魯濱遜漂流記
- 論《魯濱遜漂流記》與《福》中的話語權(quán)
過對比《魯濱遜漂流記》與《?！分腥宋镄蜗蟮牟町?，探討兩者話語權(quán)各自的歸屬以及掌握話語權(quán)的重要性?！娟P(guān)鍵詞】笛福；庫切；《魯濱遜漂流記》；《福》；解構(gòu)【中圖分類號】I712? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）37-0010-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.37.003基金項目：安徽省高等學校省級教學示范課“外國文學”（項目編號：2020SJJX
今古文創(chuàng) 2023年37期2023-10-27
- 建構(gòu)小學高年級整本書閱讀新樣態(tài)的“多維”路徑探析
——以《魯濱遜漂流記》整本書閱讀教學實踐與思考為例
級下冊《魯濱遜漂流記》整本書閱讀教學為例，談談多元路徑開展整本書閱讀教學的具體實踐與思考。一、把握三個閱讀維度，發(fā)展思維品質(zhì)再生力《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，學生應當具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。因此，在備課前，筆者主要從以下幾個方面構(gòu)思閱讀課程。（一）立足核心素養(yǎng)，確立多元課程目標新課標是素養(yǎng)本位的，聚焦學生語文學習的核心素養(yǎng)?？v觀小學高年級統(tǒng)編版語文教材的欄目編排，有從單篇文章到節(jié)選文章的切入，也有從
小學教學研究 2023年25期2023-10-21
- 基于語料庫的《魯濱遜漂流記》兩個漢譯本歷時對比研究
界名著《魯濱遜漂流記》的一舊一新兩個漢譯本進行風格對比研究。舊譯本為1996年郭建中版譯本，是該書譯本中較為經(jīng)典的一版；而新譯本為2021年某系列叢書編委會版譯本，為當下最新譯本之一。通過語料庫方法進行此應用語言學研究，歷時對比兩個譯本的風格，考察兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，探析《魯濱遜漂流記》在中國的最新譯介情況，有利于更好揭示新時代外國文學在我國的譯入前沿動態(tài)，[1] 從而服務于我國對外國語言文學及文字研究的理論與實踐。一、研究背景近幾年，語料庫語言學作為廣
雨露風 2023年7期2023-09-10
- 淺析《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的五重身份
卉一、《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景《魯濱遜漂流記》創(chuàng)作于18世紀這個充滿霸權(quán)主義與冒險精神的時代，在一定程度上反映了18世紀英國資本主義的發(fā)展過程與同時期新興資產(chǎn)階級的價值觀念。小說以第一人稱視角展開，語言樸素平實，既增強了故事的真實性和可信度，也映射了魯濱遜是笛福的代言人，笛福的資本主義價值觀借由魯濱遜得以展現(xiàn)［1］。二、具有征服欲望的殖民者殖民者極為擅長以傳播文明的名義，在殖民地進行瘋狂掠奪和野蠻統(tǒng)治之實［2］?！?span id="syggg00" class="hl">魯濱遜漂流記》正是一部將殖民美化為教化蠻
名家名作 2023年1期2023-09-03
- 《魯濱遜漂流記》里暗藏的財富密碼
小白村如今，很多人盯著股市，希望股票對得起自己的信賴。幾百年前，歐洲人發(fā)明了復式記賬法，才讓股市成為可能。從本質(zhì)上講，復式記賬法是一種詳盡記錄、面向?qū)徲嫷挠涃~法。它讓企業(yè)運營變得更高效、更負責。復式記賬法還賦予小民族以大能量，甚至掀起巨浪，掀翻不可一世的強國。魯濱遜的“法寶”流落荒島的魯濱遜，家喻戶曉。評論家常說一句話：魯濱遜代表了正在蓬勃興起的英國資產(chǎn)階級的形象。這話從何說起？在書中，魯濱遜剛在島上扎下營，驚魂乍定，就拿出賬簿、筆和墨水——“我開始嚴肅地
科學大眾（中學） 2023年8期2023-07-27
- 經(jīng)典名著類整本書閱讀深度重讀指導探索
名著；《魯濱遜漂流記》整本書閱讀是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（下簡稱《語文課標》）六大任務群之一，屬于拓展型學習任務群，貫穿學生語文學習的全程。 整本書閱讀脫胎于傳統(tǒng)語文學習，經(jīng)過葉圣陶、張志公等學者的研究和推廣，在新課改中被寫入語文課程標準，稱為語文課程內(nèi)容。 小學階段對整本書的閱讀指導教學主要著重于激發(fā)學生閱讀的興趣、指導閱讀策略以及進行文學鑒賞。但在實際教學中，教師對整本書進行的閱讀指導只關(guān)注到整本書閱讀教學的終點，而忽視了起點。教師在
教學與管理(小學版) 2023年8期2023-07-26
- 《魯濱遜漂流記》中人物的形象分析
年來，《魯濱遜漂流記》一直風行全球，成為世界文學史上不朽的名作。作為一個被廣泛閱讀的小說文本，《魯濱遜漂流記》從清朝末期開始就被翻譯到我國，并進入大眾閱讀視野，至今《魯濱遜漂流記》還被選入小學課本，作為重點閱讀文本得到推薦?？梢哉f每個時代的編者出于不同的目的，賦予這個故事不同的教育目的和功能，并對其思想及人物形象做出不同的闡釋。凡是學習和閱讀過《魯濱遜漂流記》的人，對主人公魯濱遜都印象深刻。作為一個勇敢堅強的冒險者，一個放棄優(yōu)渥安適生活愿為夢想拼搏的人，魯
課外語文·上 2023年5期2023-06-06
- 讀《魯濱遜漂流記》有感
天看的《魯濱遜漂流記》那本書。書里講述了魯濱遜流落到了一個荒無人煙的島上，從一無所有到豐衣足食的故事。在荒島上的那段時間，魯濱遜以太陽的移動與潮汐的變化來記錄時間。他與變幻莫測的大自然進行搏斗，并憑借頑強的毅力和不懈的努力，用勤勞和智慧蓋起了房子，收獲了谷物，馴養(yǎng)了山羊，還意外解救了一個人。魯濱遜在孤島生活了二十八年，最后終于得救，回到了他原來生活的地方。這不正是他永不言棄的自救精神，創(chuàng)造了一個奇跡嗎？現(xiàn)在，我也在山上迷路了，我該怎么辦呢？我抹去眼淚，仔細
