◆吳紅Oj庫(kù)反序列化攻擊面分析◆吳紅（國(guó)網(wǎng)眉山供電公司 四川 620010）Oj是一個(gè)快速的JSON解析Ruby庫(kù)，由于它極其高效且易用，根據(jù)Github統(tǒng)計(jì)，有上萬(wàn)項(xiàng)目以其作為依賴項(xiàng)。Oj庫(kù)默認(rèn)使用一個(gè)類型系統(tǒng)來(lái)解析Ruby對(duì)象，這允許應(yīng)用代碼在反序列化JSON字符串時(shí)恢復(fù)原始的對(duì)象，但這種能力可能導(dǎo)致安全漏洞，如遠(yuǎn)程代碼執(zhí)行或拒絕服務(wù)。本文將分析Oj庫(kù)反序列化時(shí)可能造成的漏洞，并給出消除此類漏洞的建議。Oj；反序列化漏洞；類型系統(tǒng)Oj（https://

全 Java反序列化Java Web是用Java技術(shù)來(lái)解決相關(guān)web互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的技術(shù)棧[1]，其在Web技術(shù)的基礎(chǔ)上融合了Java語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，是目前大型企業(yè)或者政府部門進(jìn)行Web系統(tǒng)開發(fā)的主流方式。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮的背景下，Java Web以簡(jiǎn)單易用的特點(diǎn)成為互聯(lián)網(wǎng)不可或缺的重要功能載體，但隨之而來(lái)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全問題成為了不得不面對(duì)的難題，根據(jù)Akamai的通報(bào)，每年針對(duì)Web應(yīng)用程序的攻擊數(shù)量居高不下，網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段也呈現(xiàn)出了多樣化的情況，其中不安全

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，序列化的寫作教學(xué)模式運(yùn)用，符合課程改革的要求，有助于英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚氖紫冉庾x了序列化教學(xué)的概念與作用，并主要就小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的序列化教學(xué)實(shí)踐路徑提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);序列化;實(shí)踐路徑序列化的英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)開展，是測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的一個(gè)項(xiàng)目，其要求學(xué)生能夠做到有邏輯地、條理清晰地表達(dá)運(yùn)用。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式相比，序列化的英語(yǔ)寫作教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在有步驟、有計(jì)劃第培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言

向化、數(shù)學(xué)化和序列化?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)活動(dòng) 導(dǎo)向化 數(shù)學(xué)化 序列化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，同時(shí)也是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到大家的關(guān)注和熱捧。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)不

單一化等問題。序列化的班級(jí)活動(dòng)倡導(dǎo)系統(tǒng)、深入、持續(xù)地培育學(xué)生的誠(chéng)信價(jià)值觀：教師在訂立目標(biāo)體系時(shí)要以價(jià)值要素為源，選擇和組織內(nèi)容時(shí)要以目標(biāo)難易程度為基準(zhǔn)，實(shí)施活動(dòng)時(shí)要以“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”為依據(jù)，評(píng)估成效時(shí)要以價(jià)值觀學(xué)習(xí)為中心?！娟P(guān)鍵詞】誠(chéng)信價(jià)值觀;序列化;班級(jí)活動(dòng)無(wú)誠(chéng)則無(wú)德，無(wú)信事難成。誠(chéng)信價(jià)值觀是學(xué)生必備的價(jià)值觀念，班級(jí)活動(dòng)是誠(chéng)信價(jià)值觀的重要培育途徑。實(shí)踐證明，序列化的班級(jí)活動(dòng)較好地解決了已有培育活動(dòng)分散、淺顯、間斷的問題，有效地促進(jìn)了學(xué)生的誠(chéng)信價(jià)值觀朝縱深處

寫作學(xué)習(xí)元素的序列化設(shè)計(jì)，搭建適時(shí)合用的寫作支架，提供寫作經(jīng)驗(yàn)分享與反思的平臺(tái)。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)元素 序列化 支架 元認(rèn)知閱讀文學(xué)作品時(shí)，從自己的感受出發(fā)，用簡(jiǎn)要的文字把自己對(duì)作品的理解、分析和評(píng)價(jià)寫出來(lái)，這就是文學(xué)短評(píng)。文學(xué)短評(píng)的寫作訓(xùn)練貫穿于統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第3單元（詩(shī)歌短評(píng)）、必修下冊(cè)第2單元（劇評(píng)）、選擇性必修上冊(cè)第3單元（小說(shuō)短評(píng)）、選擇性必修中冊(cè)第3單元（人物短評(píng)）、選擇性必修下冊(cè)第1單元（古典詩(shī)詞鑒賞）等之中，有利于學(xué)生梳理、積累個(gè)人的閱

