王樂

摘 要：新課程改革以來，課時(shí)越來越緊，教學(xué)任務(wù)日益增加，留給學(xué)生寫作文和教師批作文的時(shí)間就更少了。學(xué)生對于作文感覺很難，寫作文更是不能形成體系。而高考中作文占的比重又很大，因此，必須認(rèn)真?zhèn)淇?，那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的作文水平就顯得尤為重要。于是筆者決定在高中三年中有計(jì)劃、有序列地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。將高中三年分為三個(gè)時(shí)間段，高一積累素材，高二訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，高三限時(shí)訓(xùn)練。以此培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的作文寫作。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；序列化；寫作模塊

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0043-02

筆者從事語文教學(xué)已十年，在周而復(fù)始的教學(xué)任務(wù)中，有過很多學(xué)習(xí)和反思，也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。但對作文的教學(xué)一直感覺很茫然。新課程改革以來，課時(shí)越來越緊，教學(xué)任務(wù)日益增加，感覺學(xué)生寫作文和教師批作文的時(shí)間越來越少。學(xué)生對于作文感覺很難，寫作文更是不能形成體系。而高考中作文所占比重又很大，必須認(rèn)真?zhèn)淇迹敲慈绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的作文水平就顯得尤為重要。于是，筆者決定在高中三年中有計(jì)劃、有序列地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

如今教材選用的是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，在寫作模塊中，必修一、必修二為記敘文寫作訓(xùn)練，必修三、必修四為議論文寫作訓(xùn)練。在必修三中講解了議論文寫作的一般要求，包括立論、論據(jù)、論證，而必修四則從議論的不同結(jié)構(gòu)形式，議論的不同方式以及辯證分析出發(fā)，要求議論要展開思路，議論要深入、深刻。必修五則是從議論深刻、抒情充實(shí)、語言有文采、構(gòu)思新穎、有創(chuàng)意等方面來闡釋高中生作文需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如果完全按照必修教材所涉及的序列，在現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)以及實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中很難達(dá)到。主要是由于初高中作文訓(xùn)練的銜接問題。初中時(shí)，學(xué)生基本寫的都是記敘文，而在高中階段，從每次考試判卷直至高考判卷中會(huì)發(fā)現(xiàn)，議論文得分相對穩(wěn)定并且會(huì)更容易得高分。再者，如果在高中時(shí)重復(fù)訓(xùn)練記敘文的寫作，不僅費(fèi)時(shí)而且容易引起學(xué)生對作文的厭煩。在教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容繁多的情況下，高中的作文教學(xué)常常會(huì)遇到“捉襟見肘”的現(xiàn)象。鑒于此，我在高中階段的作文教學(xué)主要是進(jìn)行議論文的訓(xùn)練。筆者做了如下初探：

一、高一階段積累經(jīng)典素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，積累名言妙句，錘煉語言

我們常說巧婦難為無米之炊，要想寫好議論文，沒有論據(jù)是不行的。學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對議論文還不是很熟悉，如果單純講授理論知識(shí)，難免枯燥，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以，在高一階段，我主要以講故事的形式來講解素材，讓學(xué)生積累論據(jù)。每周利用一次晚補(bǔ)時(shí)間講述素材。前四周由我來主講，如果講人物，就要講清楚人物的經(jīng)歷，要求全方位展現(xiàn)人物的性格特征、精神品質(zhì)，切入角度要多樣，并最終總結(jié)出這個(gè)素材的適用話題。做到把一個(gè)素材從不同角度發(fā)散，比如“路易威登”這個(gè)素材，我們至少可以從四個(gè)方面來思考：第一是胸懷理想，勇于拼搏；第二是抓住機(jī)遇，奮力進(jìn)取；第三是堅(jiān)持不懈，永不言??；第四是懂得舍棄，敢于創(chuàng)新。當(dāng)我們寫到涉及這幾方面的話題時(shí)，就可以很好地運(yùn)用這個(gè)經(jīng)典的材料。面對一個(gè)素材，我們要做到“一材多用”，從一個(gè)基點(diǎn)把材料發(fā)散出去，充分認(rèn)識(shí)材料，大膽挖掘材料的內(nèi)涵，并靈活運(yùn)用到作文中。

每講完一期素材，我會(huì)讓學(xué)生以其中任意一個(gè)話題為切入點(diǎn)，闡釋自己的觀點(diǎn)看法，我會(huì)給出一個(gè)固定的段落，即運(yùn)用一定的句式或是運(yùn)用美好的修辭等表現(xiàn)手法的妙句，讓學(xué)生模仿固定段落寫觀點(diǎn)，然后再自己寫一段，這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生寫作文的語言，還能讓學(xué)生練習(xí)針對觀點(diǎn)展開論述的能力，可謂一舉多得。

除了做單個(gè)素材，一定時(shí)間后，我們還會(huì)進(jìn)行橫向的總結(jié)。把若干個(gè)看似不相關(guān)的材料聚合起來，讓他發(fā)揮“組合”的優(yōu)勢。當(dāng)幾個(gè)材料放在一起比較時(shí)，我們可以從他們的相似點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)和相反點(diǎn)等方面對材料之間的關(guān)系進(jìn)行分析。多個(gè)材料組合起來，變化多，角度也會(huì)很新。學(xué)生可以在這樣的橫向總結(jié)練習(xí)中，慢慢培養(yǎng)聚合性的思維，深入分析材料，靈活運(yùn)用材料。這樣做同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生篩選整合，分析概括的能力，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也大有裨益。