新教育·校園 2023年5期2023-05-30
- Stick Together—Robinson Crusoe團結(jié)一致—《魯濱遜漂流記》
亮電影《魯濱遜漂流記》（Robinson Crusoe）改編自英國作家丹尼爾·笛福的同名小說。一場暴風雨將魯濱遜（Robinson Crusoe）和他的狗安斯利（Aynsley） 帶到了一座由小動物們主宰的荒島上。在這座島上，有擅長學舌又敢于冒險的鸚鵡馬克（Mac）、老花眼又貪吃的山羊阿毛（Scrubs）、愛吃菠蘿的可愛刺猬呆皮（Epi）、身手矯捷的變色龍卡梅羅（Carmello）、呆萌的穿山甲胖哥（Pango）、嫵媚的翠鳥琪琪（Kiki） 和憨態(tài)可掬的貘
閱讀（快樂英語高年級） 2023年5期2023-05-26
- “整讀”漫漫，其修遠兮
——以《魯濱遜漂流記》為例淺談整本書閱讀教學策略
讀書目《魯濱遜漂流記》為研究對象，選用與教材一致的版本，進行現(xiàn)狀了解以及課程實踐的探究，希冀能夠探索出幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、提高整體認知能力、豐富精神世界、具有參考價值的“整本書閱讀”教學策略。一、現(xiàn)狀：“整讀”雖好，“整教”不易《魯濱遜漂流記》作為六年級的必讀書目，是學生較早接觸到的世界名著、長篇小說，跌宕起伏、引人入勝的情節(jié)，樸實易讀、貼近生活的語言敘述很容易勾起學生的閱讀興趣，而這也是學生能夠在比較獨立的狀態(tài)下完成閱讀的重要基礎(chǔ)。從這樣的教材編
小學教學研究 2023年10期2023-05-05
- 《魯濱遜漂流記》閱讀串講之做生活的強者
張娜《魯濱遜漂流記》是一部現(xiàn)實主義回憶錄式的冒險小說，是18世紀英國著名作家笛福受一個蘇格蘭水手海上遇險的經(jīng)歷啟發(fā)寫成的。書中魯濱遜的形象深入人心，他身上的美好品質(zhì)不斷地激勵和鼓舞著世界各地的讀者勇敢應對生命中的一切挑戰(zhàn)。作者用生動的筆觸刻畫了一個勇于面對自然挑戰(zhàn)的強者形象，讓我們一起走進一波三折的故事情節(jié)，去感受人物的魅力……內(nèi)容簡介《魯濱遜漂流記》主要講述了主人公魯濱遜出生于一個中產(chǎn)階級家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風暴，他只身漂流
作文周刊·小學六年級版 2023年4期2023-01-20
- 六年級下冊第二單元整本書閱讀單元作業(yè)設(shè)計
——以《魯濱遜漂流記》為例
劃閱讀《魯濱遜漂流記》，感悟經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀態(tài)度和習慣，培養(yǎng)讀后分享的習慣。2.運用戲劇手段理解文本，創(chuàng)編劇本，展演故事，表達閱讀感受，發(fā)展思維，指向深度閱讀，體會作者通過文字傳遞的思想內(nèi)涵，學習正確面對困難和挫折。3.樂于分享閱讀整本書的成果，并通過交流把握閱讀整本書的基本方法。（四）作業(yè)內(nèi)容1.制訂閱讀計劃表，分15天完成整本書的自主閱讀，使用批注來做讀書筆記，并參考老師提供的閱讀任務單制作趣味閱讀記錄單。如：關(guān)注冒險經(jīng)歷，用思維導圖、脈絡(luò)圖
讀寫月報（語文教育版） 2022年11期2023-01-12
- 基于大航海時代的《魯濱遜漂流記》中的征服意識
菊一、《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景15 世紀-16 世紀歐洲各國的海洋活動劇增，開啟了航海時代。歐洲啟蒙運動后不安于現(xiàn)狀的人們在周邊大西洋、太平洋以及印度洋開展了大量的冒險性活動來進行貿(mào)易交流甚至是侵略占奪。受地理位置以及傳統(tǒng)的海洋文化影響，使得英國在該時期不斷地拓展領(lǐng)土。隨著航道的不斷開辟，英國在16 世紀成為世界貿(mào)易的中心，在17 世紀成為海上霸權(quán)國家，并在18 世紀先后在各大洲建立了殖民國家[1]。從總體上來看《魯濱遜漂流記》中注入了大量有關(guān)夢想的描寫
中學語文 2022年14期2023-01-11
- 基于『思維發(fā)展與提升』的整本書閱讀教學策略
——以《魯濱遜漂流記》教學為例
讀書目《魯濱遜漂流記》，從整體思維、辯證思維、深度思維三個角度，談談整本書閱讀在促進學生思維能力發(fā)展與提升上的有效實踐。教材注重將“精讀”“自讀”“課外閱讀”結(jié)合在一起。在閱讀教學中，教師要準確找到切入點，引導學生從單篇走向多篇，從群文走向整本，建構(gòu)整體的思維認知，深度把握整部作品的內(nèi)涵。而在實際的閱讀教學中，教師往往會出現(xiàn)以下問題：（1）認知錯誤。不少教師將整本書閱讀等同于自由閱讀，完全放手。（2）虎頭蛇尾。整本書閱讀是一個長期的項目工程，需要學生長期堅
小學語文教學·園地 2022年9期2022-12-31
- 跨學科視角下高年級如何實施整本書閱讀
——以《魯濱遜漂流記》整本書閱讀為例
在學習《魯濱遜漂流記》的時候，教師就可以從多學科視角出發(fā)強化對學生的指導，對于美術(shù)學科來說，可以讓學生設(shè)計魯濱遜荒島住所的平面圖，借助美術(shù)方面的知識來幫助學生展開“圖文轉(zhuǎn)換”式閱讀，并在設(shè)計過程中感受魯濱遜的精神品質(zhì)；對于地理學科來說，教師可以以路線圖的形式向?qū)W生介紹魯濱遜的航海探險與陸地探險經(jīng)歷，通過“以圖導學”來幫助學生理清作品脈絡(luò)，同時加深對作品主旨的理解；對于歷史學科來說，教師可以和學生一起對作者資料進行收集，了解《魯濱遜漂流記》這部作品在誕生時的
語文教學與研究 2022年9期2022-11-23
