涵泳
- 指向?qū)W生主體參與的語文閱讀教學(xué)“慢”藝術(shù)探究
悟，在‘慢閱讀中涵泳品味”“推進(jìn)創(chuàng)意解讀，在‘慢閱讀中潛心會意”三個方面來論述如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊、自由、適切的語文閱讀時空，努力讓學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動中發(fā)展感受、理解、欣賞和評價的能力，真正實(shí)現(xiàn)深度閱讀、個性化閱讀。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)；“慢”藝術(shù)；涵泳［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）06-0001-03著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年2期2023-05-30
- 材料作文“虛心涵泳”導(dǎo)寫
要求作文?！疤撔?span id="syggg00" class="hl">涵泳”出自“朱子讀書法”。虛心，主要是強(qiáng)調(diào)面對新事物、新知識和不同的觀點(diǎn)，首先要有一個寬大的胸懷，不能抱著先入為主的偏見而拒絕新知識和新事物。要努力理解作者說的是什么，為什么這么說，而不要過早地批判，以客觀公允的態(tài)度對待新知識和新事物，反對主觀臆斷。涵泳是一個書面語詞匯，為古代文論術(shù)語，指對文學(xué)藝術(shù)鑒賞的一種態(tài)度和方法，對文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞應(yīng)該沉潛其中，反復(fù)玩味和推敲，以獲得其中之味。關(guān)于虛心涵泳，你有什么看法？請寫一篇不少于800字的文章
作文與考試·高中版 2023年7期2023-03-16
- 吟詠·涵泳·體悟：文言詩文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略
略在于學(xué)會吟詠、涵泳以及體悟。吟詠要在文言詩文的誦讀層面上反復(fù)練習(xí)，涵泳要在課堂體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計上定點(diǎn)聚焦，體悟要在文化傳承和理解上斟酌思量，這樣才能提升文言詩文的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】文言詩文閱讀;吟詠;涵泳;體悟【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）03-0037-03【作者簡介】范維勝，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)（浙江寧波，315200）教師，高級教師，浙江省特級教師。教學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文，實(shí)質(zhì)就是
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年1期2022-03-16
- 營造情智交融氛圍，喚起語言生長活力
釋放個性”“反復(fù)涵泳，浸情于境”等四種語文課堂策略，旨在營造一種情智交融的課堂氛圍，從而喚起學(xué)生語言生長的活力。【關(guān)鍵詞】情境 體驗(yàn) 個性 涵泳人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展常常依賴于一定的情境，學(xué)生更是如此。小學(xué)語文教材中的語言文字對于學(xué)生來說是比較抽象的，學(xué)生難以理解和想象文字所描述的意境、蘊(yùn)含的情感。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)，一篇文章、一段文字，學(xué)生意思都已領(lǐng)會，有的都已會背，但是卻并未能調(diào)動起他們內(nèi)心的情感。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生
閱讀（教學(xué)研究） 2021年12期2021-10-20
- 涵泳古代經(jīng)典詩歌，構(gòu)建生本審辯課堂
學(xué)的三個關(guān)鍵詞“涵泳”“生本”“審辯”。古典詩歌的意脈雖然難以捉摸，但它必定依托詩歌文本呈現(xiàn)，同學(xué)必須先靜心涵泳，方能漸入詩境。生本本質(zhì)就是將教學(xué)回歸到最初的生命本體教學(xué)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論的積極性，讓學(xué)生學(xué)詩的思維動起來。同時教師還應(yīng)有效組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的整體鑒賞訓(xùn)練，教會學(xué)生運(yùn)用審辯思維幫助進(jìn)行詩詞鑒賞。關(guān)鍵詞：涵泳;生本;審辯一、高中古詩課堂現(xiàn)狀反思（一）教師習(xí)慣性拖課，導(dǎo)致學(xué)生課間沒有足夠的時間緩沖。（二）課堂結(jié)構(gòu)不完整，導(dǎo)致一節(jié)課上
高考·上 2021年3期2021-09-10
- 涵泳：有效言語實(shí)踐的必由之路
黃東亞[摘 要]涵泳是我國母語教學(xué)的重要方式之一。學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國語言文字需要通過涵泳，在對文字精準(zhǔn)表達(dá)的品悟、對句式表達(dá)張力的體驗(yàn)、對情感表達(dá)的共振中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的基本規(guī)律，生成言語表達(dá)的種種智慧，從而提升語言表達(dá)能力。[關(guān)鍵詞]涵泳;言語實(shí)踐;用字精準(zhǔn);句式張力;情感表達(dá)[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）07-0049-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在闡釋語文課程的性質(zhì)時
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年3期2021-03-16
- 巧妙勾連 涵泳詩文
