養(yǎng)；整體教學(xué)；聯(lián)系性；遷移數(shù)學(xué)學(xué)科的每部分知識之間都有一定的聯(lián)系，既能夠成為一個小的整體，又有專屬的獨(dú)到之處。開展整體教學(xué)，從整體視角出發(fā)，借助多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生整體認(rèn)知，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟知識的本質(zhì)，感受數(shù)學(xué)的奧妙。具體來說，教師可以從以下幾方面實施整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。1 ? 立足全體學(xué)生，進(jìn)行綜合培育1.1以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為中心，用數(shù)學(xué)思想促進(jìn)知識遷移在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，需要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識，所

達(dá)欲 銜接性 聯(lián)系性【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）16-0069-03在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直占據(jù)著重要地位。從語文試卷來看，作文分?jǐn)?shù)占比向來最高。盡管教師總是希望學(xué)生寫出內(nèi)容充實、條理清晰、主旨深刻的作文，但是很多學(xué)生的作文依然存在內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、中心不突出等問題，“學(xué)生害怕寫作文”的情況長期存在。針對初中生作文中存在的問題，教師要采取切實可行的教學(xué)方法，開展有效的作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，教

三重人格理論 聯(lián)系性中國當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)玄幻小說是以幻想為主題，采用虛擬架空設(shè)定，觀照人類心靈世界的一種小說類型。進(jìn)入21世紀(jì)以來，玄幻小說已發(fā)展成為最具有影響力的中國網(wǎng)絡(luò)小說類型之一，地位不容小覷。網(wǎng)絡(luò)玄幻小說的大規(guī)模發(fā)展離不開以魔幻為主的西方魔幻小說和以仙法為主的中國古代神魔志怪小說的影響，也就是說網(wǎng)絡(luò)玄幻小說是中西文化融合的產(chǎn)物，所以用西方的文學(xué)理論來解讀中國當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)玄幻小說也不失為一種可行之法。目前，中國當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)玄幻小說的學(xué)術(shù)研究尚未形成體系，甚至對于整個

信心;全局觀;聯(lián)系性改變勢在必行！傳統(tǒng)的歷史認(rèn)知方式、教學(xué)模式、應(yīng)考思維都已不能適應(yīng)新高考要求。那么，我們怎樣才能有效應(yīng)對高考，并爭取更大成功呢？我主要圍繞臨場應(yīng)試這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，談一談應(yīng)該注意的幾個因素：一、心中有自信，發(fā)揮高水平。我一直堅信并告誡學(xué)生們：“如果你堅持付出，即使不一定能夠成就理想，卻一定走在通往成功的道路上！”高中三年，同學(xué)們每日起早貪黑，日以繼月，近千日錘煉，認(rèn)真完成數(shù)百套試卷，經(jīng)歷數(shù)十次考試，方得以步入高考考場。也許仍有些欠缺，卻也是有

新性、靈活性、聯(lián)系性、廣闊性、創(chuàng)造性、深刻性、系統(tǒng)性、預(yù)見性、邏輯性、辯證性等。其中創(chuàng)造性、聯(lián)系性、辯證性等謀略思維品質(zhì)具有尤為重要的作用。（一）創(chuàng)造性思維的特征及其重要性只有超越現(xiàn)有的思維局限，洞察深層次的核心密碼，新的、有效的解決方法才可能產(chǎn)生。創(chuàng)造性思維關(guān)鍵體現(xiàn)在“創(chuàng)造”兩字上，這種創(chuàng)造不僅僅表現(xiàn)在思路的選擇上，還表現(xiàn)在思考的技巧上，更體現(xiàn)在思維的結(jié)論上。1.創(chuàng)造性思維的特征。創(chuàng)造性思維具有開拓性，這種開拓性體現(xiàn)在對事物的創(chuàng)新與改造上；創(chuàng)造性思維具有

下，可從加強(qiáng)“聯(lián)系性”入手，將抽象晦澀的概念、理論、知識與具體、形象、生動的生活實景聯(lián)系起來，則有望取得教學(xué)效果與思政育人的雙突破。這一思想的理論基礎(chǔ)在于馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)——“事物的普遍聯(lián)系性”：整個世界是一個普遍聯(lián)系著的統(tǒng)一整體，沒有任一事物是孤立存在的；每個事物都處于普遍聯(lián)系之中，從內(nèi)部構(gòu)成及其與周圍事物的聯(lián)系來看都是普遍聯(lián)系的，同時該事物的現(xiàn)狀與其過去、將來的狀態(tài)也是普遍聯(lián)系的[5][6。聯(lián)系性的根源是客觀世界的物質(zhì)統(tǒng)一性。作為人類，必須承認(rèn)

聯(lián)系，即所謂的聯(lián)系性識字。聯(lián)系性識字在兒童已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助兒童建立漢字音、形、義的多維聯(lián)系，從而培養(yǎng)兒童主動識字的興趣，提高兒童識字的效率，增強(qiáng)兒童熱愛漢字的情感。那么，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)如何展開聯(lián)系性識字教學(xué)呢？1.建立識字與兒童認(rèn)知的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，同時以具體形象思維為主要方式逐步過渡到抽象邏輯思維。針對低年級學(xué)生的識字教學(xué)，采用直觀形象的方法有利于揭示字詞的內(nèi)在規(guī)律及字詞與事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)兒童主動識字的興

