心態(tài)。（五）好文摘記本，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣，要求學(xué)生注重日常生活中的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累，注意從優(yōu)美的詞句、語(yǔ)言應(yīng)用情境中獲得啟示，積累寫作素材和口語(yǔ)表達(dá)材料。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將摘記本作為積累習(xí)慣養(yǎng)成的輔助工具，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用摘記筆記，養(yǎng)成隨看隨記、常溫常新的良好積累習(xí)慣。首先，教師需培養(yǎng)學(xué)生摘記習(xí)慣，學(xué)生在日?；顒?dòng)中將隨機(jī)獲取觸動(dòng)心靈的語(yǔ)言或文字。教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)摘記的重要性，通過(guò)定期檢查的方式關(guān)注學(xué)生摘記的頻率和次數(shù)，以監(jiān)督促學(xué)生習(xí)慣培

自己慢慢地尋找。摘記是我最喜歡的作業(yè)之一，朱老師講這個(gè)比作蜜蜂采蜜，將隨筆比作釀蜜的過(guò)程，我覺(jué)得這個(gè)比喻再形象不過(guò)了。每當(dāng)我看到我的摘記本被朱老師大力贊賞時(shí)，我就會(huì)偷偷地低下頭小聲地笑。老師習(xí)慣在作文上畫浪線，當(dāng)看到自己的作文上滿是浪線時(shí)又會(huì)有一種自豪感涌上心頭：努力與摘記總算是沒(méi)白做！我常與同學(xué)談到朱老師，每每想到她時(shí)，我就想到了“氣質(zhì)”二字。微微泛棕、帶卷的頭發(fā)，是飽讀詩(shī)書后，由內(nèi)而外散發(fā)出的一種知性美，單是往講臺(tái)上一站——“腹有詩(shī)書氣自華”。原先我的

宜精不宜多，隨手摘記精華。教輔書宜精不宜多，最好在老師的指導(dǎo)下每科只選擇一本?？唇梯o書時(shí)要對(duì)照教材和課堂同步學(xué)習(xí)，以掌握教材知識(shí)為主；看到教輔書中的精彩部分時(shí)，可取其精華，隨手摘記。5.按照實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度而決定。聽(tīng)課較吃力，疑難問(wèn)題多，就要及時(shí)些；課上能基本聽(tīng)懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，可間隔一兩天，影響不大。某一科目的概念、原理抽象且難以理解

宜精不宜多，隨手摘記精華。教輔書宜精不宜多，最好在老師的指導(dǎo)下每科只選擇一本?？唇梯o書時(shí)要對(duì)照教材和課堂同步學(xué)習(xí)，以掌握教材知識(shí)為主；看到教輔書中的精彩部分時(shí)，可取其精華，隨手摘記。5.按照實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)。及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度而決定。聽(tīng)課較吃力，疑難問(wèn)題多，就要及時(shí)些；課上能基本聽(tīng)懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，可間隔一兩天，影響不大。某一科目的概念、原理抽象且難以理解

真聽(tīng)課、做好課堂摘記、課后及時(shí)的“反芻”、做好作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生減負(fù)而不減質(zhì)。關(guān)鍵詞：減負(fù);提質(zhì);預(yù)習(xí);聽(tīng)課;摘記;反芻;作業(yè)市教育局明確專項(xiàng)整治行動(dòng)將貫穿全年，接下來(lái)行動(dòng)和計(jì)劃首先是減負(fù)，減負(fù)的同時(shí)要考慮怎樣把質(zhì)量提高起來(lái)，這是作為教育行政部門、學(xué)校應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此個(gè)人覺(jué)得要想減負(fù)提質(zhì)必須深化課堂教學(xué)改革，課堂是教育教學(xué)的主陣地，要向45分要質(zhì)量。如何才能在這45分里實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)？需要學(xué)生自己和老師齊心協(xié)力共同努力完成。首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)

一是結(jié)合課后討論摘記。課后討論是教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。為使討論開(kāi)展得更加扎實(shí)深入，要引導(dǎo)官兵緊密圍繞授課內(nèi)容和討論題目，在下發(fā)的學(xué)習(xí)資料中查閱相關(guān)論述、查找有關(guān)內(nèi)容，尋找對(duì)討論題目能夠起到支撐作用的典故和事例，并摘記到筆記上，以便在討論中能夠引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。二是結(jié)合查缺解疑摘記。針對(duì)教育中未解的疑點(diǎn)、學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、社會(huì)中碰到的熱點(diǎn)，鼓勵(lì)官兵自主學(xué)習(xí)上級(jí)下發(fā)的理論書籍和教育讀本，引導(dǎo)官兵帶著問(wèn)題去閱讀理解、圍繞困惑去尋找答案、針對(duì)現(xiàn)象去分析思考，并在政

