形成性評估
- 形成性評價(jià)在國內(nèi)高校外語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述
。國內(nèi)外對形成性評估的研究目前已獲得了較為豐碩的成果。本文主要系統(tǒng)綜述了有關(guān)中國外語教學(xué)中形成性評估的應(yīng)用研究結(jié)果，并重點(diǎn)關(guān)注了其發(fā)展與科學(xué)研究方式，同時(shí)總結(jié)了國內(nèi)外的形成性評估應(yīng)用狀況，并期望為形成性評估研究成果的進(jìn)一步進(jìn)展，尤其是在中國外語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況提供重要參考。關(guān)鍵詞：形成性評估; 終結(jié)性評估; 外語教學(xué)二零一四年的《高校英語教學(xué)指導(dǎo)》（征求意見稿）中提出，我們"應(yīng)結(jié)合本校的教育需求和狀況，制訂符合本校的標(biāo)準(zhǔn)和確實(shí)有效的評估指標(biāo)，構(gòu)建常態(tài)化
科技研究·理論版 2022年11期2022-07-07
- 基于學(xué)生行為表現(xiàn)的形成性評估指標(biāo)框架初探
高職英語;形成性評估;指標(biāo)框架作者簡介：賀淑紅（1986-），女，陜西丹鳳人，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：高職英語教學(xué)與評估。引言基于學(xué)生行為表現(xiàn)的形成性評估，是近年來針對教師課堂教學(xué)質(zhì)量提出的評估模式。高職英語課程在高等職業(yè)院校受眾面廣，影響力較大，在培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型和國際型外語人才目標(biāo)的引領(lǐng)下，針對不同專業(yè)或職業(yè)之“用”就顯得有些吃力，加之現(xiàn)有以“紙筆考試成績?yōu)楸尽钡慕K結(jié)性評估體系，“教”與“學(xué)”之間的銜接度就稍顯不緊密，而“用”就
校園英語·上旬 2022年5期2022-06-23
- 對大學(xué)英語教學(xué)中形成性評估的探究
語教學(xué)中，形成性評估是全面的、動態(tài)的和靈活的，利用教師評估、學(xué)生自我評估來評價(jià)英語學(xué)習(xí)的過程，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);形成性評估;自我評價(jià)作者簡介：張?zhí)m蘭（1982-），女，河北深澤人，西安電子科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)。形成性評估是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也是學(xué)校教學(xué)過程的一部分。教師不僅要教給學(xué)生知識，還要根據(jù)不同學(xué)生的需要
校園英語·中旬 2022年7期2022-05-30
- 大學(xué)英語詞匯移動學(xué)習(xí)的形成性評估模式研究
過程中引入形成性評估。在對相關(guān)理論進(jìn)行梳理后，基于二者共同的理論基礎(chǔ)，結(jié)合二者的特點(diǎn)，本研究提出在大學(xué)英語詞匯移動學(xué)習(xí)中融入形成性評估的操作框架，為外語教學(xué)和評估提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語詞匯;移動學(xué)習(xí);形成性評估作者簡介：李芳娜（1982-），女，廣西百色人，右江民族醫(yī)學(xué)院國際語言文化教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、二語習(xí)得。一、引言信息技術(shù)的發(fā)展使得教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生革命性變化。近年來，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的完善和移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生
校園英語·月末 2022年8期2022-05-30
- 形成性評價(jià)下研究型大學(xué)英語課程實(shí)踐模式構(gòu)建
。關(guān)鍵詞：形成性評估;大學(xué)英語;研究型課程;實(shí)踐模式中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）06-0045-04Abstract： The implementation model of research-based university English course based on formative evaluation refers to the practice form of univer
高教學(xué)刊 2022年6期2022-03-24
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語評估現(xiàn)狀及改革策略
評估相比，形成性評估（Formative Assessment）融入整個(gè)教學(xué)過程，形式多樣，對教學(xué)有及時(shí)反撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極性和自主性，應(yīng)得到大力推廣。但鑒于形成性評估的可信度和有效度難以掌握，長久以來形成性評估在我國大學(xué)英語教學(xué)中都只是形式大于實(shí)際，缺乏深入研究和實(shí)際應(yīng)用。因此，以北京理工大學(xué)為例，分析了形成性評估在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀，學(xué)生對這種評估方式的了解程度和意見，旨在尋找“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下適合我國學(xué)生的英語評估模式及改革性策略，以期改善
教育教學(xué)論壇 2022年1期2022-02-26
- 以形成性評估的理念構(gòu)建成人教育英語教學(xué)模式
學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)形成性評估理念的應(yīng)用，把握形成性評估的原則與方法，在新時(shí)代背景下，以成人教育英語教學(xué)評價(jià)模式的搭建，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，以學(xué)生的有效反饋來指導(dǎo)英語教學(xué)的不斷優(yōu)化。本文主要探究了成人教育英語教學(xué)評價(jià)模式的搭建，在形成性評估理念的指導(dǎo)下搭建出成人教育英語教學(xué)評價(jià)體系。關(guān)鍵詞：形成性評估;成人教育;英語教學(xué);引言：英語教學(xué)中要通過教學(xué)評估的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)效果，對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，也根據(jù)反映出的教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)策略，
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 高職英語教學(xué)中的形成性評估淺談
語教學(xué)中的形成性評估淺談，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】高職;英語教學(xué);形成性評估【作者簡介】楊秋萍，共青科技職業(yè)學(xué)院。有關(guān)形成性評估，這種評估方式可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高?，F(xiàn)如今其實(shí)還有許多學(xué)院教學(xué)方法存在問題沒有解決，那么形成性評估就是非常有必要去執(zhí)行的。形成性評估可以讓學(xué)生了解到自己在一段時(shí)期的學(xué)習(xí)中所真正領(lǐng)略到的知識有多少，也會意識到自己不足的地方，從而去改進(jìn)。而教師也可以根據(jù)總體的評估知道自己教學(xué)方法存在哪些問題，這樣就可以更好地研究新的更加有效的教學(xué)方法，
校園英語·下旬 2021年10期2021-11-03
