tǒng)的復雜性和消化系統(tǒng)疾病的多樣性為教學帶來了極大的
中國藥學藥品知識倉庫 2022年7期2022-05-10
- 基于思維導圖的CBL教學法在內(nèi)分泌科臨床實習帶教中的效果評價
維導圖的CBL教學法在內(nèi)分泌臨床實習帶教中的效果評價。方法：該次研究從2020年5月開始，至2022年5月為止，按照隨機雙盲選的方式選擇我院該時間段內(nèi)內(nèi)分泌科進行臨床本科實習醫(yī)師40例作為入組成員，將其進行了兩個組別的區(qū)分，分別為通過CBL教學模式的對照組共20例，以及使用基于思維導圖的CBL教學法進行指導的實驗組共20例，對比兩組學生的最終考核成績、自我學習能力滿意度、學習興趣滿意度、臨床思維滿意度、理論聯(lián)合實際滿意度以及帶教老師滿意度。結(jié)果：觀察組學生
醫(yī)學前沿 2022年3期2022-04-11
- CBL聯(lián)合Mini-CEX評價教學法在中醫(yī)內(nèi)科臨床教學中的應用
關(guān)鍵詞：CBL教學法;Mini-CEX評價教學法;中醫(yī)內(nèi)科臨床教學;應用效果中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-8011（2021）-17-0024-02中醫(yī)內(nèi)科是中醫(yī)理論中的重要組成部分，中醫(yī)內(nèi)科臨床教學方法是十分重要的。通過長期的實踐表明，傳統(tǒng)的灌輸教學方法的弊端較多，學生被動學習，學習興趣的濃厚度不足，主觀能動性較差，且教學刻板，人文關(guān)懷缺乏[1]。CBL教學法和Mini-CEX評價教學法是新興的教學模式，CBL教學
中華養(yǎng)生保健 2021年17期2021-12-09
- CBL聯(lián)合Mini-CEX評價教學法在中醫(yī)內(nèi)科臨床教學中的應用
關(guān)鍵詞：CBL教學法;Mini-CEX評價教學法;中醫(yī)內(nèi)科臨床教學;應用效果中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-8011（2021）-17-0024-02中醫(yī)內(nèi)科是中醫(yī)理論中的重要組成部分，中醫(yī)內(nèi)科臨床教學方法是十分重要的。通過長期的實踐表明，傳統(tǒng)的灌輸教學方法的弊端較多，學生被動學習，學習興趣的濃厚度不足，主觀能動性較差，且教學刻板，人文關(guān)懷缺乏[1]。CBL教學法和Mini-CEX評價教學法是新興的教學模式，CBL教學
中華養(yǎng)生保健 2021年17期2021-12-09
- CBL教學法聯(lián)合雨課堂和騰訊會議在新生兒學的應用
訊會議;CBL教學法;新生兒學[基金項目] 2018年度蘇州大學附屬兒童醫(yī)院住院醫(yī)師教學管理研究項目院內(nèi)項目（201808）[作者簡介] 王 瑩（1975—），女，河南商丘人，碩士，蘇州大學附屬兒童醫(yī)院新生兒科主任醫(yī)師，講師，主要從事早產(chǎn)兒研究;孫 斌（1969—），男，江蘇蘇州人，博士，蘇州大學附屬兒童醫(yī)院新生兒科主任醫(yī)師（通信作者），主要從事新生兒腦損傷研究。[中圖分類號] G40 ? ? [文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（
教育教學論壇 2021年41期2021-11-03
- 醫(yī)學高校《數(shù)字電子技術(shù)》課程思政建設與研究
進一步將CBL教學法引入課堂與思政元素有機融合，以案例化教學模式改變學生的學習態(tài)度與學習方法，使學生在德育學科思維的熏陶下更加高效的掌握專業(yè)知識，促進專業(yè)課與思政育人同向同行。【關(guān)鍵詞】? ? 數(shù)字電子技術(shù)? ? CBL教學法? ? 課程思政為貫徹落實高校思想政治工作會議精神，提高思想政治教育在高校專業(yè)課課堂教學中的融合力，將“三全育人”工作有效推進， 學院就醫(yī)學信息工程專業(yè)開設的數(shù)字電子技術(shù)課程開展了課程思政建設，根據(jù)醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，
中國新通信 2021年16期2021-10-08
- 基于影像學和內(nèi)鏡資料的CBL教學法在消化科實習中的應用
鏡資料的CBL教學法應用于消化科實習取得的效果。方法：選擇2018年10月—2019年3月在齊齊哈爾醫(yī)學院附屬三院消化一科實習的2014級臨床學生共50名，引入CBL教學法。出科前進行理論考試，與2013級臨床學生出科成績作比較，并對教學效果進行問卷調(diào)查（包括自學能力、實際問題分析能力、問題的解決能力），對基于影像學和內(nèi)鏡資料的CBL教學法實施效果進行評價。結(jié)果：在實習教學中，影像學和內(nèi)鏡資料融入CBL教學法可以提升學生的實踐能力，效果要優(yōu)于原有的教學模式
科技創(chuàng)新導報 2021年16期2021-09-22
- CBL聯(lián)合PBL教學法在心內(nèi)科教學查房中的應用研究
關(guān)鍵詞：CBL教學法;PBL教學法;心內(nèi)科教學查房;住院醫(yī)師規(guī)培;效果;【中圖分類號】R248.1 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1673-9026（2021）09-340-01引言：心內(nèi)科教學查房的過程中，主要就是聯(lián)系病例來進一步提升住院醫(yī)師自身的能力、水平、專業(yè)素養(yǎng)，讓所有的專業(yè)知識聯(lián)系臨床病例進行針對性的運用，同時在這一過程中不斷進行自我改進，提升自身的臨床能力，對于普遍住院醫(yī)師來說，具體教學的過程中，要著重從多個方位進行學習和提高[1]。既往所