讓小學(xué)高年級學(xué)生涵泳詩文，要從多方面多維度入手。如：結(jié)合詩歌體裁品味詩文音律美，聯(lián)系人文地理知識感悟詩歌主題，聯(lián)系歷史背景體悟作者心境，扣住詩眼發(fā)散式體會中心等?！娟P(guān)鍵詞】勾連;涵泳;詩歌【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0094-02【本文著錄格式】柯延鳳.巧妙勾連? ?涵泳詩文——深度學(xué)習(xí)詩歌例談[J].課外語文，2020，19（2
課外語文·下 2020年9期2020-10-20
- 基于語感培養(yǎng)的初中寫景抒情散文有效教學(xué)探究
，誦讀點(diǎn)撥、品味涵泳，遷移訓(xùn)練、背誦積累的讀寫一體化語感培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：語感 ?寫景散文 ?誦讀 ?涵泳 ?遷移王榮生曾撰文寫道：“散文是中小學(xué)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文類，散文閱讀教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的大部分課時?！痹诓烤幇娉踔姓Z文教材中，除去古典詩文，散文篇目在現(xiàn)代文中所占的比例最高，散文教學(xué)在初中語文教材中有著極為重要的地位。部編版教材中的散文均為名家名篇，它們以靈活的筆觸、多樣的選材、自由的表達(dá)、精致的結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的抒情、深刻的哲理啟迪學(xué)生心靈，豐厚精神底蘊(yùn)。寫
安徽教育科研 2020年13期2020-08-24
- 涵泳古詩詞之美的四個“回歸”
詞】古詩詞教學(xué)；涵泳；審美【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）35-0068-02*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“生活教育理念下初中生語文實(shí)踐的行動研究”（C-c/2013/02/047）的研究成果。1.回歸創(chuàng)作背景，涵泳情感之美。古詩詞不僅記載了作者的人生閱歷，而且記載了人生感悟，所以古詩詞具有一定的情感性特點(diǎn)，一方面不可避免地要打上時代的鮮明印記，另一方面又必然反映作者的思想傾向和主
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年5期2020-07-04
- 從《讀書》談陸九淵的讀書之法
上，陸九淵主張“涵泳”。我們從他的《讀書》一詩中可以窺見一斑。讀書[宋]陸九淵讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量?！蹲x書》出自《陸九淵集》卷三十四《語錄上》，意思是讀書最忌諱急于求成，若能細(xì)細(xì)琢磨，必有無窮的興味;對于不能理解的地方不妨?xí)呵曳旁谝贿?，但對自己有用的東西要抓緊思考。這四句詩，言短意長，一語中的，表達(dá)了陸九淵對讀書最基本的看法，確實(shí)是深知讀書三昧的智者之言。陸九淵認(rèn)為讀書要心靜、從容?！蹲x書》的第一句“讀書切戒在慌忙
新班主任 2020年6期2020-06-22
- 在“涵泳”中提高中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率
【摘要】“涵泳”是指對文學(xué)藝術(shù)鑒賞的一種態(tài)度和方法，對文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞應(yīng)該沉潛其中，反復(fù)玩味和推敲，以獲得其中之味。為了提升學(xué)生的閱讀能力，提高中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率，本文探討了通過“涵泳”提高中學(xué)生語文閱讀效率的意義以及措施。【關(guān)鍵詞】涵泳? 中學(xué)生? 閱讀? 教學(xué)效率【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0099-02宋代教育家朱熹說：“學(xué)者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察
課程教育研究 2020年1期2020-04-22
- 淺析古詩詞教學(xué)的三大維度
教師可以從誦讀、涵泳、拓展三個維度展開教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解古詩詞，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]古詩詞教學(xué);誦讀;涵泳;意境[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-9068（2020）03-0004-02統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的占詩詞大都具有意境悠遠(yuǎn)、含義深刻、音韻優(yōu)美、語言生動等特點(diǎn)。在古詩詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過誦讀來感受古詩詞語言之優(yōu)美，內(nèi)涵之獨(dú)特，意境之深遠(yuǎn)。如此，才能真正發(fā)揮古詩詞的教學(xué)價值，增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力，從而使
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年1期2020-02-19
- 初中語文課堂語言涵泳策略
09)引 言語言涵泳，是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行精致閱讀，提高學(xué)生審美和藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。這就要求語文教師從字、詞、句的釋讀入手，細(xì)細(xì)分析言語的表達(dá)、修辭等手法，讓學(xué)生通過閱讀還原文章本意，品味語言特色，進(jìn)而提升他們的藝術(shù)品位。一、初中語文課堂語言涵泳的現(xiàn)狀筆者通過觀看青年教師優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)初中語文課堂中“潛心涵泳缺席”的現(xiàn)象非常普遍。以下是林老師講授《散步》的教學(xué)片段（教師布置任務(wù)：讓學(xué)生閱讀課文，整體感知，找出優(yōu)美的語句）。師：請同學(xué)們一
名師在線 2019年30期2019-11-05
- “涵泳”，讓小學(xué)生潛游文字瀚海