材中寫作部分“序列化”的特點(diǎn)，順應(yīng)其特點(diǎn)開展階段以及整個(gè)學(xué)段的教學(xué)，有利于解決過(guò)去寫作教學(xué)中針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生寫作熱情不高、寫作教學(xué)效率地低下等問題。 關(guān)鍵詞：初中 部編版 寫作訓(xùn)練內(nèi)容 序列化朱顯駒在《高中階段議論文訓(xùn)練序列淺談》一文中指出寫作教學(xué)序列化是指“是在作文教學(xué)的全過(guò)程中，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，制定一套相對(duì)完整的、由易到難的、環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練計(jì)劃?！笨梢妼懽鹘虒W(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，是一個(gè)螺旋式向上遞進(jìn)的過(guò)程，遵循其規(guī)律有利于開展寫作教學(xué)。教育心理學(xué)家加涅也曾提

研究對(duì)象，進(jìn)行序列化訓(xùn)練探究。首先厘清小學(xué)低段作文知識(shí)序列化訓(xùn)練形式，其次從體系化培養(yǎng)學(xué)生作文能力，深化學(xué)生邏輯思維，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)理念等方面深入具體地分析并探討小學(xué)低段作文知識(shí)序列化訓(xùn)練的具體實(shí)施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);作文知識(shí);序列化 一、小學(xué)低段作文知識(shí)序列化訓(xùn)練形式 （一）探究性教學(xué)形式 針對(duì)低段作文知識(shí)的教學(xué)，探究性為一種教學(xué)形式，體現(xiàn)著自主與合作的學(xué)習(xí)特征。低段寫作以創(chuàng)編故事為主，包含續(xù)寫模式、仿寫模式

速地進(jìn)行大數(shù)據(jù)序列化處理已成為提高設(shè)備通信交互水平、增強(qiáng)數(shù)據(jù)峰值應(yīng)對(duì)能力的關(guān)鍵因素。當(dāng)前鐵路機(jī)車的系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與設(shè)備之間、設(shè)備與設(shè)備之間進(jìn)行通信交互時(shí)，數(shù)據(jù)處理的序列化方式多采用二進(jìn)制協(xié)議方式或文本傳輸協(xié)議方式。隨著機(jī)車系統(tǒng)種類的增加和設(shè)備數(shù)量的增大，設(shè)備間的互聯(lián)互通產(chǎn)生了更加龐大的交互數(shù)據(jù)信息量，這使得常用的2種序列化處理方式在數(shù)據(jù)序列化能力、數(shù)據(jù)可讀性、平臺(tái)兼容性、維護(hù)擴(kuò)展能力等方面顯得不足，如數(shù)據(jù)序列化占用資源多且時(shí)間長(zhǎng)、數(shù)據(jù)協(xié)議繁多復(fù)雜且不

數(shù)據(jù)格式問題，序列化工具將射電望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)之間的傳輸信息編碼為統(tǒng)一格式。因此，序列化工具作為控制系統(tǒng)傳輸信息格式的基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)射電望遠(yuǎn)鏡軟硬件系統(tǒng)之間的信息傳輸。現(xiàn)有的射電望遠(yuǎn)鏡控制系統(tǒng)大多使用序列化技術(shù)[2]。如阿塔卡馬大型毫米陣列(Atacama Large Millimeter Array, ALMA)的控制系統(tǒng)架構(gòu)結(jié)合文本序列化工具XML(Extensible Markup Language)作為控制系統(tǒng)傳輸信息編碼和解碼的基礎(chǔ)[3]；澳大利亞平方

和意義，本文以序列化作為小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，在具體現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，嘗試提出有效進(jìn)行好小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的序列化實(shí)踐研究的現(xiàn)實(shí)舉措。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);序列化所謂序列化教學(xué)，即是指教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、心理認(rèn)知需求以及教材內(nèi)容等元素開展層次化的寫作訓(xùn)練。不同于一般的寫作訓(xùn)練方式，序列化的寫作教學(xué)往往更加關(guān)注和重視寫作訓(xùn)練的循序漸進(jìn)性。切實(shí)進(jìn)行好小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的序列化實(shí)踐研究能夠?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供助益。一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的

性。本文嘗試用序列化的讀書筆記，以每周一次訓(xùn)練的方式助推，以期達(dá)到提升學(xué)生的閱讀興趣、深入名著閱讀的目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文名著教學(xué)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：名著閱讀;讀書筆記;序列化引言：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定，七到九年級(jí)即中學(xué)學(xué)段學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”[1]溫儒敏：“倡導(dǎo)名著閱讀是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是為其人生‘打底子’的需要?！盵2]多樣的名著閱讀活動(dòng)能提升中學(xué)生的名著閱讀素養(yǎng)，本文探