不斷積累素材。做摘記是一種很有效的練筆方法。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在我們的語(yǔ)文課本上，開(kāi)始逐步出現(xiàn)做摘記的要求，這個(gè)要求其實(shí)是一種導(dǎo)向。做摘記，除了摘錄課文中的好詞和一些精彩的句段外，更重要的是幫助孩子們做好一種提煉。我們的家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子讀書的時(shí)候，不妨也如法炮制。您可以在引導(dǎo)孩子讀書的過(guò)程中，讓孩子把精彩的詞匯、新鮮的表達(dá)一一摘錄下來(lái)，并且把它專門整理在一個(gè)本上。在日常的學(xué)習(xí)中，常常翻看這些摘記的詞、句，有意識(shí)地把它們運(yùn)用到自己的習(xí)作表達(dá)中，這樣就敏化了語(yǔ)感

讀學(xué)生所做的新聞摘記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生摘記的全是一些違法亂紀(jì)的新聞事件，清一色的負(fù)面新聞。我馬上意識(shí)到只關(guān)注這類新聞很不利于開(kāi)闊視野，而且負(fù)面新聞將會(huì)沖擊學(xué)生思想，若不及時(shí)正確引導(dǎo)，極有可能會(huì)在學(xué)生的心中蒙上陰影，與活動(dòng)的初衷背道而馳。于是，我及時(shí)向其家長(zhǎng)反映了這一情況。當(dāng)了解到該家長(zhǎng)極少與孩子一起閱讀新聞，都是讓其自由瀏覽閱讀后，我建議家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，引導(dǎo)孩子更廣泛地看不同類型的新聞，看到負(fù)面新聞的時(shí)候，可與孩子交流感受，啟發(fā)孩子思考，適時(shí)給予正確的引

的研究，梳理出“摘記”的類型與方法，探究“摘記”運(yùn)用的策略，逐步形成“摘記”的基本結(jié)構(gòu)。并在閱讀理解、綜合實(shí)踐、研讀思考、練筆寫作、日積月累等方面收獲成效。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、思維能力和借鑒運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展提升能力?！娟P(guān)鍵詞】摘記;類型與方法;運(yùn)用與成效;提升能力【作者簡(jiǎn)介】葉佳，浙江省杭州市東園小學(xué)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：讓學(xué)生“有豐富的積累，提高學(xué)生的閱讀能力”、“具備收集和處理信息的能力

的文本。三、學(xué)會(huì)摘記，豐富素材要提高課外閱讀的質(zhì)量，還必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用記錄摘記的方法，將所閱讀文本中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，如摘錄其中的好詞好句，記錄下自己的閱讀感想等。這樣不僅能幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容，更能促使學(xué)生積累更多的素材，將來(lái)在寫作時(shí)便能合理運(yùn)用，提高寫作效果。在學(xué)習(xí)《美猴王》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀《西游記》中的其他篇章，并采用摘記法記錄下重要的內(nèi)容。教師可以將《美猴王》作為范例，指導(dǎo)學(xué)生如何正確摘記。如可以記錄

內(nèi)涵、深化思想；摘記學(xué)習(xí)、習(xí)作提升、規(guī)劃踐行。當(dāng)然，“三環(huán)九式法”并非固定的教學(xué)模式，在具體教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇用哪個(gè)環(huán)節(jié)采用哪種方式。一、傾聽(tīng)報(bào)道、觀看圖例、解讀重點(diǎn)，讓十九大精神快速直接進(jìn)入中職德育課堂我校德育課堂長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展《形勢(shì)與政策》教學(xué)，每節(jié)課利用5分鐘時(shí)間向?qū)W生介紹當(dāng)前形勢(shì)與政策，這一環(huán)節(jié)一直深受學(xué)生喜歡。黨的十九大召開(kāi)后，我校德育教研組當(dāng)即指定十九大精神為《形勢(shì)與政策》教學(xué)的主打內(nèi)容，實(shí)行集體備課，學(xué)習(xí)十九大報(bào)告并收集整理十九大相

進(jìn)行了寫作（一）摘記孩子們一進(jìn)三年級(jí)，我就讓他們每人準(zhǔn)備一本精美的小本子，作為摘記的本子。鼓勵(lì)他們把平時(shí)聽(tīng)到的有趣的故事、夢(mèng)想、奇遇、新聞以及讀到的書，以簡(jiǎn)單的方式記下來(lái)。有的可以抄錄，有的可以剪下粘貼。我班很多孩子一直堅(jiān)持摘記，作的摘記一本又一本，里面的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，簡(jiǎn)直就像一個(gè)大百科知識(shí)庫(kù)。（二）日記名字叫“日”記，其時(shí)剛剛開(kāi)始寫作的孩子，往往會(huì)認(rèn)為天天的事都一樣，沒(méi)有什么寫的。那好吧，我們還是叫它日記，而實(shí)際上，并不天天寫，有了他自己認(rèn)為可寫的才寫吧