- 高職英語教學(xué)中形成性評估的研究和實(shí)踐
英語教學(xué);形成性評估;教學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的途徑。要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就需要進(jìn)行良好的教學(xué)評價(jià)。從當(dāng)前的高職英語教學(xué)評價(jià)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以終結(jié)性評價(jià)為主。終結(jié)性評價(jià)的弊端是非常明顯的。雖然它在一定程度上有著自己作用，但是從整體來說，這種評價(jià)方式與學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展與進(jìn)步是極其不適應(yīng)的。這也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，因此，形成性評價(jià)就應(yīng)運(yùn)而生，也更加適應(yīng)當(dāng)前的高職英語教學(xué)需求。尤其是在當(dāng)前高職院校
環(huán)球市場 2020年7期2020-09-10
- 基于大學(xué)英語形成性評估的學(xué)生英語能力培養(yǎng)
語水平進(jìn)行形成性評估，針對于學(xué)生的形成性評價(jià)是一種較為客觀的評價(jià)模式，因此在本文中，我們將主要針對基于大學(xué)英語形成性評估的學(xué)生英語能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;形成性評估;英語水平;能力培養(yǎng)中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0125-02對于學(xué)生的評價(jià)是我國教育系統(tǒng)中非常重要的一個(gè)部分，它決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)以及團(tuán)體活動中的表現(xiàn)情況，在我國教育系統(tǒng)中，小學(xué)到高中對于學(xué)生的評價(jià)主要都來自于期末對于學(xué)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-09-10
- 形成性評估方法在《英語公共演講》課程中的應(yīng)用
手段，采用形成性評估方法，結(jié)合學(xué)生多次演講表現(xiàn)，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)、反思日志等學(xué)習(xí)反饋方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生演講水平和老師的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：英語公共演講?形成性評估?學(xué)習(xí)反饋引言在整個(gè)教學(xué)過程中，評估是不可缺少的環(huán)節(jié)，用以評價(jià)課程教學(xué)效果，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。教學(xué)評估既包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評估， 也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估（Leung & Mhoan 2004：336）。終結(jié)性評估一般在學(xué)期末進(jìn)行，
新教育時(shí)代·教師版 2020年18期2020-08-10
- 混合式教學(xué)融入形成性評估的研究
合式教學(xué)與形成性評估相結(jié)合的理論基礎(chǔ)，介紹兩者相融合的具體實(shí)施模式，通過線上線下授課教師的觀察與反思、學(xué)生問卷調(diào)查與訪談，以及觀察員的觀察與反饋，在多輪教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整并完善混合式教學(xué)方案，建構(gòu)表現(xiàn)評估量表。研究結(jié)果表明，混合式教學(xué)中融入形成性評估模式可以有效提升此課程混合式教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和課程活動參與度。[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué);形成性評估;創(chuàng)新思維訓(xùn)練[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（20
教學(xué)研究 2020年4期2020-08-06
- 形成性評估在“三位一體”日語口譯實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
促學(xué)潛力的形成性評估，運(yùn)用在“三位一體”口譯實(shí)踐教學(xué)中，旨在增強(qiáng)學(xué)生口譯能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞] 形成性評估;三位一體;日語口譯教學(xué)一、引言在語言教學(xué)中，口譯有其特殊意義和難度，除了要有堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)和母語基礎(chǔ)，還要有快速、敏捷的反應(yīng)能力和熟練的雙語思維能力，是知識和技能的完美結(jié)合。這需要通過有效的、科學(xué)的訓(xùn)練才能獲得。本校的日語口譯實(shí)踐教學(xué)都是安排在大三上學(xué)期，以設(shè)置“日語口譯”和日語翻譯技能實(shí)訓(xùn)來集中訓(xùn)練日語專業(yè)學(xué)生的口譯技能。這樣的校內(nèi)實(shí)
教育教學(xué)論壇 2020年24期2020-07-17
- 混合式教學(xué)模式下以能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語測評體系研究
秀瑩摘要：形成性評估注重對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，是當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的評估方式。本文探討混合式教學(xué)模式下如何以中國英語能力等級量表為指導(dǎo)，依托形式多樣的教學(xué)活動，將終結(jié)性評估與形成性評估充分結(jié)合，建立以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多元測評體系。旨在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出滿足國家、社會、學(xué)校和個(gè)人需要的應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);形成性評估;能力;大學(xué)英語一、引言評估是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。科學(xué)的評估方式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自
神州·中旬刊 2020年3期2020-04-07
- 高職英語教學(xué)中形成性評估的研究和實(shí)踐
。關(guān)鍵詞：形成性評估;高職;英語高職教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)也是增加學(xué)生自信心以及鍛煉個(gè)人能力的重要階段。只有正確的去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，才可以真正的幫助學(xué)生促成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在分級教學(xué)模式當(dāng)中高職學(xué)生的英語課程普遍面臨的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)英語沒有濃厚的興趣，與此同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的信心，不會主動性的進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，也正是因?yàn)檫@些因素才導(dǎo)致在教學(xué)過程中嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語成績。而作為素質(zhì)教育的英語教學(xué)