中國典型病例大全 2021年9期2021-09-11
- PBL聯(lián)合CBL教學法在心血管內(nèi)科臨床實習教學中的效果觀察及滿意度分析
BL聯(lián)合CBL教學法的效果，分析滿意度。方法：選取86名實習生并應用隨機數(shù)字表法分為對照組和研究組，各43例。對照組實施傳統(tǒng)教學，研究組實施PBL聯(lián)合CBL教學法。比較兩組教學情況。結(jié)果：相較于對照組，研究組教學滿意度、教學效果評分均較高，差異有統(tǒng)計學意義（P關(guān)鍵詞：臨床實習教學;PBL;CBL教學法;心血管內(nèi)科;滿意度心血管內(nèi)科為臨床重要科室，在實習教學中，如何激發(fā)實習生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，促進教學效果提升，是心血管內(nèi)科教學的重要內(nèi)容。本研究
健康之家 2021年4期2021-08-23
- CBL、PBL及多模式影像在醫(yī)學影像學教學中的應用
像技術(shù);CBL教學法;PBL教學法;住院醫(yī)師規(guī)范化培訓;醫(yī)學影像學[基金項目] 2021年度石河子大學醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院青年基金項目“磁共振DTI聯(lián)合3D-ASL在腦膠質(zhì)瘤術(shù)前分級中的應用研究”（QN202014）[作者簡介] 喬 飛（1987—），女，河北邯鄲人，醫(yī)學碩士，新疆石河子大學醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院CT、磁共振科主治醫(yī)師，主要從事中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病的影像診斷與研究。[中圖分類號] R445? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-932
教育教學論壇 2021年25期2021-08-06
- 基于CBL教學法的數(shù)控加工綜合實訓
中常用的CBL教學法引入數(shù)控加工綜合實訓教學，以幫助學生樹立學習自信心，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而提升教學效果，實現(xiàn)教學目標。關(guān)鍵詞：CBL教學法 數(shù)控加工綜合實訓 軸套類零件的加工《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)了職業(yè)教育對行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要性及緊迫性，而數(shù)控加工綜合實訓是機械制造的核心專業(yè)技能課程，它對整個數(shù)控專業(yè)的學習和學生以后的發(fā)展至關(guān)重要，需要學生運用所學的專業(yè)知識去指導實踐操作，并根據(jù)實踐經(jīng)驗提升及鞏固專業(yè)知識與技能，為培養(yǎng)
職業(yè) 2021年3期2021-04-25
- 基于CBL教學法的工業(yè)機器人綜合設計教學質(zhì)量評價研究
點，基于CBL教學法以實際操作結(jié)合基礎知識，對人才進行多角度、全方位的深入培養(yǎng)，有效培養(yǎng)高質(zhì)量的工業(yè)機器人應用人才，緩解了市場的人才需求量。關(guān)鍵詞：CBL教學法;工業(yè)機器人;人才培養(yǎng)一、引言我國工業(yè)機器人發(fā)展突飛猛進，2016年中國再次成為世界工業(yè)機器人的銷量冠軍?，F(xiàn)如今工業(yè)機器人技術(shù)正在加速向人工智能的領(lǐng)域邁進，行業(yè)的高速發(fā)展為工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了更廣大的應用前景。在《中國制造2025》中指出，要把智能制造作為工業(yè)化和信息化深度融合的主打方向，
科教創(chuàng)新與實踐 2021年42期2021-02-22
- 基于CBL教學法的線上線下混合課堂教學設計與實踐
的開展。CBL教學法通過將具體案例融入抽象理論教學中，使得枯燥專業(yè)知識更易于為學生接受、理解?；?span id="syggg00" class="hl">CBL教學法的線上線下混合教學則能激發(fā)學生學習興趣，提升學習進度、優(yōu)化教學效果，筆者以期末問卷調(diào)查及前后期教學班級成績對比分析，發(fā)下無論是學生主觀感受還是成績對比，其結(jié)果均支持之一結(jié)果。關(guān)鍵詞：CBL教學法;線上線下混合教學;基礎會計一、引言2019年國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）要求“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更
科學與生活 2021年28期2021-01-10
- 顯微互動聯(lián)合CBL在地方院校病理實驗教學中的應用研究
微互動 CBL教學法 病理實驗學中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.040Research on the Application of Microscopic Interaction and CBL in Pathology Experimental Teaching in Local CollegesTAN Yanmei， MENG Guozhao（School of Basic Medic