- 《魯濱遜漂流記》中的人物形象分析
李嘉誠《魯濱遜漂流記》是由17—18世紀著名的英國作家丹尼爾·笛福創(chuàng)作的一部長篇小說。整個小說圍繞主人公魯濱遜·克魯索的荒島求生經(jīng)歷來寫，故事的情節(jié)設(shè)置跌宕起伏，采用時間的發(fā)展順序來描述。魯濱遜出生于當時的一個中產(chǎn)階級家庭，他一生志在遨游四海，探尋航海的奧秘。然而在一次去往非洲航海的旅行中，不幸遇到風暴，憑著僅有的生命體征只身漂流到一個荒無人煙的小島上，開始了他的求生經(jīng)歷。從整個故事中，可以讓讀者感受到魯濱遜求生的各種經(jīng)歷，對人生的追求也有所啟迪。簡單說，
名家名作 2022年10期2022-10-17
- 荒島文學主人公生存模式之比較
——以《魯濱遜漂流記》《蠅王》為例
的關(guān)系《魯濱遜漂流記》體現(xiàn)著約翰·洛克式的自由主義哲學，即人對生命、自由、財產(chǎn)等具有支配權(quán)。魯濱遜對于小島資源的開發(fā)與占有在一定程度上符合這一原則，而在處理人際關(guān)系時魯濱遜也秉持這一原則，只要使任何東西脫離自然所提供的和那個東西所處的狀態(tài)，他就已經(jīng)摻進他的勞動，從而使其成為他的財產(chǎn)。他營救“星期五”，是出于對仆人、私有財產(chǎn)的渴望，而并未給他起一個真正意義上的名字，僅以當天的日期作為名字，缺乏對于“星期五”作為人類獨特個體的尊重。在魯濱遜傳授“星期五”知識，
名作欣賞 2022年27期2022-08-15
- 項目化學習在小學語文閱讀教學中的實施策略分析
段閱讀《魯濱遜漂流記》為例，探索項目化學習在整本書閱讀教學中的運用以達成2022版新課標對閱讀教學提出的新要求。關(guān)鍵詞：《魯濱遜漂流記》;整本書閱讀;項目化學習;深度閱讀中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）22-0027-04閱讀教學一直占據(jù)著小學高段語文教學的極大比重，整本書閱讀相比于單篇閱讀篇幅更長，內(nèi)容更復雜，學生理解起來也更為困難。而目前在小學高段的語文閱讀教學中教師又多以單篇閱讀教學為重，涉及整本書閱讀教學的，
考試周刊 2022年22期2022-07-22
- 例談霍米巴巴的后殖民敘事視角
本文以《魯濱遜漂流記》和《這個世界土崩瓦解了》兩部殖民敘事的經(jīng)典之作為例，分別從殖民者和被殖民者視角敘事著手，探究殖民敘事的矛盾性。本文指出，殖民雙方在文明認知、情感表達和身份定位上自相矛盾。這種矛盾性根源于雙方互為“他者”的事實，使之對另一方產(chǎn)生了既抗拒又吸引的矛盾心態(tài)，充分體現(xiàn)了殖民敘事處于搖擺不定的動態(tài)變化中。 關(guān)鍵詞：霍米巴巴 矛盾性 后殖民敘事視角 《魯濱遜漂流記》 《這個世界土崩瓦解了》 殖民統(tǒng)治貫穿于西方資本主義發(fā)展階段，也與亞非拉國家淪陷、
文學教育下半月 2022年6期2022-06-28
- 《魯濱遜漂流記》和《瑞士魯濱遜漂流記》的互文性
笛福的《魯濱遜漂流記》（1719）和瑞士德語作家，神父約翰·懷斯的《瑞士魯濱遜漂流記》（1812，1827，1828）入手，這兩部作品的故事框架存在著某種互文性，卻代表了海島國家英國和內(nèi)陸國家瑞士截然不同的“海洋觀”和海洋意識。《魯濱遜飄流記》具有較濃厚的野蠻殖民主義色彩以及面對海洋包圍的荒島生活的強烈求生意志，而《瑞士魯濱遜漂流記》則更多體現(xiàn)了歐洲內(nèi)陸家庭對海島生活的獵奇及向往心理，對青少年更具有啟示和教育意義。 關(guān)鍵詞：丹尼爾·笛福 《魯濱遜漂流記》
文學教育·中旬版 2022年6期2022-06-27
- 荒島文學主人公生存模式之比較
鍵詞：《魯濱遜漂流記》 《蠅王》 生存模式比較一、人與自然的關(guān)系兩個故事中小島的設(shè)定基本相似，島上自然資源豐富，有野果、淡水以及供捕獵的野獸，但兩本小說的主人公卻采用截然不同的生存模式。魯濱遜積極利用自然資源，摘取果子，制作工具捕獵山羊，飼養(yǎng)牲畜，種植糧食，加固自己的住所，造船，等等。盡管在過程中遇到重重困難，例如干旱、暴雨、狂風等惡劣的自然條件，他從未放棄求生的欲望。經(jīng)過28 年的辛勤開發(fā)，他將文明生活帶到荒島，實現(xiàn)了“荒島變樂園”。在離開之后，他甚至對
名作欣賞·學術(shù)版 2022年9期2022-05-30
- 試論《魯濱遜漂流記》的生態(tài)話語
統(tǒng)，對《魯濱遜漂流記》中主人公魯濱遜與非人生物的生態(tài)關(guān)系進行了分析，以探索魯濱遜生態(tài)觀念的變化，推動生態(tài)文明的建設(shè)。關(guān)鍵詞：笛福 《魯濱遜漂流記》 系統(tǒng)功能語言學 生態(tài)話語 人類中心主義盡管人類社會的迅速發(fā)展提高了生活質(zhì)量，但是大自然卻遭遇了一系列嚴重的生態(tài)問題。在此背景下，研究生態(tài)環(huán)境問題成為熱門話題，生態(tài)語言學由此誕生。生態(tài)語言學是由生態(tài)學與語言學結(jié)合而形成的交叉學科，揭示語言與環(huán)境的相互作用（黃國文9）。換言之，生態(tài)語言學分析語言是如何參與形成、維持
文學教育·中旬版 2022年8期2022-05-30
- 外國文學教學三位一體課程思政路徑研究
一體 《魯濱遜漂流記》課程思政是我國高校本科教學的重點內(nèi)容，是促進高等教育良性發(fā)展的思想保障，也是培養(yǎng)新時代綜合性人才的必要條件。2018年高?！锻鈬Z言文學類教學質(zhì)量國家標準》的頒布實施為21世紀英語專業(yè)和中文專業(yè)外國文學的教學提供了明確的指導綱領(lǐng)。此綱要明確提出專業(yè)師資隊伍和課程質(zhì)量建設(shè)是助益英語專業(yè)核心競爭力提升的兩個核心元素。其中課程思政建設(shè)是保證這兩個核心元素內(nèi)涵式發(fā)展的保證。各高校外國文學教師也積極探索，創(chuàng)新課程教學思政內(nèi)容和方式。但大部分嘗試