班級(jí)為單位，統(tǒng)一摘記名言、警句及典型事例。②個(gè)人自由摘記。要求分類進(jìn)行。如愛(ài)國(guó)主義的、珍惜時(shí)間的、自學(xué)成才的、勤奮鉆研的等。③佳作摘要。《高考滿分作文選》《作文與考試》《語(yǔ)文報(bào)》中的佳作，讓一名學(xué)生朗讀，其余的學(xué)生可邊聽(tīng)邊做摘要，或記論點(diǎn)、論據(jù)，或記人物的語(yǔ)言等描寫。2.積累語(yǔ)言材料積累語(yǔ)言材料可以采取的方法有：①摘錄名言。安排學(xué)生將名言寫在黑板上，并進(jìn)行講解，然后讓其他學(xué)生記下來(lái)。②閱讀教材中的佳段妙語(yǔ)，要求學(xué)生不但要背誦下來(lái)，而且抄寫于摘記本上。③教師

持之以恒地寫教后摘記，通過(guò)教后摘記的形式進(jìn)行反思，既有益于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高備課能力，也有助于提高教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】教后摘記的作用；教后摘記的內(nèi)容；教后摘記的形式一、教后摘記的作用都說(shuō)“備好課是上好課的基礎(chǔ)”，但在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬： 教師精心準(zhǔn)備的教案在付諸于實(shí)踐后卻不能達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)中總是會(huì)有意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，再精心設(shè)計(jì)的教案也有不盡如人意之處。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)其實(shí)是師生的雙邊活動(dòng)，而我們的教學(xué)對(duì)象

狂地迷戀上了讀書摘記。無(wú)論到哪里，兜里都揣著一支筆和一個(gè)小本子（有了手機(jī)后，改為手機(jī)記錄），看到或聽(tīng)到好的詞句，馬上掏筆記下來(lái)，這成了我的“積習(xí)”。鄭板橋說(shuō)“咬定幾句有用書，可忘飲食”，“咬定”兩字用得真好。現(xiàn)在我讀的書并不是很多，但喜歡“咬定”，喜歡精讀細(xì)嚼。慢工出細(xì)活，倒是真的讀到一點(diǎn)是一點(diǎn)。如果是從圖書館或別人那里借來(lái)的書，我習(xí)慣一口氣先讀完，然后再重新翻檢一遍，將值得積累的詞句、語(yǔ)段摘錄下來(lái)，并不斷回看識(shí)記。我高中和大學(xué)時(shí)流行使用紅藍(lán)鉛筆，在摘記本

狂地迷戀上了讀書摘記。無(wú)論到哪里，兜里都揣著一支筆和一個(gè)小本子（有了手機(jī)后，改為手機(jī)記錄），看到或聽(tīng)到好的詞句，馬上掏筆記下來(lái)，這成了我的“積習(xí)”。鄭板橋說(shuō)“咬定幾句有用書，可忘飲食”，“咬定”兩字用得真好。現(xiàn)在我讀的書并不是很多，但喜歡“咬定”，喜歡精讀細(xì)嚼。慢工出細(xì)活，倒是真的讀到一點(diǎn)是一點(diǎn)。如果是從圖書館或別人那里借來(lái)的書，我習(xí)慣一口氣先讀完，然后再重新翻檢一遍，將值得積累的詞句、語(yǔ)段摘錄下來(lái)，并不斷回看識(shí)記。我高中和大學(xué)時(shí)流行使用紅藍(lán)鉛筆，在摘記本

多本外文書。采用摘記的方法，有摘錄，有點(diǎn)評(píng)，使用了7種外語(yǔ)。他的中文筆記也涉及3000多本中文書。60年時(shí)間，平均每?jī)扇炀鸵x一本書，而且還要做摘記。臺(tái)灣著名學(xué)者李敖，出版了100多本書。他寫作時(shí)需要的參考書，每本要買兩冊(cè)：一冊(cè)完整保存好，用來(lái)學(xué)習(xí)。另一冊(cè)專門用來(lái)把自己需要用的段落剪下來(lái)，分別張貼在分類的本子上，以便利用。以上三位老師的這些作為，令人感動(dòng)和震驚。從中看出他們對(duì)學(xué)問(wèn)和寫作的認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度。我們這些普通人，當(dāng)然不可能與這些大家相

外書，也做了不少摘記，有好詞好句好素材，但寫作時(shí)經(jīng)常為了引一句恰當(dāng)?shù)脑捇蚺e一個(gè)合適的例子而搜腸刮肚，平時(shí)做的摘記派不上用場(chǎng)，該怎么辦？讀書筆記做得好，能有效提升寫作水平。不少同學(xué)做摘記的最大問(wèn)題是“撿到籃里都是菜”，沒(méi)有分門別類，利用效果就不夠好。做好并利用好讀書筆記要注意以下幾點(diǎn)：（1） 格式要規(guī)范。首先要注明原文題目、作者、出處（書刊名、版本、期號(hào)、頁(yè)碼）；其次摘錄時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不改動(dòng)，不誤引。（2） 分類要細(xì)致。從內(nèi)容上一般可以分為三類。格言警句類：