輯性設(shè)計、廣泛聯(lián)系性實施和體驗性開展.【關(guān)鍵詞】主題教學(xué);標(biāo)準(zhǔn)差作用;邏輯性;聯(lián)系性;體驗性主題教學(xué)可以追溯到1931 年美國芝加哥大學(xué)的莫里遜倡導(dǎo)的著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，是聚焦于對某一具有重要意義的課題的理解而展開的有目的的學(xué)習(xí)體驗.主題教學(xué)在語文、英語學(xué)科開展得如火如荼，但是在數(shù)學(xué)學(xué)科并不是很理想.一、新課標(biāo)對主題教學(xué)的要求2017版的新課標(biāo)中指出：教育教學(xué)要遵循教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，充分反映學(xué)生的成長需要

往存在著較強(qiáng)的聯(lián)系性。在中職PS教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該適當(dāng)突破教材對內(nèi)容設(shè)計的單一性規(guī)劃，以聯(lián)系性的眼光看待PS教學(xué)功能之間的聯(lián)系性，并輔助學(xué)生建立起科學(xué)的聯(lián)系性認(rèn)知，促使學(xué)生在實際應(yīng)用的過程中能夠在聯(lián)系性認(rèn)知結(jié)構(gòu)之下更流暢地應(yīng)用各個功能完成對圖片的整體處理。為此，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)整體性較強(qiáng)的實踐項目，讓學(xué)生在項目框架之下能夠運(yùn)用以往所學(xué)習(xí)的多項PS應(yīng)用功能，在實際應(yīng)用中輔助學(xué)生聯(lián)系性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。例如在PS教學(xué)中，筆者在課堂中設(shè)置了宣傳單頁的設(shè)計項目

方法;普遍性;聯(lián)系性;特殊性關(guān)系一、什么是馬克思主義馬克思主義是關(guān)于全世界無產(chǎn)階級 和全人類徹底解放的學(xué)說。戰(zhàn)機(jī)在不同角度對馬克思主義有不同回答，從他的創(chuàng)造者方面來看，馬克思主義是由馬克思恩格斯創(chuàng)立的，然后由各個國家各個民族馬克思主義者不斷豐富和發(fā)展;從它的研究對象和主要內(nèi)容上講，馬克思主義是無產(chǎn)階級的科學(xué)世界觀和方法論，是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的學(xué)說。二、什么是藝術(shù)設(shè)計列夫·托爾斯泰曾說：“藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗的感性傳達(dá)?！彼囆g(shù)設(shè)計是

;教育目的 ;聯(lián)系性儒家思想起源于春秋時期教育家孔子所建立的儒家學(xué)派的核心思想。數(shù)千年來，儒家文化以及儒家思想見證了中華民族教育事業(yè)的衰與盛，興與亡。幾千年來，儒家所代表的漢族正統(tǒng)文化隨著歷史的變遷，在各個朝代的興衰起落中浮浮沉沉，在此期間，歷代統(tǒng)治者有漢族正室也有異族君主，他們所施行的教化之策不盡相同，所規(guī)定的教育目的，培養(yǎng)的人才也各不相同。但在這些不同之下，也有著相同之處，那就是儒家思想，說的具體一點(diǎn)，孔子所提倡的仁義之道一直若隱若現(xiàn)的影響著歷朝歷代教

題;解題技巧;聯(lián)系性初中英語教學(xué)中，完形填空既是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生在考試中失分的大項，究其原因主要是教師教學(xué)方法不當(dāng)和學(xué)生個人因素所造成的。由于不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)態(tài)度、記憶能力和學(xué)校效率的差異，導(dǎo)致不同學(xué)生掌握詞匯、短語、語法和句型的效果不同，使得學(xué)生完成完形填空的效果有好有壞。同時，由于很多學(xué)生對于完形填空題的恐懼和厭倦心理，加上沒有通讀群文的習(xí)慣，以及受到不同定式的影響，導(dǎo)致在完形填空題目上出現(xiàn)很大差異。因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生關(guān)

管嬰兒妊娠間的聯(lián)系性。方法：以我院2015年2月-2017年2月接收并行體外受精-胚胎移植的女性病人75例為調(diào)研對象，按其試管嬰兒的妊娠結(jié)局劃分作兩個組（成功妊娠組38例、非妊娠組37例），著重分析兩組女性病人子宮內(nèi)膜形態(tài)和試管嬰兒臨床妊娠情況間的具體聯(lián)系。結(jié)果：試管嬰兒妊娠結(jié)局和注射HCG日、取卵日的子宮內(nèi)膜厚度沒有關(guān)聯(lián);在注射HCG日的內(nèi)膜厚度達(dá)到12 mm以上者更易成功妊娠，組間對照差異性較大（P<0.05）;妊娠結(jié)局和注射HCG日的子宮內(nèi)膜分類沒有

