李永芳 段雪峰

【摘 ? ?要】新課改更加重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，地理教材內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，注重從地理學(xué)的角度闡述當(dāng)前人類面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。故我們應(yīng)立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從不同角度出發(fā)開(kāi)展中學(xué)階段的地理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 ?基礎(chǔ)知識(shí) ?聯(lián)系性 ?差異性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.078

地表的形態(tài)塑造了河流、山川、峽谷、平原等多種地理環(huán)境，導(dǎo)致氣候環(huán)境、資源的分布等方面的差異，直接影響了各個(gè)地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活方式，造成不同地區(qū)、國(guó)家在宗教、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異。這就使得地理學(xué)知識(shí)涉及的領(lǐng)域比較多，知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，但各種知識(shí)并不是孤立存在的，各方面的知識(shí)存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要重視知識(shí)的聯(lián)系性，使復(fù)雜的地理知識(shí)形成一個(gè)框架，使知識(shí)條理化，以基本的地理環(huán)境、氣候環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不同地區(qū)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、生產(chǎn)生活方式的特點(diǎn)。

一、課前備課

地理知識(shí)在初級(jí)階段開(kāi)始比較科普系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科目，到了較為高的階段才作為必考科目。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，老師的課前備課要充分考慮教學(xué)的目的，以及學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況確立教學(xué)的起點(diǎn)，以免出現(xiàn)學(xué)生不能準(zhǔn)確獲取老師教授的課堂內(nèi)容的情況。備課必須以基礎(chǔ)性知識(shí)和常識(shí)性的地理知識(shí)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)知識(shí)上根據(jù)教學(xué)目的適當(dāng)延伸、拓展，必要時(shí)可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)地理知識(shí)，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)

當(dāng)面臨一批新學(xué)生，老師需要先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平作一個(gè)初步的了解，因此在剛剛開(kāi)始授課時(shí)，一方面老師有必要降低課程的難度，教學(xué)內(nèi)容要詳細(xì)一些，讓基礎(chǔ)知識(shí)水平較低的學(xué)生能順利進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段;另一方面，課堂上要適當(dāng)多提一些問(wèn)題，考查學(xué)生的知識(shí)水平，并且問(wèn)題的難度設(shè)置要體現(xiàn)出層次，根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容以教材為重點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活，拉近書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好地理知識(shí)的重要性。

此外，我們不可忽略培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，如何把課堂安排得邏輯井然有序，而且又活潑歡樂(lè)，這考驗(yàn)著老師的基本專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，例如：課程安排循序漸進(jìn)，邏輯思維清晰明了，語(yǔ)言組織簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，板書(shū)工整清楚等，還有就是教師要加強(qiáng)個(gè)人魅力修養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生不理解有懈怠的時(shí)候，巧妙的比擬和輕松而富有深意的玩笑，這些機(jī)智的情景設(shè)置和淡淡幽默，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地喜歡和認(rèn)同老師，也理所當(dāng)然對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

教師在教學(xué)中不但要教學(xué)生必要的地理知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。抓住各種知識(shí)間的聯(lián)系是學(xué)好地理的一個(gè)有效方法，首先，老師的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出一根主線，圍繞這根主線引出相關(guān)的知識(shí);其次，注意各個(gè)方面知識(shí)存在的聯(lián)系和差異，將具有共性的知識(shí)點(diǎn)歸類。初期老師要細(xì)致的講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并板書(shū)詳細(xì)的內(nèi)容，但隨著學(xué)習(xí)的深入，老師可以逐漸轉(zhuǎn)變成適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生綜合各方面的知識(shí)點(diǎn)，利用資料書(shū)等獲取更豐富的知識(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定個(gè)性化的知識(shí)總結(jié)，初步培養(yǎng)構(gòu)建知識(shí)框架的意識(shí)和能力。最后，教師在教學(xué)中還要聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和開(kāi)展合作的必要性，以及當(dāng)前面臨的一些全球性問(wèn)題。