科技風(fēng) 2020年3期2020-02-24
- 形成性評估在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
的結(jié)果，而形成性評估則剛好相反，側(cè)重點(diǎn)在于評估教學(xué)過程，它能夠幫助教師根據(jù)評估結(jié)果，靈活調(diào)整教學(xué)過程中不佳的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)不夠科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而作用于教學(xué)效果，讓教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期要求。本文將以大學(xué)英語教學(xué)為例，探討教師在大學(xué)英語課堂上開展形成性評估工作的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語;形成性評估;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)策略大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將教學(xué)評估作為一個(gè)重要的教學(xué)工作，注重采用科學(xué)的教學(xué)評估方法，對課程教學(xué)過程進(jìn)行全面客觀的評估，旨在根據(jù)科學(xué)的評
- 大學(xué)英語寫作教學(xué)中形成性評估體系應(yīng)用探究
教學(xué)中進(jìn)行形成性評估的重要性，進(jìn)行了初步分析，從而也對如何將形成性評估體系運(yùn)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)之中，提出了一些策略與建議。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語? 寫作教學(xué)? 形成性評估? 應(yīng)用【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0041-02前言我國大學(xué)生英語寫作水平較低的主要原因是存在于大學(xué)教師的教學(xué)方法之中，教師除了在課堂之中會對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，在其他時(shí)候?qū)W生對于英語寫作就訓(xùn)練得非常少。另外，教師對學(xué)生的
課程教育研究 2020年50期2020-01-11
- 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下PBL大學(xué)英語形成性評估模式構(gòu)建
L大學(xué)英語形成性評估模式構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要的分析。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;人才培養(yǎng)目標(biāo);PBL;大學(xué)英語;形成性評估;模式構(gòu)建基金項(xiàng)目：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“大學(xué)課程形成性評價(jià)的構(gòu)建與應(yīng)用效果研究—以大學(xué)英語課程為例”（項(xiàng)目編號：18ZD082）的階段性成果。1 引言PBL課堂講究教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程內(nèi)容，師生雙向結(jié)合，共同參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而構(gòu)建符合PBL課堂特色的、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的形成性評估模式有助于完善該課程體系，有利于
卷宗 2019年31期2019-12-12
- 基于Rasch模型的英語閱讀能力測試與評估
閱讀能力;形成性評估中圖分類號： B841文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）29-0076-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.034近年來，語言測試領(lǐng)域提倡的“以評促學(xué)”，即形成性評估教學(xué)理念備受學(xué)界關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)主要將評估力度放于終結(jié)性評估（考試、階段性報(bào)告或評價(jià)），形成性評估將評估貫穿于整個(gè)教學(xué)過程（Irons， 2008）[2]。社會建構(gòu)主義是形成性評估的理論基礎(chǔ)。社會
科技視界 2019年29期2019-11-13
- 思辨能力培養(yǎng)下的大學(xué)英語寫作形成性評估體系構(gòu)建策略淺析
學(xué)英語寫作形成性評估體系，在鍛煉學(xué)生的英語寫作能力同時(shí)，對學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)提出了新的要求。故此，應(yīng)該充分契合大學(xué)英語寫作特點(diǎn)，確定明確的思辨能力目標(biāo)，積極開展任務(wù)和評價(jià)反饋，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。本文從思辨能力培養(yǎng)角度展開分析，立足大學(xué)英語寫作教學(xué)，構(gòu)建完善的形成性評估體系?！娟P(guān)鍵詞】思辨能力;大學(xué)英語;形成性評估;英語寫作【作者簡介】彭艷青（1982.02-），女，漢族，山東臨沂人，陸軍工程大學(xué)，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。思辨
校園英語·上旬 2019年11期2019-11-06
- 多元化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
;多元化;形成性評估在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)過程中，主要將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用的教學(xué)方法缺乏多樣化，很多學(xué)生在課堂上都是處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣非常低，不具備學(xué)習(xí)主動性，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，作為英語教師迫切需要研究有效的教學(xué)方法并運(yùn)用在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與度并提高教學(xué)質(zhì)量。一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的過程中具有非常大的壓力，在課程教學(xué)中主要的問題在于詞匯和語法知識，需要進(jìn)行反復(fù)地講解，所以，在課堂教學(xué)中一般是將教師作為主體，通過填鴨
校園英語·上旬 2019年6期2019-10-09
- 基于ESP 需求分析的行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀審視與改革思路
目教學(xué)法;形成性評估;終結(jié)性評估一、ESP需求分析概述ESP即專門用途英語或特殊用途英語，最早由Halliday（1964）提出，旨在培養(yǎng)以就業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，在高等學(xué)校的教學(xué)中得到了高度認(rèn)可。各高校以及職業(yè)院校也在逐步實(shí)現(xiàn)從普通英語到專門用途英語的過渡。ESP教學(xué)理念主要以建構(gòu)主義的教學(xué)理論、需求分析理論、主體性教育理論為基礎(chǔ)。 其中，需求分析是基礎(chǔ)，指通過不同方式對社會需求和學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查和研究，以期達(dá)到滿足學(xué)生的就業(yè)需求。Tom Hut