礎(chǔ)知識;拓展;聯(lián)系性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科通常包括加減乘除的運(yùn)算，幾何圖形的認(rèn)知與計算，統(tǒng)計與概率知識等，隨著知識的不斷深入與難度的提升，給小學(xué)生帶來很多的學(xué)習(xí)困難，特別是當(dāng)六年級時，數(shù)學(xué)綜合性變得更強(qiáng)，使得很多學(xué)生學(xué)起來感到吃力。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合以往教學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，全面加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練的過程中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)工具

理兩個學(xué)科具有聯(lián)系性和交叉性，因此，在生物教學(xué)中穿插地理知識是當(dāng)前生物教師需要進(jìn)行研究的課題。筆者立足生物教學(xué)實踐，首先對生物與地理兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行分析闡述，然后重點(diǎn)探究如何在生物教學(xué)中穿插地理知識，以期能夠為生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供幫助。? 關(guān)鍵詞：生物教學(xué);地理知識;聯(lián)系性;交叉性? 一、生物與地理之間的聯(lián)系眾所周知，自然地理環(huán)境的構(gòu)成因素眾多，常見的包括大氣圈、水圈，還有巖石圈，此外還包括生物圈，地表環(huán)境的形成，是地球經(jīng)過漫長時間形成的，生物在其中有

、變化性和普遍聯(lián)系性都是造成事物復(fù)雜性的因素，如果能在文章中表現(xiàn)出這些因素，情節(jié)的離奇就會顯得更加合理。同時還應(yīng)把握讀者的閱讀心理，這是形成情節(jié)波瀾的關(guān)鍵：懸念讓人牽腸掛肚，轉(zhuǎn)折讓人出乎意料，巧合讓人心生嘆服……二、情節(jié)的轉(zhuǎn)折應(yīng)是出乎意料之外又在情理之中，所以，鋪墊、伏筆必不可少。在不經(jīng)意的敘述之中，在事件的自然發(fā)展之間，順理成章地讓意外的結(jié)局走出來。在看似平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)故事，在平實的情節(jié)敘述中寫出新意，需要作者有大膽的想象、自由的創(chuàng)新，在寫法上可以

，提出了兩者的聯(lián)系性。關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；繪畫藝術(shù)；概念；現(xiàn)狀；聯(lián)系性1 前言在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，社會分工越來越明確，對于以往的建筑、繪畫和雕刻來講，其實是相互聯(lián)系的，基于此，便形成了以往技術(shù)和藝術(shù)相互結(jié)合的現(xiàn)象，不過，隨著社會的運(yùn)行，此種結(jié)合現(xiàn)象逐漸的分開，成為了獨(dú)立性的一項職業(yè)，長時間下來便獨(dú)立存在。專門化是歷史的必然發(fā)展進(jìn)程，繪畫和工藝的分化處于共同發(fā)展的狀態(tài)，與此同時，這也說明了正在退步。在本篇文章內(nèi)，重點(diǎn)探究了工藝美術(shù)和繪畫，通過探究來看，只有

作業(yè)；趣味性；聯(lián)系性；針對性前置性數(shù)學(xué)作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著至關(guān)重要的地位，它可以加深學(xué)生對自已已有知識的理解和消化，以及明確新知識的學(xué)習(xí)方向，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的手段，為學(xué)生布置多種形式的前置性數(shù)學(xué)作業(yè)，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。設(shè)計趣味性的前置性數(shù)學(xué)作業(yè)興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好老師，它可以讓學(xué)生將自己的身心始終都投入到數(shù)學(xué)知識的鉆研當(dāng)中，并認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與研究。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)

方法；普遍性；聯(lián)系性；特殊性關(guān)系一、什么是馬克思主義馬克思主義是關(guān)于全世界無產(chǎn)階級 和全人類徹底解放的學(xué)說。戰(zhàn)機(jī)在不同角度對馬克思主義有不同回答，從他的創(chuàng)造者方面來看，馬克思主義是由馬克思恩格斯創(chuàng)立的，然后由各個國家各個民族馬克思主義者不斷豐富和發(fā)展；從它的研究對象和主要內(nèi)容上講，馬克思主義是無產(chǎn)階級的科學(xué)世界觀和方法論，是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的學(xué)說。二、什么是藝術(shù)設(shè)計列夫·托爾斯泰曾說：“藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗的感性傳達(dá)?！彼囆g(shù)設(shè)計是

導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)向性；聯(lián)系性；針對性長久以來，教師從未停止對課堂教學(xué)方法地探索，但是囿于應(yīng)試教學(xué)的體制，課堂教學(xué)法很難有所突破，傳統(tǒng)的課堂提問教學(xué)法因此被教師廣泛應(yīng)用。在新課標(biāo)改革的浪潮下，數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征，課堂提問教學(xué)法也在融合現(xiàn)代教育理念之后轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}導(dǎo)學(xué)法，更加突出問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，發(fā)揮問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到更多的收獲和提升。一、提出導(dǎo)向性強(qiáng)的問題在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教