文學教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 基于大航海時代的《魯濱遜漂流記》中的征服意識
識一、《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作背景15世紀-16世紀歐洲各國的海洋活動劇增，開啟了航海時代。歐洲啟蒙運動后不安于現(xiàn)狀的人們在周邊大西洋、太平洋以及印度洋開展了大量的冒險性活動來進行貿(mào)易交流甚至是侵略占奪。受地理位置以及傳統(tǒng)的海洋文化影響，使得英國在該時期不斷地拓展領(lǐng)土。隨著航道的不斷開辟，英國在16世紀成為世界貿(mào)易的中心，在17世紀成為海上霸權(quán)國家，并在18世紀先后在各大洲建立了殖民國家[1]。從總體上來看《魯濱遜漂流記》中注入了大量有關(guān)夢想的描寫，這影響了
中學語文(學生版) 2022年5期2022-05-24
- 讀《魯濱遜漂流記》有感
梁慶華《魯濱遜漂流記》這本書講述了一名英國青年叫魯濱遜，他很小時就想外出冒險，不聽父母的勸告，開始了海上冒險。不料有一次發(fā)生意外，他成了唯一的幸存者，被困在了荒島上。雖然他除了一些生活必需品之外一無所有，但他透過自我的雙手，種麥子，做桌椅，做葡萄干、面包，甚至還用籬笆做圍欄，用來訓羊。這一切在常人看來是不可思議的，但是魯濱遜做到了。他運用了自我所學到的知識，戰(zhàn)勝了困難，并在荒島上整整生活了27年兩個月零19天后才回歸祖國。故事里的主人翁魯濱遜出生在英國的約
中學生學習報 2022年4期2022-03-21
- 《魯濱遜漂流記》中的18世紀英國資產(chǎn)階級價值觀解讀
代表作《魯濱遜漂流記》開創(chuàng)了18世紀現(xiàn)實主義小說創(chuàng)作的先河，該小說敘述了一個英國人如何在惡劣的環(huán)境中生存下來的故事。主人公魯濱遜離家出走的行為以及他的航海旅行和冒險經(jīng)歷體現(xiàn)了西方資本主義社會追求經(jīng)濟獨立的“個人主義”生活方式、關(guān)于“私有財產(chǎn)”神圣不可侵犯的學說以及努力改善生活的樂觀態(tài)度。一 個人主義個人主義是“個人利益在道德上至高無上的學說”，或者是“維持個人政治經(jīng)濟獨立并強調(diào)個人主動性、行動和利益的理論”[1]。艾倫·伍德認為個人主義是“個人享有自由和自
南陽理工學院學報 2022年1期2022-03-17
- “現(xiàn)實的個人”
——《魯濱遜漂流記》對馬克思主義個人觀的觀照
61)《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福創(chuàng)作的長篇小說，取材于蘇格蘭水手亞歷山大·賽爾科克的歷險故事。因為海難魯濱遜漂流到一個荒島上，從一無所有靠自己的雙手制造工具生存下來，到最終建立自己的“帝國”。整個故事不僅反映了英國資產(chǎn)階級開疆拓土的殖民意識，同時也從個人成長和發(fā)展的角度出發(fā)，體現(xiàn)了從原始社會到封建社會變遷中個人的發(fā)展?？梢哉f，《魯濱遜漂流記》雖然是一部探險小說，但其內(nèi)涵早已超過了探險小說的意味。特別是作品中體現(xiàn)的個人意識、個人發(fā)展和個人與共同體
蘭州工業(yè)學院學報 2022年6期2022-03-13
- 《魯濱遜漂流記》中的《圣經(jīng)》意象
空間。《魯濱遜漂流記》雖受18世紀濃厚的資產(chǎn)階級價值觀影響，但其情節(jié)發(fā)展也受到《圣經(jīng)》潛移默化的滲透，《魯濱遜漂流記》的人物形象及內(nèi)容發(fā)展也與《圣經(jīng)》本身有貼合之處。文章試圖從基督教文化出發(fā)，分析《圣經(jīng)》意象“約”與“旅行”在《魯濱遜漂流記》一書中的具體體現(xiàn)，借此體會兩書在部分內(nèi)容及人物個性上的相似之處。關(guān)鍵詞：《圣經(jīng)》 《魯濱遜漂流記》 約 旅行引言丹尼爾·笛福所著《魯濱遜漂流記》享有英國“第一部現(xiàn)實主義長篇小說”的頭銜，對自然環(huán)境、人物活動及心理描寫刻
名作欣賞·學術(shù)版 2022年1期2022-02-03
- 小學語文整本書閱讀指導方法探究
——以《魯濱遜漂流記》為例
六年級《魯濱遜漂流記》為例，對小學語文整本書閱讀指導方法進行了探究。一、小學語文整本書閱讀的重要意義（一）推動學生語言能力的發(fā)展在小學語文整本書閱讀中，通過選擇質(zhì)量較高、啟發(fā)性較強的閱讀文本，可以使學生大量接觸到關(guān)于藝術(shù)、文學、科學和社會等相關(guān)的作品，并在閱讀過程中結(jié)合自身興趣愛好和能力選擇自己感興趣的內(nèi)容進行積累、模仿和靈活運用，從而在語言運用和實踐練習的過程中，推動自身語言能力的不斷提升。此外，在整本書閱讀過程中，學生會經(jīng)歷一個從語言感知、語言體驗到語
亞太教育 2022年20期2022-01-01
- 兒童讀本話語表達形式的翻譯研究
——以《魯濱遜漂流記》為例
笛福的《魯濱遜漂流記》是一部家喻戶曉的文學經(jīng)典，在全球范圍受到不同階層和年齡段讀者的歡迎，其中包括大量針對兒童的縮寫本、廉價口袋書(chapbooks)和編譯本。長期以來，將成人文學經(jīng)典進行改編是兒童文學的主要來源之一。將非兒童作品翻譯成兒童讀物，主要是為了達到以下幾種特定目的：道德教育、語言教學、文學風格欣賞、娛樂方式。本文關(guān)注譯者如何調(diào)整故事的敘述方式，以適應兒童這一特定讀者群的認知特點，達到兒童讀物的娛樂和教導意圖。具體來說，通過對比《魯濱遜漂流記》
洛陽師范學院學報 2021年12期2021-12-29
- 從“天使”到“魔鬼”：荒島文學中女性形象的蛻變
——析《魯濱遜漂流記》和《蠅王》中的女性形象