外書，也做了不少摘記，有好詞好句好素材，但寫作時(shí)經(jīng)常為了引一句恰當(dāng)?shù)脑捇蚺e一個(gè)合適的例子而搜腸刮肚，平時(shí)做的摘記派不上用場(chǎng)，該怎么辦？讀書筆記做得好，能有效提升寫作水平。不少同學(xué)做摘記的最大問(wèn)題是“撿到籃里都是菜”，沒(méi)有分門別類，利用效果就不夠好。做好并利用好讀書筆記要注意以下幾點(diǎn)：（1）格式要規(guī)范。首先要注明原文題目、作者、出處（書刊名、版本、期號(hào)、頁(yè)碼）；其次摘錄時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不改動(dòng)，不誤引。（2）分類要細(xì)致。從內(nèi)容上一般可以分為三類。格言警句類：名人

來(lái)源不同分別采用摘記式、剪貼式、標(biāo)注式等。例如，課外作業(yè)本上的錯(cuò)題，一般采用摘記式，即將原題目和錯(cuò)誤的解題過(guò)程紀(jì)實(shí)性的摘錄下來(lái)，形成性檢測(cè)卷、單元測(cè)試卷上的填空題、選擇題、判斷題等比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)題，一般也采用摘記式；卷上的作圖題、解決問(wèn)題等摘記較麻煩的題，則采用錯(cuò)題剪貼式，即將練習(xí)紙上的錯(cuò)題部分剪下來(lái)粘貼在錯(cuò)題本上；課堂作業(yè)本、期末復(fù)習(xí)提綱等上的錯(cuò)題可采用標(biāo)注式，即在錯(cuò)題后直接寫錯(cuò)題成因并訂正，然后在錯(cuò)題本上記錄錯(cuò)題的出處。由此，錯(cuò)題本自然需進(jìn)行分類記錄，摘

，想分享給大家。摘記本是最棒的寫作錦囊每當(dāng)被問(wèn)起提高作文水平的好方法，我首先的回答肯定是“做摘記”。學(xué)生時(shí)期最引以為傲的事情，就是做了滿滿兩本的摘記。閱讀時(shí)看到喜歡的詞句、觸動(dòng)人心的電影臺(tái)詞和歌詞，甚至是旁人偶然說(shuō)出的金句，我都會(huì)把它們摘錄下來(lái)。摘記本里的內(nèi)容，可以作為寫作素材，也可以作為晨讀資料，更是長(zhǎng)大后的自己的經(jīng)典懷舊讀物。如今搜索引擎如此便捷，復(fù)制粘貼又那么隨意，我已經(jīng)再無(wú)耐心去做一本摘記了，學(xué)生時(shí)期的那兩個(gè)摘記本成了我很珍貴的記憶，我小心保留著，

個(gè)環(huán)節(jié)：一、預(yù)習(xí)摘記要求學(xué)生能通過(guò)閱讀教材，獨(dú)立思考，歸納出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，存在問(wèn)題，并做自我評(píng)估，因?yàn)檫@些內(nèi)容是記錄在數(shù)學(xué)筆記上，第二天上課時(shí)，只要瀏覽一下表中的第一部分，就可以重現(xiàn)并把握預(yù)習(xí)所得，并把它帶入課堂中去，同時(shí)通過(guò)完成這部分工作，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，歸納綜合能力及自學(xué)能力得到訓(xùn)練和提高，通過(guò)自我評(píng)估，學(xué)生聽(tīng)課因目的性明確而更具針對(duì)性，從而增強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，提高聽(tīng)課效率和聽(tīng)課效果.同時(shí)，為督促自覺(jué)性差的學(xué)生也能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，

：工具書；查閱；摘記；記憶；檢測(cè)中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0030筆者在高一上學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)自己所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，每班僅有百分之十五不到的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期有查英語(yǔ)字典的習(xí)慣或購(gòu)買過(guò)英語(yǔ)工具書。在查閱工具書時(shí)，很多學(xué)生方法不當(dāng)，效率低下。部分學(xué)生圖便利而偏愛(ài)小字典或電子詞典，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到生詞，偏好查閱小字典，結(jié)果往往只能查獲其簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)釋義。目前多數(shù)的電子詞典一般只提供簡(jiǎn)單的

書，把重要的事件摘記下來(lái)。他讀哲理書，把主要論點(diǎn)摘出來(lái)。韓愈的讀書筆記，有幾篇還保留在他的集子里。有一篇《讀〈鹖冠子〉》，引在下面，看他是怎樣寫提要鉤玄的讀書筆記的?！尔i冠子》十有九篇，其詞雜黃老刑名。其《博選篇》，“四稽”“五至”之說(shuō)當(dāng)矣。使其人遇時(shí)，援其道而施于國(guó)家，功德豈少哉！《學(xué)問(wèn)篇》稱“賤生于無(wú)所用，中流失船，一壺千金”者，余三讀其辭而悲之。文字脫謬，為之正三十有五字，乙者三，滅者二十有二，注十有二字云。他先寫明這部書有多少篇，沒(méi)有寫作者是誰(shuí)、什