劉湘紅【摘要】“涵泳”是一種行之有效的漢語學(xué)習(xí)方法?！?span id="syggg00" class="hl">涵泳”在我國傳統(tǒng)的母語教學(xué)中是一種基本的教學(xué)方式。本文從口誦心惟，揣摩語言，虛心涵泳;聯(lián)系體驗(yàn)，品味情韻，靜心涵泳;借助想象，深入意境，潛心涵泳，此三方面來闡述引導(dǎo)學(xué)生涵泳，從而在文字瀚海中知其意、得其趣、悟其神。【關(guān)鍵詞】涵泳;漢語學(xué)習(xí)方法;體驗(yàn);想象“涵泳”在我國傳統(tǒng)的母語教學(xué)中是一種基本的教學(xué)方式。《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中也提出：傳統(tǒng)語文教育的經(jīng)驗(yàn)表明，誦讀、涵泳是一種行之有效的漢語學(xué)習(xí)方
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年65期2019-09-10
- 涵泳：迂回與進(jìn)入
展，展覽的名字“涵泳，是一種理想的境界”。既是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，也是一個具體的方法。古人讀書治學(xué)，強(qiáng)調(diào)虛心涵泳，切己體察。薛季宣說：“讀書百遍，其義自見，未易以淺近奪，信能反復(fù)涵泳，會當(dāng)有得。得之大小，則系乎精誠所至。”學(xué)者在經(jīng)典中逡巡涵泳，從容不迫地深入其中，在胸中切劘經(jīng)典義理，糅合生命體驗(yàn)，通過反復(fù)“玩味”，精誠投入，將它們?nèi)谌牍P端。董其昌說“書貴熟中生”，并非易事。如能平心靜氣，不為外物所累，對經(jīng)典精熟細(xì)讀，了然洞徹，或可謂“熟”。若能排棄臆斷和陳
中國書畫 2019年3期2019-06-26
- 在古代詩詞中體會美的感受
讀;釋義;賞析;涵泳許多教師在古代詩詞鑒賞的教學(xué)中，特別注重解題思路、賞析技巧、答題方法的指導(dǎo)和傳授，以期提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力，考出優(yōu)異成績。思路、技巧固然重要，但只是我們鑒賞古代詩詞的一種途徑，并不是鑒賞的最終目的，也不是我們教學(xué)古代詩詞的最終目的。那么，如何在古代詩詞鑒賞的教學(xué)中實(shí)施審美教育呢？一、朗讀——感受詩詞韻律美“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！崩首x是鑒賞古代詩詞的基本方法。古人作詩填詞，有嚴(yán)格的格律要求，因而詩詞平仄有序，音韻和諧。這些古
速讀·中旬 2019年5期2019-06-03
- 以涵泳詩詞之法，行提升核心素養(yǎng)之道
學(xué)應(yīng)以“引導(dǎo)學(xué)生涵泳詩詞”作為設(shè)計詩詞教學(xué)課堂形式的目標(biāo)。重新倡導(dǎo)“涵泳”這種傳統(tǒng)的文學(xué)鑒賞方法，是強(qiáng)調(diào)語文按規(guī)律教學(xué)的一種回歸與“建立學(xué)生文化自信”與“提升語文核心素養(yǎng)”的一種有效實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】 涵泳 語文核心素養(yǎng) 多維誦讀 交流 領(lǐng)會【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-073-020“涵泳”，是詩詞教學(xué)中最基本的教學(xué)之道。涵，是潛入水中之義；泳，為游于水中。涵泳的引申，自然可理解為“浸潤
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2018年6期2018-07-20
- 在涵泳中靜享語文的愉悅
王祥云[摘 要]涵泳是閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是文本解讀的有效方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑批判、對比辨析、統(tǒng)整聯(lián)系，使學(xué)生在慢節(jié)奏的品讀中體悟文本的義理、咀嚼語言的滋味，從而對文本進(jìn)行有深度的、有美感、有層次的解讀，促進(jìn)學(xué)生文本解讀能力的提高。[關(guān)鍵詞]文本解讀；質(zhì)疑批判；對比辨析；涵泳[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0037-01涵泳，一直是我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。它是指在教師點(diǎn)撥
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年6期2018-06-30
- 涵泳語文小說教學(xué)的一般策略
說教學(xué)中故事情節(jié)涵泳的教學(xué)策略一篇小說，無論是洋洋灑灑數(shù)百萬言的鴻篇巨制，還是尺牘之間僅寥寥數(shù)語的微型小說，都會具有相對完整的故事情節(jié)。因此，涵泳語文教學(xué)中，小說類課文首先應(yīng)該著眼于情節(jié)要素，有效開展多維的、立體的涵泳品鑒。1.涵泳情節(jié)線索，把握作者意圖一般來說，小說的故事情節(jié)都有著或明或暗的內(nèi)在情節(jié)線索，從前到后貫穿作品的始終。不過，小說的情節(jié)線索不是時間或空間線索，而是指作品里的矛盾沖突引發(fā)的故事發(fā)展軌跡。初讀涵泳，教師引導(dǎo)學(xué)生努力從小說文本中尋找貫穿
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2018年5期2018-05-30
- 潛心品讀 學(xué)寫對話
黃玉麗 張進(jìn)涵泳語文，注重反復(fù)誦讀、潛心品味，以明文達(dá)義。以扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練為根本任務(wù)的語文教學(xué)需要潛心涵泳。在寫人的文章中，對人物語言進(jìn)行描寫，是常用的表現(xiàn)人物的方法之一，而對話描寫又是語言描寫的重要形式。蘇教版六年級上冊《船長》一文中，一段簡短有力的對話耐人尋味，反復(fù)咀嚼，涵泳其中，對于學(xué)生了解對話的形式及寫法，頗有益處。一、涵泳對話內(nèi)容，感受人物形象蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2018年3期2018-05-30
- 將涵泳引進(jìn)課堂讓教學(xué)返樸歸真