新教育論壇 2019年33期2019-09-10
- 高職英語教學(xué)中形成性評估的研究和實(shí)踐
英語教學(xué)中形成性評估，也結(jié)合高學(xué)英語的特點(diǎn)，確定形成性評估的主導(dǎo)者，和形成性評估的內(nèi)容，掌握評估方法；學(xué)校要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；高職英語教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，尋找更合適的形成性評估方法；同時(shí)，學(xué)生要認(rèn)清自己，結(jié)合自評和同學(xué)互評對自己進(jìn)行形成性評估，發(fā)揮形成性評估在高職英語中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)方法；形成性評估；實(shí)踐應(yīng)用引言英語的應(yīng)用已促使英語教學(xué)成為當(dāng)今教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣才能更好地學(xué)習(xí)，怎樣才能判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，怎樣才能增加學(xué)
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年4期2019-09-10
- 高職英語教學(xué)中形成性評估的研究和實(shí)踐
。關(guān)鍵詞：形成性評估;高職;英語高職教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)也是增加學(xué)生自信心以及鍛煉個(gè)人能力的重要階段。只有正確的去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，才可以真正的幫助學(xué)生促成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在分級教學(xué)模式當(dāng)中高職學(xué)生的英語課程普遍面臨的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)英語沒有濃厚的興趣，與此同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的信心，不會主動性的進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，也正是因?yàn)檫@些因素才導(dǎo)致在教學(xué)過程中嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語成績。而作為素質(zhì)教育的英語教學(xué)
學(xué)業(yè) 2019年7期2019-09-10
- 職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)形成性評估的實(shí)證研究
摘? 要：形成性評估模式具有開放性、形成性與靈活性的特點(diǎn)，比傳統(tǒng)的終結(jié)性評估模式更能調(diào)動起職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性和課堂參與度。對本校班級進(jìn)行對比實(shí)證研究后發(fā)現(xiàn)：高職院校學(xué)生英語普遍基礎(chǔ)薄弱，這極大地影響了學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的積極性，而形成性評估模式則很好地解決了這個(gè)問題。實(shí)施形成性評估模式的班級在定量和定量兩個(gè)方面證實(shí)了形成性評估在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的比傳統(tǒng)的終結(jié)性評估更具優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：形成性評估? 職業(yè)院校? 大學(xué)英語中圖分類號：H31
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年7期2019-08-13
- 高職高專英語教學(xué)形成性評估初探
結(jié)性評估和形成性評估兩大類。本文以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)活動的形成性評估實(shí)踐為例，介紹形成性評估的具體應(yīng)用，重點(diǎn)就形成性評估的利弊進(jìn)行分析，以便形成性評估方式更好地服務(wù)于英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高。關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 形成性評估 高職教育1.引言教學(xué)評估是教學(xué)活動的重要組成部分，它在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中對教學(xué)活動及教學(xué)效果給予評價(jià)和判斷，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)習(xí)效果評估大體上分為終
文教資料 2019年2期2019-04-11
- 形成性評估對英語聽說課堂的影響
課上采取以形成性評估為主的方法，有效提高了教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】語用能力 學(xué)習(xí)動力 形成性評估【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0120-01教學(xué)評估是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)評估可以分為終結(jié)性評估和形成性評估。終結(jié)性評估是指在課程終結(jié)之后進(jìn)行的評估行為，終結(jié)性評估旨在檢查學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的已取得的成績進(jìn)行評估。終結(jié)性評估注重結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)
課程教育研究 2019年2期2019-03-18
- 淺談高校外語教師作為評估者評什么和怎么評問題
結(jié)性評估；形成性評估一、 引言高校外語教師的角色有很多種，其中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估是教師的一項(xiàng)重要工作，有人說教師可能有近三分之一的時(shí)間是在做與評估有關(guān)的工作，因此，測評素養(yǎng)是教師職業(yè)發(fā)展最重要的因素之一。我國高校多采用學(xué)分制，外語課程成績的評定多由平時(shí)成績和考試成績兩個(gè)部分組成：平時(shí)成績可能源自課堂表現(xiàn)、作業(yè)或項(xiàng)目等，可以用課堂評估或形成性評估的理論來指導(dǎo)，正式的課程考試則往往包括期中和期末考試，屬終結(jié)性評估范疇。本文從課堂評估和課程考試兩方面來考查我國
考試周刊 2019年26期2019-03-18
- 形成性評估在住院醫(yī)師高級生命支持技能培訓(xùn)中的應(yīng)用
生評教等，形成性評估的任務(wù)是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程所反映出的知識、技能、態(tài)度等方面表現(xiàn)，做出及時(shí)、全面、動態(tài)反饋，從而有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。本文探討了形成性評估在高級生命支持教學(xué)中的教學(xué)模式和應(yīng)用策略變化，通過匯報(bào)總結(jié)、記錄案例檔案、課前測試、典型病例以及學(xué)生評教等環(huán)節(jié)加強(qiáng)過程評估，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：形成性評估;高級生命支持;教學(xué)模式;教學(xué)策略中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ?