地位?！?span id="syggg00" class="hl">魯濱遜漂流記》講述了魯濱遜遭遇船難，在荒島漂流的過程中建立一個海外帝國的故事，探討了18世紀英國新型資產(chǎn)階級上升時期的風貌?！断壨酢分v述的是一群孩子在一場劫難中流落荒島，然后荒島求生的故事，探討了人性在缺乏監(jiān)督時的本質(zhì)。兩篇小說自問世以來，就引起不小轟動，受到國內(nèi)外批評家的廣泛關(guān)注。他們從歷史、社會背景、心理、基督文化、男性沙文主義等方面對作品進行了解讀。也有批評家對女性的缺失作了分析，認為這是男權(quán)話語體系下女性命運的寫照。男權(quán)社會通過對女性的壓制
呂梁教育學院學報 2021年3期2021-12-28
- 《魯濱遜漂流記》及其改編書中的種族問題探究
00）《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的代表作，歷來受到研究者們的重視。而《禮拜五》與《?！穭t是對《魯濱遜漂流記》一書的改寫。在這三部作品中，除魯濱遜外，還有一個重要角色——魯濱遜的仆人“禮拜五”，在這三部作品中具有極為突出的符號表征——即擁有不同的種族形象，分別是美洲土著、阿勞干人和黑人。作品隱喻了在資本主義擴張的不同時代背景下，作家對種族問題的深刻反思，即以“禮拜五”為媒介來闡釋以魯濱遜為代表的白人種族在推進資本主義文明進程中與其他有色種族之間的
柳州職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年4期2021-12-28
- 一人一島的28年
可借助《魯濱遜漂流記》的整本書閱讀，對教學的策略進行詳細分析，以期實現(xiàn)整本書閱讀的質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：小學語文;整本書閱讀;《魯濱遜漂流記》;價值;教學策略整本書閱讀中，不僅內(nèi)容繁多，而且人物關(guān)系較為復雜，如果缺乏相應的閱讀策略實施梳理，閱讀后的收獲就是一堆的概念或一地雞毛。語文教育家吳忠豪曾表明：閱讀策略的有效掌握，不僅能夠使學生形成好的閱讀整本書的習慣，而且還能形成自主閱讀的能力，以促使其閱讀效率得到顯著提高。因此，教師需依據(jù)學生狀況、文體特點，不斷地調(diào)
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 探索英美文學作品中的文化意向?qū)Ρ取浴?span id="syggg00" class="hl">魯濱遜漂流記》和《老人與海》為例
學中,《魯濱遜漂流記》和《老人與海》是兩部非常經(jīng)典且具有代表性的作品,均是以海洋為背景,描述了積極、頑強、極富生命力的兩位主人公。因此將兩部作品進行對比,能有效分析英美文學作品中的文化意象差別。一、文化背景與文化意象概述文學作品在進行描繪過程中,往往會呈現(xiàn)出兩種不同類型的文化背景:一種叫作現(xiàn)實文化背景。這種文化背景通常和作者本身生長的環(huán)境關(guān)系密切,同時也會涉及作者的成長經(jīng)歷;另一種背景叫做文化背景,這是在創(chuàng)作文學作品過程中所涉及的文學本身創(chuàng)作的文化背景。即
北京印刷學院學報 2021年3期2021-12-03
- 試析《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的三重身份
80）《魯濱遜漂流記》（The Life and Strange and Surprising Adventures of Robinson Crusoe）[1]為丹尼爾·笛福（Daniel Defoe，1660—1731）第一部小說，一經(jīng)發(fā)表，便受到讀者的熱烈歡迎[2]。這部作品的成功之處主要在于笛?？坍嫵隽艘晃环e極進取的資本家形象，迎合了廣大讀者的閱讀興趣和時代要求。18世紀的英國剛剛結(jié)束資產(chǎn)階級革命（光榮革命），即將邁入一個嶄新的階段——資產(chǎn)階級快速
現(xiàn)代交際 2021年20期2021-11-24
- 三環(huán)五步 整體閱讀
——以《魯濱遜漂流記》為例談整本書閱讀指導教學策略的實施
篇關(guān)于《魯濱遜漂流記》的文章節(jié)選。為了能夠充分地提高學生的學習興趣，在新課程開展之前，我們需要通過為學生介紹寫作背景來激發(fā)閱讀興趣。例如在介紹《魯濱遜漂流記》這本書時，可以先從介紹作者的背景開始。即“這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家開啟一場精神冒險之旅，我們一起來閱讀《魯濱遜漂流記》這本書，一起見證魯濱遜如何從一無所有的落難水手變成自己的國王，一座荒島如何從一片蠻荒之地成為一個微縮版的文明社會，聽到這里就覺得很神奇吧，那就讓我們趕緊跟隨作者笛福，開啟一場精神冒險之旅吧
讀與寫 2021年30期2021-11-22
- 《魯濱遜漂流記》和《老人與?！分杏⑿坌蜗蟮谋容^分析
笛福的《魯濱遜漂流記》和海明威的《老人與?！分?，兩位作家成功塑造了魯濱遜和圣地亞哥兩位英雄，他們孤身戰(zhàn)斗卻表現(xiàn)出非凡的毅力和勇氣。在人物性格和環(huán)境描寫方面，兩部小說有異曲同工之妙，然而在對待自然的態(tài)度上存在著一定的差異。因此，本文試圖比較兩部小說中兩位英雄形象的異同點，探究兩國文學觀念的整合與互動，以及揭示比較文學的重要意義。一、英雄人格在文學作品中，英雄人物往往以其獨特的人格魅力和卓越的品質(zhì)獨樹一幟?！?span id="syggg00" class="hl">魯濱遜漂流記》中的魯濱遜就是一個頑強無畏的、具有堅定
青年文學家 2021年25期2021-11-01
- 《魯濱遜漂流記》中的生存智慧
