阮元元+蔣偉民

生物是一門具有特殊性的學科，大多數(shù)生物知識都可以通過記憶的方法進行理解和強化學習。初中生物知識系統(tǒng)龐大、結構復雜，適當?shù)貙ι镏R進行網(wǎng)絡體系構建，可以形成生物知識的統(tǒng)一性和有機性，增強課堂教學效果，提高學生的理解能力和學習能力。

一、知識網(wǎng)絡的構建方法

關于初中生物教學中知識網(wǎng)絡的構建方法，主要遵從三個重要的原則，即點、線、網(wǎng)的方法，這三個方法對于初中生物知識網(wǎng)絡的構建，起到了積極的影響作用。點是知識網(wǎng)絡構建的第一步，也是知識網(wǎng)絡的起源。線是知識網(wǎng)絡發(fā)展的路徑。網(wǎng)是知識網(wǎng)絡形成系統(tǒng)的重要選擇。下面對三種構建知識網(wǎng)絡的方法進行簡單分析：

1.找點

找點，這是初中生物知識網(wǎng)絡構建的關鍵方法。所謂的找點，就是在教學中，根據(jù)教學的需要，以提升學生的理解能力和學習能力為前提，進行一個知識點的挖掘，并從這個知識點進行網(wǎng)絡結構的開發(fā)和構建。從這個角度來說，點就是生物知識網(wǎng)絡構建的一個重要目標，后期的知識網(wǎng)絡就是緊緊圍繞這個點進行的。并不是所有的初中生物知識點都可以用知識網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)出來，因此，點的知識網(wǎng)絡構建具有一定的選擇性。

關于找點的知識網(wǎng)絡構建方法，應該注重以下基本原則：首先，在點中能夠看到生物知識的系統(tǒng)性，也就是說，通過點的影射，可以找出生物知識的系統(tǒng)性，從一個知識點可以延伸出眾多的知識內(nèi)容。所以，在找點的知識網(wǎng)絡構建上，其選擇性非常強。其次，找點知識網(wǎng)絡構建的方法應該具有一定的邏輯性，從這一點上來說，要求點的知識之間具有邏輯性，從一個知識點入手，能夠?qū)⒅R點內(nèi)部之間的邏輯性和聯(lián)系性展示出來，提高生物知識點內(nèi)部的系統(tǒng)性。比如說，對于初中生物遺傳學當中的知識網(wǎng)絡構建，教師就需要找到一個知識點，這個知識點應該具有一定的針對性和概括性，能夠大體呈現(xiàn)出遺傳學的知識內(nèi)容。

2.連線

在幾何數(shù)學中，點構成線，線構成面，面構成體。點、線、面、體之間具有層層遞進的關系。對于初中生物教學中的知識網(wǎng)絡構建，也是一樣的道理。點、線、網(wǎng)之間具有一定的邏輯性，也是層層遞進的關系。在上述的分析中，已經(jīng)簡單詮釋了生物知識點構建的第一步找點。在這里，將分析生物知識網(wǎng)絡構建的第二步連線。在找點步驟中，已經(jīng)將需要進行知識網(wǎng)絡構建的對象找出來了，找出對象，就要進行相關知識點的串聯(lián)，也就是將知識點進行線的連接，著重呈現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系性和內(nèi)部邏輯性。

線是由許多的點連接而成的，每一個知識點，都是線的一個重要組成部分。例如：在生物學中，組織、器官、個體在沒有經(jīng)過線的連接時，它們只是作為一個獨立的個體存在。而經(jīng)過線的連接，就可以看出事物之間特有的聯(lián)系性。組織形成器官，器官形成個體，三者之間具有強烈的邏輯性和聯(lián)系性。一言以蔽之，連線是初中生物教學中知識網(wǎng)絡構建的關鍵一步，根據(jù)相關生物知識點進行線的連接，對于學生形成生物知識點的系統(tǒng)性具有重要的意義。生物是一門需要學生多記憶知識點的學科，在連線的輔助下，生物知識點之間自成一派，能夠加強學生對知識點的理解，準確把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，為準確地記憶生物學知識創(chuàng)設優(yōu)良的條件。

3.建網(wǎng)

建網(wǎng)，這是初中生物學知識網(wǎng)絡構建中的重要環(huán)節(jié)。點構成線、線構成網(wǎng)，知識網(wǎng)絡就是由無數(shù)的線構成的，每一條線都是一個重要的知識線，而網(wǎng)則是將這些線構成一個知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，知識網(wǎng)絡構建中的生物學知識，與上面的點和線相比，其知識內(nèi)容更加豐富，學生對于生物學知識能夠掌握得更加全面。在建網(wǎng)的時候，可以對點與線之間的知識點進行大膽延伸，對每一個知識點可以進行一定程度的細化，形成生物學知識點的系統(tǒng)性，完善生物學知識結構體系，促進學生理解知識。