醫(yī)學(xué)信息 2019年3期2019-03-18
- 構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職公共英語多元教學(xué)評估體系
建以多元化形成性評估為主，終結(jié)性評估為輔的多元英語教學(xué)評估體系。關(guān)鍵詞：高職教育；多元智能；翻轉(zhuǎn)課堂；形成性評估；多元現(xiàn)代職業(yè)教育體系是以能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建學(xué)生完成職業(yè)工作所需要的知識、能力與素質(zhì)，具有鮮明的職業(yè)性特征。高等職業(yè)教育在整個(gè)教育過程中具有承上啟下的作用。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的定位，隨著高職公共英語教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要，構(gòu)建一套科學(xué)、有效的新型教學(xué)評估體系顯得尤為重要。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)評估
北方文學(xué) 2018年17期2018-11-10
- 后方法視野下聽力能力培養(yǎng)模式研究
施應(yīng)用動態(tài)形成性評估。盡管定量數(shù)據(jù)結(jié)果并為達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性，但定性研究結(jié)果卻證明了此模式的效果和意義?！娟P(guān)鍵詞】后方法；真實(shí)快速語料；形成性評估【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）31-0039-02對于大多數(shù)普通二本院校學(xué)生而言，英語聽力一直是塊短板，盡管進(jìn)行了大量訓(xùn)練，但多數(shù)學(xué)生聽力方式還是自下而上的，即只能聽到個(gè)別單詞卻不能理解句子的整體意思。如何做到像聽母語一樣——獲得信息而不是個(gè)別詞匯，做到聽力的
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年31期2018-10-13
- 大學(xué)英語教學(xué)中形成性評價(jià)芻議
重要環(huán)節(jié)，形成性評估對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。動態(tài)評估是一種有效的評估手段，以評估過程中評估者的介入和評估者-學(xué)生之間的互動為模式，以探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在發(fā)展能力為目的。在大學(xué)英語形成性評估體系中，引入動態(tài)評估可以使形成性評估的重要作用得以發(fā)揮，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)師生互動合作，學(xué)評相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；形成性評估；動態(tài)評估中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2018）08-015
- 形成性評估在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
日益凸顯，形成性評估在國內(nèi)日益流行。形成性評估是對教學(xué)過程的評估，同時(shí)也是教師獲得教學(xué)反饋信息的重要依據(jù)，以便教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文以唐山學(xué)院為例，通過結(jié)合形成性評估的理論基礎(chǔ)，對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了評估方式的改革，改變了傳統(tǒng)的重終結(jié)性、輕形成性的評估模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：形成性評估；大學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用研究中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）1
教育教學(xué)論壇 2018年18期2018-07-24
- 英語寫作課教學(xué)模式探究
本項(xiàng)目結(jié)合形成性評估，因地制宜，探究適合中國學(xué)生的課堂形成性評估教學(xué)模式，進(jìn)行小規(guī)模試驗(yàn)，了解學(xué)生對此模式寫作課堂的滿意度以及教師對此教學(xué)模式設(shè)計(jì)及可行性的看法。關(guān)鍵詞：英語寫作 形成性評估 教學(xué)模式設(shè)計(jì)1.引言英語寫作是英語學(xué)習(xí)必須掌握的重要技能，也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是卻一直以來被視為學(xué)習(xí)和教學(xué)難點(diǎn)。缺乏新教學(xué)理念、教學(xué)方法、評估模式使寫作教學(xué)影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)（王娜，2014）。英國Black（1998） 將形成性評估融入課堂，“課堂中的形
文學(xué)教育下半月 2018年5期2018-07-08
- 形成性評估納入外臺選聽課程教學(xué)中
視了采用“形成性評估”方法來提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方式。故本文探討了如何將“形成性評估”納入英語專業(yè)《外臺選聽》課程教學(xué)，從而促進(jìn)英語聽力課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 外臺選聽 教學(xué)方法 形成性評估《外臺選聽》是大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生在完成一、二年級基礎(chǔ)階段聽力課程后的提高課程，屬于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生在高年級階段選修的專業(yè)技能課程，有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是基礎(chǔ)階段聽力課向高層次的繼續(xù)和延伸，具有承上啟下的重要地位。本課程以英語國家廣播電臺VOA/BBC/C
文學(xué)教育下半月 2018年4期2018-07-03
- 元認(rèn)知理論與第二語言聽力評估
認(rèn)知策略、形成性評估和總結(jié)性評估的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的聽力理解水平。【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知；元認(rèn)知策略；形成性評估；總結(jié)性評估一、背景與理論（一）背景聽力理解是個(gè)復(fù)雜、能動的心理過程。劃分為三個(gè)階段：感知、解析和運(yùn)用。這三個(gè)階段相互聯(lián)系，具有遞歸性和重合性。因此，在具體聽力理解過程中它們有時(shí)呈現(xiàn)出一定的次序性，能從一個(gè)階段轉(zhuǎn)換到另一個(gè)階段，并不斷循環(huán)；有時(shí)又相互重合，同時(shí)進(jìn)行。元認(rèn)知是指認(rèn)知主體關(guān)于自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果及相關(guān)活動的知識
成長·讀寫月刊 2018年6期2018-06-24
- 形成性評估對英語專業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)證研究
估模式，將形成性評估引入英語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，從實(shí)證角度探究其在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的積極作用。研究結(jié)果表明，形成性評估能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并對學(xué)習(xí)策略的使用和自我監(jiān)控、自我評估等方面產(chǎn)生積極的影響。基于此，提出應(yīng)當(dāng)將改革教學(xué)評估方式作為提升英語專業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段和途徑。關(guān)鍵詞：形成性評估；英語專業(yè)生；自主學(xué)習(xí)能力中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2018）04013903一、引言我國的外語教育正經(jīng)歷著從“以教師為中