，從而構(gòu)成一套序列化作文教學(xué)訓(xùn)練體系，全面提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);序列化;訓(xùn)練一、 引言每年中高考語(yǔ)文考試結(jié)束時(shí)，總聽到許多考生感嘆說(shuō)：“得作文者得語(yǔ)文。”作文是語(yǔ)文考試的半壁江山，它的份量不言而喻，然而在日常教學(xué)中，不少教師往往重視閱讀教學(xué)，而忽略作文教學(xué)。其實(shí)，作文教學(xué)不僅直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成效，影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心

語(yǔ)文教學(xué)要做好序列化延伸閱讀的研究和實(shí)踐，給學(xué)生提供系統(tǒng)有效的延伸閱讀讀本。通過(guò)問題探究、活動(dòng)交流、寫作借鑒、試題考查等形式，方能有效落實(shí)延伸閱讀，從而實(shí)現(xiàn)由延伸閱讀到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞 序列化;延伸閱讀;讀本;核心素養(yǎng)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出并凝練了“學(xué)科核心素養(yǎng)”。具體到語(yǔ)文學(xué)科，核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》也指明，高考評(píng)價(jià)體系將應(yīng)考查的素質(zhì)教育

觀;主題班會(huì);序列化自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平明確提出要“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”，并多次做出重要指示，要求“從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。初中生正是構(gòu)建世界觀的初級(jí)階段，正確的價(jià)值引領(lǐng)對(duì)于初中生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中，主題班會(huì)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其主題源于學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生思想困惑的導(dǎo)向性教育，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化核心價(jià)值觀。一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入主題班會(huì)的可

題班會(huì)的設(shè)計(jì)與序列化研究”課題研究成果為基礎(chǔ)，進(jìn)行精致化微型班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并形成序列化。[關(guān)鍵詞] 匠心主題班會(huì);微型班會(huì)課;精致化;序列化《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性?！边@充分體現(xiàn)了德育工作在教育中的重要性。班會(huì)課是學(xué)校德育的主陣地，對(duì)學(xué)生有育德、激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。在“匠心”管理中，怎樣去構(gòu)建班級(jí)的精神文化？我們把著力點(diǎn)

應(yīng)積極貫徹寫作序列化理念，同時(shí)有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寫作;序列化;教學(xué)策略在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作可謂一大難點(diǎn)，有很多教學(xué)弊端存在，比如有的學(xué)生不知道怎樣準(zhǔn)確地寫好一個(gè)句子，通篇的語(yǔ)法錯(cuò)誤等等。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該采取序列化的教學(xué)策略，提高寫作指導(dǎo)的成效，逐步提升學(xué)生的寫作水平。一、按照寫作流程，明確寫作順序正如交通有交通秩序，教學(xué)有教學(xué)秩序，寫作同樣有序可依。寫作并不是學(xué)生天生具備的能

詞】初中語(yǔ)文;序列化;作文;發(fā)展序列化教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，為學(xué)生規(guī)劃的學(xué)習(xí)方式，具有科學(xué)性、針對(duì)性、合理性、客觀性等，能夠根據(jù)學(xué)生的客觀需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。所以，教師在作文教學(xué)中若想運(yùn)用序列化的方式教導(dǎo)學(xué)生，則需要提升自身的教學(xué)能力，掌握序列化教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生構(gòu)建出更為全面的課堂。一、作文序列化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）提高學(xué)習(xí)的效率序列化教學(xué)是極具規(guī)律性的教學(xué)方式，是一種梯度性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生由易到難的進(jìn)行漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，引

標(biāo)系統(tǒng)化、內(nèi)容序列化、組織多樣化有及評(píng)價(jià)多元化的策略，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)個(gè)體認(rèn)同和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，力求實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;主題德育;序列化培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇。在當(dāng)前信息發(fā)達(dá)、民主開放、包容兼蓄的新時(shí)代，中學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)獨(dú)特鮮明，價(jià)值取向豐富多元，個(gè)體發(fā)展愿望強(qiáng)烈，他們

范書寫指導(dǎo)形成序列化，使規(guī)范書寫教學(xué)更合理，更有效。【關(guān)鍵詞】規(guī)范書寫;指導(dǎo);序列化《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的階段目標(biāo)上明確提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?？梢?，規(guī)范書寫指導(dǎo)已經(jīng)納入語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。把寫字指導(dǎo)回歸到語(yǔ)文課堂，擴(kuò)大了指導(dǎo)書寫的陣地，壯大了指導(dǎo)書寫的隊(duì)伍，充裕了指導(dǎo)書寫的時(shí)間。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合識(shí)字的過(guò)程指導(dǎo)規(guī)范書寫，落實(shí)有計(jì)劃、有步驟、