科教導刊 2021年13期2021-01-04
- CBL結(jié)合PBL教學法在乳腺外科護理教學中的應用分析
鍵詞] CBL教學法;PBL教學法;乳腺外科;護理教學[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）09（c）-0132-03[Abstract] Objective To explore the application of CBL combined with PBL teaching method in breast surgery nursing teaching. Methods A total of 80
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31
- CBL教學法在放射科醫(yī)生實習帶教中的應用效果分析
習帶教中CBL教學法的應用效果進行分析。方法 選取的研究對象均是該院2018年10月—2019年10月在放射科進行臨床實習的94名實習生，將94名放射科臨床實習生隨機分為對照組和實驗組，每組47名，實驗組采用CBL教學法，而對照組采用傳統(tǒng)教學法，對兩組放射科臨床實習生實習后的考核成績、實習生對于教學的滿意程度以及患者對于實習生的滿意程度進行比較分析。結(jié)果 通過對比表明實驗組實習生的考核成績明顯高于對照組實習生的考核成績，差異有統(tǒng)計學意義（P[關(guān)鍵詞] 放射
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年24期2020-11-30
- CBL結(jié)合情景模式教學法在腫瘤學研究生教學中的應用
鍵詞] CBL教學法;情景模式教學法;腫瘤學;研究生教學[中圖分類號] R73 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）08（a）-0174-03[Abstract] Objective To study the teaching methods of oncology graduate students and improve the teaching quality of oncology graduate students.
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年22期2020-11-30
- CBL教學法聯(lián)合PBL教學法在重癥醫(yī)學科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的臨床效果
的 探討CBL教學法聯(lián)合PBL教學法在重癥醫(yī)學科住院醫(yī)師規(guī)培中的臨床效果。方法 選取2014年1月—2019年1月在該院重癥醫(yī)學科進行規(guī)培的78名學員，隨機分為兩組。對照組使用傳統(tǒng)的課堂講授式教學，觀察組使用CBL教學法聯(lián)合PBL教學法。對比兩組效果。結(jié)果 觀察組學員的病例分析考核成績（24.35±4.36）分、理論考核成績（35.26±3.85）分、實踐技能考核成績（23.61±3.44）分以及總成績（83.25±11.49）分明顯高于對照組（20.46
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年21期2020-11-28
- PBL聯(lián)合CBL教學法在臨床見習帶教中的應用分析
BL聯(lián)合CBL教學法在臨床見習帶教中的應用分析。方法：選取2018年9月至2019年12月于附屬淮安第一醫(yī)院見習的南京醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)2016級8班學生60名作為研究組，另選2015級3班學生30名作為對照組，其中研究組采用PBL聯(lián)合CBL教學法見習帶教，對比組采用常規(guī)教學模式見習帶教，觀察不同教學法應用效果。結(jié)果：研究組學生經(jīng)過PBL聯(lián)合CBL教學法的見習帶教后，其基礎知識考核最終考核成績和技能操作最終考核成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P【關(guān)鍵
健康必讀（上旬刊） 2020年5期2020-10-26
- 數(shù)字化切片系統(tǒng)聯(lián)合CBL教學法在病理住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用
系統(tǒng)聯(lián)合CBL教學法），評價綜合規(guī)范化培訓效果。結(jié)果：觀察組切片診斷成績、總成績均高于對照組，有統(tǒng)計學意義（P0.05）;觀察組間培訓考核滿意度評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P關(guān)鍵詞：數(shù)字化切片系統(tǒng);CBL教學法;病理住院醫(yī)師;規(guī)范化培訓;應用價值住院醫(yī)師規(guī)范化培訓屬于醫(yī)院日常管理的一個重要方面，通過對住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓，能夠不斷提高醫(yī)務人員的個人業(yè)務能力，提升整個醫(yī)療團隊的有效配合，提高各類操作的規(guī)范化，減少不良事件發(fā)生率[1]。病理科主要負責各類
大眾科學·下旬 2020年5期2020-10-21
- CBL教學法在內(nèi)科臨床帶教中的應用