二、 高二階段進(jìn)行話題總結(jié)，精練各種議論文段落

在高一一學(xué)年中，學(xué)生已經(jīng)積累了足夠多的經(jīng)典素材，通過橫向縱向的分析總結(jié)，學(xué)生對于材料的運(yùn)用已有了一定的積淀。那么在高二階段就有了新任務(wù)。第一是結(jié)合審題立意訓(xùn)練，積累話題，將這些話題都作為“母題”，構(gòu)建“母題”鏈接轉(zhuǎn)化。同樣利用每周一節(jié)的晚補(bǔ)時(shí)間，提前布置材料，這些材料都是我精選的，在審題立意上有一定難度，因?yàn)槲矣X得難的東西可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，增加他們的興趣。在話題上能給人以正能量，同時(shí)很有思想性，再者也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生以小組為單位，從審題立意，到話題總結(jié)，到論據(jù)選擇均由小組提前商討，并做成幻燈片給其他同學(xué)做展示，教師可以提前指導(dǎo)。講解完后學(xué)生將每期的話題以成文的形式總結(jié)積累在本上，經(jīng)典話題積累到一定程度，那么，在高二下半學(xué)期開始就可以進(jìn)行議論段落的精練環(huán)節(jié)。例如：舉例論證的段落一般由五部分構(gòu)成，分別是觀點(diǎn)句，闡釋句，材料句，分析句，總結(jié)句。給定適當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生來練習(xí)圍繞論點(diǎn)寫精當(dāng)?shù)?、說理清晰明了的議論段落。形式可以多樣，一開始可以給定寫好的兩個(gè)段落，讓學(xué)生比較優(yōu)劣，接著可以為給定的段落糾錯(cuò)，最后可以讓學(xué)生自己來寫。這種段落訓(xùn)練幾周之后，接著可以訓(xùn)練分論點(diǎn)段落的精寫，可以參照《勸學(xué)》這篇文章，從“是什么”“為什么”“怎么辦”這幾個(gè)部分逐一訓(xùn)練學(xué)生擬寫分論點(diǎn)的能力，可以給出一定的公式，讓學(xué)生增進(jìn)理解力，增強(qiáng)寫作興趣。例如：在論述“為什么學(xué)習(xí)是不可以停止”的這一論點(diǎn)時(shí)，可以由果溯因，利用“……可以使……”這個(gè)公式來做，很容易就可以寫成。學(xué)習(xí)可以使我們提高自己，可以使我們改變自己，可以使我們不斷進(jìn)步……還可以利用《師說》這篇文章來訓(xùn)練學(xué)生對對比論證段落的精寫……精練段落的類型很多，這里就不一一舉例了。

作文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，由易到難，先從最基本的五段論開始，再到分論點(diǎn)的形式，再到并列遞進(jìn)的格式，還有起承轉(zhuǎn)合，以及各種論證方式的運(yùn)用、假設(shè)、比喻、對比、詳略等等，這一系列訓(xùn)練結(jié)束過后，學(xué)生基本上對寫作議論文做到了心中有數(shù)，而且每周一次的作文訓(xùn)練也讓學(xué)生對作文毫無畏懼感了。

三、 高三階段訓(xùn)練并鞏固作文結(jié)構(gòu)，以及繼續(xù)積累新鮮素材

有了高一、高二兩年的作文序列化訓(xùn)練，學(xué)生對于議論文的寫作技法有了較為清晰地認(rèn)識(shí)，并且素材的儲(chǔ)備也有了很多的積淀，審題立意方面的能力也明顯提高。這時(shí)進(jìn)入高三階段主要訓(xùn)練成文，在訓(xùn)練之前，可以利用三節(jié)課時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)鞏固議論文的幾種常見寫作結(jié)構(gòu)：三段論，分論點(diǎn)，破立結(jié)合對比分析，論據(jù)疊加等等，有了清晰地理論把握，加上高二時(shí)精練議論段落的經(jīng)驗(yàn)和能力，接下來需要的就是速度了。以一節(jié)課40分鐘為一個(gè)訓(xùn)練課時(shí)，從審題立意到論據(jù)選擇，再到布局謀篇，還有語言潤色以及論證方法的選擇，全部在一節(jié)課完成，整整半年全部訓(xùn)練這個(gè)，第二學(xué)期開始，添加最新素材積累這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生了解最新時(shí)事，運(yùn)用最新的素材豐富文章，為文章增色。

王榮生老師說：“寫作這個(gè)領(lǐng)域，可能是一個(gè)要大改的領(lǐng)域，而大改的一個(gè)主要取向就是基于學(xué)情?！闭嫘南Ｍ舜螌τ谧魑慕虒W(xué)的一點(diǎn)想法和做法能夠是一個(gè)基于學(xué)情的朝著正確方向進(jìn)行探索的開始。

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