中記敘文教學(xué)的序列化思路研究，一則希望提高記敘文寫作教學(xué)質(zhì)量，二則希望為高中語(yǔ)文教師的序列化教學(xué)實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；記敘文；序列化；敘事結(jié)構(gòu)一、高中記敘文教學(xué)應(yīng)用序列化方法的優(yōu)勢(shì)從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求來(lái)看，作文更強(qiáng)調(diào)探究和審美，這更接近于文學(xué)創(chuàng)作而非一般文本寫作的要求。高中學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展更為成熟，他們的學(xué)習(xí)不再局限于簡(jiǎn)單的重復(fù)和積累經(jīng)驗(yàn)，而是更加注重從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律和原理。在這一階段的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠更早地掌

德育工作提出了序列化的要求，希望更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，保證德育工作滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要?！娟P(guān)鍵詞】? 高中;德育;序列化一、對(duì)學(xué)生實(shí)施德育序列化的方向1.利用教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作時(shí)，最重要最有效的教學(xué)方式還是利用學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育，這種教學(xué)的效果最好，學(xué)生也比較容易接受。在對(duì)高中生實(shí)施教學(xué)的課本上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)德育相關(guān)的知識(shí)，教師只要抓住這些內(nèi)容，把握好機(jī)會(huì)就可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。在高中教材中，既蘊(yùn)含著豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生實(shí)施教

物描寫;仿寫;序列化如今初中生大多畏懼寫作，尤其視景物描寫類習(xí)作為畏途。不僅如此，不少老師亦對(duì)作文教學(xué)心存畏懼：教授技巧害怕束縛學(xué)生思維，一味放任又致學(xué)生言之無(wú)物。教師不愿教，學(xué)生抵制寫，使得景物描寫類作文教學(xué)陷入尷尬境地。如何引導(dǎo)學(xué)生寫好景物描寫類作文？不少教師認(rèn)為應(yīng)將重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生細(xì)心觀察上。但心有千言便能訴之于紙間？ 恐怕不容忽視的一點(diǎn)應(yīng)是如何引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)，即教給學(xué)生寫作技巧。一、仿寫的重要意義上世紀(jì)80年代中期，貝雷特和斯卡德莫利亞等人在前人

集成使得結(jié)果集序列化成JSON字符串時(shí)過(guò)于規(guī)則化，不能適用于較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，且對(duì)于復(fù)雜的結(jié)果集還會(huì)出現(xiàn)堆棧溢出錯(cuò)誤，筆者分析了SpringBoot消息序列化過(guò)程，結(jié)合業(yè)務(wù)場(chǎng)景，給出了如何靈活定義結(jié)果集序列化規(guī)則，如何避免堆棧溢出錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法，從而為使用SpringBoot框架作為開發(fā)技術(shù)棧的項(xiàng)目組提供了借鑒與參考。【關(guān)鍵詞】SpringBoot? Jackson? 堆棧? JSON? 序列化一、引言Spring Boot是由Pivotal團(tuán)隊(duì)提

語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行序列化開展，從課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的輸入，到學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)繪圖，根據(jù)自己的繪圖思路將語(yǔ)言知識(shí)加以應(yīng)用，最終形成書面表達(dá)的輸出，在自己設(shè)計(jì)的情境中強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，有話可說(shuō)，貼近學(xué)生自身的實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。【關(guān)鍵詞】序列化;寫作;情境;有效輸出分類號(hào)：G623.31一談到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，怎一個(gè)“難”字了得！教師缺乏相應(yīng)的寫作教材，且寫作的文章批改難度大;而學(xué)生們則覺得英語(yǔ)的寫作就只干巴巴套用句型，興味索然

級(jí);主題班會(huì);序列化主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要途徑，更是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的主陣地。有序列地開展主題班會(huì)教育，能有條不紊地凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，下面，我結(jié)合多年來(lái)的主題班會(huì)教育實(shí)踐，談?wù)剬?duì)七年級(jí)主題班會(huì)序列化教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、抓住教育契機(jī)，有序列地開展主題班會(huì)教育“生活皆教育”，是陶行知對(duì)教育契機(jī)最好的詮釋。作為一名班主任，要有一顆敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中、學(xué)習(xí)中的各種教育契機(jī)，通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

決方案，并采用序列化、壓縮和附件技術(shù)等機(jī)制在性能上進(jìn)行優(yōu)化，以滿足實(shí)際商業(yè)或科研應(yīng)用的需要，是一種比較好的可行的解決方案，對(duì)系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)具有示范和借鑒意義。關(guān)鍵詞：嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù);Web Service;同步更新;序列化;壓縮;附件技術(shù)中圖分類號(hào)：rrP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）20-0051-021國(guó)內(nèi)外的移動(dòng)應(yīng)用軟件的發(fā)展隨著移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的發(fā)展和智能移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)應(yīng)用軟件這個(gè)前景寬廣的領(lǐng)域已經(jīng)受到越來(lái)越多軟件