改善，如CBL教學法。該方法主要將典型病例作為載體，根據(jù)實際教學情況對教學內(nèi)容進行科學合理的安排，以提升學生的學習興趣，并強化學生對問題進行分析和解決的能力，同時逐漸提升學生各方面綜合職業(yè)能力，為學生日后正式進入工作崗位奠定基礎。關(guān)鍵詞：CBL教學法;臨床帶教;學習成果中圖分類號：G642 ????文獻標識碼：A1 CBL教學法以問題為基礎的學習（PBL）教學法是傳統(tǒng)臨床帶教方法的改進和延伸，當前已經(jīng)在臨床上得到了十分廣泛的應用，在此基礎上，提出以病例為基
科教導刊·電子版 2020年21期2020-10-09
- CBL教學法在內(nèi)分泌科教學中的應用及教學效果分析
探究分析CBL教學法在內(nèi)分泌科教學中的應用及教學效果。方法 2018年9月—2019年9月，該院內(nèi)分泌科一共接收實習醫(yī)師及規(guī)培醫(yī)師60名，將實習及規(guī)培醫(yī)師按照奇偶數(shù)分組法分組，甲組30名采用LBL（傳統(tǒng)單一教學法）教學法，丙組30名采用CBL（以案例為基礎的教學法）教學法，對比兩組教學效果。結(jié)果 丙組30名的臨床考核成績（病史采集、身體檢查、初步診斷、病歷書寫、實際操作）高于甲組，差異有統(tǒng)計學意義（P[關(guān)鍵詞] CBL教學法;LBL教學法;臨床考核成績;教
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年17期2020-09-27
- CBL聯(lián)合PBL教學法用于臨床教學中的效果分析
鍵詞] CBL教學法;PBL教學法;臨床教學[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）06（b）-0132-03[Abstract] Objective To explore the application effect of CBL combined PBL teaching method in clinical teaching. Methods According to the class， 40 stu
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年17期2020-09-27
- Jigsaw教學法聯(lián)合CBL教學法在臨床醫(yī)學本科皮膚性病學見習教學中的應用
學法聯(lián)合CBL教學法在臨床醫(yī)學本科皮膚性病學見習教學中的應用效果。方法，將120名臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生按學號分成6組，每次見習課一組20人，授課方式采用Jigsaw教學法聯(lián)合CBL教學法，以嬰幼兒血管瘤為例。課后采用問卷調(diào)查的方式評估教學滿意度。結(jié)果，多數(shù)學生認為Jigsaw教學法聯(lián)合CBL教學法的模式可提高學習興趣和主動性、職業(yè)價值和倫理、交流技能、評判性思維和研究等。結(jié)論，Jigsaw教學法聯(lián)合CBL教學法不僅可以提高學生對知識的理解、記憶和應用能力，
新絲路（下旬） 2020年8期2020-09-21
- 循證護理融合CBL教學法在眼科護理教學中的應用體會
護理融合CBL教學法在眼科護理教學中的應用體會。方法：選取2018年7月至2019年4月間我院眼科實習生54名，將學生進行隨機分組，對照組實施常規(guī)教學，研究組實施循證護理融合CBL教學法，實習結(jié)束后對兩組學生進行考核，比較兩組出科考試成績和學生對帶教工作的滿意率。結(jié)果：研究組的出科考試成績和學生對帶教工作的滿意率均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：循證護理融合CBL教學法用于眼科護理教學中，能夠顯著提高學生理論及實踐成績，同時增加學生對帶教工作的滿意度?！?/div>
中外醫(yī)學導報·上半月 2020年2期2020-09-10
- 混合教學法在中醫(yī)內(nèi)科學教學中的應用
維能力。CBL教學法容易激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的參與性，但比較耗時，不能全面應用，只能適用于部分章節(jié)、部分疾病的教學。建立在課堂派基礎上的CBL教學法能夠節(jié)約課堂時間，能夠輕松進行階段考核，能夠課下網(wǎng)上互動，極大地豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，也提高了師生的交流。而且，大部分學生建立了一定的中醫(yī)臨床思維能力。關(guān)鍵詞：中醫(yī)內(nèi)科學;CBL教學法;課堂派;教學效果中醫(yī)內(nèi)科學是中醫(yī)基礎理論與臨床各學科的橋梁，具有承上啟下的作用。該課程學習難度較大。傳統(tǒng)的中神州·下旬刊 2020年8期2020-09-02
- PBL-CBL融合教學法在內(nèi)分泌科實習護士教學中的應用
PBL-CBL教學法比傳統(tǒng)教學法能顯著（p值【關(guān)鍵詞】PBL教學法;CBL教學法;內(nèi)分泌科;實習護士;教學【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-8714（2020）08-0001-02【Abstract】Objective： This study provides a new method for clinical teaching of endocrinology intern nurses by comparing PBL-CB健康之友·下半月 2020年8期2020-08-31
- 導師制結(jié)合CBL教學法在醫(yī)學影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用