三、作業(yè)設(shè)置

學(xué)習(xí)地理不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決具體的問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少不了必要的練習(xí)。為了取得理想的學(xué)習(xí)效果，老師布置作業(yè)需要遵循一定的原則，學(xué)生在做題時(shí)也要運(yùn)用合理的方法。

首先，老師布置作業(yè)的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，但也不能總是填空、選擇這些常見(jiàn)的題型，可以變成閱讀材料回答問(wèn)題的形式。例如，以教材中的閱讀材料為題目背景，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提一些具有針對(duì)性的問(wèn)題考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

其次，學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一方面不斷總結(jié)分析問(wèn)題的方法，抓住問(wèn)題的題眼，認(rèn)真分析，聯(lián)系多方面理論知識(shí)提高答案的全面性;另一方面，利用好“病例”，老師批改作業(yè)不能簡(jiǎn)單的判別錯(cuò)誤而已，而應(yīng)分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)。既可以是單獨(dú)的輔導(dǎo)，也可以改變教學(xué)安排、改進(jìn)教學(xué)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要求學(xué)生重視作業(yè)中的錯(cuò)誤，先自己分析錯(cuò)誤原因，然后認(rèn)真聽(tīng)老師的講解或向同學(xué)請(qǐng)教。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅滿足于正確答案，更重要的是要學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的思路和答題的方法。

在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后，選擇具有一定難度的題目提升學(xué)生的知識(shí)水平，題目要綜合多方面的知識(shí)點(diǎn)，而且解題需要?jiǎng)?chuàng)新性應(yīng)用知識(shí)。這一類型的題目不宜要求學(xué)生練習(xí)過(guò)多，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且要在講解這類題的時(shí)候注意綜合各方面的知識(shí)，以一道題引出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在提升知識(shí)的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

作為老師，我們也要不斷提升自身文化的知識(shí)積累，吸納新的思維方式和教學(xué)方式方法。例如：及時(shí)從學(xué)生的聽(tīng)課情況和作業(yè)反饋上總結(jié)教學(xué)的突破點(diǎn)，找到他們易于接受和理解的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，也只有在這種不斷磨合中才能彼此默契配合，找到最有效最合適的方式方法。當(dāng)然在這種相互融合中老師也能有效收集學(xué)生的實(shí)際情況和信息，為做出有針對(duì)性的教育工作提供平臺(tái)。

在易考點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及易錯(cuò)點(diǎn)這些內(nèi)容總結(jié)上，也是要不斷與時(shí)俱進(jìn)，有意識(shí)地收集國(guó)內(nèi)外最新資訊，結(jié)合課改等教學(xué)指導(dǎo)大綱的改變，以及學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)和需求，有適應(yīng)性、有針對(duì)性地不斷更新改革教學(xué)角度和方式，這對(duì)于教學(xué)的長(zhǎng)期良性發(fā)展是十分重要的。除了在教學(xué)過(guò)程中，老師還要不斷觀察總結(jié)自身工作，通過(guò)媒體社會(huì)吸收新的文化和思維，不斷完善和提高自己的內(nèi)在知識(shí)水平和教學(xué)技藝，及時(shí)有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)反饋的認(rèn)識(shí)，及時(shí)有效地和同行以及家長(zhǎng)交流，聽(tīng)取他們對(duì)于孩子教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和想法，適當(dāng)融合到自己的教學(xué)體系中來(lái)，這些對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)良性發(fā)展來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)有益的。

總之，中學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)不能以死記硬背為主，而應(yīng)在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間尋找聯(lián)系和差異，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)歸納分類，將繁雜的知識(shí)條理化，形成完整的知識(shí)體系。地理老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，一方面搜集各方面的資料豐富教學(xué)內(nèi)容，善于借鑒成功的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念;另一方面要聯(lián)系實(shí)際情況，平時(shí)多和學(xué)生交流討論，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，探討學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并且根據(jù)教學(xué)反饋不斷完善教學(xué)方案，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。