初中;議論文;序列化;研究在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出初中階段“注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力”的要求。為了提高同學(xué)們的寫作能力，老師們需要堅(jiān)持“以人為本”的理念教育，對(duì)每個(gè)同學(xué)因材施教、個(gè)性發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)匕才抛h論文的寫作訓(xùn)練，綜合把握住“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，針對(duì)初中議論文寫作訓(xùn)練序列化進(jìn)行研究。具體分析如下：一、 初中議論文寫作訓(xùn)練的問題（一）缺乏主題思想從平時(shí)的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影

應(yīng)構(gòu)建完善的“序列化”內(nèi)容體系，即按照循序漸進(jìn)的規(guī)律完善小學(xué)三個(gè)學(xué)段作文教學(xué)內(nèi)容，確保各學(xué)段寫作教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生心理發(fā)育水平，且讓各學(xué)段之間保持密切有機(jī)聯(lián)系。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);內(nèi)容體系;“序列化”;三學(xué)段“序列”一詞包括兩層含義：其一，為“按次序排列”;其二，為“一定規(guī)律下的系統(tǒng)和體系”。這兩層含義在小學(xué)寫作教學(xué)“內(nèi)容體系”的三段建構(gòu)中均有體現(xiàn)。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)小學(xué)階段的劃分，作文教學(xué)按照年級(jí)

.net的自帶序列化反序列庫(kù)[3]可以解決此類問題。XML序列化就是將對(duì)象狀態(tài)轉(zhuǎn)換為XML文件，反序列化則是將XML文件轉(zhuǎn)換為對(duì)象實(shí)例，這兩個(gè)過(guò)程可以輕松實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)和傳輸數(shù)據(jù)[4]。本文提出一種基于Qt跨平臺(tái)的XML序列化反序列化框架來(lái)解決國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)平臺(tái)間的數(shù)據(jù)交換和共享問題，該框架擴(kuò)展性強(qiáng)，成員變量可以為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)類型(Int、QString、QBool、QDateTime等)、集合類型(QList、QMap等)以及自定義類型(指針)實(shí)現(xiàn)XML序列化反序列

文;課前演講;序列化新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮空氣。在新理念的引領(lǐng)下，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面，許多教師都做了有益的嘗試。我校也決定以語(yǔ)文課前演講序列的構(gòu)建為突破口，使語(yǔ)文教學(xué)能夠循序漸進(jìn)，使學(xué)生語(yǔ)文水平得以逐步提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我校師生從中得到不少收獲，最突出的感受是：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于有趣，扎根于有序，得益于有法。一、關(guān)于課前演講課前演講是指課堂教學(xué)之前，學(xué)生按照教師所布置的特定主題進(jìn)行的口語(yǔ)表達(dá)的一種形式，其對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生情

德育;主題式;序列化;活動(dòng)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)我們的學(xué)生在離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求！”為了讓孩子們有美好的理想和良好習(xí)慣，近年來(lái)，學(xué)校以和美文化為核心，堅(jiān)持“學(xué)生為本，教師為本，教學(xué)為本”的辦學(xué)思路，秉承“以文化人，以班活?！钡牡掠ぷ骼砟睿嘤俺绲?、尚學(xué)、和美、共進(jìn)”的校園精神，用和美文化感染和激激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康和美成長(zhǎng)，走出學(xué)校特色發(fā)展之路。一、探源：基于課題延伸為貫徹落實(shí)中山市教體局“一校一特色，一

學(xué)語(yǔ)文如何構(gòu)建序列化的閱讀課程內(nèi)容，分別構(gòu)建適合小學(xué)生的與閱讀相關(guān)的知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣等序列，希望可以為以后的小學(xué)語(yǔ)文課程改革提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;序列化;構(gòu)建我們?cè)诙嗄甑膶?shí)踐之后發(fā)現(xiàn)小學(xué)生閱讀的知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣都應(yīng)該是我們的教學(xué)重點(diǎn)。但在以往課程中，我們對(duì)學(xué)生相關(guān)的傳授、培養(yǎng)、詮釋、訓(xùn)練都不到位，也沒有形成系統(tǒng)化的教學(xué)脈絡(luò)。這就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)銜接不好、方向莫測(cè)、質(zhì)量不高等缺點(diǎn)。所以，本文就提出構(gòu)建序列化的閱讀課程內(nèi)容，希望

摘 要：作文“序列化”訓(xùn)練的探索與實(shí)踐，使初中作文教學(xué)有規(guī)律可循。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，提高了整體寫作水平，收到良好的效果。文本筆者論述了作文教學(xué)中地探索經(jīng)驗(yàn)，供大家借鑒，不斷實(shí)踐，不斷完善，臻于完美。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);序列化;訓(xùn)練;實(shí)踐在初中語(yǔ)文教學(xué)中，占有相當(dāng)?shù)匚坏氖亲魑慕虒W(xué)。作文的水平的高低，不光檢驗(yàn)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還可以檢驗(yàn)其基本技能是否形成，而且關(guān)系到他們的將來(lái)。眾所周知，當(dāng)前及今后的時(shí)代，是信息飛速發(fā)展的時(shí)代