師制結(jié)合CBL教學法在醫(yī)學影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的方法與效果。方法? 選取2019年3月～12月在湖北醫(yī)藥學院附屬隨州醫(yī)院/隨州市中心醫(yī)院醫(yī)學影像科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的20例學員為研究對象，采用采用導師制結(jié)合CBL教學法進行教學，設為實驗組。以2018年3月～12月采用傳統(tǒng)的LBL教學法進行教學20例學員為研究對象，設為對照組。比較兩組學員的教學效果。結(jié)果? 實驗組專業(yè)理論知識考試的成績、書寫報告水平成績和總成績的平均分數(shù)均高于對照組，且差異具有統(tǒng)計學中華養(yǎng)生保健 2020年12期2020-08-12
- PBL結(jié)合CBL教學法在乳腺超聲規(guī)范化培訓中的應用
BL結(jié)合CBL教學法在乳腺超聲住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的教學效果。方法是選取石河子大學醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院超聲醫(yī)學科規(guī)培醫(yī)師40人作為研究對象，按照隨機數(shù)字表法將其分為兩組，每組20人，分別為對照組和觀察組，對照組采用LBL教學法，觀察組采用PBL結(jié)合CBL教學法。授課結(jié)束后，對兩組規(guī)培醫(yī)師對授課效果進行問卷調(diào)查及考試（筆試和實踐上機）評估。結(jié)果是對觀察組教學方法在培養(yǎng)臨床思維能力、提高自學能力、激發(fā)學習興趣、對教學授課的滿意度及掌握所學知識方面持肯定態(tài)度的人數(shù)教育教學論壇 2020年27期2020-08-10
- 核醫(yī)學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓教學模式探索
微信結(jié)合CBL教學法應用于核醫(yī)學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中，此種教學模式可以激發(fā)培訓學員的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，提高學員的臨床思維能力。關(guān)鍵詞 核醫(yī)學;住院醫(yī)師規(guī)范化培訓;微信;CBL教學法中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）20-0061-03Abstract With the development of modern medicine， the medical model i中國教育技術(shù)裝備 2020年20期2020-08-06
- PBL與CBL教學法聯(lián)合應用于兒科臨床教學中的應用研究
PBL與CBL教學法聯(lián)合應用于兒科臨床教學中的教學效果。方法 選取該校2016級1班三年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生46名為對照組，另選取同級2班三年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生42名為觀察組，對照組根據(jù)兒科臨床教學大綱采取傳統(tǒng)教學方法，觀察組采用PBL聯(lián)合CBL教學法開展教學，對兩組學生考核成績及學習能力進行觀察。結(jié)果 觀察組理論成績、臨床技能考核成績均較對照組高（P[關(guān)鍵詞] 兒科;臨床教學;PBL教學法;CBL教學法[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年14期2020-08-06
- 以CBL責任制帶教路徑為指導的分階段教學法在神經(jīng)內(nèi)科臨床帶教中的應用
鍵詞] CBL教學法;責任制帶教路徑;實習;帶教;神經(jīng)內(nèi)科[Abstract] Objective To explore the application value of the staged teaching method guided by the path of CBL accountability teaching in clinical teaching of neurology. Methods From March 2011 to June中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年12期2020-07-23
- 微信結(jié)合CBL教學法在影像實習教學研究
平臺結(jié)合CBL教學法在醫(yī)學影像學實習教學的價值。方法：對昆明醫(yī)科大學2014級醫(yī)學影像診斷專業(yè)的54名實習同學為研究對象，隨機將54名實習同學分為兩組，每組27人，A組同學實行微信平臺結(jié)合CBL教學的臨床帶教模式，B組同學對其進行PACS系統(tǒng)結(jié)合CBL教學的帶教模式，每周一個系統(tǒng)的同樣5例常見典型病例向兩組同學以各自的教學方法授課，每周日進行本周系統(tǒng)病例學習情況的小測試，時間為1個月，最后給學生以不記名的方式填寫教學滿意度調(diào)查。結(jié)果：A組對知識點的掌握情況課程教育研究 2020年11期2020-07-06
- LBL、CBL和TBL教學法在醫(yī)藥商品學中的應用