張改勝《魯濱遜漂流記》敘述了十七世紀有個叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然進行了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起房舍，開墾農(nóng)田，營造羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也隨之變化。經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。在一節(jié)閱讀課上，同學們以“從《魯濱遜漂流記》中看人的生存智慧”為話題，紛紛發(fā)表
初中生學習指導·提升版 2021年10期2021-09-29
- 《魯濱遜漂流記》讀后感
我讀了《魯濱遜漂流記》這本書，這是一本關(guān)于“勇敢”的故事書。我被它的內(nèi)容深深地感動了。這本書的作者是英國大作家丹尼爾.笛福，他被譽為歐洲的小說之父。他是根據(jù)一個真實的故事寫成了《魯濱遜漂流記》這本書。書里的主人公魯濱遜很固執(zhí)，她不聽父母的勸告，去外面航海，不幸遇上了海難，其他人都死了，只有魯濱遜還存活著，但是他飄到了一座荒島上，開始了長達28年的荒島生活。初到孤島的他是絕望的，沒有食物，沒有房子，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，只有死路一條。
教學博覽 2021年6期2021-09-10
- 從《夜叉國》與《魯濱遜漂流記》看中西文化三觀
國》與《魯濱遜漂流記》兩則故事的文化背景、主人公、情節(jié)走向，展現(xiàn)明清之際中西方世界觀、人生觀、民族觀之巨大差異。關(guān)鍵詞：《夜叉國》 《魯濱遜漂流記》 世界觀 人生觀 民族觀《夜叉國》記錄了商人徐某在夜叉國的故事?！?span id="syggg00" class="hl">魯濱遜漂流記》記錄了商人魯濱遜流落孤島的故事。兩者不乏相似。首先，兩則故事的大致創(chuàng)作于同一時段，蒲松齡生于1640年卒于1715年;丹尼笛福生于1660年卒于1731年。其次，兩位主人公都流落孤島地點相似。最后，故事情節(jié)都是主人公遭遇海難流落荒島
文學教育·中旬版 2021年7期2021-08-27
- 淺談《魯濱遜漂流記》的現(xiàn)代性寓意
名小說《魯濱遜漂流記》（RobinsonCrusoe）。此后的二百多年中，世人多認為在魯濱遜身上，充分體現(xiàn)了人類社會勇于探索的開拓精神和敢于追求的創(chuàng)造精神，魯濱遜不啻現(xiàn)代文明的開創(chuàng)者，作為創(chuàng)時代的英雄魯濱遜已然深入萬千讀者的心中。關(guān)鍵詞：人生 魯濱遜漂流記 寓意本文中，與傳統(tǒng)把魯濱遜視為勇于開拓的創(chuàng)造者來贊頌的觀點相比較，筆者更加關(guān)注于魯濱遜的孤島生活以及回歸文明世界之后的歷程中所體現(xiàn)出來的、近代以來人類所面臨的生存處境。在近代以來人的熱衷于追求物質(zhì)財富的
文學教育 2021年3期2021-07-09
- 多方聯(lián)結(jié)，多策并舉，給閱讀提質(zhì)增效
——以《魯濱遜漂流記》為例談名著導讀
筆者以《魯濱遜漂流記》的導讀為例，開展了以下研究和實踐。一、聯(lián)系背景，建立閱讀期待誠如溫儒敏教授強調(diào)的，教師要“把培養(yǎng)閱讀興趣與習慣，當作語文教學的頭等大事”。要實現(xiàn)培養(yǎng)讀書興趣的目標，在名著導讀教學中，找到讓學生愉快地走進名著的切入點很關(guān)鍵。作者的資料和創(chuàng)作背景便是很好的切入點。（一）了解作者，引發(fā)好奇心《魯濱遜漂流記》的作者丹尼爾·笛福被稱為“歐洲小說之父”“英國現(xiàn)實主義小說之父”“英國報紙之父”和“現(xiàn)代新聞業(yè)之父”。有人評價他有“一個比故事更有故事的
教學月刊(小學版) 2021年10期2021-05-06
- 核心素養(yǎng)下小學語文整本書閱讀指導策略
程。以《魯濱遜漂流記》為例，核心素養(yǎng)下小學語文整本書閱讀指導可以從“第一人稱”角色融入策略、故事情節(jié)預測及圖像化策略、拋出閱讀中的疑問及在閱讀中尋找答案等進行嘗試?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學語文? 整本書閱讀? 語文教學? 《魯濱遜漂流記》【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0147-02在新媒體的傳播環(huán)境中，語文教學尤其是閱讀教學正在面臨著“閱讀的碎片化”“信息的碎片化”“知識的快餐化”等不
課程教育研究 2021年18期2021-04-13
- 同讀一本書 ——《魯濱遜漂流記》讀書交流會
，圍繞《魯濱遜漂流記》，葛金奇老師帶領(lǐng)江蘇南通市高新區(qū)小學六年級二班的同學們交流讀書心得，分享閱讀收獲。葛老師：1704年，蘇格蘭水手亞歷山大·塞爾柯克被船長遺棄在荒島，四年后被救回英國。英國小說家丹尼爾·笛福以他為原型創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。小說描寫了魯濱遜流落荒島，不畏艱難，不斷用自己的勞動和智慧改善自己的伙食和居住條件，從無到有創(chuàng)建了自己的王國。小說一經(jīng)問世，便風靡歐洲。請同學們根據(jù)書中的內(nèi)容和自己的感悟來談談對魯濱遜的認識和評價。葛顧鈞：魯濱遜是一
作文周刊·小學六年級版 2021年4期2021-04-06
- 在整本書閱讀教學中培養(yǎng)思辨能力
思辨;《魯濱遜漂流記》[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）34-0085-02《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”在小學階段，隨著統(tǒng)編教材的推廣使用，新教材中加入了“快樂讀書吧”等內(nèi)容，整本書閱讀已經(jīng)不再是一個陌生的概念了。然而，目前國內(nèi)整本書閱讀的教學實踐仍不成熟，存在著諸多問題需要執(zhí)教者進行思考。一、整本書閱讀的教學存在的問題（一）學習主體存在