應(yīng)具有針對性、聯(lián)系性、豐富性。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;提問教學(xué);針對性;聯(lián)系性;豐富性在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提問這一教學(xué)手段能夠增進(jìn)師生間的和諧溝通，使學(xué)生能夠更好地集中注意力，也能夠幫助語文教師更好地了解學(xué)生的實際水平。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于提問，做到科學(xué)地提問。一、精心準(zhǔn)備，推動提問更具針對性【案例】在《猴王出世》的教學(xué)中，教師可對課前提示的內(nèi)容進(jìn)行提問：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)文章之前的閱讀提示？其中所提到的兩個問題，你注意到了嗎？”其后，讓學(xué)生閱讀文

計;視覺符號;聯(lián)系性一、符號的定義“符號”一詞流傳甚廣，但是它的定義仍是模糊不清，學(xué)界外的使用者至今沒有確認(rèn)其清晰的定義。西方將“符號學(xué)”定義為“符號學(xué)是研究符號的學(xué)說”，這個定義實際上來源自一百多年前的索緒爾（Ferdinand de Saussure），他建議創(chuàng)建一個叫做 “符號學(xué)”的學(xué)科。2013年趙毅衡先生的《重新定義符號與符號學(xué)》中提出符號學(xué)為“研究意義的學(xué)說”，其中提出意義與符號相互循環(huán)的概念，符號用來解釋意義，意義必用符號才能解釋。總之，沒有

策略；邏輯性；聯(lián)系性；希區(qū)柯克中圖分類號：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079（2018）08-0-02所謂懸疑類型片，是指其情節(jié)可使人們對主要人物的命運(yùn)產(chǎn)生高度關(guān)注，從而使觀眾產(chǎn)生焦慮感和緊迫感的電影類型。懸疑片常常能以情節(jié)引起觀眾在觀影的時候進(jìn)行思考，而最后謎底的揭露又讓人覺得匪夷所思，故事依據(jù)起承轉(zhuǎn)合作為收尾。作為一部優(yōu)秀的懸疑類型電影，不僅要依賴特別的劇作結(jié)構(gòu)、設(shè)置的劇情操作細(xì)節(jié)的能力和設(shè)置高能的懸念，也需要處置和升級室內(nèi)外場景空

發(fā)，借助問題的聯(lián)系性、連續(xù)性解決導(dǎo)數(shù)的壓軸題的同時談一談解法自然的生成，以此來加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).一、例題分析1.題目邏輯的本真例1 (華大新高考聯(lián)盟2018屆質(zhì)量測評)2.71828…是自然對數(shù)的底數(shù).(1)討論g(x)的單調(diào)性；2.題目預(yù)設(shè)的本真(1)求a,b的值；3.中間結(jié)果的本真例3 (2017高考全國卷Ⅰ)已知函數(shù)f(x)=ex(ex-a)-a2x.(1)討論f(x)的單調(diào)性；(2)若f(x)≥0，求a的取值范圍.解析：(略)點(diǎn)評：第(1)問

變化；時序性；聯(lián)系性；整體性現(xiàn)行普通高中歷史教材（人民版）使用長達(dá)14年之久，雖說是經(jīng)過幾次的修訂，但是總體上還是有不少不良的感受，如鯁在喉不吐不快，若有偏頗之處請斧正。一、 現(xiàn)行高中歷史（人民版）教材使用過程中存在的問題1. 專題式編排結(jié)構(gòu)，歷史呈現(xiàn)無序性，學(xué)生歷史時間坐標(biāo)軸混亂，缺乏時空觀。現(xiàn)行教材（人民版）必修課程按專題式編排：必修一政治史、必修二經(jīng)濟(jì)史、必修三文化思想史。以歷史發(fā)展的縱向史實為線索，把各個時期政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展串聯(lián)在一起，但是三

間也都具有這種聯(lián)系性，有的顯而易見，有的則較為隱蔽，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個功能就是要向?qū)W生揭示這種關(guān)系，在這個過程中，可以使學(xué)生的知識體系得到整合，并逐漸對數(shù)學(xué)中的各種思想方法產(chǎn)生較為清晰的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)解題方法的拓展其實也是一種聯(lián)系性的拓展，構(gòu)造法是基本的數(shù)學(xué)方法，構(gòu)造的對象可以是各種各樣的，但要注意抓住問題的本質(zhì)特征，構(gòu)造出相關(guān)模型(式子)來使問題得以簡化，并為問題的最終解決鋪平道路.

知識的整體性與聯(lián)系性。而融通教育則以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為宗旨，多維度促進(jìn)學(xué)生對各科知識的融會貫通，從而形成立體化的知能體系。南京市鼓樓實驗中學(xué)以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“中國古典詩歌融通教育課程的實踐項目研究”及江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題“中學(xué)階段融通教育課程的實踐研究”為研究立足點(diǎn)，以中國古典詩歌為載體，把詩歌與其他學(xué)科領(lǐng)域的融通研究上升到課程實施層面，拓展延伸詩歌教育的內(nèi)涵，開拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生融會貫通的創(chuàng)新能力。他們