教學法;CBL教學法醫(yī)藥商品學是一門綜合應用臨床醫(yī)學、藥理學和商品學等知識對藥品進行管理，并指導患者合理用藥的一門學科，是藥品營銷專業(yè)必修的核心課，該課程相關(guān)知識點多、內(nèi)容分散，涉及的藥品繁多。傳統(tǒng)的教學模式注重講授知識，教學形式單一，不利于培養(yǎng)學生獨立思考、團隊協(xié)作等能力，已不能完全適應醫(yī)藥商品學的教學需要，根據(jù)該課程的課程特點，嘗試運用LBL、CBL和TBL多種教學法相結(jié)合以提高該課程的教學質(zhì)量。1 LBL教學法LBL是傳統(tǒng)的講授式教學法，該教學法以教科技風 2020年18期2020-07-06
- PBL教學方法與CBL教學法結(jié)合在重癥醫(yī)學科（ICU）護理規(guī)培帶教中的效果觀察
學方法與CBL教學法結(jié)合在重癥醫(yī)學科（ICU）護理規(guī)培帶教中的效果。方法 于2017年2月—2018年2月將該院的50名規(guī)培護士分為兩組，對照組進行傳統(tǒng)教學，干預組進行PBL教學方法與CBL教學法結(jié)合教學，對比兩組規(guī)培護士的考核成績和對教學的滿意度。結(jié)果 干預組規(guī)培護士的考核理論知識成績優(yōu)良率80.00%明顯高于對照組理論知識成績優(yōu)良率52.00%（P[關(guān)鍵詞] PBL教學法;CBL教學法;ICU;規(guī)培帶教[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年6期2020-06-12
- 藍墨云班課結(jié)合CBL教學法在外科護理教學中的應用
題，結(jié)合CBL教學法及藍墨云班課的特點，探討了藍墨云班課結(jié)合CBL教學法在外科護理教學中的應用。分別從課前準備、課上討論和課后鞏固3個方面進行了初步探討，為豐富外科護理教學手段，促進教學效果提升提供參考。[關(guān)鍵詞] 藍墨云班課;CBL教學法;外科護理[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）02（c）-0123-03[Abstract] By analyzing the problems existing in中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年6期2020-06-12
- CBL/PBL聯(lián)合教學模式在骨科學專業(yè)型研究生臨床教學中的應用
教學法;CBL教學法;骨科;臨床帶教;應用研究[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）03（c）-0123-03Application of CBL/PBL Combined Teaching Mode in Clinical Teaching of Postgraduates Majoring in OrthopedicsZHAO Zheng-nan， YUAN Bo， SONG Wen-ji， LIAN中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年9期2020-06-09
- PBL結(jié)合CBL教學方法在重癥監(jiān)護室護理規(guī)培帶教中的應用
教學法;CBL教學法;重癥監(jiān)護室;護理帶教[中圖分類號] R473.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）03（c）-0120-03Application of PBL Combined with CBL Teaching Method in Nursing Training in Intensive Care UnitZHU Xian-hua1， DONG Zhen2， GONG Pei-li2， HAN Lin2， LYU中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年9期2020-06-09
- CBL教學法聯(lián)合加涅教學理論在神經(jīng)外科護理教學中的應用及其臨床意義研究
的：探討CBL教學法聯(lián)合加涅教學理論在神經(jīng)外科護理教學中的應用及其臨床意義。方法：選取2017年9月-2018年9月本院參與神經(jīng)外科護理實習的實習生68名，按照數(shù)字表法將其隨機分為兩組，每組各34名。對照組實習生采用CBL教學法進行教學，研究組實習生采用CBL教學法聯(lián)合加涅教學理論進行教學。分析兩組實習生教學效果，探究該教學模式在神經(jīng)外科護理臨床教學中的應用價值。結(jié)果：研究組臨床思維以及操作技能得分高于對照組（P0.05）。研究組神經(jīng)外科護理實習生學習依從中國醫(yī)學創(chuàng)新 2020年1期2020-05-07
- “PBL聯(lián)合CBL教學法在全科醫(yī)學健康管理章節(jié)中的教學應用
BL聯(lián)合CBL教學法在全科醫(yī)學教學中的應用。方法：在全科醫(yī)學健康管理章節(jié)教學中分別采用PBL聯(lián)合CBL教學法和傳統(tǒng)教學法進行教學，比較兩種教學方法的教學效果。結(jié)果：實驗組理論知識、操作及頂崗實習考核平均成績均高于對照組（P【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)學;PBL教學法;CBL教學法;臨床技能;制定健康管理方案 ;角色演練全科醫(yī)學是20世紀60年代末在北美一些國家興起的一門綜合性的臨床醫(yī)學學科，80年代末引入我國，90年代末開始在我國有了較快的發(fā)展[1]。由于其知識結(jié)構(gòu)的健康之家 2020年14期2020-04-28
- CBL與TBL教學法聯(lián)合應用