小學教學參考(語文) 2021年12期2021-01-14
- 真實的《魯濱遜漂流記》
《魯濱遜漂流記》的作者是英國的作家笛福。1719 年的一天，笛福偶然在雜志上讀到這樣一條新聞：蘇格蘭水手塞爾科克在航海中與船長發(fā)生沖突，被船長遺棄在一個沒有人煙的荒島上。他與世隔絕，獨自生活了四年多，變成了一個忘記人類語言的野人，后來被一個航海家發(fā)現(xiàn)，把他帶回英國。這則新聞給了笛福靈感，于是《魯濱遜漂流記》誕生了。但是作者并沒有拘泥于原來的故事情節(jié)，而是把自己的生活經(jīng)歷加了進去，使魯濱遜成為一個勇于進取，充滿勞動熱情和冒險精神的人。（選自《學生萬事通》，有
作文周刊·小學三年級版 2021年32期2021-01-04
- 小學語文閱讀指導課教學設(shè)計分析
——以《魯濱遜漂流記》為例
鐘春燕《魯濱遜漂流記》是六年級課本中的一個著名外國名作，其主要講述了意外被困荒島的魯濱遜面臨被困險境如何生存，又如何遇到野人“星期五”并留為己用，最終回歸原來生活的故事。作為一篇引人入勝的名著，它十分吸引小學生興趣，因此，借由此課分析教學設(shè)計在閱讀指導中的作用十分恰當。一、激起學生興趣，使學生主動加入閱讀在這一部分，教師要做的就是獲得學生的關(guān)注?！?span id="syggg00" class="hl">魯濱遜漂流記》在語文課本中展示的只是一小段，無法讓學生全面知曉主人公的命運抗擊過程，那么教師就可以利用這一點，
小學時代 2020年26期2020-12-16
- 英美文學中的文化意象對比研究
學中，《魯濱遜漂流記》和《老人與?！氛紦?jù)著重要的地位，對文學領(lǐng)域產(chǎn)生著重大影響。本文簡單的對這兩部作品進行了概述，明確其主要背景和主要內(nèi)容。在基礎(chǔ)上，以《魯濱遜漂流記》和《老人與海》為例，重點對英美文學中的文化意象進行對比，如文化底蘊的對比、文學表現(xiàn)手法的對比、主題深化創(chuàng)設(shè)的情境對比等，以期能夠讓讀者全面的了解英美文學作品，加深對《魯濱遜漂流記》和《老人與?！穬?nèi)容的理解，為關(guān)注這一類話題的人們提供參考。關(guān)鍵詞：《魯濱遜漂流記》;英美文學;《老人與海》;文化
青年文學家 2020年32期2020-12-08
- 冒險片背后的故事
——淺析影片《魯濱遜漂流記》和《荒島余生》
，例如《魯濱遜漂流記》和《荒島余生》。人類的冒險精神由來已久，如戰(zhàn)爭、科研探索、探訪“鬧鬼屋”、賭博等，這些無一不體現(xiàn)了人們骨子里的冒險精神，這種渴望探索新鮮事物的本能沒有因為時間的流逝而慢慢消退，反而一直隱藏在人們內(nèi)心深處。就如《魯濱遜漂流記》一樣，原著主人公魯濱遜本可以過上舒適的生活，但他卻向往著冒險的生活，主動脫離了舒適的環(huán)境。冒險類型電影不僅展現(xiàn)劇情的驚險刺激，更主要的是其所體現(xiàn)的對人性的探討、成長、自我救贖等問題。文章所討論的1997年版的《魯濱
聲屏世界 2020年23期2020-11-14
- 做挑戰(zhàn)生活的英雄
這就是《魯濱遜漂流記》的故事，魯濱遜這種敢于挑戰(zhàn)生活的精神，在《魯濱遜漂流記》傳世以來一直深深地影響著歐洲大陸人民乃至全世界的人民。對此，筆者經(jīng)觀賞之余，有感而發(fā)，簡單地在本文中啰嗦幾句。關(guān)鍵詞：魯濱遜;孤島之旅;挑戰(zhàn)生活;《魯濱遜漂流記》引言：《魯濱遜漂流記》看似荒誕不羈，實則由丹尼爾·笛福經(jīng)過真實故事所啟發(fā)創(chuàng)作，18世紀一名英格蘭水手塞爾科克登上一艘海盜船去尋找寶物，途中和船長起了爭執(zhí)，結(jié)果被遺棄在一個荒島上，而這位水手卻頑強地在荒島上度過了四年零四個
學習周報·教與學 2020年3期2020-10-21
- 讀《魯濱遜漂流記》有感
本書—《魯濱遜漂流記》，這本書的主人公魯濱遜那種勇敢頑強的精神令我十分敬佩，也正是這樣，他成了我心中的英雄?！?span id="syggg00" class="hl">魯濱遜漂流記》講的是魯濱遜先生在一次航海旅行中經(jīng)歷種種劫難，最后流落到一座荒島上。他憑借自己一種超乎常人的生存能力，以及非凡勇氣，一次又一次地戰(zhàn)勝困難，與孤獨相伴，整整在荒島上生活了28年。和魯濱遜比起來，我簡直是無地自容。二年級暑假的時候，我參加了游泳班的訓練。一天，教練嚴肅地對我們說：“你們都學了十節(jié)課了，蛙泳和仰泳都已經(jīng)掌握熟練了，今天我教大
鴨綠江·下半月 2020年7期2020-10-21
- 《魯濱遜漂流記》（第3課時）在線教學設(shè)計與評析
，了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的主要內(nèi)容。2.閱讀小說的精彩片段，激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣。3.初步了解魯濱遜在荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。教學重、難點：在閱讀中培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。教學課時：3課時，此課為第3課時。教學過程：師：同學們，大家好，今天我們來學習《魯濱遜漂流記》的第3課時。前兩課時我們學習了《魯濱遜漂流記》的梗概和節(jié)選的片段，相信你
黑龍江教育·中學 2020年8期2020-09-26
- 《魯濱遜漂流記》（第3課時）在線教學設(shè)計與評析
，了解《魯濱遜漂流記》這部長篇小說的主要內(nèi)容。2.閱讀小說的精彩片段，激發(fā)學生課外閱讀整部作品的興趣。3.初步了解魯濱遜在荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極生活態(tài)度。教學重、難點：在閱讀中培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。教學課時：3課時，此課為第3課時。教學過程：師：同學們，大家好，今天我們來學習《魯濱遜漂流記》的第3課時。前兩課時我們學習了《魯濱遜漂流記》的梗概和節(jié)選的片段，相信你