，通過這三個方面涵泳文本情感，將課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)返樸歸真。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；涵泳；返樸歸真現(xiàn)在很多老師在上課的時候依然是一言堂，一灌到底，或者課堂熱鬧非凡，你讀我讀大家讀朗讀不斷，聲光電的媒體演示眩人耳目，主體參與式膚淺活動輪番登臺，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。如何將課堂還給學(xué)生？如何讓教學(xué)返樸歸真？作為我國古代傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法的“涵泳”，是一種最樸實(shí)、感悟深、內(nèi)化強(qiáng)的方式。通過研究，我們認(rèn)識到，把古人所推崇的“涵泳”引進(jìn)課堂，不失為教學(xué)上的一種“簡單
考試周刊 2018年46期2018-05-18
- 人間至味是清歡，濃墨深情三老文
閱讀活動；反思；涵泳【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A讀書人是我們應(yīng)該珍視的身份；讀書是我們?yōu)橹巫尾痪氲目蓯塾螒?！一、緣于落?shí) 上下求索高二下學(xué)期我們按照教學(xué)安排順利地完成了必修課程五冊書的教學(xué)，選修書目中有“中國古代詩歌散文欣賞”和“中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞”。詩歌和散文閱讀是提升語文素養(yǎng)的源頭活水，在紛繁的文字中我們的編者本著充實(shí)學(xué)生的精神，完善學(xué)生的情感，以提升學(xué)生的人格為宗旨，去偽存真，在現(xiàn)代散文部分靜心編纂了五個單元課文。為此我們語文教研組安
課外語文·上 2018年9期2018-05-14
- 誦讀得法，“涵泳”將至
都來自學(xué)生的熟讀涵泳 。二、采用多種形式，提高朗讀樂趣（一）創(chuàng)設(shè)情境法在語文課堂的朗讀教學(xué)中，教師必須“盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，通過以境激情，把學(xué)生帶入特定的情感氛圍中，達(dá)到情景交融的效果”。這一方法在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用得非常廣，如在人教版三年級語文下冊《女媧補(bǔ)天》中，為了讓學(xué)生去感受人們遭受到的災(zāi)難，教師運(yùn)用了圖片、音樂、語言描述等途徑把學(xué)生帶入到課文所描述的場景中，通過這樣一個情境，學(xué)生深切感受到當(dāng)時人們所面臨的境況，進(jìn)而去體會女媧補(bǔ)天的偉大。
課外語文·上 2018年9期2018-05-14
- 林中斧子的逼近
好地理解作品。以涵泳和體認(rèn)的方式，對卡夫卡的短篇小說《鄉(xiāng)村醫(yī)生》進(jìn)行讀者的個人欣賞和解讀，結(jié)論是此篇不僅反映著人的焦慮和無力，更是那個時代因信仰缺乏而心靈荒蕪的明證，在某種意義上，也是人類對于自身價值永恒的追索和追問。關(guān)鍵詞：卡夫卡 《鄉(xiāng)村醫(yī)生》 涵泳 斧子 信仰《鄉(xiāng)村醫(yī)生》，是卡夫卡夢幻式的寫作發(fā)揮到了極致的一部作品，也是一個荒誕離奇的故事，然而許多人認(rèn)為這部作品晦澀難懂，讀了之后更加感到文學(xué)表達(dá)的奇異和不近人情。2007年日本自由動畫導(dǎo)演山村浩二根據(jù)卡
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2018年4期2018-05-08
- 古詩詞教學(xué)，別讓涵泳流于形式
詞教學(xué)中，所謂“涵泳”，就是將學(xué)習(xí)主體的身心浸潤在詩歌意境之中，促進(jìn)其對詩歌意蘊(yùn)的內(nèi)化與吸收，形成對詩歌更加深切的體認(rèn)與把握。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用涵泳，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的內(nèi)核。具體應(yīng)做到：詩性相通，讓涵泳與“敬”融生；詩韻相生，讓涵泳與“思”融合；詩情相伴，讓涵泳與“樂”融通。[關(guān)鍵詞]古詩詞教學(xué)；涵泳；詩性相通；詩韻相生；詩情相伴[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）01-0044-01誦讀是古詩
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年1期2018-03-05
- 論“涵泳”的語文實(shí)踐意義
鍵的就是讀書?！?span id="syggg00" class="hl">涵泳”是中國古人系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)史子集的重要讀書方法?！?span id="syggg00" class="hl">涵泳”強(qiáng)調(diào)過程性，它的特點(diǎn)是“慢”。只有慢下來，學(xué)習(xí)者才能全身心投入、沉潛、流連，才能被經(jīng)典的情調(diào)氣氛包圍、熏染，從而變化氣質(zhì)。當(dāng)下的語文，無論教與學(xué)，似乎都不太令人滿意，而癥結(jié)所在，可能就是“貪多求快”四個字。因此，重新認(rèn)識并實(shí)踐“涵泳”法，對語文學(xué)習(xí)具有重要意義。不妨從三個方面來看“涵泳”在語文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。一、高聲朗誦以昌其氣詩文學(xué)習(xí)，首重朗讀，而且是高聲朗讀。因?yàn)闈h語講究格律的美、聲
語文世界(教師版) 2018年12期2018-01-05
- 多元涵泳，觸及古詩詞文化特質(zhì)
林莉莉摘要：涵泳的方式能促使學(xué)生對古詩詞進(jìn)行整體、反復(fù)的體會，令學(xué)生獲得對作品的深層次把握，觸及古詩詞的文化特質(zhì)。在高中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元涵泳需要注意以下幾個方面：必須要促使學(xué)生在涵泳時心無旁騖，集中精神、心懷敬意地閱讀；必須要促使學(xué)生在涵泳時進(jìn)行多元思考，嘗試對古詩詞進(jìn)行價值判斷；必須讓學(xué)生在涵泳時心情愉悅，促使他們滋養(yǎng)性情。關(guān)鍵詞：涵泳；古詩詞；高中語文古詩詞是中華文化的瑰寶，雖歷經(jīng)百劫卻依然被世人口傳心授，流傳至今。在古詩詞中能品味出中華傳統(tǒng)
考試周刊 2017年44期2017-12-28
- 尋找語文教育的“心源”