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年4期2018-06-15
- 關(guān)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語形成性評估的幾點(diǎn)思考
大學(xué)英語;形成性評估[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0162-02一、引言針對大學(xué)英語課程在各大學(xué)的設(shè)置和開展，教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），并于2007年進(jìn)行修訂發(fā)布，在時(shí)隔十年后又在2017年發(fā)布最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》，兩份綱領(lǐng)性文件中都將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年12期2018-06-11
- 形成性評估在英語專業(yè)口譯課堂中的應(yīng)用
小鏨摘要：形成性評估是由教師和學(xué)生共同參與的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程以及教師的實(shí)時(shí)反饋的評估模式，它與口譯教學(xué)的特殊性高度匹配。文章擬通過理論綜述形成性評估模式在外語教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建英語專業(yè)口譯課堂的形成性評估模型，以期將該模型應(yīng)用于日后的教學(xué)實(shí)踐活動中，取得良好的效果。關(guān)鍵詞：口譯教學(xué)；形成性評估；模型建構(gòu)；理論綜述一、引言形成性評估（formative evaluation）最初由Scfiven（1967）在其所著的《評價(jià)方法論》中首先提出，指在一項(xiàng)新程序開
教師·中 2018年3期2018-05-25
- 淺談形成性評估在英語教學(xué)中的作用
式的研究，形成性評估的實(shí)施是對實(shí)現(xiàn)“大學(xué)英語教學(xué)要求”中各類要求鑒定的手段，它已在英語教學(xué)評估中起到了一定作用，但還需進(jìn)一步的完善?！娟P(guān)鍵詞】形成性評估 英語教學(xué) 作用【引言】評估是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評估結(jié)果不盡可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評估及包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評估，也包括以學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評估。形成性評估
西部論叢 2018年1期2018-03-20
- 基于可視化數(shù)據(jù)分析的英語學(xué)習(xí)形成性評估
展歷程中，形成性評估的引入和發(fā)展起著舉足輕重的作用。與其他類型評估不同的是，形成性評估的主要目的是“為學(xué)習(xí)”，即通過評估為學(xué)生學(xué)習(xí)和課程管理提供“反饋—矯正”。為達(dá)此目的，就必須首先把形成性評估所收集的各種信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，再把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識。知識的呈現(xiàn)有很多不同的方式，其中可視化分析是近年來人們?yōu)閷?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識所進(jìn)行的有益嘗試。關(guān)鍵詞可視化 數(shù)據(jù)分析 英語學(xué)習(xí) 形成性評估近年來，我國英語教學(xué)改革的成就之一就是引入了形成性評估的概念，并逐漸確立了其在整個(gè)英
教學(xué)與管理(理論版) 2017年11期2018-03-06
- 形成性評估在國內(nèi)大學(xué)英語中的應(yīng)用研究綜述
于大學(xué)英語形成性評估或形成性評價(jià)研究的文章從“全部期刊”，“核心期刊”和“外語類核心期刊”三個(gè)層次分別進(jìn)行檢索，并對所得文章進(jìn)行歸納分析。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)我國大學(xué)英語形成性評估研究成果，指出問題，并提出建議和未來研究方向。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；形成性評估；形成性評價(jià)；應(yīng)用研究【作者簡介】嚴(yán)大為，上海電機(jī)學(xué)院外國語學(xué)院。一、概念及理論基礎(chǔ)形成性評估（formative assessment），亦稱形成性評價(jià)或診斷性測試（diagnostic testing），
校園英語·中旬 2018年13期2018-01-28
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系分析與研究
教學(xué)評估；形成性評估；行為表現(xiàn)評估；終結(jié)性評估【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）33-0029-02教育部高等教育司（2007）頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了科學(xué)的教學(xué)評估的理念，“教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段”[1]。教學(xué)評價(jià)（Assessment）近年來倍受外語界關(guān)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年33期2018-01-28
- 形成性評估融入大學(xué)英語教學(xué)的研究
摘 要： 形成性評估作為教學(xué)評估的一種重要形式，不僅有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。綜述國內(nèi)外形成性評估的研究，指出國內(nèi)形成性評估存在的主要問題。同時(shí)，通過解讀藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)困境，剖析了形成性評估融入藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)原因并對此進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐探索，以期為藝術(shù)類英語教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞： 形成性評估;藝術(shù)類學(xué)生;大學(xué)英語教學(xué)中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號： 1001-7836（2018）11-0130-03
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年11期2018-01-23
- 構(gòu)建具有民族院校特色的“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語”教學(xué)模式研究
的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成性評估體系。此外，民族院校的大學(xué)英語教師應(yīng)采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的任務(wù)型教學(xué)法，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的英語應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：民族院校；“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語”；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；形成性評估；任務(wù)型教學(xué)法中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0110-04一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，我國已進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對高等教育教學(xué)改革產(chǎn)生了革命性的影響。近年來，起源于美國等發(fā)達(dá)國家的慕課、微課的建設(shè)