詞：閱讀；自主；摘記；積累中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0133-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.086現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是才語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一指示，我們可以很清楚地看出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，

趣；概覽；細(xì)讀；摘記中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0104-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.067《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是語(yǔ)文教學(xué)

去讀書。三、學(xué)會(huì)摘記，加強(qiáng)素材的積累所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字有兩層含義：一是讀的少，二是記的少?，F(xiàn)在學(xué)生讀的東西雖多了，但是真正留在記憶中的卻不多。有的教師給學(xué)生布置了寫日記的作業(yè)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，不懈收閱，但總感覺(jué)還欠缺了點(diǎn)什么，學(xué)生的作文似乎是低水平地重復(fù)著“昨天的故事”。因?yàn)閷W(xué)生寫日記，更多的是寫自己身邊的瑣事，精煉的語(yǔ)言哪里來(lái)？厚重的材料哪里來(lái)？閉門造車，弄不好會(huì)文思枯竭。這樣看來(lái)，光多讀還不行，還應(yīng)善于耐心地“收藏”，把從閱讀中汲取的精華加入

更顯著。三、課后摘記——對(duì)課堂學(xué)習(xí)的收獲與反思鞏固預(yù)習(xí)之后，新授的加速、簡(jiǎn)化和新授練習(xí)的題量增加，對(duì)學(xué)生的要求也相應(yīng)提高了，學(xué)生個(gè)體的差異使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用也不相同，因此，知識(shí)面擴(kuò)展后學(xué)生需要一個(gè)消化的過(guò)程，課后摘記可以對(duì)課堂上的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固梳理和總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課后摘記需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，可以給學(xué)生簡(jiǎn)單劃分為四個(gè)方面：①新授的重點(diǎn)難點(diǎn)摘記；②還存在疑惑的內(nèi)容摘記；③自己解答過(guò)程中思路出錯(cuò)的習(xí)題摘記；④沒(méi)有碰到過(guò)的題型摘記。這四個(gè)方面有則摘記，無(wú)則

語(yǔ)言積累 摘抄 摘記 摘寫筆者常?？吹浇處煱割^上疊著一堆堆、一摞摞的學(xué)生讀書摘抄卡，這些讀書摘抄卡有統(tǒng)一的格式和欄目，如從上到下設(shè)有“詞語(yǔ)城堡”“佳句巔峰”“美段欣賞”等，甚至還有學(xué)生繪畫的彩圖、花邊，教師成天埋頭批閱、品味欣賞。這些讀書摘抄卡都有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“采蜜本”，也許這個(gè)冠名源于魯迅先生的一句讀書名言：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限?！濒斞赶壬倪@句名言，重在告訴人們要博覽群書，才能釀出知識(shí)的“蜂蜜

點(diǎn)好文章，伸手想摘記點(diǎn)什么，結(jié)果找了老半天，也不見(jiàn)素材積累本的影兒，直找得人眼冒火星。有此教訓(xùn)，我就斥巨資買了本高端豪華厚實(shí)上檔次的本子，這個(gè)龐然大物特征明顯，容量大，每次我想做素材積累工作，一眼便可瞄中它，這給我的積累工作帶來(lái)了極大便利。由于它容量大，盡管陪伴了我近一個(gè)學(xué)年，還是有空間可安插新鮮的語(yǔ)文素材。說(shuō)“廣度”，是因?yàn)槲业乃夭姆e累本古今中外，詩(shī)詞歌賦，小說(shuō)散文，摘記剪報(bào)，來(lái)者不拒。只要是有益于語(yǔ)文水平提高的材料，都可在此安家落戶。至于“深度”，那是

業(yè)本數(shù)。在點(diǎn)閱讀摘記時(shí)我發(fā)現(xiàn)少了一本，一查原來(lái)是嚴(yán)同學(xué)，我想這個(gè)孩子也會(huì)有忘帶作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)也沒(méi)放在心上，后來(lái)就把這件事給忘了。接下來(lái)的三周閱讀摘記沒(méi)交的名單中始終有她，我覺(jué)得這個(gè)孩子最近有些反常，于是就調(diào)查了解此事。嚴(yán)同學(xué)從小就跟奶奶一起在醫(yī)院里生活，她的奶奶是滸墅關(guān)第七人民醫(yī)院24小時(shí)的看護(hù)，平時(shí)照顧病人就已經(jīng)很忙了，還要照顧一個(gè)小孩子，真是一點(diǎn)空閑都沒(méi)有。三餐都是在醫(yī)院里隨便吃點(diǎn)，晚上就在走廊里或者陽(yáng)臺(tái)上湊合一晚。放學(xué)的點(diǎn)，還要向病人請(qǐng)假1小時(shí)，接