錄》中大力提倡的涵泳誦讀之法可以感發(fā)學(xué)生志意，順適學(xué)生的自然之性，激發(fā)興趣，對提高語文素養(yǎng)意義重大。關(guān)鍵詞：價值根源；啟發(fā)式教學(xué)；涵泳語文教學(xué)應(yīng)該是一種慢的藝術(shù)?！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時新”，悠游美麗的文字之林，徜徉幽微的精神之場，有一份悠閑和從容，方能得一份受用和自得。王陽明是中國思想史上堪與朱熹媲美的思想家和教育家，他熱心于授徒講學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成完整的教育思想體系，中學(xué)語文教師可從三個方面來汲取《傳習(xí)錄》中的教育智慧。一、奠基立本《
語文教學(xué)之友 2017年9期2017-10-25
- 反復(fù)涵泳，體驗(yàn)古詩魅力
蔣賢偉【摘要】涵泳是鑒賞文學(xué)藝術(shù)作品的一種態(tài)度和方法，需仔細(xì)品味才能感受古詩詞魅力。在小學(xué)語文教學(xué)中也要以讀為根本，以品為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)涵泳中感受詩詞之美。具體方法包括：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誦讀，體驗(yàn)詩詞平仄有序的音韻美；指導(dǎo)學(xué)生在想象中感受詩詞意境美；指導(dǎo)學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作章法，體驗(yàn)詩詞結(jié)構(gòu)美。【關(guān)鍵詞】涵泳；古詩詞；小學(xué)語文涵泳是宋代理學(xué)家首先提出的概念，逐步轉(zhuǎn)化成美學(xué)概念，指的是閱讀詩詞的時候要把握詩歌的本質(zhì)，在反復(fù)咀嚼中進(jìn)入品味對象的核心，排除外因，進(jìn)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年3期2017-06-29
- 從先秦諸子散文入手涵泳經(jīng)典的有益嘗試
章從四個方面淺談涵泳經(jīng)典的措施。一、在涵泳中拓展經(jīng)典的寬度在新課程背景下，在提倡以學(xué)生自主發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的教育理念的影響下，我嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“先秦諸子散文之經(jīng)典導(dǎo)讀”的拓展學(xué)習(xí)，通過閱讀經(jīng)典喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在課堂上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。首先，用講故事的形式來提高學(xué)生興趣，我曾講過《論語》對澀澤榮一的影響的故事，聽完故事，學(xué)生感觸很深，認(rèn)識到先秦諸子百家思想不僅是中華民族的文化瑰寶
求知導(dǎo)刊 2017年11期2017-06-19
- 涵泳得新知 巧點(diǎn)出妙悟
的教學(xué)方式。引入涵泳式閱讀教學(xué)，這是閱讀教學(xué)的全新實(shí)踐。通過發(fā)動自主閱讀、優(yōu)化課堂互動、拓展閱讀閾度，能夠形成閱讀教學(xué)的激發(fā)力量，促生學(xué)生多元的閱讀體悟，從而成功構(gòu)建學(xué)生的閱讀認(rèn)知體系。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)計；涵泳；妙悟[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0075-01小學(xué)閱讀教學(xué)中引入涵泳的閱讀形式，是閱讀教學(xué)的新嘗試。教師發(fā)動學(xué)生靜下心來對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考、分析、比對、歸結(jié)，能夠使學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2017年5期2017-05-31
- 涵泳：語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
彭德正“涵泳”一詞，早在左思《吳都賦》中就已有“涵泳乎其中”這一體現(xiàn)，韓愈的《岳陽樓別竇司直》中也有“星河盡涵泳，俯仰迷下上”之句?！?span id="syggg00" class="hl">涵泳”是漢民族的思維方式——重感悟與直覺，更是語文教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方法和基本的教學(xué)方式。我們說的語言學(xué)習(xí)中的涵泳，就是讓學(xué)生在語言文字中停留、咀嚼、吟詠、體悟、品味、內(nèi)化，幫助學(xué)生看到語言文字背后的樞機(jī)和匠心，欣賞到語言文字的美，和語言文字背后的作者進(jìn)行心靈的對話。在學(xué)習(xí)中安排涵泳的活動，留時間。朱熹說“學(xué)者讀書，須要致身正
閱讀（教學(xué)研究） 2017年12期2017-05-30
- 涵泳語文：在繼承與創(chuàng)新中發(fā)展
16年12月，《涵泳語文》一書由江蘇鳳凰教育出版社正式出版，在《后記》中，我懷揣虔敬感激之心寫下了這樣一句話： “涵泳語文，發(fā)軔于揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)。僅三年，便初見成效。實(shí)非筆者一人之功，《涵泳語文》凝聚著東關(guān)全體語文教育人的汗水與心智。”沒有現(xiàn)成的理論作支撐，找不到鮮活的實(shí)例作參照，一路堅(jiān)定地走來，足跡清晰可辨，我們堅(jiān)信魯迅先生的那句名言：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”一、回望傳統(tǒng)中的發(fā)現(xiàn)據(jù)現(xiàn)有資料查證，最早使用“涵泳”一詞的是西晉左思《吳都賦》
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2017年7期2017-05-30
- 求變求實(shí)求效
東關(guān)小學(xué)《小學(xué)“涵泳語文”的教學(xué)實(shí)踐研究》正式申報成為江蘇省規(guī)劃課題。基于此教學(xué)主題開展的語文教研活動，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，主題鮮明，被稱為“涵泳語文主題教研”活動。課題研究、課堂實(shí)踐、教研活動成為學(xué)校開展“涵泳語文”教學(xué)主張研究的三大法寶。當(dāng)“教研”遇上“涵泳”，“433”特色語文主題教研活動展現(xiàn)出別樣的精彩。一、眾人拾柴，“四項(xiàng)轉(zhuǎn)換”求變“主題教研”是東關(guān)小學(xué)語文教育科研的一個亮點(diǎn)，是指圍繞涵泳語文教學(xué)實(shí)踐研究，提出一些需要研究的專題，結(jié)合年級特點(diǎn)和學(xué)生
