郭冬梅

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法就是教師在教學(xué)過(guò)程中提出與教材相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，學(xué)生從教師提出的問(wèn)題開(kāi)始自主探索，正好與新課標(biāo)的教育理念相符合。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且，這種教學(xué)方法開(kāi)展過(guò)程比較簡(jiǎn)單，取得的效果顯著，可以高效完成數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)向性；聯(lián)系性；針對(duì)性

長(zhǎng)久以來(lái)，教師從未停止對(duì)課堂教學(xué)方法地探索，但是囿于應(yīng)試教學(xué)的體制，課堂教學(xué)法很難有所突破，傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)教學(xué)法因此被教師廣泛應(yīng)用。在新課標(biāo)改革的浪潮下，數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征，課堂提問(wèn)教學(xué)法也在融合現(xiàn)代教育理念之后轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法，更加突出問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到更多的收獲和提升。

一、提出導(dǎo)向性強(qiáng)的問(wèn)題

在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用問(wèn)題輔助教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只單純利用提問(wèn)來(lái)獲取教學(xué)反饋，還要充分發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要做到熟悉教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，謹(jǐn)慎斟酌問(wèn)題的內(nèi)容和設(shè)置的節(jié)點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《弧長(zhǎng)和扇形面積》時(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題就可以發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性作用。在學(xué)生掌握?qǐng)A的面積公式基礎(chǔ)之上，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用導(dǎo)向性較強(qiáng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家之前通過(guò)多種方法探索出了圓形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法，這節(jié)課我們來(lái)研究扇形的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)時(shí)思考扇形和圓形有著什么樣的關(guān)系，是否可以利用這種關(guān)系計(jì)算扇形的面積?！睂W(xué)生帶著我提出的問(wèn)題開(kāi)始研究數(shù)學(xué)教材，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究之后，學(xué)生找出了問(wèn)題的答案：“扇形是圓的一部分，且有相對(duì)應(yīng)的度數(shù)，可以利用這種關(guān)系求出扇形的面積?！边@樣，通過(guò)根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生提出導(dǎo)向性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下明晰了學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率地提升。

二、設(shè)計(jì)有聯(lián)系性的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)具有一定的聯(lián)系性，同樣的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也要注意問(wèn)題間的聯(lián)系性，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，每個(gè)問(wèn)題都不是獨(dú)立存在的，教師要在熟悉數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上利用教材中內(nèi)容的聯(lián)系設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題在各個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中不斷前進(jìn)，高效完成數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)有聯(lián)系性的問(wèn)題，在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理更加得心應(yīng)手，還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，顯示了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們生活中有很多事情的有不確定性的，比如杯子摔到地上不知道會(huì)裂成幾塊，請(qǐng)大家想想還想哪些不能確定的事件?！睂W(xué)生聽(tīng)我講完之后聯(lián)系生活列舉不確定的事件，對(duì)隨機(jī)事件的概率有了初步了解，我接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“隨機(jī)事件都是有具體結(jié)果的，將隨機(jī)事件發(fā)生的可能性用數(shù)學(xué)表示出來(lái)就是概率，那么該如何求出一個(gè)隨機(jī)事件的概率呢？請(qǐng)大家在教材中尋找方法吧。”學(xué)生在我提出的一系列問(wèn)題下，最終掌握了這部分內(nèi)容的知識(shí)。這樣，通過(guò)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)利用知識(shí)的聯(lián)系提出問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣引導(dǎo)學(xué)生完成了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)建有針對(duì)性的問(wèn)題

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往為了提問(wèn)而提問(wèn)，不僅起不到推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)行的作用，有時(shí)甚至還會(huì)因?yàn)閱?wèn)題難度超綱而打擊學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)信心，具有很強(qiáng)的隨意性和盲目性，發(fā)揮不出問(wèn)題應(yīng)有的作用。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的地位越來(lái)越重要，教師在提問(wèn)時(shí)在結(jié)合具體教材內(nèi)容的同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體特性，要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)提出針對(duì)性的問(wèn)題，從而使學(xué)生在課堂中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)與一元二次方程》時(shí)，教師就要注意所提問(wèn)題的針對(duì)性。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元二次方程，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的相關(guān)的知識(shí)，那么這兩者之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家借助圖象找出答案吧?！蔽抑v完之后，學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始實(shí)踐學(xué)習(xí)，在圖象中探究?jī)烧叩穆?lián)系，最終找出了答案。這樣，通過(guò)以數(shù)學(xué)教材為依據(jù)給學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，極大地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要將傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)教學(xué)方法發(fā)揚(yáng)光大，突出問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師不能在課堂上隨意提問(wèn)，否則有可能會(huì)打擊學(xué)生的信心，抑制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要先熟悉教材中的知識(shí)，還要考慮到學(xué)生的喜好，這樣提出的問(wèn)題才能有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

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