教育教學(xué)論壇 2017年51期2017-12-27
- 形成性評估在《大學(xué)英語》課程中的可行性探索
【摘要】形成性評估是當(dāng)前《大學(xué)英語》課程教學(xué)評估中的一個(gè)重要手段。經(jīng)過十多年的摸索和嘗試，形成性評估在《大學(xué)英語》課程中已產(chǎn)生了一定的效果和成績，但通過對大量文獻(xiàn)研究的綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語課程教學(xué)評估中，還沒有建立起一套完善的形成性評估模式和實(shí)施方法。針對這一問題，筆者從評估主體應(yīng)多元化、評估形式應(yīng)多樣化、評估內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)具有發(fā)展性等多方面提出建議，以使形成性評估在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用更加可行有效?！娟P(guān)鍵詞】形成性評估；大學(xué)英語；可行性【中圖分類
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年13期2017-12-12
- 高校英語教學(xué)形成性評估探究
義。文章對形成性評估的相關(guān)概念、優(yōu)勢進(jìn)行了介紹，分析了高校英語教學(xué)應(yīng)用形成性評估的必要性和主要原則，探討了主要評估策略。[關(guān)鍵詞]高校；英語教學(xué)；形成性評估[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0150-02教學(xué)評估是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)和手段，目前高校英語教學(xué)評估主要是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)，這種評價(jià)方式具有一定的公平性和有效性，但是過度地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，對于學(xué)生能動性和主動性的發(fā)揮有著不利影響
湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào) 2016年20期2017-10-10
- 形成性評估在獸醫(yī)微生物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討
教學(xué)成果，形成性評估值得應(yīng)用及推廣。本文對終結(jié)性評估、形成性評估進(jìn)行了差異性比較，并從形成性評估的發(fā)展、理論基礎(chǔ)以及實(shí)施方案等方面對形成性評估在獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期探索更加合理、科學(xué)、全面的課程教學(xué)評估方法。關(guān)鍵詞 獸醫(yī)微生物學(xué)；形成性評估；發(fā)展；應(yīng)用中圖分類號 G424.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）10-0286-02教學(xué)評價(jià)作為衡量教學(xué)過程、結(jié)果優(yōu)劣的重要環(huán)節(jié)，其科學(xué)性、客觀性及全面性尤為關(guān)鍵。隨著教育
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技 2017年10期2017-07-12
- 即時(shí)形成性評估融入微移動外語學(xué)習(xí)的模式研究
艾。將即時(shí)形成性評估引入微移動學(xué)習(xí)，是對以學(xué)生為主體的"即時(shí)性動態(tài)"微移動學(xué)習(xí)進(jìn)行相適應(yīng)的實(shí)時(shí)性動態(tài)評估?；趦烧吖餐睦碚摶A(chǔ)，結(jié)合二者的特點(diǎn)，本研究提出在微型移動學(xué)習(xí)中融入即時(shí)形成性評估的操作框架，為外語教學(xué)和評估提供一種全新的嘗試。關(guān)鍵詞：微型移動學(xué)習(xí)；形成性評估；即時(shí)形成性評估；外語教學(xué)中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）05-0162-04如今智能手機(jī)和平板電腦已經(jīng)把學(xué)習(xí)者帶入了移動互聯(lián)的時(shí)代，移動設(shè)備和互
- 形成性評估在藝術(shù)類高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究
、多元化的形成性評估（formative assessment）來評價(jià)學(xué)生的英語口語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀正確的評估，以便教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高職英語口語教學(xué) 形成性評估 自主學(xué)習(xí)理論 應(yīng)用一、現(xiàn)狀及研究背景隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國際交往的日趨密切，英語口語的重要性越來越突出，客觀上要求人們開始重視自身的英語口語水平。英語作為一門國際交際語言，內(nèi)在要求人們能夠說得流利，說得順暢。而英語口語學(xué)習(xí)效果和水平又該如何去提高
教育界·上旬 2016年10期2017-06-04
- 基于形成性評估的英國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析
情況對基于形成性評估的教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，指出基于形成性評估的教學(xué)模式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)分制教學(xué)改革提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：形成性評估；計(jì)算機(jī)教育；數(shù)據(jù)庫；教學(xué)模式文章編號：1672-5913（2017）05-0158-05中圖分類號：G6420 引 言高等教育國際化是當(dāng)代高等教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。完全學(xué)分制的管理模式改變了傳統(tǒng)的以終結(jié)性評估作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評判標(biāo)準(zhǔn)，而采用形成性評估作為評測主要依據(jù)。形成性評估是一種思想，在評估
計(jì)算機(jī)教育 2017年5期2017-05-31
- 應(yīng)用型民辦本科大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及策略
微課教學(xué)；形成性評估中圖分類號：H319.32文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）040145031引言自2016年6月起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會將對英語四六級考試聽力試題做局部調(diào)整：取消了短對話和短文聽寫這兩個(gè)題型，而增加了短篇新聞聽力這個(gè)新題型，對于考生來說，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型民辦本科院校中大學(xué)英語聽力一直是校內(nèi)學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，所以要提高應(yīng)用型民辦本科院校學(xué)生的大學(xué)英語聽力技能已經(jīng)迫在眉睫。聽、說、讀、寫、譯，聽放在第一位，顯
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年4期2017-05-11
- 美國大學(xué)公眾演講課程的思辨型人才培養(yǎng)