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2017年8期2017-05-30
- 建構(gòu)涵泳語文課堂教學(xué)的情境整體
唐開權(quán)涵泳語文視域下的情境，是相對統(tǒng)一的整體，是動態(tài)的、流變的。所謂“情境整體”，可以從兩個方面理解：一是在課堂任一時間點(diǎn)上全部課堂元素有機(jī)融合，構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體；二是在全程意義上課堂要素前后貫通，自成系統(tǒng)。一、整合課堂交往行為，建構(gòu)主體依存性情境整體兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，生成過程是一種創(chuàng)造性的適應(yīng)過程，它超越了環(huán)境的即時需要。涵泳語文課堂時有精彩生成，超越了課堂即時情境。無論是源于“教”的生成，還是 “學(xué)”的生成，都是師生在交往過程中情感上相互悅納的創(chuàng)
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2017年10期2017-05-30
- 涵泳語文課堂教學(xué)主體的情境性在場
唐開權(quán)涵泳語文課堂，是在語言文字中通過語言文字發(fā)展人的課堂。課堂中的人當(dāng)然得包括構(gòu)成教學(xué)的兩大主體——教師和學(xué)生，缺一則不能稱其為課堂教學(xué)。課堂具有情境性。語文課堂情境有三層意思：一是特定時空中的課堂本身即情境，二是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而人為創(chuàng)設(shè)的情境，三是語言文字構(gòu)成的文本情境。課堂情境是變化的、生成的，涵泳語文課堂教學(xué)主體的適時性在場，是課堂教學(xué)質(zhì)量有效和高效的保證。一、第三只眼：處于教學(xué)狀態(tài)中教師的覺知自課程改革啟動十多年來，課堂教學(xué)主體最顯著的變化莫過于
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2017年9期2017-05-30
- 優(yōu)化學(xué)校文化生態(tài)，提升涵泳語文研究品質(zhì)
發(fā)展。因此，圍繞涵泳語文教學(xué)研究這一特定的目標(biāo)任務(wù)，只有優(yōu)化文化生態(tài)系統(tǒng)，使其各要素既相對獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，協(xié)同運(yùn)作，才能形成整體合力，確保涵泳語文實(shí)踐研究的品質(zhì)和效能。一、豐厚學(xué)校的文化底蘊(yùn)，是提升涵泳語文研究品質(zhì)的基礎(chǔ)揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)成立于清光緒二十八年（1902年），由兩淮鹽運(yùn)使程儀洛撥款籌建，初名“篤才學(xué)堂”，意在培養(yǎng)篤實(shí)有為之才，后改名為“兩淮高等小學(xué)堂”，2001年正式確定為現(xiàn)名。一百多年來，在一代代師生的共同努力下，秉承“善行一生”的辦學(xué)理念，東
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2017年8期2017-05-30
- 真正把握語文作品的藝術(shù)精髓的方法
內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：“涵泳”思想 語文教學(xué)指導(dǎo)朱熹對此有精彩的論述：“大凡事物要說得有滋味，方見有功。而今隨文解義，誰人不解？須要見古人好處。如昔人賦梅云：‘疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這十四個字，誰人不曉得？然而前輩直恁地稱嘆，說他形容得好，是如何？這個便是難說，須要自得言外之意始得。這個有兩重：曉得文義是一重，不知他好的意思，此是一大病?！敝粫缘梦牧x而不曉得意思好處正是傳統(tǒng)語文教學(xué)的大病。傳統(tǒng)的語文課習(xí)慣于三段論：劃分段落、歸納中心、分析藝術(shù)特色。只是在
新教育時代·教師版 2017年12期2017-04-27
- 如何運(yùn)用“涵泳”法開展初中語文閱讀教學(xué)
教學(xué)中如何實(shí)施“涵泳”教學(xué)呢？一、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀心理。二、提供充分的時間，采用多種方式閱讀。三、把學(xué)生自讀和教師引導(dǎo)、點(diǎn)評結(jié)合起來。四、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累、喚起情感體驗(yàn)。五、注重記誦和積累。關(guān)鍵詞：語文閱讀，涵泳法· 【中圖分類號】G633.3六、多寫讀書筆記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年7期2017-04-10
- 初中語文古詩文涵泳教學(xué)法新探
們發(fā)現(xiàn)激活傳統(tǒng)的涵泳教學(xué)法不失為一種有效策略，它能讓學(xué)生真正感受到古詩文的藝術(shù)魅力，讓其徜徉在充滿詩意的古典世界里流連忘返。一、涵泳：歷久彌新的古詩文教學(xué)法我們認(rèn)為古詩文學(xué)習(xí)是在誦讀文本中不斷體味其中蘊(yùn)涵的美感、情感與旨趣的過程。這個過程實(shí)際上正是古人所謂的涵泳。涵泳是古人從長期詩文鑒賞的體驗(yàn)中總結(jié)歸納出來的讀書法、教學(xué)法。近代以來，這種教學(xué)法屢受沖擊，在語文教學(xué)中早已失去了主流地位。然而，針對古詩文教學(xué)，其成效顯著。原因在于涵泳法本自古詩文的閱讀品評中產(chǎn)
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2017年2期2017-03-30
- 涵泳語文：回歸與運(yùn)用