詞：小學(xué)科學(xué) 聯(lián)系性 教學(xué)措施引言小學(xué)科學(xué)實驗課堂的開展，可以有效的提高學(xué)生的觀察力、實驗動手能力和邏輯思維能力等等，有利于提升學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中的解決問題能力，達(dá)到教育的目的。但是在日常的小學(xué)實驗中，由于一些教師的疏忽，往往不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?，因此，為了更好的解決這一問題，我們就如何提升小學(xué)實驗質(zhì)量提出個人建議。[1]一、聯(lián)系實驗?zāi)康?，明確實驗要求隨著現(xiàn)在教育技術(shù)的不斷改進(jìn)，相關(guān)的教育工作者，越來越重視對小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。尤其是

變得更加開放、聯(lián)系性更強(qiáng)，我一直都認(rèn)為這樣能夠解決很多很多。但是如今世界的開放性和聯(lián)系性要比我此前所預(yù)計的差很多。—Facebook CEO馬克·扎克伯格近日稱，當(dāng)今世界比他想象的要更分裂。在我們的朋友、領(lǐng)袖，史蒂夫的第63個生日，讓我們銘記他的遺訓(xùn)：“我們團(tuán)結(jié)在蘋果公司，就能夠做出改變世界的事情?！蔽覀儗⒂肋h(yuǎn)牢記這一目標(biāo)，永遠(yuǎn)懷念你—史蒂夫。—2月24日是蘋果前CEO史蒂夫·喬布斯的誕辰紀(jì)念日，蘋果現(xiàn)任CEO蒂姆·庫克在Twitter上發(fā)文以示悼念。雖然

身存在著直接的聯(lián)系性。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，努力改善現(xiàn)有的知識認(rèn)知，持續(xù)加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系性，注重溫故而知新。遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容主要有兩方面，一方面是遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，講求知識學(xué)習(xí)的穩(wěn)步進(jìn)行，需要學(xué)生在確定掌握現(xiàn)有知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行接下來的物理學(xué)習(xí)。這一方法的實踐直接使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相當(dāng)穩(wěn)固。另一方面是循環(huán)式的教學(xué)模式，注重發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠從這層聯(lián)系出發(fā)，進(jìn)行全新的知識拓展，以更加科學(xué)地認(rèn)識和掌握全新的知

整體性和內(nèi)在的聯(lián)系性，對于定理的理解要從教材的概念原理出發(fā)，在理解定理本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展，筆者整理了正、余弦定理的教學(xué)復(fù)習(xí)課，從定理的證明入手，開展典題講評并總結(jié)了相關(guān)教學(xué)反思，與大家交流探討.[關(guān)鍵詞] 正弦定理；余弦定理；聯(lián)系性高中的復(fù)習(xí)課要注意回歸課本，注重教材內(nèi)容的精講精練，對于定理要從基礎(chǔ)證明開始，結(jié)合高考真題進(jìn)行講評. 數(shù)學(xué)知識是系統(tǒng)聯(lián)系的，教學(xué)的講授也應(yīng)該注重之間的聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，形成良好的認(rèn)知，為解決數(shù)學(xué)的綜合問題打

之間的邏輯性和聯(lián)系性展示出來，提高生物知識點(diǎn)內(nèi)部的系統(tǒng)性。比如說，對于初中生物遺傳學(xué)當(dāng)中的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，教師就需要找到一個知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)應(yīng)該具有一定的針對性和概括性，能夠大體呈現(xiàn)出遺傳學(xué)的知識內(nèi)容。2.連線在幾何數(shù)學(xué)中，點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面，面構(gòu)成體。點(diǎn)、線、面、體之間具有層層遞進(jìn)的關(guān)系。對于初中生物教學(xué)中的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，也是一樣的道理。點(diǎn)、線、網(wǎng)之間具有一定的邏輯性，也是層層遞進(jìn)的關(guān)系。在上述的分析中，已經(jīng)簡單詮釋了生物知識點(diǎn)構(gòu)建的第一步找點(diǎn)。在這里，

習(xí)課的思想性、聯(lián)系性、規(guī)范性。關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；思想性；聯(lián)系性；規(guī)范性2016年重慶高考使用了“全國卷”?！叭珖怼睌?shù)學(xué)與“重慶卷”數(shù)學(xué)試卷結(jié)構(gòu)和試題分布不同，也因?qū)χR考核層次的要求不同，部分內(nèi)容設(shè)計和理念有一定的差異。如何改變復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更有效、更適宜，成了廣大教師關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為在研究高考試題的基礎(chǔ)上，還要研究如何上好高三復(fù)習(xí)課，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)“三性”。一、思想性復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)教師的復(fù)習(xí)思想，復(fù)習(xí)目的明確、針對性強(qiáng)。教師的復(fù)習(xí)思想首

級實質(zhì)上是知識聯(lián)系性、綜合性和創(chuàng)新性應(yīng)用的過程。高職教育在課程建設(shè)中要以應(yīng)用為突破口，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、項目開發(fā)、技能大賽、創(chuàng)新訓(xùn)練等方面把知識聯(lián)系性、綜合性、創(chuàng)新性應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來，以構(gòu)建具有高職特色的課程體系。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；高職課程建設(shè)；知識應(yīng)用；策略高職院校課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響其人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此對課程建設(shè)的研究一直是高職教育研究的熱點(diǎn)[1]。而且在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，課程內(nèi)容和重點(diǎn)如何進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，目前尚缺乏科學(xué)的論證，存在著設(shè)置的盲目性[