，教師可以采取序列化訓(xùn)練教學(xué)措施。在課內(nèi)，教師可以先發(fā)掘記敘文和說(shuō)明文中有益于議論文寫作教學(xué)的部分，引導(dǎo)學(xué)生分段仿寫，再根據(jù)實(shí)際情況因材施教，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“并列式、對(duì)照式和遞進(jìn)式”的議論文文章結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，為寫作提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;議論文;寫作教學(xué);序列化【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A議論文寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)此就作了明確的

名著閱讀教學(xué)的序列化特點(diǎn)，也可以讓閱讀過(guò)程層層深入地推進(jìn)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究?！娟P(guān)鍵詞】序列化;初中;語(yǔ)文;名著;閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，讓學(xué)生接觸更多好的課外讀物，尤其是引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，不僅可以很大程度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步積累與豐富。一、豐富學(xué)生的背景知識(shí)普遍來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生在接觸名著內(nèi)容時(shí)或多或少會(huì)產(chǎn)生一定程度的理解障礙。比較淺顯易懂的名著選篇學(xué)生理解的障礙會(huì)相對(duì)較小，但是，還是會(huì)

類習(xí)作教學(xué)進(jìn)行序列化的構(gòu)建，以此來(lái)解決教學(xué)中的困境。關(guān)鍵詞：小學(xué);寫景;序列化;習(xí)作目標(biāo);熟悉景物;閱讀鏈接中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0021-02一、引言寫景作文又稱觀察作文，就是用語(yǔ)言文字把看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來(lái)，表達(dá)自己的情感。寫好寫景作文，是小學(xué)作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可忽視。但是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)故事感興趣，對(duì)自

。針對(duì)用于數(shù)據(jù)序列化的代碼生成技術(shù)在可移植性及封裝、解析效率等方面的問題，設(shè)計(jì)了一種可以快速生成數(shù)據(jù)序列化或反序列化代碼的方法。該方法以協(xié)議原型定義文件為基本輸入，通過(guò)嚴(yán)格高效的轉(zhuǎn)換策略，自動(dòng)生成數(shù)據(jù)序列化或反序列化、日志以及邊界檢查等代碼。該方法具有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輕便高效、代碼易于移植以及二進(jìn)制數(shù)據(jù)流傳輸方式等優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用表明，該數(shù)據(jù)序列化代碼生成技術(shù)有效提高了嵌入式應(yīng)用軟件的開發(fā)效率及可移植性，并且實(shí)現(xiàn)了嵌入式平臺(tái)之間數(shù)據(jù)的高效可靠傳輸。關(guān)鍵詞：代

開展主題引領(lǐng)式序列化作文教學(xué)，有計(jì)劃、有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生地寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中作文;部編新教材;序列化;教學(xué)探究引言：作文是初中語(yǔ)文中的重要組成部分，也是學(xué)生知識(shí)、思想輸出的重要途徑。作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，事實(shí)上，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基本都是依托文章進(jìn)行的，而這些文章就是作者們所寫出的比較成熟的作文。因此，作文的重要性不言而喻。主題引領(lǐng)式序列化作文教學(xué)，是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主題學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建出的一種新的作文教學(xué)方法，通過(guò)有計(jì)劃有目的開展主題閱讀、積

以系統(tǒng)性的教學(xué)序列化為立足點(diǎn)，試圖從“哲學(xué)看符號(hào)”，探尋英語(yǔ)寫話的基本規(guī)律，給學(xué)生拓展舉一反三的空間，為小學(xué)高年段寫話訓(xùn)練，求得理想的策略。關(guān)鍵詞：序列化；英語(yǔ)寫話；訓(xùn)練策略一、引言眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，這種能力的體現(xiàn)最終會(huì)在語(yǔ)言交際上顯現(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際中，以為寫話則是這種交際的最直接體現(xiàn)?，F(xiàn)今使用的譯林版教材中，編者把更多的英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容提到了顯要位置?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)

實(shí)踐。小學(xué)德育序列化教育的生命力必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)。為此，文章在深入認(rèn)知德育序列化的意義、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)施策略提出了相應(yīng)的看法。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;序列化;實(shí)踐活動(dòng);策略中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0065-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.057作為培養(yǎng)與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，德育的本質(zhì)是實(shí)踐，德育的過(guò)程離不開實(shí)踐，所以才有《