驗(yàn)這個寶庫里，“涵泳”作為一種基本教學(xué)方式，因其符合漢語言特點(diǎn)、規(guī)律而存續(xù)了數(shù)千年之久。把“涵泳”與“語文”直接關(guān)聯(lián)，從“涵泳語文”的獨(dú)特視角，在當(dāng)代小學(xué)語文教育園地開展實(shí)踐研究，既是對傳統(tǒng)語文教育的理性認(rèn)同，又是現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的明智選擇，更是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的自覺追求。一、涵泳語文的基本策略1.向生本回歸《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”數(shù)千年來的母語教學(xué)實(shí)踐也證明，只有學(xué)習(xí)者身心完
小學(xué)教學(xué)研究 2016年11期2017-03-20
- 曾國藩讀書之道及對大學(xué)生的借鑒價值
藩；讀書；立志；涵泳[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0024-03曾國藩之所以被人譽(yù)為“立德立功立言三不朽，為師為將為相一完人”，是和其立志讀書、加強(qiáng)修養(yǎng)、并經(jīng)世致用有關(guān)；其家庭教育能夠成功，曾氏家族能夠人才輩出，涌現(xiàn)出像曾紀(jì)澤、曾約農(nóng)、曾寶蓀、曾憲植、曾昭掄等一批著名的外交家、教育家、科學(xué)家和高級干部，是和他指導(dǎo)家人如何讀書，并讓其讀書之法代代相傳、薪火不斷有很大關(guān)系，因此，探究曾國藩的讀書
教書育人·高教論壇 2017年2期2017-03-13
- 小學(xué)識字教學(xué)中的多維涵泳
師的教學(xué)追求，“涵泳語文”教學(xué)可以為識字教學(xué)另辟蹊徑，獨(dú)創(chuàng)新顏?！?span id="syggg00" class="hl">涵泳語文”原是古代語文常用的一種學(xué)習(xí)方法，主要內(nèi)涵是“沉浸其中，細(xì)細(xì)品味，在讀中不斷增強(qiáng)對語言文字的理解和感悟”，在小學(xué)語文識字教學(xué)中改進(jìn)和創(chuàng)新此法，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中小學(xué)階段識字教學(xué)的基本要求出發(fā)，以學(xué)生的“認(rèn)知能力、邏輯發(fā)展水平”為維度，可以開創(chuàng)識字教學(xué)的新質(zhì)態(tài)。一、感性“涵泳”：關(guān)注漢字生命源，激發(fā)喜歡識字的愿望就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言，學(xué)習(xí)知識的起始階段常以感
小學(xué)教學(xué)研究 2016年12期2016-12-05
- 傳統(tǒng)閱讀方式“涵泳”的歷時衍化及現(xiàn)代運(yùn)用
吳濤“涵泳”一詞從左思到韓愈，從“二程”到朱熹，再到搭乘當(dāng)下“國學(xué)復(fù)興”之風(fēng)成為中學(xué)語文閱讀教學(xué)之法，其間經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)云際會。時代發(fā)展和人們審美趣味的變化讓“涵泳”一詞的內(nèi)涵、外延在歷史上已發(fā)生了五次轉(zhuǎn)化，也正因此，當(dāng)“涵泳”經(jīng)過現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)入中學(xué)語文閱讀教學(xué)時，便出現(xiàn)了不同程度的誤讀和誤用，有人將其簡單地理解為“誦讀”，有人將其籠統(tǒng)地冠之以“體驗(yàn)”，也不乏有人對其聞所未聞便微言大義地進(jìn)行闡發(fā)。本文試圖通過文獻(xiàn)研究的方法，厘清“涵泳”的概念發(fā)展脈絡(luò)以及“
學(xué)校教育研究 2016年4期2016-10-21
- 小學(xué)識字教學(xué)中的多維涵泳
識字教學(xué)中的多維涵泳江蘇揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué) 王 卉“識字與寫字”是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生需要認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。掌握漢字的造字規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生主動識字、科學(xué)識字、獨(dú)立識字的學(xué)習(xí)能力，已然成為每一位語文教師的教學(xué)追求，“涵泳語文”教學(xué)可以為識字教學(xué)另辟蹊徑，獨(dú)創(chuàng)新顏。“涵泳語文”原是古代語文常用的一種學(xué)習(xí)方法，主要內(nèi)涵是“沉浸其中，細(xì)細(xì)品味，在讀中不斷增強(qiáng)對語言文字的理解和感悟”，在小學(xué)語文識字教學(xué)中
小學(xué)教學(xué)研究 2016年34期2016-04-12
- 涵泳語文：回歸與運(yùn)用
東關(guān)小學(xué) 唐開權(quán)涵泳語文：回歸與運(yùn)用江蘇揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)唐開權(quán)在我國母語教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)這個寶庫里，“涵泳”作為一種基本教學(xué)方式，因其符合漢語言特點(diǎn)、規(guī)律而存續(xù)了數(shù)千年之久。把“涵泳”與“語文”直接關(guān)聯(lián)，從“涵泳語文”的獨(dú)特視角，在當(dāng)代小學(xué)語文教育園地開展實(shí)踐研究，既是對傳統(tǒng)語文教育的理性認(rèn)同，又是現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的明智選擇，更是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的自覺追求。一、涵泳語文的基本策略1.向生本回歸《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，
小學(xué)教學(xué)研究 2016年31期2016-04-11
- 傳統(tǒng)閱讀方式“涵泳”的歷時衍化及現(xiàn)代運(yùn)用