關(guān)鍵詞】CBL教學法? TBL教學法? 藥理學? 教學效果【基金項目】湖北省教育科學規(guī)劃課題，編號：2017GB193。【中圖分類號】G71 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0246-02藥理學是臨床醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，也是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁課程，能為防治疾病及合理用藥提供基礎知識和科學的思維方法[1]。但是高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)學制短，藥理學課時少，學生基礎薄弱，采用傳統(tǒng)的LBL教學法（Lecture-課程教育研究 2020年3期2020-04-21
- PBL聯(lián)合CBL教學法在臨床見習帶教中的應用分析
BL聯(lián)合CBL教學法在臨床見習帶教中的應用分析。方法：選取2018年9月至2019年12月于附屬淮安第一醫(yī)院見習的南京醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)2016級8班學生60名作為研究組，另選2015級3班學生30名作為對照組，其中研究組采用PBL聯(lián)合CBL教學法見習帶教，對比組采用常規(guī)教學模式見習帶教，觀察不同教學法應用效果。結(jié)果：研究組學生經(jīng)過PBL聯(lián)合CBL教學法的見習帶教后，其基礎知識考核最終考核成績和技能操作最終考核成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P【關(guān)鍵健康必讀（上旬刊） 2020年2期2020-04-05
- 基于CBL教學法的“食品工廠設計”課程教學改革與實踐
鍵所在。CBL教學法有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作能力。為提高食品工程類專業(yè)的“食品工廠設計”課程教學質(zhì)量，結(jié)合食品工廠設計的特點和實際情況，引入CBL教學法，精心選擇案例，科學組織課堂教學，對課程進行教學改革探索，有效提高食品工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：食品工廠設計;CBL教學法;傳統(tǒng)教學法;案例;食品工程類專業(yè);培養(yǎng)質(zhì)量中圖分類號：G420 ? ? 文獻標志碼：A ? ?doi：10.16693/j.cnki.1671-96農(nóng)產(chǎn)品加工·上 2020年1期2020-03-27
- STEM理念聯(lián)合CBL教學法在醫(yī)用化學教學中的研究
? 探討CBL教學法在醫(yī)用化學之中的教學作用，在醫(yī)用化學課程教學采用STEM教學理念，教學課堂有二者的聯(lián)合模式教學，讓學生培養(yǎng)更廣闊的醫(yī)學視角。方法? 教師在課堂上采用STEM理念聯(lián)合CBL教學法教授醫(yī)用化學課程，以學生為課堂主人，老師為課堂輔導作用，結(jié)合多學科知識進行授課，提高課堂學習質(zhì)量以及教學水平。結(jié)果? 在課堂上采用STEM理念聯(lián)合CBL教學法讓學生領(lǐng)會不同學科知識領(lǐng)域，進行多方面的知識整合思考，形成更為深刻的學科知識體系。結(jié)論? STEM理念聯(lián)合科技資訊 2020年1期2020-03-24
- 微信結(jié)合CBL在核醫(yī)學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用及評價
微信結(jié)合CBL教學法在核醫(yī)學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用效果。本課題組將2019年9月來核醫(yī)學科規(guī)培的48名住院醫(yī)師作為研究對象，隨機分成實驗組和對照組。實驗組采用微信結(jié)合CBL教學法進行教學，對照組采用傳統(tǒng)教學。每學期規(guī)培結(jié)束后，進行理論和實踐技能考核，評價兩種教學法的優(yōu)劣。結(jié)果顯示，實驗組理論和實踐技能考核成績均明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P關(guān)鍵詞：微信? CBL教學法? 核醫(yī)學? 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識科技創(chuàng)新導報 2020年21期2020-03-02
- CBL+TBLs教學模式在疾病診斷教學中的應用初探
診斷 ?CBL教學法 ?TBL教學法案例教學法（Case-Based Learning， CBL）利用實用型案例作為教學媒介，引導學生針對案例進行討論和分析，在案例實境中掌握所學知識。TBLs教學法包括任務教學法（Task-Based Learning）和團隊教學法（Team-Based Learning）兩個方面：任務教學法的核心是以完成授課教師布置的任務為目標，注重培養(yǎng)學生分析解決問題的實踐能力;團隊教學法（Team-Based Learning）是以商情 2020年1期2020-02-14
- 思維導圖聯(lián)合CBL在高職護理《內(nèi)科護理學》中的應用