動(dòng);語(yǔ)文素養(yǎng);序列化;統(tǒng)編教材;積累提高;語(yǔ)文核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）05B-0102-03當(dāng)下，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，很多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上都設(shè)置了“課前三分鐘”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)。筆者這里所說(shuō)的“課前三分鐘”指的是，課堂上進(jìn)行教材學(xué)習(xí)之前三分鐘左右的時(shí)間。實(shí)踐表明，“課前三分鐘”活動(dòng)可以活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。筆者在深入學(xué)校聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前本地區(qū)初中語(yǔ)

，本人設(shè)想以“序列化”教學(xué)模式解決這個(gè)難題，即建立一套科學(xué)的學(xué)習(xí)序列（包括知識(shí)系統(tǒng)和訓(xùn)練序列）?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文課本;作文教學(xué);問題;對(duì)策;序列化【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在中學(xué)階段，通過(guò)作文訓(xùn)練讓學(xué)生的作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)將來(lái)的升學(xué)或就業(yè)需要，這便是中學(xué)階段作文訓(xùn)練的全部過(guò)程。本文所說(shuō)的作文教學(xué)，主要是指中學(xué)階段的記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文四種文體的寫作教學(xué)。一、中學(xué)課本中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、無(wú)

詞》；微課程；序列化一、問題與現(xiàn)狀（一）三個(gè)“難以”，導(dǎo)致詩(shī)詞教學(xué)效率的低下筆者所任教的學(xué)校為農(nóng)村普通高中，任教的班級(jí)是全校排名最前的班級(jí)，學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，愛讀書，愛讀網(wǎng)絡(luò)文章。但是，對(duì)全班46名同學(xué)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀詩(shī)詞時(shí)存在眾多的“難以”，最明顯的有以下三個(gè)問題。1.不喜歡：“詩(shī)詞，難以開口說(shuō)愛你”學(xué)生最愛看小說(shuō)，因?yàn)樾≌f(shuō)情節(jié)曲折，人物形象豐富；散文優(yōu)美，部分同學(xué)喜歡閱讀；但詩(shī)詞領(lǐng)略痛苦，僅有6.12%的同學(xué)表示喜歡詩(shī)詞。2.缺興趣：“詩(shī)

性化寫作，使用序列化的訓(xùn)練方式，提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)生習(xí)作序列化主題構(gòu)建的策略進(jìn)行了闡述，希望能給語(yǔ)文老師提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);習(xí)作;序列化;教學(xué)效率【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在教育教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升語(yǔ)言和思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。語(yǔ)文知識(shí)包括了基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀知識(shí)以及習(xí)作知識(shí)。在這其中，習(xí)作是難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也比較高，能夠集中考查

制學(xué)校作文教學(xué)序列化、整體化、多樣化、共享化建設(shè)，構(gòu)建的一套科學(xué)有序的作文訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)體系下實(shí)現(xiàn)作文能力的自然生長(zhǎng)，真正意義上學(xué)會(huì)寫作?！娟P(guān)鍵詞】四段連續(xù)；作文教學(xué)；序列化；整體化；多樣化；共享化【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0203-01義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出了課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)思路。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～

初中記敘文寫作序列化教學(xué)的五條策略。關(guān)鍵詞 記敘文 寫作教學(xué) 序列化 策略中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)初中三年寫作目標(biāo)要求是：“寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。”可見，初中寫作教學(xué)主要以記敘文寫作教學(xué)為主，小學(xué)開始寫簡(jiǎn)單記敘文到了初中學(xué)寫復(fù)雜記敘文。但我們又不得不承認(rèn)，想真正將記敘文寫得詳略得當(dāng)、

?閱讀? ?序列化“毫不夸張地講，現(xiàn)在很多學(xué)校的高中作文教學(xué)是‘全線崩潰，語(yǔ)文課特別是寫作課的學(xué)習(xí)幾乎完全指向高考。”溫儒敏先生的這些話，可謂是一針見血的指出當(dāng)前很多高中學(xué)校語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。就筆者的學(xué)校來(lái)說(shuō)，剛升入高一的學(xué)生月考期考都要求寫與高考類似的材料作文。學(xué)生的作文只是隨著考試的節(jié)奏東一榔頭西一棒子練習(xí)。教師講評(píng)也沒有針對(duì)性，面面俱到又不起作用，有時(shí)就干脆不講。高中作文教學(xué)由于沒有現(xiàn)成的教材，沒有單獨(dú)的教學(xué)綱要，甚至沒有固定的作文教學(xué)時(shí)間，廣大

活化；隨筆化；序列化根據(jù)目前我們的真實(shí)經(jīng)歷以及我們的寫作經(jīng)驗(yàn)可以了解到，寫作不是可以順手拈來(lái)的，它的出現(xiàn)必須是筆者在經(jīng)歷了生活之后創(chuàng)作出來(lái)的，沒有人生閱歷，做出來(lái)的作品是很難賦予它靈魂的。因此要想初中生寫出來(lái)的作文既富有條理性，而且又生動(dòng)，就必須讓學(xué)生回歸生活，這是他們擺脫目前所面臨的寫作難這一問題的最有效的辦法，是讓他們盡快逃離寫作困境的一種極其有效的途徑。因此，我們?cè)诒疚牡闹饕獌?nèi)容中便闡述了有關(guān)“四化”的具體內(nèi)容，希望會(huì)對(duì)初中學(xué)生的作文教學(xué)工作提供有效