識精確性和知識聯(lián)系性兩個維度的評價。結(jié)果顯示，人教版地理教科書知識精確性較高，但知識聯(lián)系性較弱，因此在教學(xué)中教師要熟悉核心概念的意義，注意補(bǔ)充教材缺失的聯(lián)系，使學(xué)生建立起完整的知識體系。地理教材；連貫性；精確性；聯(lián)系性一、前言教材是課程的具體表達(dá)形式之一，是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生開展教學(xué)活動的重要工具。教材中的知識結(jié)構(gòu)必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和知識發(fā)展層次，按照一定的邏輯順序和發(fā)展層次進(jìn)行編排，因此完整的教材知識結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該包括知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)[1

對花香揮發(fā)物的聯(lián)系性學(xué)習(xí)胡晶晶，原國輝，李洋洋，郭線茹，王瓊，郭帥帥，李為爭*河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院, 鄭州450002鱗翅目昆蟲的寄主選擇主要是成蟲的任務(wù)，但幼蟲也可以精細(xì)調(diào)節(jié)取食部位。低齡幼蟲記憶一些與食物伴隨的化學(xué)信息能夠提高適合度。當(dāng)幼蟲被迫離開寄主植物后，最好是搜索與此前取食過的寄主氣味相似的植物，以便節(jié)省寄主轉(zhuǎn)移的生理代謝成本。棉鈴蟲幼蟲嗜食作物花器，因此推測花香揮發(fā)物可以代表幼蟲食物的典型化學(xué)信息。采用人工飼料為無條件刺激，在條件化訓(xùn)練開始

在知識系統(tǒng)中的聯(lián)系性，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性，在知識分類中的標(biāo)準(zhǔn)性及在雙向聯(lián)想中的概括性。用“l(fā)”幾乎可以理順小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識，對加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展智能，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的人才具有重要意義。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多義性；聯(lián)系性；基礎(chǔ)性；標(biāo)準(zhǔn)性；概括性中圖分類號：G622；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）21-0062-01根據(jù)課標(biāo)編寫的蘇教版新教材在若干數(shù)學(xué)實驗教材中別具一格，既具有中國特色，又具有獨(dú)特的編纂風(fēng)格。說具有中國特色

設(shè)計；審美性；聯(lián)系性；視覺表現(xiàn)1 招貼的概念招貼（poster）是戶外廣告的最古老形式之一。通俗地講，“poster”是指張貼在戶外柱子上的告示。講到招貼就不得不提“海報”，海報是招貼在我國的通俗叫法。相傳清朝時期，洋人的船舶在我國港口停靠，為了向我國人民推銷其貨物，而將這種“poster”張貼于碼頭，久而久之“海報”由此得名而傳播開來并沿用至今。隨著經(jīng)濟(jì)以及信息的日益發(fā)展與更新，文化無國界直接導(dǎo)致藝術(shù)相融合，人們也越來越不滿足于單一枯燥的感官世界，招貼作

?基礎(chǔ)知識 ?聯(lián)系性 ?差異性中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.078地表的形態(tài)塑造了河流、山川、峽谷、平原等多種地理環(huán)境，導(dǎo)致氣候環(huán)境、資源的分布等方面的差異，直接影響了各個地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活方式，造成不同地區(qū)、國家在宗教、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異。這就使得地理學(xué)知識涉及的領(lǐng)域比較多，知識點(diǎn)比較繁雜，但各種知識并不是孤立存在的，各方面的知識存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，因此老師

析這兩者之間的聯(lián)系性。關(guān)鍵詞：民辦高校；實踐性；藝術(shù)設(shè)計；聯(lián)系性縱觀現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，依然存在諸多合作不穩(wěn)定的因素，通常都是“學(xué)校熱，企業(yè)冷”，這形成了比較尷尬的局面。企業(yè)發(fā)展的必要條件就是追求經(jīng)濟(jì)效益與社會影響力，這也是企業(yè)積極參與高校學(xué)科建設(shè)的主要動機(jī)。然而，在現(xiàn)在很多的校企合作環(huán)節(jié)中，很多院校都忽視了企業(yè)的合作動機(jī)，只是一味地向合作單位進(jìn)行索取，這就導(dǎo)致企業(yè)在與高校的合作過程中失去了最初的積極性。主要的原因就是企業(yè)長時間不參與

設(shè)計，協(xié)調(diào)性，聯(lián)系性進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的背景下，我國建筑業(yè)呈現(xiàn)出較為快速的發(fā)展。建筑規(guī)劃、設(shè)計是保證建筑工程質(zhì)量的前提條件，因此有必要做好建筑規(guī)劃、設(shè)計方面的工作。對于建筑規(guī)劃師和設(shè)計師來說，在長期工作中會發(fā)現(xiàn)規(guī)劃與設(shè)計之間存在著必然聯(lián)系，也能夠從兩者之間的聯(lián)系當(dāng)中看到一些問題[1]。因此，就有必要在明確建筑規(guī)劃與建筑設(shè)計之間的聯(lián)系性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對兩者加以協(xié)調(diào)，以此為建筑規(guī)劃、設(shè)計的優(yōu)化及完善奠定夯實的基礎(chǔ)。1 建筑規(guī)劃與建筑設(shè)計之間

