許同洪

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下課程建設(shè)的策略研究

許同洪

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)質(zhì)上是知識(shí)聯(lián)系性、綜合性和創(chuàng)新性應(yīng)用的過(guò)程。高職教育在課程建設(shè)中要以應(yīng)用為突破口，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目開發(fā)、技能大賽、創(chuàng)新訓(xùn)練等方面把知識(shí)聯(lián)系性、綜合性、創(chuàng)新性應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以構(gòu)建具有高職特色的課程體系。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；高職課程建設(shè)；知識(shí)應(yīng)用；策略

高職院校課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響其人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此對(duì)課程建設(shè)的研究一直是高職教育研究的熱點(diǎn)[1]。而且在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，課程內(nèi)容和重點(diǎn)如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，目前尚缺乏科學(xué)的論證，存在著設(shè)置的盲目性[2]。本文從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的視角出發(fā)，分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)，探索了職業(yè)教育的課程建設(shè)發(fā)展模式。其宗旨就是通過(guò)調(diào)整課程體系與課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育課程建設(shè)更好地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)結(jié)合起來(lái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源保障，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能。

1 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)

1.1 加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系性應(yīng)用

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是由低附加值向高附加值升級(jí)的過(guò)程[3]。為了提高效率，需要運(yùn)用多方面知識(shí)完成特定的任務(wù)，使得知識(shí)的聯(lián)系性加強(qiáng)。以制絲生產(chǎn)為例，煮繅分離就是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)例證。在繅絲生產(chǎn)初期中，由于煮繭與繅絲同時(shí)進(jìn)行，生產(chǎn)效率低，影響經(jīng)濟(jì)效益。為了改變這一現(xiàn)狀，后來(lái)經(jīng)過(guò)研究把煮繭與繅絲分離開來(lái)，在此基礎(chǔ)上發(fā)明了長(zhǎng)式煮繭機(jī)，大大提高了生產(chǎn)效率。由于煮繭機(jī)的發(fā)明，為了適應(yīng)煮繭工藝需要把繭的養(yǎng)蠶、收藏、烘干與煮繭工藝——浸漬、滲透、蒸煮、調(diào)整——及制絲工藝聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到最佳的生產(chǎn)狀態(tài)。這就使蠶學(xué)、繭烘干、熱工學(xué)、流體力學(xué)、絲膠膨潤(rùn)等理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此也大大加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系性和廣泛性應(yīng)用。

1.2 強(qiáng)化了知識(shí)的綜合性應(yīng)用

產(chǎn)業(yè)升級(jí)不僅加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系性應(yīng)用，而且還促進(jìn)了知識(shí)的綜合性應(yīng)用。因?yàn)殡S著新技術(shù)的運(yùn)用，使得知識(shí)的綜合性得到加強(qiáng)。以繅絲生產(chǎn)為例，在立繅生產(chǎn)中主要依靠人的眼和手保證定粒正確率與中心配繭率，從而達(dá)到控制生絲質(zhì)量的目的。但是隨著繅絲速度的提高，原來(lái)的立繅繅絲機(jī)不能適應(yīng)產(chǎn)品質(zhì)量的要求，因此需要進(jìn)行技術(shù)革新，用自動(dòng)繅絲機(jī)代替立繅機(jī)，即用感知器代替人的眼進(jìn)行判斷，用自動(dòng)給繭機(jī)代替人的手進(jìn)添緒。在立繅生產(chǎn)中主要是通過(guò)人的眼來(lái)控制，所以知識(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)單；在自動(dòng)繅生產(chǎn)中，要求掌握感知器原理、給繭機(jī)原理及制絲管理等多方面的應(yīng)用知識(shí)，故知識(shí)應(yīng)用的綜合性顯著地加強(qiáng)。

1.3 增強(qiáng)了知識(shí)的創(chuàng)新性應(yīng)用

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不僅是由低附加值向高附加值升級(jí)的過(guò)程，同時(shí)也是企業(yè)通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新和整合，實(shí)現(xiàn)由產(chǎn)品低技術(shù)含量向產(chǎn)品高技術(shù)含量的演變；且在演變過(guò)程中會(huì)帶來(lái)生產(chǎn)、技術(shù)、管理等各種新問(wèn)題，包括新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)中出現(xiàn)的新問(wèn)題等[4]。其次，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中還會(huì)發(fā)生異常問(wèn)題，如機(jī)器的異常、次品的出現(xiàn)等新問(wèn)題。而這些新問(wèn)題的解決，需要?jiǎng)?chuàng)新地運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)加以解決。從這種意義上來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)加強(qiáng)了知識(shí)的創(chuàng)新性應(yīng)用。以自動(dòng)繅絲機(jī)用感知器的發(fā)明為例，為了能夠很好控制生絲纖度，需要?jiǎng)?chuàng)新性運(yùn)用力學(xué)、摩擦學(xué)等知識(shí)，解決感知器如何設(shè)計(jì)才能控制生絲纖度的技術(shù)難題。