一學(xué)校 吳 濤“涵泳”一詞從左思到韓愈，從“二程”到朱熹，再到搭乘當(dāng)下“國學(xué)復(fù)興”之風(fēng)成為中學(xué)語文閱讀教學(xué)之法，其間經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)云際會。時代發(fā)展和人們審美趣味的變化讓“涵泳”一詞的內(nèi)涵、外延在歷史上已發(fā)生了五次轉(zhuǎn)化，也正因此，當(dāng)“涵泳”經(jīng)過現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)入中學(xué)語文閱讀教學(xué)時，便出現(xiàn)了不同程度的誤讀和誤用，有人將其簡單地理解為“誦讀”，有人將其籠統(tǒng)地冠之以“體驗(yàn)”，也不乏有人對其聞所未聞便微言大義地進(jìn)行闡發(fā)。本文試圖通過文獻(xiàn)研究的方法，厘清“涵泳”的概念發(fā)展
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年4期2016-03-15
- 快樂閱讀，涵泳隨心
彭遠(yuǎn)春【摘要】“涵泳”是我國古代傳統(tǒng)的讀書方法，強(qiáng)調(diào)多讀、熟讀、精思，強(qiáng)調(diào)接受者的主體地位，與我國新課改小學(xué)語文的閱讀教學(xué)理念相契合。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)教師機(jī)械提問，學(xué)生缺少朗讀、感受和思考而未走進(jìn)文本的現(xiàn)象。“涵泳”閱讀法值得我們借鑒吸收、推陳出新地運(yùn)用在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)上，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】涵泳；閱讀教學(xué)；策略一、引言“涵泳”是我國古代傳統(tǒng)的讀書方法，注重熟讀精思、切己體察，凸顯接受者的主體地位，符合現(xiàn)代小學(xué)
東方教育 2015年9期2015-05-30
- “涵泳”不作此“涵詠”
李翔翥“涵泳”是中國古代傳統(tǒng)的國語教學(xué)法和讀書法之一，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者母語學(xué)習(xí)水平優(yōu)劣的重要標(biāo)尺。在當(dāng)今社會“國學(xué)熱”背景之下，“涵泳”也是一種研習(xí)國學(xué)之道。但筆者在閱讀一些談?wù)撜Z文教法，學(xué)法，論道“國學(xué)”的報章雜志，甚至中學(xué)語文教科書時，經(jīng)常會看到將“涵泳”寫作“涵詠”的情況。其實(shí)，各大型語文辭書告訴我們：只有“涵泳”，而無“涵詠”一詞 。“涵詠”當(dāng)為“涵泳”傳寫之誤，當(dāng)為未審“涵泳”古義之朔，而主觀臆測，妄改專文所致。茲舉數(shù)例如下：（1）語文無疑是討論最
中學(xué)語文·教師版 2015年5期2015-05-25
- 例談高中文言文涵泳誦讀之技巧
要探索高中文言文涵泳誦讀之技巧。因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">涵泳誦讀是文言文背誦默寫之前提。一、激趣涵泳誦讀法布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢?，興趣是人們求知的活水源頭。高中學(xué)生涵泳記誦文言文亦然。教學(xué)文言文時，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生涵泳記誦的濃厚興趣，力求自己具有優(yōu)秀語文教師之應(yīng)該具備的職能與技能外，還要具備下列兩種技能：1.“導(dǎo)演”技能。文言文教學(xué)，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究文本之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在忠實(shí)于原文主旨的基礎(chǔ)上將之改編成文言文課本劇加以表演，培養(yǎng)學(xué)生
語文教學(xué)之友 2014年4期2015-03-23
- 小泡泡，玩轉(zhuǎn)大課堂
詞：整合;前置;涵泳;點(diǎn)撥;拓展人教版教材有一個顯著的特點(diǎn)，即在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以“泡泡”的呈現(xiàn)方式插入了許多提示語。這些文字以泡泡的形狀圈起，美其名曰“小泡泡”。小泡泡的出現(xiàn)改進(jìn)了課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，極大地?fù)軇恿藢W(xué)生的興趣。關(guān)注小泡泡，并通過合理地運(yùn)用，會取得意想不到的效果，讓課堂如虎添翼。策略一：整合——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律三年級下冊教材八個“語文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”有七個小泡泡，都提示了構(gòu)詞規(guī)律和修辭手法。如：“我發(fā)現(xiàn)每個詞
新課程·中旬 2014年10期2014-12-26
- 朱熹的“涵泳”論*
430079)“涵泳”是宋代(特別是南宋)學(xué)術(shù)思想的一個重要范疇。有論者說,“南宋是中國古典學(xué)術(shù)的完成時代,也是中國古典美學(xué)思想的完成時期。南宋學(xué)術(shù)或美學(xué)之所以能夠完成,主要是‘涵泳' 思想和方法的形成。南宋學(xué)術(shù)是‘涵泳學(xué)術(shù)' ?！本退未鷮W(xué)人的著述看,“涵泳”這一范疇的出現(xiàn)頻率相當(dāng)高,適用范圍也相當(dāng)廣：有的人將其用于論說道德修養(yǎng)問題,如《河南程氏遺書》卷一云：“入德必自敬始,故容貌必恭也,語言必謹(jǐn)也。雖然,優(yōu)游涵泳而養(yǎng)之可也,迫則不能久矣?！庇械娜藢⑵溆糜?/div>
武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報 2013年4期2013-08-15
- 激思礪志 動心移情
關(guān)鍵詞】 自學(xué) 涵泳 歷練【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0073-01語文教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)：“教是為了不教?！碧招兄壬舱f：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以說，教學(xué)就是教學(xué)生會學(xué)；語文教學(xué)的要義就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)立自學(xué)的能力。而語文能力和自學(xué)能力的形成，都要經(jīng)過大量的、長考試·教研版 2013年2期2013-04-25
- 激思礪志 動心移情