“事實”概念的聯(lián)系性、發(fā)展性、歷史性、全面性四個維度展開論述，并對它進(jìn)行了哲學(xué)深度的思考，從而給予它以質(zhì)的規(guī)定性。這一點(diǎn)與第二國際對“事實”的解釋形成了鮮明對比，因此盧卡奇對“事實”的解釋有益于糾正第二國際的片面認(rèn)識、恢復(fù)“事實”的真諦。盧卡奇；事實；全面性；歷史性；發(fā)展性；聯(lián)系性盧卡奇在《什么是正統(tǒng)的馬克思主義》中，明確論述了正統(tǒng)的馬克思主義，認(rèn)為馬克思主義問題中的正統(tǒng)僅僅是指方法，即辯證法。這種唯物主義辯證法不僅是一種革命的辯證法，且把這種方法限制在歷

帶有的普遍性、聯(lián)系性、知識性、趣味性。成語的普遍性是指隨處可見；聯(lián)系性，指成語與數(shù)字的相互聯(lián)系；知識性，是成語本身所具備的文化內(nèi)涵；趣味性，是成語在字謎中的觀賞性；生活化，是成語在廣告中的妙用。成語；特點(diǎn)；實際運(yùn)用成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，它代表了一個故事或者典故?？梢?/div>

新課程(下) 2016年7期2016-03-03

次性、時效性、聯(lián)系性，真正體會到作業(yè)設(shè)計和安排的重要性和必要性。關(guān)鍵詞：作業(yè)布置 準(zhǔn)確性 層次性 時效性 聯(lián)系性中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0115-01最近，聽到一位學(xué)生對于初三數(shù)學(xué)作業(yè)的心聲：“老師布置的作業(yè)，你抄好了嗎？作業(yè)太多了，我基本不會做，而且我根本就沒有信心來完成。我估計我們班上有5名同學(xué)能夠完成就蠻理想的了?！毙抡n程實施以來，各地都在積極實施課程教學(xué)改革，在新課程改革下的初中數(shù)學(xué)作

瘤病及宮頸癌的聯(lián)系性分析。方法：分析我院就診的209例HPV感染患者及經(jīng)活體組織檢查證實為宮頸上皮內(nèi)瘤變及宮頸癌的32例患者的臨床資料。結(jié)果：宮頸病變的發(fā)病年齡越來越趨向于年輕化，宮頸病變的主要致病因素是高危型HPV感染。結(jié)論：早發(fā)現(xiàn)，早治療對降低宮頸上皮內(nèi)瘤變和宮頸癌的發(fā)生發(fā)揮著重要的作用。【關(guān)鍵詞】HPV感染；宮頸上皮內(nèi)瘤病；宮頸癌；聯(lián)系性宮頸癌是一種常見的婦科惡性腫瘤疾病，其中宮頸上皮內(nèi)瘤病（CIN）可以更為直接地說明宮頸癌病變的動態(tài)過程。有資料表明

理與計量檢測的聯(lián)系性鄭 慧 （重慶紅旗鋼圈有限公司 品質(zhì)發(fā)展部,重慶 401331）摘 要：計量檢測是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，同時也是一個企業(yè)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在企業(yè)發(fā)展中，保證產(chǎn)品質(zhì)量是關(guān)鍵，而計量檢測是保證質(zhì)量的重要方法和手段，因此應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到計量檢測的重要性，并以此作為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的保證。本文重點(diǎn)闡述計量檢測的含義、計量檢測與質(zhì)量管理的關(guān)系，從而更好地指導(dǎo)公司和企業(yè)的發(fā)展，吸引更多企業(yè)管理者對計量檢測工作的重視，進(jìn)而促進(jìn)我國大部分企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量與國際接

理論與實訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系性，打破以往“重理論、輕實踐”的教學(xué)思想，加強(qiáng)中職學(xué)生對深奧專業(yè)理論的理解與掌握。關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 實訓(xùn) 趣味性 基礎(chǔ)性 聯(lián)系性藥劑學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，涉及學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性極強(qiáng)。初學(xué)藥劑學(xué)，若從純理論的角度出發(fā)，中職學(xué)生必然不能理解。如何讓中職學(xué)生輕松掌握藥劑學(xué)的基本知識和技能，并能更好地適應(yīng)藥學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的實際要求，是中職藥劑學(xué)教學(xué)面臨的首要問題。因此，藥劑學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)打破以往的理論教學(xué)體系，增加教學(xué)趣味性，吸引學(xué)

學(xué)的三個原則：聯(lián)系性原則、掌握性原則、準(zhǔn)備性原則。高職課程教學(xué)改革不僅要體現(xiàn)行動導(dǎo)向，還要體現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化導(dǎo)向，不僅要提高學(xué)生的動手能力，還要提高學(xué)生的思維能力。即要做到“雙導(dǎo)向”+“雙能力”。關(guān)鍵詞：聯(lián)系性；掌握性；準(zhǔn)備性；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；思維能力中圖分類號：G442.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）08-0159-03Abstract： The paper starts from teaching reform in higher