黑龍江教育·小學 2020年8期2020-09-23
- 淺析《魯濱遜漂流記》文化殖民現(xiàn)象
摘要：《魯濱遜漂流記》被視為現(xiàn)實主義小說代表作之一。其主人公折射出英國18世紀資本主義的發(fā)展，也反映出早期文化殖民現(xiàn)象。隨著全球化的加速，文化殖民在當代社會逐漸演化為文化霸權(quán)和文化滲透。該文將首先對文化殖民的歷史做簡單介紹，并淺析《魯濱遜漂流記》中文化殖民現(xiàn)象;最后，結(jié)合我國國情，給出促進文化發(fā)展的個人觀點。關(guān)鍵詞：《魯濱遜漂流記》;文化殖民;現(xiàn)實意義丹尼爾·笛福，被譽為“英國現(xiàn)實主義小說之父”。其代表作品包括：《魯濱遜漂流記》（1719），《杰克上校》（
青年生活 2020年28期2020-08-14
- 名著節(jié)選課文的閱讀教學策略
鍵詞】《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》 名著節(jié)選課文 閱讀教學 策略【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）05A-0088-02《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是部編版語文六年級下冊第二單元“名著節(jié)選單元”的第一篇文章，它承載著完成單元教學目標的主要任務。本單元的教學任務主要有兩方面：一是人文主題——走進外國文學名著發(fā)現(xiàn)更大的世界，二是語文要素——了解作品梗概并學習作品梗概的寫作。教師可以圍繞著語文要素——了解作品梗概并學習作品梗概的
廣西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 《魯濱遜漂流記》閱讀
。1.《魯濱遜漂流記》也被譯為《魯濱遜歷險記》，你認為哪種翻譯更合適？請結(jié)合具體情節(jié)簡述理由。（2013年河南省中考語文試題）2.簡述魯濱遜經(jīng)營巴西種植園的經(jīng)過。（2013年福建龍巖市中考語文試題）3.（1）英國作家笛福在他的一部小說里，講述了一個在荒島上生活了28年的人的故事，這部小說是《________》。（2）法國啟蒙思想家盧梭曾建議每個青少年尤其是男孩子應該讀讀這本書。你認為他提出這一建議的原因是什么？（2012年四川巴中市中考語文試題）4.小說中
中學生閱讀(初中版) 2020年1期2020-05-25
- 歷險類小說的閱讀策略
——以《魯濱遜漂流記》為例
笛福的《魯濱遜漂流記》為例，探討歷險類小說“整本書閱讀”的指導策略。一、激發(fā)閱讀期待：從“要我讀”到“我要讀”真正的閱讀憑借的是內(nèi)心的力量，通過玩味文字慢慢提升自己?！伴喿x期待”是有助于強化這種力量的重要因素之一。幫助學生建立起強烈的閱讀期待，使學生產(chǎn)生探究故事結(jié)局、渴求知識真諦的沖動，是學生能否喜歡閱讀、持久閱讀的關(guān)鍵。孩子一旦形成對一本書的閱讀期待，就能很快地進入閱讀情境，從“讓我讀”的被動閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)向“我要讀”的主動閱讀狀態(tài)。（一）導讀激起期待義務教
天津教育 2020年11期2020-05-21
- 《魯濱遜漂流記》（六下）整本書閱讀課程設(shè)計
讀版本《魯濱遜漂流記》，（英）丹尼爾·笛福著，鹿金譯，商務印書館出版，2019年版。閱讀目標1.能結(jié)合當時特有的時代背景，英國的特殊地理位置，初步了解荒島文學的特點。2.能在閱讀的過程中，扣住時間線索，構(gòu)建故事的發(fā)展框架，學會寫作品梗概。3.閱讀中，指導學生結(jié)合時代背景，關(guān)注故事情節(jié)，讀懂魯濱遜“荒島英雄”的獨特形象。4.養(yǎng)成邊讀邊思、隨時批注、樂于分享的好習慣。5.能跳出小說，站在寫法角度，初步感受這部小說的獨特魅力。6.激發(fā)主動閱讀其他外國名著的興趣。
小學語文教學·會刊 2020年4期2020-05-11
- 笛福寫《魯濱遜漂流記》
道嗎？《魯濱遜漂流記》竟是被譽為“歐洲小說之父”的丹尼爾·笛福在報紙上一則新聞的啟發(fā)下創(chuàng)作出來的。事情是這樣的：1719年，《英國人》雜志刊載了一則新聞，有位蘇格蘭水手與船長發(fā)生了沖突，被拋棄在荒島上，孤獨地生活了四年多，變成了一個忘記了人類語言的野人。一位航海家發(fā)現(xiàn)了他，把他帶回了英國。笛福感到這是個很好的寫作素材，就進行了再創(chuàng)作，寫成具有世界影響的小說《魯濱遜漂流記》。小說描寫魯濱遜不顧父親的勸阻，決心要出海經(jīng)商。有一天，他被土耳其海盜所俘，幸而脫逃，
作文周刊·小學六年級版 2020年4期2020-04-24
- 《魯濱遜漂流記》的“險”
老師：《魯濱遜漂流記》重點寫魯濱遜在島上艱難、驚險的經(jīng)歷，處處緊扣“險”字，塑造出一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的人物形象。那么，作者是怎樣突出描寫“險”的呢？薛 曉：當魯濱遜遇到大海翻船、“同伴們都死在海里”的困難時，他一個人被大浪沖到海島邊，面前是“一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草”，加上“他又冷又餓”，連活下去都成了問題。這是作者描寫的第一個險境。張 蕓：作者描寫的第二個險境是發(fā)現(xiàn)野人腳印。十八年過去后，魯濱遜“忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的
作文周刊·小學六年級版 2020年4期2020-04-24