2 高職課程建設(shè)策略

2.1 聯(lián)系性策略

高職教育為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，要加強(qiáng)注重知識(shí)應(yīng)用的聯(lián)系性。如果說(shuō)普通高校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的聯(lián)系性，高職院校更應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的聯(lián)系性，這是高職院校課程的特色所在。由于專業(yè)不同，課程體系與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的方式也應(yīng)不同。以紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)社會(huì)需要，以產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)為應(yīng)用的突破口，把市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原料選擇、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品檢測(cè)及市場(chǎng)營(yíng)銷等聯(lián)系起來(lái)構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

2.2 綜合性策略

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不僅加強(qiáng)了知識(shí)聯(lián)系性應(yīng)用，而且還加強(qiáng)了知識(shí)的綜合性應(yīng)用。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展都是建立在知識(shí)綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的。這種綜合性特征表現(xiàn)在可表征的知識(shí)與不可表征的知識(shí)相互融合在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。因此對(duì)工程技術(shù)類專業(yè)在課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)新型的紡織技術(shù)應(yīng)用為突破口把工藝、設(shè)備、測(cè)試等知識(shí)綜合起來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，特別是在實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)的綜合性應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。

2.3 創(chuàng)新性策略

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)品開發(fā)等變化，作為高技能人才應(yīng)具有針對(duì)生產(chǎn)、管理等現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)難題的應(yīng)對(duì)能力，即技術(shù)革新能力[5]。要具備這種能力需要加強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)新性應(yīng)用。其次，知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用可以促進(jìn)跨產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽中，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生可結(jié)合企業(yè)實(shí)際，在新產(chǎn)品、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與試驗(yàn)過(guò)程中，加強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)質(zhì)上是知識(shí)的聯(lián)系性、綜合性、創(chuàng)新性在產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)等上應(yīng)用的過(guò)程。高職教育在課程建設(shè)中要以應(yīng)用為突破口，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目開發(fā)、技能大賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)備等方面，把知識(shí)的聯(lián)系性、綜合性、創(chuàng)新性應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)構(gòu)建具有高職特色的課程體系。

[1] 王一定，黃日強(qiáng).問(wèn)題與出路：我國(guó)高職課程改革的理論視角[J].成人教育，2007，(9)：68-69.

[2] 朱雄才.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高技能人才培養(yǎng)的困境與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2014，(9)：104-107.

[3] 許同洪，肖 飛，許留芳.基于服務(wù)紡織服裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)高職專業(yè)群建設(shè)研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，(3)：99-101.

[4] 許同洪.常州紡織產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展[J].江蘇紡織，2015，(3)：52.

[5] 許同洪，肖 飛，許留芳.基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的高技能人才的內(nèi)涵思考[J].紡織科技進(jìn)展，2014，(5)：91-93.

Strategy Research on the Curriculum Construction under the Background of Industrial Upgrading

XU Tong-hong

(Changzhou Textile and Garment Institute, Changzhou 213164, China)

The characteristics of knowledge application in the background of industrial transformation and upgrading were analyzed. Industrial transformation and upgrading were essentially a process of the applications of knowledge connection, comprehensive and innovative. The integration, comprehensive and innovative applications of knowledge were uniformed for the curriculum system construction of higher vocational from the aspects of teaching content, teaching evaluation, project development, skills competition and innovation training.

industrial transformation and upgrading; vocational course construction; knowledge application; strategy

2015-09-13；

2015-09-15

常州科教城(高職教育園區(qū))院?？蒲谢痦?xiàng)目《高職院校課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)互動(dòng)的對(duì)策研究》(K2014323)

許同洪(1962-)，男，博士，高級(jí)工程師，主要從事高職教育及紡織品設(shè)計(jì)教學(xué)研究，E-mail：xth_196299@sina.com。

G642

A

1673-0356(2016)01-0057-02