去讀書。三、學(xué)會(huì)摘記，加強(qiáng)素材的積累所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字有兩層含義：一是讀的少，二是記的少。現(xiàn)在學(xué)生讀的東西雖多了，但是真正留在記憶中的卻不多。我曾給學(xué)生布置了寫日記的作業(yè)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，不懈收閱。但總感覺(jué)還欠缺了點(diǎn)什么，學(xué)生們的作文似乎是低水平地重復(fù)著“昨天的故事”。因?yàn)閷W(xué)生寫日記，更多的是寫自己的身邊的瑣事，精煉的語(yǔ)言哪里來(lái)？厚重的材料哪里來(lái)？閉門造車，弄不好會(huì)文思枯竭。這樣看來(lái)，光多讀還不行，還應(yīng)善于耐心地“收藏”，把從閱讀中汲取的精華加入

養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、多摘記的良好習(xí)慣好記性不如爛筆頭，這一句樸實(shí)的話語(yǔ)揭示了動(dòng)筆的作用。在初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣，平時(shí)無(wú)論是課堂上做學(xué)習(xí)筆記，還是課后學(xué)習(xí)記錄，都要堅(jiān)持多動(dòng)筆。一方面，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)筆將自己在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，防止自己前學(xué)后忘，另一方面也可以通過(guò)動(dòng)筆記錄進(jìn)行鞏固深化，自己動(dòng)筆記錄下來(lái)的內(nèi)容能夠加深記憶，還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，有助于提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在讀書中多摘記，這

”語(yǔ)言積累主要是摘記詞語(yǔ)（歸類）、佳句、精彩片斷、精美篇章。技巧積累主要是積累關(guān)于“選材與立意”“層次與段落”“詳寫與略寫”“開(kāi)頭與結(jié)尾”“過(guò)渡與照應(yīng)”等方面的寫作技巧與方法。在掌握讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇的多讀、廣讀、摘記或歸納結(jié)構(gòu)提綱。指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言積累要做到四點(diǎn)：第一，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出讀書時(shí)間；第二，教給學(xué)生閱讀方法，使其會(huì)讀會(huì)摘記；第三，提出語(yǔ)言積累的具體要求，一至三年級(jí)以摘記妙詞、佳句、精彩片為主，四、

癟而苦惱。二、做摘記從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在我們的語(yǔ)文課本上，開(kāi)始逐步出現(xiàn)做摘記的要求，這個(gè)要求其實(shí)是一種導(dǎo)向。做摘記，除了摘錄課文中的好詞和一些精彩的句段外，更重要的是幫助孩子們做好一種提煉。所以，我們老師在引導(dǎo)孩子讀書的時(shí)候，不妨也如法炮制。您可以在引導(dǎo)孩子讀書的過(guò)程中，讓孩子把精彩的詞匯、新鮮的表達(dá)一一摘錄下來(lái)，并且把它專門整理在一個(gè)本子上，這樣就等于積累了豐厚的語(yǔ)言素材。在日常的學(xué)習(xí)中，常常翻看這些摘記的詞、句，有意識(shí)地把它們運(yùn)用到自己的習(xí)作表達(dá)中，這

課外閱讀課，并作摘記；讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫日記積累生活點(diǎn)滴的習(xí)慣；設(shè)置貼近學(xué)生生活的作文題目，并進(jìn)行課堂激趣；多使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，并在課上品讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。初中語(yǔ)文寫作興趣培養(yǎng)葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時(shí)寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……”要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心需求。寫作還是一種積極的情感

很有效的方法——摘記。冰心先生在 《再寄小讀者》 中提到，讀得仔細(xì)，做好摘記，積累的多，再加上會(huì)靈活運(yùn)用，寫起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，也算是找到了提高閱讀和寫作能力的門徑。如何做好摘記？摘記時(shí)，應(yīng)從摘抄好詞妙句開(kāi)始，再到對(duì)精彩段落的摘記，然后再深入到對(duì)寫作手法的欣賞、學(xué)習(xí)與借鑒。摘記的內(nèi)容，可以是靈活精妙的用詞、與眾不同的修辭，可以是細(xì)致生動(dòng)的描寫、意蘊(yùn)豐富的情境，也可以是突出表現(xiàn)作者寫作風(fēng)格的遣詞用句、典型語(yǔ)段，還可以是文章中所寫到的自己不熟悉的生活、自己不

去讀書。三、學(xué)會(huì)摘記，加強(qiáng)素材的積累所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字有兩層含義：一是讀的少，二是記的少。現(xiàn)在學(xué)生讀的東西雖多了，但是真正留在記憶中的卻不多。我曾給學(xué)生布置了寫日記的作業(yè)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，不懈收閱。但總感覺(jué)還欠缺了點(diǎn)什么，學(xué)生們的作文似乎是低水平地重復(fù)著“昨天的故事”。因?yàn)閷W(xué)生寫日記，更多的是寫自己的身邊的瑣事，精煉的語(yǔ)言哪里來(lái)？厚重的材料哪里來(lái)？閉門造車，弄不好會(huì)文思枯竭。這樣看來(lái)，光多讀還不行，還應(yīng)善于耐心地“收藏”，把從閱讀中汲取的精華加入