比如：關于受精卵的知識網(wǎng)絡構建，首先，在受精卵形成之前，可以結合精子與卵子的基本性能、形成受精卵的條件和過程，進行知識的細化，著重表明受精卵形成的基本過程，還有精子與卵子的結合條件。其次，對于形成受精卵之后發(fā)育成個體，這中間還有許多的過程和內(nèi)容，教師可以進行胚胎發(fā)育的相關知識延伸，讓個體的形成及其生命的發(fā)展形成一個巨大的網(wǎng)絡體系。形成知識網(wǎng)絡之后，能夠給學生一種直觀、形象的感覺，促進其對于知識的吸收?？傊R網(wǎng)絡的形成，對于學生基本學習能力的提升，發(fā)揮了關鍵性的作用。

二、知識網(wǎng)絡的呈現(xiàn)類型

1.列表格網(wǎng)絡

列表格網(wǎng)絡，這是知識網(wǎng)絡形成的重要方式之一。將生物學知識點用表格的形式展現(xiàn)出來，具有鮮明的特征。例如：對于初中生物學當中的營養(yǎng)類型知識點和微生物的基本營養(yǎng)類型舉例，可以用表1進行分析：

通過知識表格網(wǎng)絡的展示，加強了生物學知識點的聯(lián)系性，提高了學生對生物知識點的理解能力，尤其是對于生物學中分門別類的知識點，使用列表格網(wǎng)絡，具有很強的直觀性。

2.流程圖網(wǎng)絡

流程圖網(wǎng)絡，這是生物知識網(wǎng)絡的重要表達形式之一。流程圖網(wǎng)絡可以展現(xiàn)出生物知識點之間的關系，比如說：關于生物的屬性劃分，可以運用流程圖網(wǎng)絡的形式按照一定的等級進行（界、門、綱、目、科、屬、種等）生物知識點的網(wǎng)絡建設。這樣就可以顯而易見生物分門別類之間的聯(lián)系性，還有界、門、綱、目、科、屬、種之間的聯(lián)系。如果在平時的生物教學中，沒有重視知識網(wǎng)絡的建設，而是使用枯燥乏味的語言進行知識點的講述，不容易讓學生深入理解。使用流程圖知識網(wǎng)絡，可以將復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化。學生可以一目了然地分析出生物知識點內(nèi)部的關系，對于課堂教學效果的增強，具有不可替代的作用。在初中生物教學中，可以構建許多流程圖網(wǎng)絡，方便學生學習。

3.衍射圖網(wǎng)絡

衍射圖網(wǎng)絡，也可以稱之為樹形圖網(wǎng)絡。衍射圖網(wǎng)絡的基本定義指根據(jù)一個簡單的知識點，進行若干線條的延伸，也就是由樹干的知識進行樹枝知識的分解和延伸，將知識進行一個發(fā)散性的歸納與總結。例如：在構建動物的運動和行為衍射圖網(wǎng)絡時，可以以生物的運動和行為作為出發(fā)點，然后分別闡述與生物運動和行為有關的知識，對生物運動的相關結構進行分類，對生物的各種行為進行羅列。生物的運動和行為相當于衍射網(wǎng)絡中的樹干，而與生物運動和行為有關的知識則是樹枝。這樣，就可以對生物運動與行為的知識進行大體總結和歸納。衍射網(wǎng)絡的知識呈現(xiàn)方式，在初中生物教學中，具有良好的應用空間和范圍。

4.括號圖網(wǎng)絡

括號圖網(wǎng)絡，是一種生物知識點結構導圖的形式。在初中生物教學中，大多數(shù)教師都非常喜歡使用括號圖網(wǎng)絡，括號圖網(wǎng)絡就是將性質(zhì)、特征或者其他方面相似的知識點進行括號的總結，然后在括號的各個知識點內(nèi)部，進行相應的括號歸納。例如：在講解生物圈知識時，可以將生物分成地面生物、空中生物、土壤生物、水中生物。然后針對每一個生物群體，進行一定的劃分。空中生物可以分為昆蟲和鳥類，地面生物可以分成植物和動物，而植物和動物又可以進一步劃分。土壤生物分為小動物和微生物，小動物和微生物又可以劃分成其他。水中生物可以分為藻類植物和動物，也可以進一步劃分。在括號網(wǎng)絡圖的指導下，生物學知識點越來越清晰。

總之，在初中生物教學中，對于生物知識點的網(wǎng)絡構建，主要分為三個重要的步驟，它們分別是找點、連線和建網(wǎng)。而生物知識網(wǎng)絡的表現(xiàn)形式可以分為：列表格網(wǎng)絡、流程圖網(wǎng)絡、衍射圖網(wǎng)絡和括號圖網(wǎng)絡。每一種知識網(wǎng)絡都具有良好的教學功能和優(yōu)勢。

作者單位江蘇省泰興市洋思中學endprint