關(guān)鍵花香氣味的聯(lián)系性學(xué)習(xí)李為爭, 王 瓊, 李慧玲, 王 玨, 李洋洋, 郭線茹, 原國輝*河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院, 鄭州 450002為了明確棉鈴蟲對苯乙醛和乙酸苯甲酯兩種關(guān)鍵花香氣味的聯(lián)系性學(xué)習(xí)行為，在室內(nèi)分別測定了不同學(xué)習(xí)訓(xùn)練的棉鈴蟲雌雄成蟲對兩種關(guān)鍵花香氣味的選擇偏好性反應(yīng)和雄成蟲的觸角電位反應(yīng)。偏好性測定結(jié)果表明，無花香氣味接觸經(jīng)歷的棉鈴蟲對苯乙醛和乙酸苯甲酯的選擇頻次均無顯著差異，且單純的花香氣味接觸經(jīng)歷也不能誘導(dǎo)棉鈴蟲氣味偏好性的顯著改變，

歷史認(rèn)知。二、聯(lián)系性筆者以為，歷史教材的聯(lián)系性體現(xiàn)在以下幾方面：其一，歷史自身的聯(lián)系性。歷史本身具有縱橫兩個方面的聯(lián)系性，一件歷史事件的發(fā)生總有其前因后果，而一件歷史事件發(fā)生的同時，世界上的另一個地方也正在發(fā)生另一件歷史事件。通過這種縱橫兩個方面的比較，可以讓學(xué)生充分體驗到歷史的聯(lián)系性。例如，教師可以讓學(xué)生比較秦始皇與漢武帝、唐太宗與宋太祖的歷史功過；可以讓學(xué)生比較中國四大發(fā)明的歷史事件與當(dāng)時國外文明的發(fā)展……這樣的比較可以讓學(xué)生獲得對歷史規(guī)律的把握。其二

唱與動作之間的聯(lián)系性進(jìn)行了深層次的探析。莫扎特 歌劇演唱 重唱 動作 聯(lián)系性一、重唱中音樂與動作的關(guān)系在莫扎特歌劇中的體現(xiàn)莫扎特極其短暫的一生留下了許多影響后世的音樂作品，這些音樂作品的體裁涉及的領(lǐng)域很廣泛。他主要創(chuàng)作的領(lǐng)域是歌劇，他的一生一共留下20多部歌劇作品，最具代表性的作品有《費(fèi)加羅的婚姻》《唐璜》以及《魔笛》。莫扎特在《費(fèi)加羅的婚姻》這部歌劇中重點(diǎn)描繪了人物的性格，人物的心理增加了歌劇的抒情色彩，與當(dāng)時流行于意大利的滑稽夸張、雜耍式的作品形成鮮明

可以根據(jù)教學(xué)的聯(lián)系性將選修的內(nèi)容與必修的內(nèi)容結(jié)合在一起教學(xué)。二、選修教材內(nèi)容與必修教材的聯(lián)系性欠缺《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“選修課的設(shè)計，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實際水平。不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課?！边@一規(guī)定實際上就是對選修內(nèi)容教學(xué)的一種基本的要求，但是規(guī)定也沒有對如何選擇選修內(nèi)容，以及如何進(jìn)行教學(xué)做出比較明確的規(guī)定。高中語文選修教材的內(nèi)容比較多，在眾多的內(nèi)容當(dāng)中如何進(jìn)行選擇，現(xiàn)在的教材編

共有三個維度：聯(lián)系性、變化性、矛盾性。以此量表為工具的社會心理學(xué)研究證明了該表具有良好的聚合和區(qū)分效度以及良好的外部效度。問卷二是采用研究者自行編制的老年人身體健康狀況調(diào)查問卷。包括人口學(xué)統(tǒng)計及健康狀況。以上兩份問卷詳見附錄。數(shù)據(jù)由研究者自行錄入并整理，存在無意刪除及一些數(shù)據(jù)有缺失的被試數(shù)據(jù)。1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS10.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。2 結(jié) 果2.1 一般情況 在調(diào)查的90名被試中健康的有31人 （占34%），患有一種以上疾病的59人（占

:舞蹈 音樂 聯(lián)系性 依賴性俄國杰出的舞蹈家烏蘭諾娃在《一個舞蹈演員的自述》中曾經(jīng)這樣說道,她在扮演《巴赫齊薩拉伊的水泉》中的瑪利亞時,把理解音樂作為理解舞蹈的起點(diǎn)。舞蹈界就有這樣的說法:“音樂是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂的回聲?！痹谖璧讣业难壑?舞蹈總是與音樂共生共存的,不存在沒有音樂伴隨的舞蹈。原始的舞蹈也有敲擊出來的節(jié)拍或歌唱相伴合,傳說中的“葛天氏”之樂,指的是“三人操牛尾,投足以歌八闋。”《山海經(jīng)》所述“百樂歌舞之風(fēng)”等等,都反映了早期舞蹈與音樂結(jié)合