有千鈞任翕張”。摘記，作為積累語(yǔ)言的一種方式，可以促進(jìn)學(xué)生廣泛地閱讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在閱讀摘記方面，由于學(xué)生認(rèn)知不足，常常是一抄了之，不再關(guān)注，因此，很難提高學(xué)生的寫作水平。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生閱讀摘記，使其真正成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水呢？可以從以下幾方面入手：一、有心插柳，叩開(kāi)摘記之門教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的摘記興趣呢？依據(jù)小學(xué)生向師性較強(qiáng)的心理

文書刊了。四、“摘記卡片”法我國(guó)現(xiàn)代著名歷史學(xué)家吳晗，擅長(zhǎng)以淵博的歷史知識(shí)和優(yōu)美的文筆撰寫文章，這筆力來(lái)自他獨(dú)特的“摘記卡片”。幾十年里，吳晗凡是遇到自己認(rèn)為有價(jià)值的資料就摘記在卡片上，并按內(nèi)容、性質(zhì)分類保存。他做卡片的經(jīng)驗(yàn)是：一張卡片只寫一個(gè)內(nèi)容，加上題目，注上類別，并寫清楚資料來(lái)源，即作者、書名、頁(yè)碼等。五、“標(biāo)記符號(hào)”法當(dāng)代著名作家秦牧是一個(gè)酷愛(ài)讀書的人。讀書時(shí)總是喜歡在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，畫上各種標(biāo)記符號(hào)，以便日后查考。需要隨時(shí)翻閱的書，他總是放

求學(xué)生寫一些讀書摘記，要收起來(lái)檢查。他來(lái)到我的辦公室，面有難色地提出能否不收他的摘記。我正詫異于這個(gè)要求還未回答時(shí)，他已經(jīng)拿出了一個(gè)記得滿滿的本子，頗有些遲疑地說(shuō)，每天都有要記的東西，怕交上來(lái)后沒(méi)處可記。我知道我批文字類的作業(yè)總是不夠迅速，因此感謝他沒(méi)有直白地批評(píng)我的效率，但同時(shí)也有些驚詫于他的閱讀積累效率。伸手接過(guò)本子，隨意一翻，發(fā)現(xiàn)他讀的書真是多而雜，而且每一篇摘記背后除了他的思考評(píng)論之外，還細(xì)心地注明了出處。另有一次，我買了穆勒的《論自由》，剛讀了一

化技巧指導(dǎo)，開(kāi)展摘記活動(dòng)在高中生讀寫活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化讀書技巧指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何正確閱讀，通過(guò)瀏覽、略讀、詳讀、研讀等不同閱讀技巧的介紹，讓學(xué)生掌握更為科學(xué)合理的閱讀方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀書目進(jìn)行摘記，摘記主要分為兩種類型：一種是摘記所閱讀文學(xué)作品中的優(yōu)美語(yǔ)段詞匯，如典型的場(chǎng)景描寫、人物特寫、細(xì)節(jié)描寫等等，豐富自己的寫作庫(kù)存，逐步提高積累水平。另一種是撰寫一些美文提綱，對(duì)文章進(jìn)行深入研讀，摘記下文章的框架、寫作特色以及布局謀篇等等。通過(guò)這

化技巧指導(dǎo)，開(kāi)展摘記活動(dòng)在高中生讀寫活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化讀書技巧指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何正確閱讀，通過(guò)瀏覽、略讀、詳讀、研讀等不同閱讀技巧的介紹，讓學(xué)生掌握更為科學(xué)合理的閱讀方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀書目進(jìn)行摘記，摘記主要分為兩種類型：一種是摘記所閱讀文學(xué)作品中的優(yōu)美語(yǔ)段詞匯，如典型的場(chǎng)景描寫、人物特寫、細(xì)節(jié)描寫等等，豐富自己的寫作庫(kù)存，逐步提高積累水平。另一種是撰寫一些美文提綱，對(duì)文章進(jìn)行深入研讀，摘記下文章的框架、寫作特色以及布局謀篇等等。通過(guò)這

尋找目標(biāo)———做摘記”的讀書方法，具體適用于那些淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍，我們讀此書僅為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的資料。2.讀思結(jié)合子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！钡聡?guó)普朗克說(shuō)：“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。”大文豪托爾斯泰則說(shuō)：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！睉杏谒妓鞯淖x書，充其量只會(huì)是模仿和抄襲，不可能有創(chuàng)新。所以，我們應(yīng)當(dāng)把邊讀邊想作為課外閱讀的一個(gè)重要方法。或者采用問(wèn)題式讀