詞：作文教學(xué)；序列化；寫作模塊【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0043-02筆者從事語(yǔ)文教學(xué)已十年，在周而復(fù)始的教學(xué)任務(wù)中，有過(guò)很多學(xué)習(xí)和反思，也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。但對(duì)作文的教學(xué)一直感覺很茫然。新課程改革以來(lái)，課時(shí)越來(lái)越緊，教學(xué)任務(wù)日益增加，感覺學(xué)生寫作文和教師批作文的時(shí)間越來(lái)越少。學(xué)生對(duì)于作文感覺很難，寫作文更是不能形成體系。而高考中作文所占比重又很大，必須認(rèn)真?zhèn)淇?，那么如何在有限的時(shí)

】體驗(yàn)式作文 序列化 寫作資源一、體驗(yàn)式作文的研究背景近 20 年來(lái)我國(guó)對(duì)小學(xué)作文訓(xùn)練序列的各種探索，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)（例如先放后收的訓(xùn)練和讀寫結(jié)合的訓(xùn)練）；二是注意吸收現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的研究成果，將發(fā)展語(yǔ)言同發(fā)展思維（包括形象思維和抽象思維）結(jié)合起來(lái)（例如作文分步訓(xùn)練和作文素描訓(xùn)練）；三是開始運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問題，既博采眾長(zhǎng)，又創(chuàng)造自己的特色，并且注意把訓(xùn)練計(jì)劃細(xì)目化，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作化。美國(guó)各州和地區(qū)都有自己一

良[摘要]基于序列化作文訓(xùn)練的“三性”評(píng)價(jià)方式，是通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)案作品的“顯性”“描述性”及寫作序列作品的“成長(zhǎng)性”評(píng)價(jià)方式，幫助教師完善作文的評(píng)價(jià)要素，構(gòu)建多方位系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)幫助學(xué)生了解個(gè)案作品的成敗之處，明確作文能力提升的方向，使師生獲得共同的成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]序列化；作文訓(xùn)練；“三性”評(píng)價(jià)方式[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0008-02作文評(píng)價(jià)是對(duì)寫作質(zhì)量的一個(gè)綜合性評(píng)估。常

edis的數(shù)據(jù)序列化算法研究孫杜靖，李玲娟(南京郵電大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，江蘇 南京 210003)為了解決實(shí)時(shí)計(jì)算中半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)問題，借助內(nèi)存數(shù)據(jù)庫(kù)Redis可以存儲(chǔ)鍵值型數(shù)據(jù)和支持全內(nèi)存運(yùn)算的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文件序列化、圖像序列化、JSON序列化和Java對(duì)象序列化技術(shù)，設(shè)計(jì)了面向Redis的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的序列化算法。該序列化算法不僅解決了半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)無(wú)法直接存入Redis的問題，而且由于在序列化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)這些數(shù)據(jù)的深拷貝

7）Java反序列化漏洞探析及其修復(fù)方法研究徐江珮，王 捷，蔡攸敏，劉 暢（國(guó)網(wǎng)湖北省電力公司電力科學(xué)研究院，湖北 武漢 430077）為避免利用Java反序列化漏洞影響企業(yè)核心業(yè)務(wù)、產(chǎn)生重大信息安全事件，詳細(xì)介紹了Java反序列化漏洞的背景、原理、漏洞利用方法及工具，通過(guò)一個(gè)具體實(shí)例給出利用該漏洞進(jìn)行服務(wù)器主機(jī)系統(tǒng)提權(quán)的詳細(xì)步驟，并提出了多種漏洞修復(fù)方法。Java反序列化漏洞；漏洞利用；信息安全0 引言Java反序列化漏洞是2015年11月初曝出的一種新

00）Java序列化技術(shù)的探討晏 立，沈 銳（紅河學(xué)院 工學(xué)院，云南 蒙自 661100）對(duì)象序列化是Java中的重要技術(shù)，在RMI、AJAX、Web Service等方面都有應(yīng)用。文章介紹了幾種常用的Java序列化技術(shù)，并通過(guò)比較、分析這些技術(shù)在功能、序列化后的字節(jié)數(shù)和序列化/反序列化速度方面的差異，得出了在什么應(yīng)用環(huán)境下應(yīng)如何選擇序列化技術(shù)框架。Java; 序列化; XML; JSON1 序列化概述序列化就是一種用來(lái)處理對(duì)象流的機(jī)制，所謂對(duì)象流也就是將