英語演講 形成性評估2000年版的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，以文化素質(zhì)修養(yǎng)為內(nèi)核，以培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生為外延，這是新時(shí)期對外語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求與特點(diǎn)。中國越來越多的高校提出要培養(yǎng)具有國際化視野能夠參與國際交流與合作的畢業(yè)生，英語演講是口頭和書面表達(dá)的最佳結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)語言情景化和工具化的完美出路，對學(xué)生語言能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著特別的意義。在美國，公眾演講幾乎是所有大學(xué)本科生的必修課程，像Toastm
文教資料 2017年6期2017-05-10
- 高職英語教學(xué)中形成性評估的研究和實(shí)踐
中我們提倡形成性評估，本文就高職英語教學(xué)中的形成性評估進(jìn)行研究，明確了該評估方式具有雙向性，并說明了評估的內(nèi)容和方法，并對具體實(shí)踐進(jìn)行了說明。關(guān)鍵詞：形成性評估 高職英語 實(shí)踐何為形成性評估，它主要指的就是在教學(xué)過程中學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用不同的評估方式，不斷的跟蹤老師的教學(xué)過程并且通過評估跟蹤反饋老師的教學(xué)信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步的一個(gè)教學(xué)評估過程。這一評估方式最主要的目的就是通過連續(xù)不斷的觀察研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及老師的教學(xué)情況，進(jìn)而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)
新教育時(shí)代·教師版 2016年32期2017-05-08
- 基于輸出驅(qū)動假設(shè)的“卓越工程師”英語教學(xué)探索
英語教學(xué) 形成性評估【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2017）02C-0138-02“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)一批擁有較強(qiáng)的跨文化交流、合作能力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才?！白吭接?jì)劃“的任務(wù)之一是擴(kuò)大工程教育的對外開放：加強(qiáng)與國際工程教育界的交流合作，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作的能力和
廣西教育·C版 2017年2期2017-05-03
- 關(guān)于高職英語隱性分層教學(xué)中的形成性評估研究
重點(diǎn)探討了形成性評估模式的表現(xiàn)形式，以期促進(jìn)這一優(yōu)化評估模式的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學(xué)；隱性分層；形成性評估在高職教育系統(tǒng)中，英語教學(xué)更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性方面的能力提升。傳統(tǒng)教學(xué)評估模式過于注重結(jié)果而非過程，這不利于學(xué)生真正掌握英語這門語言的應(yīng)用能力。在當(dāng)前教育改革的形勢之下，英語教學(xué)評估模式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，應(yīng)用隱性分層的教學(xué)評估模式有其重要的優(yōu)化意義。一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析在高職教育系統(tǒng)中，所面臨的學(xué)生對象群體構(gòu)成較為復(fù)雜多樣，在英語能力
未來英才 2016年24期2017-05-02
- 《藝術(shù)英語》課程建設(shè)之探索
教學(xué)模式 形成性評估【基金項(xiàng)目】浙江中醫(yī)藥大學(xué)2015年度教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目——《藝術(shù)英語》拓展課程建設(shè)研究（2015-112）?！局袌D分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0105-01一、概述大學(xué)英語改革在我校方興未艾，課時(shí)數(shù)減半，對大學(xué)英語老師來說是一個(gè)不小的沖擊。如何開設(shè)并且開好多元化的課程，才能做到既穩(wěn)定教師的崗位又滿足學(xué)生的需求呢？本文試圖通過ESP課程（專門用途英語課程）的實(shí)踐研究，探討醫(yī)學(xué)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年27期2017-04-21
- 強(qiáng)化形成性評估，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
要：本文以形成性評估的特點(diǎn)為依托，分析高等教育中形成性評估對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：形成性評估 自主學(xué)習(xí) 能力一、教學(xué)中的評估在教學(xué)過程當(dāng)中，評估指的是用以評價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力或是成就的方法。它是教與學(xué)過程中一個(gè)綜合性的方面，是增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)技能和知識理解掌控的核心。評估幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并在此基礎(chǔ)上做出教學(xué)決定。基于以下四個(gè)主要的原因，教師需要對學(xué)生做出評估（Ken，2006）：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢所在；2、展示學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中
新教育時(shí)代·教師版 2016年41期2017-03-01
- 高爾夫英語教學(xué)中形成性評估的探索與實(shí)踐
采用具體的形成性評估方式，發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)與學(xué)生間相互評價(jià)的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)高爾夫英語的意識與能力，為他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高爾夫英語教學(xué) 形成性評估 自主學(xué)習(xí)自2006年我院與加拿大荷蘭學(xué)院合作以來，我院招收的體育服務(wù)管理（高爾夫球會管理方向）專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行了高爾夫英語課程的學(xué)習(xí)。目前學(xué)生所學(xué)的《高爾夫英語》，內(nèi)容覆蓋了加方課程體系中《高爾夫概論》和《高爾夫運(yùn)動技能》的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)筆者對海南各大高爾夫球會進(jìn)行的調(diào)查
校園英語·下旬 2016年11期2017-02-04
- 大學(xué)英語課堂教學(xué)模式改革
部分問題；形成性評估有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但對教師的評估能力有一定的要求。行為表現(xiàn)評估能夠保障高效有序的課堂教學(xué)并為合理的形成性評估提供可靠依據(jù)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；形成性評估；行為表現(xiàn)評估為解決大學(xué)英語教學(xué)中的種種問題，大學(xué)英語教學(xué)不斷引入新型教學(xué)模式，教師希望能夠借助“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式推動教學(xué)改革，希望學(xué)生能夠更加投入地參與教學(xué)活動。但是應(yīng)該如何保障學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中的參與度和課外自主學(xué)習(xí)效度有待探討；與此同時(shí)，對比教師在授課模式方面的研究熱情，教
東方教育 2016年18期2017-01-16