法，邊讀邊思考，摘記優(yōu)美的詞、句、段。在班里，我還要定期開(kāi)“故事會(huì)”、“讀書心得演講會(huì)”……寫作文離不開(kāi)大自然，我要把學(xué)生們帶到廣闊的天地中去。春天，我和他們一起游覽綠茵茵的田野，去觀察那可愛(ài)的小螞蟻。夏天，去荷花池邊賞花，去大自然中尋找那無(wú)名小花。秋天，去收割低垂的谷穗，采摘又紅又大的水果。冬天，下雪啦！我們?cè)谔镆爸写蜓┱?，在冰塊上刻字，去欣賞冰雪世界。寫作文離不開(kāi)生活，我要把學(xué)生們帶到溫暖的親情中去，讓學(xué)生們感受父母的愛(ài)。我要讓他們學(xué)會(huì)感謝，感謝父母的

師教學(xué)進(jìn)程行動(dòng)的摘記,包括導(dǎo)言、設(shè)問(wèn)、組織、舉例展示等行動(dòng)。二是教師教學(xué)進(jìn)程行動(dòng)中有價(jià)值信息的摘記,包括經(jīng)典語(yǔ)言、經(jīng)典方法、經(jīng)典設(shè)問(wèn)和能使學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”狀態(tài)的策略手法;教師化難為易、由靜變動(dòng)、由微觀到宏觀、由抽象到具體的恰當(dāng)教學(xué)手段;學(xué)生遇挫后教師巧妙地糾錯(cuò)、扭轉(zhuǎn)冷場(chǎng)局面的過(guò)渡性策略手法;有價(jià)值的事例、教態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)以及教師關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作與表情,甚至對(duì)教師的活動(dòng)路線、設(shè)問(wèn)頻率、應(yīng)答學(xué)生的分布及其頻率等都作記錄。三是對(duì)教師行動(dòng)與價(jià)值信息的分類與評(píng)價(jià),這

會(huì)越來(lái)越多。二是摘記。摘記只限于書面材料,而且要忠于原文。一個(gè)人不可能事事直接親身經(jīng)歷,因此間接的書面材料應(yīng)當(dāng)是積累資料的一個(gè)十分豐富的源泉。摘記有多種方式,一種是準(zhǔn)備摘記本,或把不同內(nèi)容的資料分別摘入不同的本子,或者摘入同一本子的不同類別;另一種摘記的重要方式是制作卡片。自制的卡片大小要統(tǒng)一,以便分類整理。每張卡片一般只摘記一項(xiàng)內(nèi)容。不論用摘記本或制卡片,都應(yīng)做到:①在每項(xiàng)內(nèi)容前寫上標(biāo)題,在角上注明類別。②摘記時(shí)應(yīng)注意抓住要點(diǎn),尊重原文,不可摘錯(cuò)。③要注

：(1)班級(jí)統(tǒng)一摘記名言、警句及典型事例。(2)個(gè)人自由摘記。要求分類進(jìn)行。例如：愛(ài)國(guó)主義的、珍惜時(shí)間的、自學(xué)成才的、勤奮鉆研的等等。(3)佳作摘要。如《外國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《初中生優(yōu)秀作文選》中的佳作，讓一個(gè)學(xué)生朗讀，其余的學(xué)生可邊聽(tīng)邊做摘要，或記論點(diǎn)、論據(jù)，或記人物的語(yǔ)言等描寫。2. 積累語(yǔ)言材料教學(xué)中我安排以下四項(xiàng)：(1)每日一名言。由一學(xué)生(輪流進(jìn)行)將名言寫在小黑板上，并做以講解，然后同學(xué)們記下來(lái)。(2)閱讀教材中的佳段妙語(yǔ)，要求學(xué)生不但要背誦

特別強(qiáng)調(diào)讀書要做摘記，記卡片。他說(shuō)，三十多年前，他在清華大學(xué)歷史系求學(xué)的時(shí)候，很愛(ài)讀書，也常常記筆記。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，就隨時(shí)把它摘抄在本子上。后來(lái)，記的多了，發(fā)現(xiàn)有個(gè)問(wèn)題，就是這種摘抄法眉目不清，很雜亂，等到使用某個(gè)資料的時(shí)候，費(fèi)了九牛二虎之力也找不到，白白浪費(fèi)時(shí)間。怎么辦呢？吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就改用卡片。自己身邊經(jīng)常帶著一些小卡片，遇到資料，就隨時(shí)摘抄在卡片上。講到這里，吳晗同志隨手把一張長(zhǎng)方形的硬紙卡片舉了起來(lái)，讓大家觀看。我記得這卡片就好象單張撲

和康德學(xué)派歷史的摘記。1842年春所作的有關(guān)宗教史和藝術(shù)史的筆記則稱為波恩筆記。這一筆記摘錄了宗教史和藝術(shù)史家魯莫爾、格尤特、德布羅塞、邁納斯、孔斯唐等人著作的內(nèi)容。克羅茨納赫筆記是1843年7月至8月寫的有關(guān)國(guó)別史和國(guó)家理論方面的筆記。巴黎筆記是馬克思1844年研究資產(chǎn)階級(jí)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家的代表亞當(dāng)·斯密、李嘉圖、薩伊、西斯蒙第等人著作的筆記。1845年2月起馬克思在布魯塞爾所作關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究筆記稱作布魯塞爾筆記，其中有馬克思研究古斯