導圖聯(lián)合CBL教學法在《內(nèi)科護理學》教學中的應用效果。方法? 選擇2016級臨床護理專業(yè)4個自然班為研究對象，實驗組采用CBL聯(lián)合思維導圖的教學方法，對照組采用傳統(tǒng)方式進行教學，并采用問卷調(diào)查學生對CBL聯(lián)合思維導圖的評價。結(jié)果? 試驗組理論測試及案例分析的成績均高于對照組（P關(guān)鍵詞：CBL教學法? 思維導圖? 高職護理? 內(nèi)科護理學中圖分類號： G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?科技資訊 2020年35期2020-01-15
- 新媒體背景下CBL教學法 在“形勢與政策”課教學中的應用
學中運用CBL教學法可以有效提高教學有效性。本文在分析形勢與政策課課程特色和CBL教學法特點的基礎上，對新媒體背景下CBL教學法在形勢與政策課教學中的應用設計問題進行了探討。關(guān)鍵詞： 新媒體;CBL教學法;醫(yī)學生;形勢與政策高校思政工作歸根到底是“立德樹人”的工作，習近平同志強調(diào)“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”①，以滿足新時代學生成長成才的需要。形勢與政策課是我國高校思政課體系中的重要組成部分，自1987年中央發(fā)文要求高校設置“形勢與政文教資料 2020年29期2020-01-03
- CBL教學法在消化內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓教學中的應用
學中使用CBL教學法的效果。方法 抽取2017年8月1日—2019年3月1于該院接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的學員60名（消化內(nèi)科），隨機分組，對照組（傳統(tǒng)培訓教學法;30名）和研究組（CBL教學法;30名），培訓結(jié)束后，比較兩組的考核成績、教學滿意度。結(jié)果 培訓結(jié)束后，研究組的考核成績、教學滿意度均高于對照組（P[關(guān)鍵詞] CBL教學法;消化內(nèi)科;住院醫(yī)師;規(guī)范化培訓;教學方法[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（201中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年31期2019-12-30
- CBL教學法在《人體結(jié)構(gòu)學》教學中的應用
關(guān)鍵詞】CBL教學法? 《人體結(jié)構(gòu)學》? 教學? 應用【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0062-02前言：醫(yī)學屬于一種實踐性非常強的學科，在醫(yī)學教育期間，貫徹著諸多理論知識及實踐知識。對于醫(yī)務工作者而言，不但須具備高尚的醫(yī)風與醫(yī)德，還需具備扎實的醫(yī)學知識基礎，以及熟練的操作能力等，如此才能夠更好的為患者提供服務，為患者進行良好治療。在醫(yī)學教育中，《人體結(jié)構(gòu)學》為一門基礎性課程，其能夠?qū)︶t(yī)學學生起到啟課程教育研究 2019年48期2019-12-25
- CBL教學法聯(lián)合PDCA模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學中的應用
20人（CBL教學法+PDCA），對照組20人（CBL教學法），對比兩組學生入科、出科理論和臨床技能考核成績，繼而評估“CBL+PDCA”模式教學效果。結(jié)果 兩組實習生入科理論成績分別為（82.13±4.36）和（82.06±4.21），差異無統(tǒng)計學意義（t=0.07，P>0.05）;實習結(jié)束后教學組理論成績（92.65±4.21）優(yōu)于對照組（89.61±4.02），臨床技能考核成績教學組（93.61±3.61）優(yōu)于對照組（90.36±4.01），且差異均新教育時代·教師版 2019年38期2019-12-23
- 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合CBL教學法在腫瘤學放射治療實踐課中的應用
課堂結(jié)合CBL教學法有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對腫瘤學放射治療的興趣，促進學生對放射治療知識的掌握。[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;CBL教學法;本科生;放射治療[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（c）-0124-03[Abstract] Objective To explore the teaching mode of radiotherapy practice class for clinic中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年27期2019-12-09
- 以問題案例團隊為基礎的醫(yī)學心理學教學法及其應用
學法? CBL教學法? TBL教學法中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0126-02醫(yī)學心理學既是心理學分支，也是醫(yī)學分支，是心理學和醫(yī)學相結(jié)合的一門新興學科，是對心理變量與身體健康之間關(guān)系的研究，是研究心理因素在健康和疾病及其相互轉(zhuǎn)化過程中所起作用的科學。如何使醫(yī)學生掌握醫(yī)學心理學知識和技能，并運用到實際工作中，是心理學教師的重要任務。聯(lián)合國教科文組織提出，教育應做到使學生學會認知、學會做事、科技資訊 2019年27期2019-11-30
- 混合教學法在中醫(yī)內(nèi)科學教學中的應用